浅谈小学生书写能力的培养

浅谈小学生书写能力的培养

四川省宜宾市翠屏区南广镇中心小学校：刘宇凤

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能；写字同时也是素质教育的一个重要内容，它不仅能陶冶学生的性灵，还能提高学生文学、美学等各方面的文化素养。“字是一个人文化修养的内在表现”。所以，必须从小打好写字的基础。可是，当前教师们对写字教学却有所忽视，对小学生书写能力的培养有所放松。究其原因，一方面是部分教师对写字教学的意义不够了解，目的不够明确，对教学质量的内涵理解有误，认为小学生考试分数高，他们的基础素质就好。另一方面是学生对写字的认识不足，对此，我们要引起足够的重视，从根本上解决偏离课程标准的认识问题，切实抓好小学生书写能力的培养。

一、关于写字教学的重要意义，大致有以下几点：

1、写字是一项重要的语文基本功。

写字既是巩固识字教学的重要手段，又是学生完成各种书面练习的重要工具。写字与识字互相促进，写字能提高辨认字形的精确性，并能加强对字形的记忆，是形成写字技能的重要条件。同时，学生如果没有熟练的写字技能，各种书面作业就难以完成，学习成绩就会受到一定影响。

2、写字能促进学生的智力发展。

汉字是世界上独具一格的表义文字，其字形，结构具有丰富的表义功能，书写则是一种手脑并用的动作技能，写字时，视觉分析器官与运动器官必须协调，才能把字写好。经过长期书写汉字的手指运动，对脑的智力发展有很大的促进作用。同时，要写好字，首先要把字写得正确。汉字既有构成字体的规律性，又有一定的复杂性，必须通过认真观察，比较、动脑、动手，反复地识字，写字、才能把字写好。也就是说，在写好字的过程中，学生的智力会获得较好的发展。

3、写字教学能促进小学生非智力因素的发展，特别是有利于培养小学生的良好习惯。

郭沫若早就指出：“培养中、小学生写字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习书写可以逐渐免除这毛病。”经调查，在书写能力好的学生中，日常行为多数较好；在书写能力差的学生中，日常行为多数较差。实践证明，抓好写字教学，能使学生形成良好的行为习惯，形成一种处事细心，礼貌懂事，意志集中的良好品质。

4、汉字的书写又是一门艺术，因而它有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。

书法家在正确书写汉字的前提下，发挥了书写的创造性，为人民留下了艺术的瑰宝。在城市里，人们用大小不等的汉字复制和设计款式不一的招牌、广告，把城市点缀得五彩缤纷，满城生辉，这一切都会给学生美的享受，并使之在耳濡目染中提高审美能力。一个门牌的字写得漂亮、整洁、大方，人们看上去会产生一种舒畅的感觉，反之则会使人看了不舒服。可见好的汉字在美化环境的同时还美化了人的精神。

二、写字教学的一些做法

写字教学既然有如此重要的意义，那么，怎样才能提高小学生的书写能力呢?现将我在教学中的一些做法简介如：

1、激发兴趣，从小抓起。

“万丈高楼平地起。”小学是基础教育，天真纯洁的小学生感悟力和记忆力相当强。在教学中，教师必须根据心理因素，指导学生仔细观察字的笔画、结构及笔画之间、结构之间的关系、变化和区别，注意培养他们对汉字结构规律的分析能力。要使学生写好字，首先要培养学生写字的良好习惯。小学生良好的写字习惯，主要靠语文教师去培养。要注意激发小学生的写字兴趣。有经验的教师起初不担心学生写不好字，只担心学生不喜欢写字。有了兴趣，才能感觉出“字”味来。实践证明，让学生了解祖国汉字书法的优良传统，欣赏书法艺术，在教学中及时评奖总结，表扬字写得好的学生，激发上进心，用生字卡、幻灯卡作演示等手段都能对激发学牛的书写兴趣起到一定的作用。在教学书写的时候，应根据小学生的心理特点和接受能力，对不同年级的学生采用不同的做法。例如：对中、低年级要注意“寓教于乐"，诱发兴趣，在兴趣教学中教给学生正确姿势和执笔方法，运笔方法，对小学生因势利导的引导。

2、从易到难，常抓不懈。

汉字是方块字，大多数的汉字是合体字。合体字是由几个独体字或偏旁部首与独体字组成的，如能让学生写好偏旁部首和独体字，合体字就容易写好了。

通过教学近二十年来的实践所得，学生对字形结构特别复杂的字，其笔误反倒小。可见，偏旁部首和独体字的书写是写好汉字的基础。应当注意的是，低年级是识字的重要阶段，教师应对笔画名称、笔顺要求乃至字的间架结构都要严格要求，抓好写字的起点，为写好字打下坚实的基础。如：在教学生写字时，不但用田字格规范板演，而且用不同颜色的粉笔分别写出字的各个组成部分——偏旁部首用红色，其余用白色，或者把最容易写错、最难写准确的笔画用蓝色。同时，把容易写错的形近字根据字形结构特点编成字谜让学生猜。在教学合体字时，讲清左右结构的“林”字是左右相等或相称；“陈”字是左窄右宽；“刚”字是左宽右窄；“峰”字是左短右长；“和”字是左长右短等组字特点。字写好后，再让学生动脑、动手、动笔，反复练习。再则，由易到难，还体现在会写——写好——写快的学习过程中。这一过程的训练，非一蹴而就，书写能力的培养要常抓不懈，贯彻语文教学的始终。

3、言传身教，做好示范。

要完成写字教学的任务，必须从教师自身做起。小学生具有好动、好奇和模仿力强的特点，因而，教师的言传身教，对帮助和指导学生写好字有特殊作用。“打铁先得自身硬”。教师如能写好一手漂亮的硬笔字和软笔字，对指导学生写字来说，本身这“一手”就是一本活教材。因此，教师的书写基本功，是指导学生提高书写技能的首要条件。

4.创设环境，耳濡目染。

“人创造环境，同样，环境也创造人。”教师应通过成立书法兴趣小组，开展写字竞赛、举办书法展、张贴学生的优秀作业、定期评比小书法家等活动，调动学生，在耳濡目染中提高审美层次。

总之，写字对人的一生尤为重要，小学阶段更是打好书写基础的关键时期。为了训练好学生的语文基本功，促进其智力和非智力因素的全面发展，养成良好的行为习惯，我们要切实认真地做好写字教学工作。培养小学生的书写能力，教师任重而道远。