我国运用Moodle开展在线教学的现状及其对策

moodle平台的安装

现代远程教育实验报告一、moodle安装 1.从网上https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html,/download/Easy-123 2.html下载Easy PHP v5. 3.0版的安装包，解压后单击EasyPHP-5.3.0-setup进行安装，出现如下初始界面：在对话框中单击next，出现如下页面：

选择”I accept the agreement”选项，单击next，然后按照提示，依次在出现的对话框中单击next，直到安装完成。 2.安装完成后，出现如下对话框：重新启动后，即可运行EasyPHP-5.3.0，运行界面如下图所示： 3.安装moodle：

1）从https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html,网站上下载MoodleWindowsInstaller-latest-19压缩包，并对其进行解压，解压后将整个文件夹放在PHP安装目录下的www文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www路径下； 2）从https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html,/lang16/网站上下载zh_cn_utf8压缩包，并将其解压后放在PHP安装目录下的www文件夹中moodle文件夹下的lang文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www/moodle/lang路径下； 3）打开浏览器，输入网址http://127.0.0.1/home/mysql/，出现如下界面：在“创建一个新的数据库”下面的表单中输入数据库名moodle，单击“创建”；然后在出现的对话框中单击“操作”，显示如下对话框，在“整理”中选择utf8＿general＿ci，单击“执行”,出现如下界面：

中国黄土及其古气候意义

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html, 中国黄土及其古气候意义作者：焦译漫来源：《科技风》2019年第11期摘要：黄土高原是古气候环境的历史藏在自然界用密码写就的一本本“秘岌”之一。黄土高原的黄土——古土壤序列对研究古气候变化具有重要意义。通过黄土——古土壤的交替出现，来研究古气候的变化旋回。研究发现黄土的颜色、粒度等与古气候变化存在一定的关系。关键词：黄土——古土壤;颜色;粒度;古气候 1 黄土高原简介 1.1 成因第四纪时期，青藏高原的存在和上升，阻挡了从印度洋吹来的西南季风的侵入，因此，大陆内部的气候变得越来越干，从而有利于风尘的生成和搬运。[1] 远古地质时期的西北季风将中亚和蒙古高原地区的黄色粉尘源源不断地吹向东部，颗粒较大的粗砂留在了新疆和内蒙古，并在那里形成大片沙漠和戈壁。其余的粉尘物质随风继续南下被青藏高原和秦岭挡住了去路，向东受制于太行山，最终在甘肃、陕西、山西一带沉降下来。同时随着风力的减弱粗的粉尘颗粒被抛撒下来，然后是中等颗粒，最后是细小颗粒。黄土高原降雨少，属于半干旱地区，有利于以粉砂为主体的沉积物的保留，逐渐叠覆形成黄土高原。 1.2 地形黄在地貌学上，黄土高原可称为一个巨地貌单元。长期的侵蚀和切割形成了土高原特有的地形，最常见的为峁、墚和塬。峁：多分布于黄土高原北部，为圆锥形丘陵，是一种发育在各种黄土堆积上的参丘。墚：多分布于黄土高原中部，为长条形的脊状地形，是一种叠加古侵蚀地形;塬：多分布于黄土高原南部，为平台状地形，由多层叠覆的黄土/古土壤层构成。[1] 1.3 黄土地层结构中国黄土在地层上可分为早更新世午城黄土、中更新世离石黄土、晚更新世马兰黄土和全新世黄土。黄土高原有两种类型的地层结构，分别为连续的黄土——古土壤相和不整合的黄土——河湖相结构。

