11、去年的树导学案
四年级语文(上)11、《去年的树》导学案
温馨寄语：善于发现总结，勤于动手动脑，体验成功的快乐。
学校砂河一小年级四（1）班科目语文学生姓名
主备人王子凤审核人王子凤精读新授课时第二课时学习内容11、《去年的树》感悟积累学习目标：1.学会本课生字。借助顺口溜把“融”写正确写美观.2.利用捕捉角色、串联
画面的方法归纳文章的主要内容。3.体会“天天”“看”等关键词句在表现树和鸟儿之
间深厚情感方面的作用，想象人物心情分角色朗读第5——17自然段。4.借助在文章留
白处想象写话，感受童话想象丰富的特点，初步感知新美男吉作品语言朴实的特点。
学习重难点：1．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、
思想美、意境美。2．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的
基础上的。
课前准备：课件
知识链接：【童话的语言】
童话的语言有不同的风格。童话的创作语言有时接近于诗，有时接近于小说，有时又有
戏剧语言的效果。在具体的童话创作时，采用哪种表达形式，主要取决于作家相对习惯
的语言个性，如，安徒生的《海的女儿》的语言是一种抒情的诗意美，《皇帝的新装》
的语言是一种夸张的幽默美，《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美，而新美南吉主要
以朴素无华的美见长。
◆自主学习感受友情
一、学会本课生字词.( )
1.正确认读本课生字生词，我会读儿化韵。
鸟儿这儿哪儿细条条儿一会儿
2.、在田字格中抄写带有本课生字的词语，并用“”在上方标记出你认为难写的
生字。
二、课前积累( )
1、关于友情的古诗名句有：。
2、关于友情的词语或成语有：。
3、关于友情的名言有：。
三、根据下面的提示说说课文的主要内容.( )
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年
春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，
知道。于是，鸟儿。
四、分角色朗读课文，体会情感。（）
1 .在课文中用横线画出小鸟的话，读出小鸟的心情。
2.故事开头和结尾有两处重复出现的词语，用方框圈出并在课文中写出感受。
3.分角色,、有感情朗读5—17自然段。
◆研读对话，训练朗读
1、找出四处对话，快速读课文，找出四组对话。
和对话和对话和对话和对话
2、在（）里填上一个恰当的提示词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
难过伤心郑重认真恋恋不舍心急如焚
担心急切焦急绝望依依不舍伤心欲绝
痛苦悲痛惊奇肯定心事重重心如刀绞
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
◆拓展延伸交流升华
1、创设情景说话：
第一次看：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（
）。
第二次看：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（
）.
面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（
. ）
我想对鸟儿说：( )
2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？
◆想象创编张扬个性
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
11去年的树导学案
四年级语文上册学导案 11、去年的树 班级：__________ 姓名：___________ 学习目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文并体会人物心理。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 学习重难点： 理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学过程： 课前预习：1、字 （1）、查阅新华字典，完成下列题目。 A、“融”字按拼音查字法，应先查（），再查（）。 B、“剩”字按部首查字法先查部首（），再查（）画。 C、“伐”用部首查字法可以先查（），再查（）画。（2）、细心观察生字表（语文书P53），然后答题： A、“伐”是（）结构，右边是（）字，不要漏写一撇， 。 B、旧字变生字：乘—( )，代—( )，某—( )，浊—( ) 2、词：根据下列意思，在下列词中找出相应的词语填空。
盯着朋友山谷融化 a、彼此有交情的人。（） b、冰、雪等变成水，（） c、把视线集中到一点上。（） d、两山之间低凹而狭长的地方，中间多有溪流。（ 3、形近字组词。 剩（）伐（）煤（）融（） 乘（）代（）某（）隔（） 4、按课文内容填空。 鸟儿和树是（），鸟儿天天（），鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），最后找到（）。于是，鸟儿（）。赞美了（）。 课堂探究： 1.读课文1-4自然段，思考： “天天”说明了它们（），当它们要分别时心情是（），它们的约定是（）。 2.小组一起有感情的朗读课文5-14自然段，思考：当小鸟回来发现大树——它的好朋友不见了，心情怎样？小鸟在寻找好朋友的过程中都问了谁，是怎样问的？它们分别是怎样回答的？小鸟心情又有了怎
最新部编版《去年的树》优秀教学设计
最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时
第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯
导案与学案
学案与导案 课题9巨人的花园 课时第一课时主备人王会侠 学习目标1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。 学习重点 1、掌握本课生字词。 2、在朗读中感受真理。 学习难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。 知识链接 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（结合课后资料袋） 课前准备课件 学习过程教学 环节 学案导案 自主 学习 （一）我会自学生字词。 （二）我会有感情地读课文，了解课 文讲了一件什么事。 同学们，我们以前读过许 多童话，童话中那动人的 故事给我们留下了深刻 的印象，使我们受到真、 善、美的熏陶。今天，让 我们再一次走进奇妙的 童话世界吧！ 合作 探究 1、交流识记生字的不同方法。在小组 内指名读、开火车读等方式检查生字新词的 认读情况。 2、了解课文讲了一件什么事？ 3、小组合作学习，感受花园的美丽和 变化 （1）题目是巨人的花园，花园是巨人 的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？ 课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的 1、听写词语 鲜花盛开、绿树成 阴、鲜果飘香、洋溢、允 许、围墙、告示牌、隆冬、 孤独、狂风大作、雪花飞 舞、草翠花开、训斥、覆 盖、凝视、火辣辣、冷酷、 愉快、拆除 2．了解课文讲了一件什
去年的树阅读教学设计
去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感
悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习11 课《去年的树》，这篇课文中儿话
人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计
11去年的树 一、教材分析： 本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 二、教学目标： 1、认识1个生字“伐”。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 三、教学难点： 学习童话的特点。 四、教学准备： 1、教师PPT课件 2、学生预习课文。 五、教学过程： （一）整体感知，检查预习情况。 1．指生分段读课文，并纠正。 2．认识“伐”。 3．课文主要讲了什么内容？学生根据提示说一说。 出示：鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。 要飞回南方时，鸟儿答应。 可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 _______。它到处寻访，问了、和，最后找到了。 于是，鸟儿。 （二）精读课文，潜心对话。 1．文中几次写了小鸟给树唱歌？我们一起回到去年，去听听去年鸟儿的歌。