第四纪地质的主要研究进展

第四纪地质的主要研究进展摘要：本文主要从中国的黄土、红土以及冰川等方面来介绍第四纪地质在我国的研究中的进展概况。随着各种新型的、精准的测年等技术的应用使得第四纪的研究迅速发展，并取得了一系列的成果。关键词：第四纪红土黄土冰川测年技术从第四纪这门学科的发展史来追溯,大致经历了两个阶段,即萌芽期(古代到中世纪)和发展期(中世纪至今)。第四纪这个名字是由法国学者德努瓦耶(J.Desnoyers)于1829年提出,1893年英国著名地质学家莱伊尔(C.Lyel)又提出更新世一名。所以第四纪是一门较古老的学科。尤其是北半球各国,在第四纪研究方面都程度不同地取得了一些成就。六十年代初以来,由于与第四纪有关的学科深入发展,各种测试技术的应用及研究领域的扩大(如陆架区和深海区第四纪沉积物的研究),大大促进了第四纪学科的发展;经典的理论正在经受着考验和挑战,某些传统的内容也正在不断更新。一、第四纪红土研究进展中国南方红土是我国秦岭—淮河以南、青藏高原以东广泛分布的第四纪土状堆积,是我国热带、亚热带地区第四纪以来季风气候环境下的产物,是中国南方古环境演化与气候变迁的重要陆相沉积载体.该红土沉积通常由三部分岩性层组成,一般包括上部的下蜀黄土,中部的网纹红土层以及下部的均质红土层。近年来许多学者对我国南方第四纪红土的物质来源、地层学特征、土壤学特征、地球化学特征、磁学特征、生物特征等展开了广泛的探讨,对我国南方红土的成因、年代学、古气候学等进行了深入系统的研究,取得很多丰硕的成果。 1.红土的成因近年来很多学者致力于中国南方红土的成因研究,但我国南方红土的物质来源和成因类型至今尚未取得一致的认识. 目前对我国南方红土物质来源有冲积、洪积、风积、坡麓堆积风化等不同看法。一些学者在肯定红土水成说的同时,提出我国南方局部地区网纹红土可能与冰川、生物和砾石风化作用有关。但是,我国亚热带南部和北部的红土物质来源可能是不同的.有的学者认为,我国南岭以南的第四纪红色粘土系全新世前的水成沉积物,是高处古土壤和古风化壳被流水冲刷而下在河谷或低平处的堆积物.很多学者认为,我国南部广东省、华南地区的红土母质主要是水成的。另外一些学者研究了我国北亚热带网纹红土后提出,我国亚热带北部长江中下游网纹红土大部分系风积成因。近年来,江西、湖南、浙江等中亚热带地区第四纪红土的粒

Moodle平台安装心得

Moodle平台安装心得搭建Sloodle，得借助Moodle平台，将Sloodle的相关插件整合到Moodle平台中，本人在Windows下采用EasyPHP 一体化安装，路径均采用默认路径，即“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1”，同时选择了最新版的Moodle2.1，moodle安装路径为“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1\www\MoodleWindowsInstaller-latest -21\server\moodle”，创建数据库，安装完毕，此时发现，所安装的Moodle平台能通过“http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-2 1/server/moodle/”进行访问，而采用本机的IP：172.18.10.97无法访问，这样的直接后果是只能在个人计算机上使用127.0.0.1访问Moodle平台，而不能使局域网内其他用户通过地址“http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-lates t-21/server/moodle”访问到，搜索了相关网络解决办法，并向有经验的高手求助，该问题终于得以解决，解决办法归纳总结如下：第一步：在moodle安装文件夹中config.php中将“$CFG->wwwroot = 'http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-21 /server/moodle';”改为“$CFG->wwwroot = 'http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-latest -21/server/moodle';” 第二步：导出SQL，批量替换其中的127.0.0.1 到172.18.10.97。（提示：替换前最好先备份）第三步：导入修改后的SQL，导入前，先将原数据库更名或者删除。第四步：修改apache下conf文件夹中的httpd.conf，将其listen修改为172.18.10.97：8888，ServerName替换为172.18.10.97:8888。第五步：重新启动apache。至此，问题终于得以解决，特将过程整理，以为他人为鉴。

基于Moodle平台的网络课程学习活动设计

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络课程学习活动设计中小学电教> 2009年第8期徐丹一、问题的提出通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。二、学习活动设计基本理论 (一)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的，因此丰富学生的经验系统就很有必要。那么，学习者的经验从何而来?杜威曾指出，个体的活动是他们经验的来源，正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。活动的过程正是建构经验的过程，是学生与成人和同伴交往，认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。由此可以看出，活动是学习者学习的必要条件。 (二)活动理论活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论将人类认识的起点和心理发展的过程放在活动上，认为人的心理发展(有意识的学习)与外部实践活动是辩证统一的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生在活动情境之外。具体来说活动理论包括：其一，活动系统的(actavity system)基本要素。活动系统包括主体、工具、客体、劳动分工、其同体和规则六个互动要素。它们之间的关系如图1所示：

浅谈中国黄土滑坡研究现状

浅谈中国黄土滑坡研究现状摘要：黄土滑坡是我国黄土地区发育的一种斜(边)坡表生地质灾害，近年来我国科研工作者加强了对该类滑坡的研究。本文介绍了国内在滑坡类型划分、分布规律、形成条件、形成机理方面所取得的研究成果。关键词：黄土滑坡研究现状0、引言中国黄土广泛分布在西北、华北与东北地区，尤其集中分布在被称为中央黄土高原的陕西、甘肃、山西以及宁夏等省区。在这里，特殊的气候、沉积以及地层环境中，地貌的发展演变也具有相应特殊的过程，产生了气候、地层与地貌上统一的动力地质作用及其产物――黄土滑坡[1]。黄土滑坡是我国黄土地区发育的一种斜(边)坡表生地质灾害,它以其多发性、危害性而严重制约着区域经济的发展。近年来，有关科研单位加强了对黄土滑坡的研究，相应的研究成果也大量问世。 1、黄土滑坡的分类黄土滑坡类型划分直观地反映了黄土滑坡的基本特征。要想深刻地认识黄土滑坡的共性和特性，就须进行分类研究。按滑坡体的赋存条件、成因、厚度、破坏机理、运动特征等进行的不同类型的划分，基本可满足当前黄土滑坡研究

的需要。目前国内的分类研究可概括为四种[2]。 1.1铁科院西北分院的分类 (1) 按成因分：洪积老黄土滑坡；洪积、风积黄土滑坡；风积、坡积黄土滑坡。 (2) 按厚度分：极深层黄土滑坡；深层黄土滑坡；中层黄土滑坡；浅层黄土滑坡。 1.2 王成华等的分类 (1) 崩塌推移型：暴雨崩塌推移型；融冻崩塌推移型；溶、潜蚀崩塌推移型；地震崩塌推移型。 (2) 错落转动型：暴雨错落转动型；融冻错落转动型；溶、潜蚀错落转动型。 (3) 蠕动平移型：融冻蠕动平移型；溶、潜蚀蠕动平移型。 1.3 乔平定等的分类 (1) 按厚度分：巨厚层滑坡( H > 50 m)；厚层滑坡( H= 20～50 m)；中层滑坡( H = 6～20 m)；浅层滑坡( H< 6 m)。 (2) 按产生时代分：古滑坡；老滑坡；新滑坡；新生滑坡。 (3) 按力源分：推动式滑坡；牵引式滑坡。 (4) 按出口与坡脚关系分：坡基滑坡；坡体滑坡。 (5) 按诱因分：自然因素滑坡；人为因素滑坡。 1.4 王念秦等的分类

Moodle平台安装教程(最详细)

Moodle 平台安装教程（最详细）
I N S TA L L AT I O N
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安装 Moodle 快速安装 Moodle 指南 Cron Installing add-ons Installation FAQ Upgrading Upgrade overview Automatic updates deployment Git guide Administration via command line Upgrading FAQ Moodle migration
这个页面解释了如何进行 Moodle 的安装，如果你是技术高手或者有相当的技术经验，请参看页面快速安装 Moodle 指南。
如果你希望在独立机器上运行 Moodle， Moodle 提供了一键安装程序，请参看 Windows 完整
程序安装包和 Mac OS X 完整程序安装包。请注意上面 2 个安装包并不适用服务器上安
装的情况。
目录 [隐藏]
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1 需求 1.1 硬件 1.2 软件 2 配置你的服务器 3 下载和拷贝你的文件到正确位置 4 创建空数据库 5 创建(moodledata) 数据目录 5.1 Web 目录中配置 moodledata 安全性 6 开始 Moodle 安装 6.1 命令行安装工具