你读了第一次唱歌的内容，心情怎样？用一个词来形容？是从哪 儿体会到的？ 指导学生体会第一自然段的句子，引导学生边读边想象来理解、 体会树和鸟的友谊。 感悟第一次对话，体会树和鸟的依依惜别之情。 指生分角色读、齐读。 2．（1）春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时 候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。学生轻声读课 文，思考：读了今年这部分，你的心情怎样？ （2）鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找 看，然后划出鸟儿的问话。（生默读、思考） （3）指生读三组对话，体会鸟儿的心情。 （4）把你体会到的心情填在横线上： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿__ 地问树根。 鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” 鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗？” 3．想象心理： 师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪， 一路打探着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话， 只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。 不管……都…… 哪怕……也…… 只要…… 就…… 4．齐读三次鸟的问话，体会鸟儿的心情。 （三）感悟心情 1．学生自由读后三个自然段。 “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字， 你能体会到什么呢? “接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对
【人教部编版】三年级语文上册 《去年的树》优质课 教学设计
8 去年的树 【教材分析】 《去年的树》是人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字 典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不 同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意” 方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字 典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具准备】 课件 【教学过程】
一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语（课件出示4） 寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成 条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃 2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。 识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁 熟字带生字：父一斧然一燃居一锯【设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
部编版小学语文去年的树 教学设计
《去年的树》教学设计 教学目的： 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点： 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备：布置预习，教师制作多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 二、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 预设1（小鸟与大树话别） 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1、指名学生初读
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 2、指名读，教师相机指导，指导要点： ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 ③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2（小鸟与树根对话） 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 1、学生自由练习。 2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。 （引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？ （引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 预设3（小鸟与门先生对话） 1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了
人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计11整理版
《去年的树》教学设计 教学目标 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重难点 想象鸟面对灯火时的心理活动；学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、情景导入，直入主题 课件展示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树……请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。 教师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。 二、初读感知，学习生词 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空： 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。 3.小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、细读感悟，体味真情 （一）教师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。
1.……是好朋友。 2.……又来找她的好朋友大树了。 3.……我的好朋友树在哪儿…… 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）师生交流。 1．出示“天天……”一句。 （1）教师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为他歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐。） 谁愿意为大家来读一读这段话？ （2）指名读。（教师评价朗读。） 2．朗读分别时的对话。 （1）教师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生回答后出示对话的句子。） （2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的吗？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）（3）分角色练习朗读，教师点评。 3.冬去春来，小鸟回来找她的好朋友了。她找到了吗？我们下节课来学习。 第二课时 一、继续学习寻找树的过程 教师过渡：小鸟和大树是一对好朋友，正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分；正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友——树。） 1.于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过……)课件出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 2.分角色朗读小鸟与三者的对话，教师点评。 3.教师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？（他们是好朋友。）
优质课教案《去年的树》