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6.2 基于网页安装工具 7 最终配置 7.1 Moodle 的内部设置 7.2 余下的任务 7.3 安装已经完成了 :) 7.4 如果安装的时候出现错误了... 8 特定平台的安装 9 See also
需求
Moodle 主要是在 Linux 上使用 Apache、MySQL 及 PHP 开发(有时也被称为 LAMP 平台)。如果你怀疑 LAMP 平台的安全性，LAMP 其实是目前最安全和最流行的组合。同时也有其他的一些选择 - 查看下面链接中的软件部分： Moodle 安装的基本需求如下：
硬件
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磁盘空间：160MB 是程序安装的最小空闲磁盘空间。你也可能需要存储你自己的资料的话，5GB 的实际使用空间基本上够用了。备份空间：至少与你实际运行的程序和数据相同的存储空间，如果能够进行远程备份，那就更加理想。内存：256MB 的内存为最小内存，强烈建议使用 1GB 以上内存。 Moodle 的基本使用情况是： 1G 的内存能够支持 10 到 20 个的并发用户。但是这个也与你的系统硬件和软件配置有很大的关系。 '并发'的意思为服务器同时在内存中处理的能力，例如用户在某一个时间点内与系统进行交互，而不是指登录系统的用户数量。
软件
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操作系统(!).通常用于运行下面的软软件，选择什么样的操作系统通常根据你的技术能力和实际情况来决定。 Linux 和 Windows 是最常见的选择（同时也有很好的技术支持）。如果你可以自由选择操作系统的话，Linux 是最佳的方案。 Moodle 测试了 Debian, Ubuntu, CentOS, RedHat, Windows 7/2012 和 Mac OS X 的兼容性。
?
Web 服务器, 主要使用 Apache。 Moodle 没有完全测试（或者支持）IIS，lightttpd， nginx，.com/ cherokee， zeus 和 LiteSpeed，但是 Moodle 应该能够在上面的服务器上正常工作。除此之外，如果你选择使用其他 WEB 服务器的话，Moodle 将会终止安装过程。

Moodle教学平台详细教程

Moodle教学平台使用教程一、MOODLE简介 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：网站管理系统课程管理系统（CMS，Course Management System）学习管理系统（LMS，Learning Management System）该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。二、MOODLE的使用登录试用教师帐号:teacher 默认密码:cas 点击进入自己的课程打开编辑功能子 , 进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图) 1.设置(课程设置) 按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。重点设置: 两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学; 星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务. 设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入.

左图所示：在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06 英语”； 2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如 “0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预，02 表示初一，以此类推）； 3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”； 4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602” 5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等…… 6. 格式：在这个选项中可以设置 3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”； 7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”； 8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”； 9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”； 10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。在完成课程信息的设置之后，单击“保存更改”按钮，即可以看到自己已经设置好的课程模块了，如下图所示。

Moodle平台的应用现状

Moodle平台的应用现状网络教育平台应用现状进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是 “校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了

Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。 2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台” （https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html,:81/login/index.php），上海市闵行区“魔灯闵行” （https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html,/mh/），上海浦东“上南魔灯”（https://www.360docs.net/doc/9a5310483.html,/），广州天河区“天河部落Moodle” （http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。一、国内发展Moodle面临的问题和困难中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。但是，在中国推广应用Moodle时，由于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。

Moodle平台功能介绍

Moodle平台功能介绍开放源码网络教育平台种类繁多，基本上都包括了系统管理与教学管理两大部分，下面我们以开放源码网络教育平台Moodle为例，简要说明开放源码平台的主要功能：一、系统管理功能 1、站点集成功能平台集成了网站功能，用户可不必再单独建立网站，可直接通过平台创建教育、培训类型网站，网站可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能，用户可以创建各种类型的栏目。已经有网站的用户也可以不使用平台提供的这些功能，而将平台做为纯粹的学习站点。 2、易于使用的设计平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。 3、动态模块化功能设计平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。4、权限角色管理 ?平台支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员等几种主要角色。 ?系统管理员负责管理控制整个站点，负责对教师、课程管理员等角色进行授权 ?课程管理员负责平台课程体系的建设与规划 ?教师负责课程内容建设、开展在线教学，教师可以授权助教以及批准学生入学 ?助教负责协助教师进行在线教学 5、用户注册管理平台支持多种用户注册、授权方式。即可以指定平台默认在线注册功能、也可通过调用其它系统的用户数据实现注册与授权，平台留有网上支付等多种接口，用户可根据实际情况做二次开发。 6、多种主题风格平台支持风格与系统的分离，提供多种风格可供用户选择，并提供标准的风格开发规范，客户可依据自己喜好予以选择或开发。平台页面布局也可以依据客户喜好随意改变。 7、支持多语言平台支持多种语言环境，用户可以指定系统显示的语言，并可通过菜单实现动态切换。平台提供了多语言在线开发环境，通过在线翻译可以很容易创建一个新的语言版本。 8、良好的开放性开放源码平台最大的好处就是其开放性，用户可不必完全拘泥平台的形式和结构，可完全根据自己的需求做二次开发。很多用户还将开发的成果发布出来共享，更增加了平台功能的多样性。 9、完善的管理工具平台拥有完善的管理维护工具，例如：平台日志工具可以查询分析平台的使用记录；备份工具可以按用户设定条件自动备份平台数据。 10、其它新技术特征平台还包括了一些新的技术特征，例如：通过电子邮件跟踪内容变化；通过RSS订阅

2018版高中地理第二章区域可持续发展第1节中国黄土高原水土流失的治理学案

第一节中国黄土高原水土流失的治理 1．了解区域可持续发展的内涵和水土流失的概念。 2．结合黄土高原的范围和地形图，描述该地区主要的自然特征，理解当地水土流失的自然原因和人为原因。(重点) 3．以黄土高原为例，分析水土流失的危害及综合治理的措施。(重、难点) [基础·初探] 教材整理1区域可持续发展阅读教材P34，完成下列问题： 1．内容 2．环境的可持续发展需要解决的问题环境污染、生态破坏等方面。 3．水土流失 (1)概念：在水力、重力、风力等外营力和人为因素的综合作用下，水土资源和土地生产力遭受的破坏及损失，包括土地表层侵蚀及水的损失。 (2)我国分布：多分布在山地、丘陵和高原地带，其中以黄土高原地区最为严重。正误判断： (1)经济的可持续发展是区域可持续发展的基础。( ) (2)生态破坏主要有水土流失、荒漠化、全球变暖、臭氧层遭破坏等。( ) (3)水土流失是自然因素和人为因素综合作用的结果。( ) (4)南方低山丘陵是我国水土流失最严重地区。( ) 【提示】(1)×环境可持续发展是区域可持续发展的基础。

(2)×全球变暖、臭氧层破坏属于环境污染。 (3)√水土流失的形成既有自然原因，也有人类活动的影响。 (4)×黄土高原是我国水土流失最严重地区。教材整理2水土流失的原因阅读教材P34～P36，完成下列问题： 1．导致水土流失的原因 2．黄土高原水土流失的自然原因 (1)地貌形态的不稳定与黄土易侵蚀性。 (2)降水集中，多暴雨。 (3)植被稀少。 3．黄土高原水土流失的人为原因 (1)长期的农业生产过程中，致使黄土高原大面积的森林和草原被毁掉，地表抗侵蚀性大大减弱。 (2)不合理利用土地，如过度开垦、过度放牧、乱伐树木、开矿以及无计划地修建窑洞等。填空： (1)黄土高原位于______以西，乌鞘岭以东，________以北，古长城以南。 (2)黄土地貌主要有________、黄土墚、黄土峁三种类型。 (3)黄土高原地势由________倾斜，海拔多在1 000～2 000 m，地面破碎、________、谷坡陡峭。【提示】(1)太行山秦岭 (2)黄土塬 (3)西北向东南沟谷纵横教材整理3水土流失的危害及治理阅读教材P36～P39，完成下列问题： 1．水土流失的危害 (1)破坏土壤肥力，造成农业减产。 (2)加剧沟壑发展，威胁工矿交通设施安全。 (3)造成生态环境恶化。