11.去年的树 ┃教学整体设计┃ 【教学目标】 1.识记本课生字生词。 2.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。 3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。 【教学重点】 读文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 朗读课文。体会拟人体童话所揭示的道理。 【教学课时】2课时 ┃教学过程设计┃ 第一课时 教学过程 批注 一、导入 师：小朋友最喜欢听童话故事，对吗？你都读过哪些童话故事？(学生说) 今天我们来学习一篇童话故事《去年的树》。 板书课题，生齐读课题。 二、朗读课文 打开书，自由读课文，画出不懂的地方。 三、师生交流 1.你们有哪些不懂的地方？师生交流。 2.这篇童话故事讲了一件什么事？ 四、布置作业 1.学习生字词。 2.把课文读熟练。总结故事内容。 ┃教学小结┃ 【板书设计】 去年的树?????? ????大树鸟好朋友 【教学反思】 在教学中，为了让学生入情入境，教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪，更好地引导学生体验每一个角色的情感。 ┃教学过程设计┃ 第二课时 教学过程 批注
一、导入 今天让我们带着一对好朋友——小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇《去 年的树》。 二、品读体验 1.通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对好朋友，课文中也很多 次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读。想一想从哪些地方能感 受到它们是好朋友。 学生寻找并朗读，教师分析、总结： 同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读)，狂风暴雨 下(引读)，皑皑白雪下(引读)，它们毫不惧怕恶劣的环境，因为它们是(好朋友)。 2.正因为鸟儿和大树是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让它们彼此 有了一个约定，请读一读三、四自然段，看一看它们都向对方说了些什么？ 学生分角色朗读小鸟与大树的对话。 听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？(依依不 舍、难舍难分) 原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。它们是那么不愿意离开 对方，因为它们是(好朋友) 3.小鸟没有看到朋友，她是怎么做的？(去找)怎么找？(千辛万苦、跋山涉 水、千里迢迢、不辞辛苦……地找) 鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一 读。 4.当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁 时，她又是怎么问的呢？(点人读) 出示黑板小鸟此时还没有看到大树，心情怎样呢？(着急、悲伤、担心) 谁能用最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？(生读) 那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受一下。(生 读) 5.终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已 化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？(生读) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感与哀愁飞走了，但它给大树留下了歌声，留 下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树能够感知的话，它会对小鸟说 些什么呢？ 同桌交流，指名汇报。
11《去年的树》教案(公开课)
《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入，重温去年的快乐： 小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ 生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。 师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。 2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……） （2）鸟儿向村子飞去。（……） 师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。 师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？ 师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。
人教版《去年的树》教案教学设计
人教版《去年的树》教案教学设计 《去年的树》是一个既感人又感伤的故事，已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴，希望对各位老师有所帮助! 1.学会1个生字，会写4个字。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 学生课前预习课文、多媒体课件。 两课时 教学过程： 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。
3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么? (1)“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听; 真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导) 请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读) 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读) 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 2.鸟是怎样寻找大树的? (1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” (2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?” (3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练，指名读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
人教新课标四年级(上)《第11课 去年的树》同步练习卷(1)
人教新课标四年级上册《第11课去年的树》同步练习卷（1）一、简答题（12分） 1．（7分）读句子，排顺序，填序号。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 春天又来了。 鸟儿说完，向南方飞去了。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 原野上，森林里的雪都融化了。 2．（5分）读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 （1）理解文中两处“看”字的内涵，选一选。 ①第一次“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ②第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 A．树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。 B．树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。 （2）假如现在树能够说话，他一定会说： （3）读了这段话，你想对鸟儿说些什么？ 二、填空题（25分） 3．（3分）选词填空。 融化溶化熔化 （1）太阳出来了，地上的积雪开始了。 （2）钢铁需要很高的温度才能。 （3）把糖放进水里，很快就了。 4．（8分）填上合适的量词（不可重复）。