中国黄土的特性

中国黄土的特性黄土是最新的地质时期（距今约200万年左右的第四纪时期）形成的土状堆积物，所以其性质比较疏松、特殊。典型的黄土为黄灰色或棕黄色的尘土和粉沙细粒组成，质地均一，以手搓之易成粉末，含多量钙质或黄土结核，多孔隙，有显著的垂直节理，无层理，在干燥时较坚硬，一被流水浸湿，通常容易剥落和遭受侵蚀，甚至发生坍陷。所以在黄土地区进行各种工程建设时，如果对黄土的特性不了解，往往会给工程带来严重的损失和破坏。因此，黄土的特性很早就引起了科学工作者和工程技术人员的注意，并在长期的实践和研究中，已经把黄土的主要特性归结为5个方面。（1）多孔性由于黄土主要是由极小的粉状颗粒所组成，而在干燥、半干燥的气候条件下，它们相互之间结合得很不紧密，一般只要用肉眼就可以看到颗粒间具有各种大小不同和形状不同的孔隙和孔洞，所以通常有人将黄土称为大孔土。一般认为黄土的多孔性与成岩作用、植物根系腐烂和水对黄土的作用等有关，更重要的是与特殊的气候条件有关。典型的黄土孔隙度较高，而黄土状岩石的孔隙度较低。（2）垂直节理发育当深厚的黄土层沿垂直节理劈开后，所形成的陡峻而壮观的黄土崖壁是黄土地区特有的景观。垂直节理发育，就是典型黄土和黄土状岩石所具有的普遍而特殊的性质。关于黄土垂直节理的成因，曾引起许多学者的兴趣。目前较多的人认为，垂直节理的形成主要是由于黄土在堆积加厚的过程中受重力的影响，土粒间的上下间距变得愈来愈紧密，而土粒间的左右间距却保持原状不变。这样水和空气即沿着抵抗力最小的上下方向移动，也就是说沿着黄土的垂直管状孔隙不断地作升降运动并反复进行，这就造成了黄土垂直节理发育的倾向。（3）层理不明显凡是沉积岩一般都应该具有层理，因为任何成因的沉积岩的形成都必须经过沉积物逐步堆积的过程。黄土既然也属于沉积岩的范畴，为什么层理却不明显或不清楚呢？很多学者把黄土无层理或层理不明显，作为黄土风成的标志，而有层理的黄土则认为是水成的依据。如今，有人提出黄土无论是风成的，还是水成的都应具有层理，其层理之所以不明显，主要是由于在观察过程中，人们的注意力主要集中在黄土的孔隙性和垂直节理的显著特征上，忽视了对层理的研究；其次，黄土的组成物质主要是尘土质物质，它在渐次堆积过程中，形成非常薄的层理，用肉眼观察是很不明显的；另外，黄土崖壁经过不断的雨水淋洗后，常常使表层黄土成泥浆糊状物涂于整个崖壁表面，因而从外观来看，就再也看不清层理了，就像砖砌的墙壁经过泥浆的粉刷再也看不到砖缝一样。这种说法是有一定道理的。（4）透水性较强一般典型的黄土透水性较强，而黄土状岩石透水性较弱；未沉陷的黄土透水性较强，沉

moodle平台优势与不足

moodle平台优势与不足一、基础架构基于开源的PHP+MySQL开发而成。使用的网络架构是目前Internet上流行的网站构架方式是LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）。即使用Linux作为操作系统，Apache作为Web服务器，MySQL作为数据库，PHP作为服务器端脚本解释器。二、易用性与安全性使用Linux作为操作系统，Apache作为Web服务器，在安装时需要构建Apache环境，使得其安装比较复杂。从技术角度来说，Moodle源代码都是开源的，比较利于进行二次开发，我国对于Moodle二次开发比较普遍。由于Linux在安全稳定性方面突出的特点，使得Moodle 的安全性比较高。三、支持能力（承载的信息和允许访问人数）已知网站最多注册用户2万人。使用的MySQL自有它的不足之处，如规模小、功能有限等，使得它对于人数众多的高等院校来说有些力不从心。但对于学生较少的中小学是一种不错的选择。四、技术支持由于它的开源免费特性，使得Moodle的技术支持方面比较一般，没有商业产品稳定可靠。五、价格最大的优势：开源，免费六、具体功能作业、任务、聊天、选择、讨论、词汇表、测验、课程、资源、问卷调查、Wiki、工作室、Hotpot等模块七、讨论区学生可以对父帖子或是任何子帖子进行跟帖讨论，并能查看所有帖子内容。不足：界面显示比较乱，没有分页显示功能。八、实时聊天室支持实时的小组讨论，教师能控制聊天和聊天者的参与，系统为所有聊天室进行日志存档。九、日历/事件提醒 1.教师能在课程通知界面中发布通知。 2.学生在完成了作业后能浏览自己的成绩，并与班上的其他同学对比不足：学生没有自己的主页，只能在进入具体的课程才能看到该课程里面的作业和事件提醒十、搜索功能学习者能够搜索所有讨论线程，能对讨论区的内容进行关键字搜索，能对课程进行搜索。不足：不能利用关键字对资源进行搜索，不能对课程内容进行搜索。十一、导航条/帮助学习者能够及时的得到任何工具的使用帮助。不足：系统没有帮助学习者如何使用系统的在线教程。十二、权限控制能分组进行分配多种权限不足：不能在课程内由课程组负责人对人员进行二次授权。如一门课，教师A是负责人，在另一门课是参与者。十三、课程门户建设者可以通过一般的页面组织，进行简单的页面网页编写

Moodle教学平台详细教程

Moodle教学平台使用教程一二、MOODLE的使用 ?登录 http://192.168.255.50/moodle/ 试用教师帐号:teacher 默认密码:cas ?点击进入自己的课程 ?打开编辑功能子, ?进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图) 1.设置(课程设置) 按要求输入相应内容,*号项为必填,如: 全名,简称,概要。重点设置: 两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学; 星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务. 设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入. 左图所示：在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06 英语”； 2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如

“0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预， 02 表示初一，以此类推）； 3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”； 4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602” 5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等…… 6. 格式：在这个选项中可以设置3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”； 7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”； 8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”； 9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”； 10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。在完成课程信息的设置之后，单击“保存更改”按钮，即可以看到自己已经设置好的课程模块了，如下图所示。 2.分配角色

中国黄土研究的新进展

经济研究导刊 ECONOMIC RESEARCH GUIDE 总第76期 2010年第2期Serial No．76 No．2，2010摘要：中国黄土分布广、地层全、厚度大，而中国的黄土研究也处于世界领先地位并经历了发现研究、比较研究和目的研究三个层次阶段。从现今已有研究的成就中，对中国黄土的研究状况从历史、现状和未来几个方面作一简单介绍，分别从黄土地环境研究的进展、黄土地球化学研究进展、黄土地层土壤学研究、黄土地层古植被研究、黄土的地质生态系统等方面作出述评，然后在前人的基础上总结目前研究的热点，揭示我国黄土研究总体发展的趋势。关键词：黄土研究；地层黄土学；地质生态系统中图分类号：P941.74文献标志码：A 文章编号：1673－291X （2010）02－0248－03 收稿日期：2009-10-28 作者简介：尹爱华(1978-)，女，湖南邵东人，硕士研究生，从事人文地理学研究。中国黄土研究的新进展尹爱华１，陈翠峰１，石敢２（１．西北师范大学地理与环境科学学院，兰州７３００７０；２．兰州军区军职以上退休干部休养所，兰州７３００００）一、中国黄土研究状况 1.中国黄土研究的历史、现状和未来中国黄土研究经历了发现研究、比较研究和目的研究三个层次阶段，今后需要加强目的研究。中国已有条件从黄土所保存的各种信息，以揭示新生代以来全球干旱化的机制、规律和人类活动影响为目的，从区域性走向全球性研究，提出黄土“地质生态系统”研究的概念。基础研究方面，讨论了：（1）黄土序列连续性和间断性的间断平衡(PLjN 〔汀UATEDEQUIUBRILJM 问题；（2 ）黄土全球分布形成机制一元论问题；（3）黄土地貌形态与地壳运动表现问题。应用研究方面，讨论了：（l ）健康与黄土区域地球化学与地质生理学(GEO －PHYsl0LOGY)问题；（2）建设城乡与黄土地质生态结构问题；（3）农业与黄土区域生态系统管理评价，认为在黄土研究中会遇到社会和技术发展方面的挑战[1]。 2.中国黄土地环境研究的进展中国黄土气候旋回划分、气候变化周期、黄土地层气候划分与深海沉积氧同位素曲线的对比，传统第四纪冰期划分与黄土地层气候旋回差异的原因，介绍了红褐色古土壤演积层和古土壤类型研究的新成果，黄土形成与演变的新模型，评述了黄土古植被研究的新进展和今后黄土环境研究的趋势。二、黄土地球化学研究进展 1.中国第四纪黄土地球化学研究进展黄土的地球化学研究是结合每一个阶段研究的中心任务逐渐发展起来的。从早期的探求黄土的物质组成和来源研究而开展的元素地球化学的研究，到探讨中国黄土—— —古土壤序列的环境意义而开展的宇宙成因核素、氧碳同位素、铁在表生环境下的地球化学行为，生物作用的地球化学过程等的研究，这些研究促进了我国第四纪地球化学的发展。 2.黄土的元素地球化学研究 20世纪50年代以来，刘东生等在对中国黄土进行全面调查的同时，做了较多的地球化学分析工作[2-5]。文启忠等[5-7]对80年代以前中国黄土的化学成分研究做了总结:（1）各地黄土(包括古土壤)的主要化学成分基本一致；（2）中国黄土的平均化学成分与地壳平均化学成分相似，MgO,CaO 和Na 2O 等稍低于地壳平均值；（3）第四纪以来黄土的化学成分具有一定程度的变化，Fe 2O 3,Al 2O 3逐渐减少,而FeO,CaO 和Na 2O 则具有不明显的增加趋势；（4）古土壤中Fe 2O 3,Al 2O 3,K 2O 和SiO 2等与黄土层中的FeO,CaO 和Na 2O 具有相反的变化。他们还就元素的区域变化进行了比较，认为无论是主要元素、微量元素，还是稀土元素的含量均变化不大，黄河248——