一小鸟一小草一工厂一歌声 一镰刀一油灯一树叶一清泉 5．（4分）给下面的句子选择一个最能表达树或小鸟心情的词语。 A．焦急B．企盼C．疑惑D．忧伤 （1）“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” （2）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 （3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （4）接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。。 6．（2分）选词填空。 （1）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿离开树，飞到很远很远的地方去。 （2）随着生活水平的提高，空调、冰箱这些电器逐渐成了人们的生活品。7．（8分）比一比，再组词。 伐代煤某 剩乘然燃 三、判断题（4分） 8．（4分）读课文《去年的树》，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 （2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 （3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。 （4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。。 四、现代文阅读（10分） 9．（10分） 让我们有片栖息之地吧 大森林依然有着欢快的气氛，我、爸爸妈妈都是鸟儿，住在一棵高大挺拔的白杨树上，每天都过着幸福的生活。 一天晚上，我在家听爸爸妈妈讲森林沦陷的故事。我听得出神，突然，爸爸妈妈提到了一个我既熟悉又陌生的名字﹣﹣﹣﹣﹣人类。我急着问爸爸妈妈：“人类为什么要把我们的家夺走呢？”“是钱财，是贪婪使人类泯灭了良知，失去了同情心。”爸爸说。听
《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计 《去年的树》 教材：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社xx年版教学内容：小学四年级语文上册第3组第11课教学主题：课时：第二课时 授课对象：四年级学生设计者：中牟县城东路小学张焕玲 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）有初步的独立识字能力。（2）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。（3）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2．教材分析 《去年的树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文第七册第三组第11课。《去年的树》是一篇童话故事，讲述了鸟
儿追寻树木为他唱歌的伤感而凄美的故事。课文通过对话展开故事情节，赞美了令人荡气回肠的友情，告诉读者要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 3．学情分析 进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力。但透过字里行间去领悟文章主旨有一定难度。在阅读这篇童话时，对于童话展示的小鸟信守承诺、对友情的珍爱不易理解。需要深入启发引导。学习目标 （1）通过观察比较、全班交流、书写练习等方式，认识本课1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 （2）通过自读、小组合作读、分角色朗读等方式，读出鸟儿对树至死不渝的深情。理解课文内容，感悟童话故事对高尚友情的赞美。 （3）通过回顾全文，初步体会拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 评价任务
(1)认识本课1个生字“伐”，会写4个字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。（2）读出鸟儿对树至死不渝的深情。理解课文内容，感悟童话故事对高尚友情的赞美。（3）初步体会拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 教学过程 1 附：板书设计 11去年的树 好朋友 鸟儿──────大树信守承诺珍爱友情 2 《去年的树》教学设计
《去年的树》的教学设计
《去年的树》的教学设计 《去年的树》的教学设计范文 【教学目标】： 1．理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2．在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 【教学重点、难点】： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学准备】：多媒体课件 一、复习导入 上节课咱们初读了课文，谁能说说这个童话主要讲了个什么故事。 二、对话朗读，体验情感 研读第一次唱歌 1、看来大家对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的句子用——画出。（指名回答） 2、屏幕出示：1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 2、接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？
（读第一个句子的时候感受到开心，读第二个句子时感受到悲伤） 4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）看看发生了什么事情。 （屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 5、轻声读一读这段话，从中你体会到了什么？从哪里体会到的？ 6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的 情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！我们师生合作读句子（屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的`时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好
人教版小学四年级语文上册第11课《去年的树》课文朗读MP3免费下
人教版小学四年级语文上册第11课《去年的树》课文朗读 MP3免费下 篇一：人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》 人教版四年级语文上册拼音课文 qùniándeshù 11《去年的树》 yìkēshùh?yìzhīniǎo?rshìhǎop?n 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 niǎo?rzhànzàishùzhīshàngtiāntiāngěishùchànggēshùne鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，tiāntiāntīngzheniǎo?rchàn g 天天听着鸟儿唱。 rìziyìtiāntiāngu?qùhánlěngdedōngtiānjiùyàoláile 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。 niǎo?rbìxūlíkāishùfēidàohěnyuǎnhěnyuǎndedìfāngq 鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 shùduìniǎo?rshuōzàijiànlexiǎoniǎo 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！ míngniánchūntiānqǐngnǐhuíláiháichànggēgěiwǒtīng 明年春天请你回来，还唱歌给我听。” niǎo?rshuōhǎodewǒmíngniánchūntiānyídìnghuílá 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来， gěinǐchànggēqǐngděngzhewǒbaniǎo?rshuōwán 给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完， xiàngnánfāngfēiqùle
向南方飞去了。 chūntiāny?uláileyuányěshàng 春天又来了。原野上、 sēnlínlǐdexuědōur?nghuàleniǎo?ry?uhuídàozhalǐ 森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里， zhǎotādehǎop?ngyoushùláile 找她的好朋友树来了。 1 kěshìshùbújiànlezhīshangxiàshùgēnliúzàinàlǐ dàosh?nmedìfāngqùleya 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 lìzàizhaerdenàkēshù niǎo?rwanshùgēn “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根。 shùgēnhuídá lādàoshāngǔlǐqùlefámùr?ny?ngfǔzibǎtākǎndǎo 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒， 拉到山谷里去了。” niǎo?rxiàngshāngǔlǐfēiqù 鸟儿向山谷里飞去。 shāngǔlǐyǒuzu?hěndàdegōngchǎnjùmùt?udeshēngyīn s hā tāwandàm?n nínzhīdàomadìxiǎngzheniǎo?rlu?zàigōngchǎngdedàm?nswǒdehǎop?ngyoushùzàinǎershā 山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟
去年的树-优秀教案设计
《去年的树》教案 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4．教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 二、学情分析 《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程 一、创设情境，导入新课(揭示课题) 1.出示课件（教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊） 2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】 二、认识生字，认识生词（出示课件） 【设计意图：让学生认识并理解生字词】 三、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事） 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）
《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计 《去年的树》教学设计1 【教材简析】 《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。 【设计理念】 《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。 读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。 入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就
是那只小鸟了，体验小鸟的心情。 【设计思路】 １、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。 ２、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。 【教学目标】 １、知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 ２、过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 ３、情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。 【教学重点】 对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 【教学难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【课时安排】
人教版《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第教三单元的第2篇课文,是一篇精读课文。本单元的教学内容是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家,不同风格的4篇 材分析 学情分析童话。安排了以读童话,编童话,讲童话,演童话为主要内容的综合性学习.本课主要讲了一只鸟和一棵树之间发生的故事,带了些伤感的色彩，赞美了高尚的,令人荡气回肠的友情。其难度贴近三年级学生的理解水平，有利于他们在真实的语言情景中培养语言表达能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，感受童话的特点。处理教材时，根据学生的情况反复朗读课文,体会鸟与树之间的深厚感情。 本班为实验班，大部分学生有着良好的学习习惯，能够自觉的预习学习课文。学生们对学习语文有浓厚的兴趣，上课积极主动，活泼大胆，很善于表演。班上部分同学语言能力表达很好，能够通过朗读来体会中心。在前一课的学习中，学生已对童话有了初步的理解，为本课的学习打下了基础。
设 小学语文新大纲明确指出，“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨.使学生的自主学习性得到提高和发展.” 计新课程提倡以学生学习为主，让学生在教师的指导下通过感知、理体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和念 理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设语言情景，让学生在我的指导下朗读课文，从而感受童 话的语言美,思想美,意境美. 设计课堂教学时，我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养. 1、朗读式的学习有利于培养学生的语言运用能力，“情景教法交流法”是本课主要的教学方法。 学法2、在学习方法上，采用“读---析---读”相结合的教学策设计略,即让学生能在读中找出相应的重点词语及句子,再互相交流,最后通过朗读表达出感情,理解童话的含义. 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真教情感目标 挚的友情是建立在诚信的基础上的.
四年级上册语文教案 第3单元 11去年的树 第1课时 人教新课标
11去年的树 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟儿与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟儿再唱歌给树听;第二次是鸟儿与树根的对话,鸟儿向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟儿与门先生的对话,鸟儿向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟儿与小姑 娘的对话,鸟儿向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的,是要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童
话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。 1.识记本课的生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2.分角色朗读课文,能根据课文内容想象画面,并愿意和同学交流 阅读的感受。 3.理解课文内容,明白做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 【重点】 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,引导学生 体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。培养学生想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 【难点】 通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 1.本课教学可以采用以下教学步骤:(1)初读全文,交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握,可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的问题。(2)分角色有感情地朗读四次对话,体会小鸟与树分别时的依依惜别之情,以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情。(3)想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟儿对树的深情与留恋。(4)谈谈读了这篇童话故事后的想法,对小鸟、大树、伐木人说说心里话,然后写下来。 2.教学时,要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话,以朗读对话为线索,帮助学生读懂课文。指