Moodle教学平台搭建

M o o d l e教学平台搭建 Prepared on 24 November 2020

Moodle教学平台的搭建现代社会网络越来越普遍了，使得教育的资源来源多样，近年来随着国内网络教育迅速发展,涌现出一大批网络教育平台,其中Moodle平台由于本身的开源、免费、理念先进等特点倍受人们的关注,使得广大教师和爱好者都参与到平台的设计开发中,其功能越来越强大,基于Moodle的网络学习也随之越来越多。（一）Moodle简介 Moodle是网络上比较常用的一种课程管理系统，所谓课程管理系统（CourseManagementSystem，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布教学计划、课程大纲，以及每堂课的教学内容，还可以在上面布置作业，批改作业，公布学生的成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 Moodle是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。

Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室等。Moodle拥有多种语言版本，其中包括中文简体和繁体版。但是Moodle这一软件并不能解决学习者的所有的数字化学习问题，其功能有限，有些教学活动如在线实时视频授课，语音答疑等不能通过Moodle实现，还得用其他工具和系统。下面简单介绍Moodle教学平台搭建。（二）Moodle系统的安装 1、安装环境从网上下载PHPnow和moodle安装包和简体中文的语言包说明：PHPnow是Win32下绿色免费的Apache+PHP+MySQL环境套件包。简易安装、快速搭建支持虚拟主机的PHP环境。附带控制面板，帮助你快速配置你的套件，使用非常方便。安装PHPnow只需解压、初始化，就可得到一个标准的PHP+MySQL的服务器环境，不必去直接修改配置文件。 2、平台安装 ⑴、PHPnow的安装步骤：在网上下载PHPnow。解压：解压到任意根目录；（例如"D:\"）安装：运行进行初始化；启动和，注意apache可能启动不了，因为80端口被占，此时在windows命令行中使用“netstat-ano”查看到底哪个PID占用了80端口（一般是IIS或者迅雷）,然后，按三个热键：CTRL+ALT+DEL启动windows任务管理器，切换到进程的页面，选择菜单“查看/选择列"里面选择

“黄土之父”刘东生

“黄土之父”刘东生地理学界有这样的说法：目前人类了解地球的自然历史有三本书，一本是深海沉积物，一本是极地冰芯，第三本便是中国的黄土。国际上认为，把黄土这本书念得最好的是中国的刘东生。 “我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东南风还是西北风，都是我的歌我的歌……”这首曾被广为传唱的《黄土高坡》，描绘的正是黄土高原流传万年的风景。然而，对于这些最普通最现实的“黄土”和“大风”，有位学者却给予了极大的关注，不过，他所关心的不是黄土高坡的风景，而是这“高坡”从何而来，是否与“大风”密切相关?中国黄土的分布范围是什么?黄土的确切年龄有多大? 他，就是我国著名地质学家刘东生。在西南联大转学地质 2004年2月20日，人民大会堂大礼堂里灯火璀璨，鲜花如簇，气氛隆重而热烈。中共中央总书记、国家主席胡锦涛向获得2003年度国家最高科学技术奖的中国科学院院士、中国科学院地质与地球物理研究所研究员刘东生颁发奖励

证书和500万元奖金，并同他热情握手，表示祝贺。大会堂内掌声雷动，经久不息。此时此刻，距离刘东生踏入黄土研究领域已经整整50 年的时间。 1917年11月22日，刘东生出生于辽宁沈阳。小学毕业后，刘东生第一次跨出家门到天津读书。“七七事变”之后，他从天津前往昆明，成为西南联大清华大学机械系的一名学生。但是，学机械不到一年，刘东生便产生了转系学习的念头。一天，刘东生无意中在《益世报》上看到一篇“论抗战和乡土的研究”的文章，“这文章是我后来的老师、中国古脊椎动物学专家杨钟健写的，文章讲，只有了解自己的家乡，才能谈得上热爱自己的家乡。热爱家乡才有抗战热情，爱国就是爱自己的家乡。”刘东生说，这篇文章给他启发很大，“家乡的山山水水必须认识它，你通过什么认识呢?那就是地质学。通过地质去认识家乡的美好，山是怎么形成的，水是怎么变化的。年轻时就这么一个挺简单的思维，使我萌生了转专业的念头。” 当时，昆明有个易门铁矿，但谁也不知道它能不能开采、值不值得开采，于是，当地人找到西南联大，请地质系老师去看看。老师看后断定：这矿很好，可以开采。