活出生命的精彩

活出生命的精彩
活出生命的精彩

10.2活出生命的精彩

【知识目标】

1.知道生命是一个逐渐丰富的过程。

2.理解不同的人对待生命的态度不同,其生命意义和价值也不相同。

【能力目标】

掌握让生命充盈的方法,培养合作探究和辨析能力。

【情感态度与价值观目标】

学会用正确的态度对待生命,培养正确的生命观和价值观,用乐观积极的态度获得生命的意义。

重点

对待生命的态度。

难点

生命的独特使命。

一、导入新课

多媒体展示名言:

我为生命的本身而欢喜。对我而言,生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬,此刻为我所拥有;在交给将来的后代子孙之前,我要使它尽量烧得光亮。

——萧伯纳

引导学生思考:我们应该怎样做,才能让生命燃烧得光亮?学生踊跃发言。

接下来,就让我们一起学习第十课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》。

二、探究新知

1.贫乏与充盈

活动一:探究与分享——对待生活的态度

幻灯片展示名言:“生命的质量在于追求,而不仅仅在于活着”,“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。

学生思考问题:

(1)从这些名言中,你能体会到什么?

(2)如何才能让生命充盈?

小组合作探究,达成共识,选出代表参加班级交流。

教师总结:每个人的生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。

2.冷漠与关切

活动二:探究与分享——拒绝冷漠

学生自主阅读教材P116的两则情境图文资料,小组内讨论,派代表小组间辩论“扶不扶?”。

教师总结:生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

3.平凡与伟大

活动三:探究与分享——探寻伟人生命的意义(教材P118)

学生自主阅读教材中的材料,明确材料活动意图,自主思考完成材料中设计的问题并在小组内讨论交流,达成共识后参与全班分享交流。

问题:

(1)你同意保尔·柯察金的观点吗?为什么?

(2)请列举一些历史名人或伟人的成就或贡献,探寻他们生命的价值所在。

通过活动,学生能结合自己积累的知识或经验,进行积极思考,大胆分析问题,培养正确的生命价值观。

教师总结:伟人的伟大在于创造和贡献,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富或精神财富,影响着一代又一代的人。

活动四:探究与分享——“他们美在哪儿”

多媒体展示材料:

材料一:最美教师张丽莉

张丽莉是任教于佳木斯市第十九中学的一名普通教师。一天晚上,在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前,一辆客车在等待师生上车时,因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生,本可以躲开

逃生的张丽莉奋不顾身救起学生,危急之下,教师张丽莉将学生推向一旁,自己却不幸被碾到车下,造成双腿截肢,骨盆粉碎性骨折,以至生命垂危,另有4名学生受伤。张丽莉用柔弱的身躯谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌。

材料二:最美女孩何玥

何玥,女,广西壮族自治区桂林市阳朔县金宝乡和兴榨村人。何玥因患脑瘤晚期被确定为脑死亡。她的父亲根据她生前的遗愿,将她的肾脏和肝脏进行捐献。她的两个肾脏和一个肝脏被分别移植到了两名尿毒症患者和一名肝病患者体内,使3名患者的生命得以延续。何玥的义举经《桂林日报》《桂林晚报》、中央电视台等媒体报道后,感动了无数人,被称为“最美女孩”。在“感动中国”20位候选人网络投票中,何玥以近50万张得票名列第七,荣获年度“感动中国”十大人物之一。

教师组织学生自主阅读材料,思考下列问题。在小组内合作交流、探究与分享,达成共识后,每一小组派一个代表发言,教师总结。

问题:(1)为什么说张丽莉和何玥是“最美”的?

(2)在我们生活的周围,还有哪些“最美”的人?请说说他们美在哪里。

教师总结:与伟人相比,生活中更多的人是平凡的,而这些平凡的生命价值则体现在为生活而努力,坚守自己的工作岗位,不放弃、不懈怠自己的职责,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量,用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

活动五:拓展空间——听老人话人生(教材P120)

(1)学生采访身边的老人,请他们讲讲在不同年龄段的人生故事,并做好记录。

(2)采访结束,写写自己对人生的感受。

(3)与同学分享采访内容及个人感受。

教师总结:我们每个人的生命都是唯一和短暂的,不同的人对待生活和生命的态度不同,其生命的价值也不尽相同。我们要想延长生命的价值,使自己的生命变得有意义,我们就要尽己所能,通过各种方式和途径,努力实现自己的生命价值,活出生命的精彩。

三、本课小结

通过本课的学习,同学们知道了平凡人也能创造出不平凡,只要我们用积极乐观的态度对待人生,我们的人生就会充盈。相信,每位同学都能活出自己生命的精彩。

四、布置作业

活出生命的精彩优秀教案

《活出生命的精彩》 教学目标:【知识与能力目标】 1、理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同; 2、懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大; 3、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力; 4、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。 【过程与方法目标】 运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命的贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大。 【情感态度价值观目标】 1、让生命得到滋养,不断充盈自己的生命; 2、关注自身的发展,关切他人的生命; 3、甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 教学重点:认识到每个人都能创造出生命的精彩。 教学难点:激发生命的热情,活出生命的精彩。 教学过程: 一、新课导入 展示材料:她是一名普通的舞蹈老师,曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭。一场大地震,夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿,她经受了一般人不能承受的挫折,重新站上人生精彩的舞台,她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持。她在地震中失去了孩子和双腿,痛苦不已,却为了重新起舞、顽强生活的梦想,忍耐身心疼痛、十天学会穿假肢站立行走,一个月后重新开始跳舞。“一旦发现你不再恐惧害怕,困难也不是那么难以战胜。”“虽然伴随着疼痛,但我想跳出更美的舞蹈,我会带着梦想和生活的希望,努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候,坚持不放弃地朝前走,笑着朝前走。我行,你们也一定行!”

廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑,感染和鼓舞了在场的所有人。 教师提问: (1)如果廖智活下来了,却在悲痛中无法自拔,她将会变得怎样? (2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩? 学生阅读材料,回答教师提出的问题。 (让学生初步懂得不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同,引导学生思考怎样活出生命的精彩。) 二、探究新知 (一)贫乏与充盈 1、生活态度影响生命质量 探究:说一说 寒假快到了,你想怎么过呢? 生答:略 出示图片:每天都睡到中午才起来。 出示图片:每天都通宵打游戏。 这类同学把自己封闭起来,不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。 出示图片:寒假干些什么呢?在犹豫不决中,寒假已经过去了…… 这类同学缺乏生活目标,无所事事。这样的生命也是贫乏的。 小结:生命贫乏的原因和表现 ①有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。 ②有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。 探究:猎人、猎狗和兔子的故事 一天猎人带着猎狗去打猎。猎人击中一只兔子的后腿,受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着,兔子跑不见了,猎狗只好悻悻地回到猎人身边,猎人开始骂猎狗了:“你真没用,连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀!”再说兔子带伤跑回洞里,它的兄弟们都围过来惊讶地问它:“那只猎狗很凶呀!你又带了伤,怎么跑得过它的?”“它尽力而为,我是全力以赴呀!它没追上我,最多挨一顿骂,而我若不全力地跑我就没命了呀!” 人本来是有很多潜能的,但是我们往往会对自己或对别人找借口:“管它呢,我们已尽

10.2 活出生命的精彩教案

第十课绽放生命之花 第2课时活出生命的精彩 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)让生命得到滋养,不断充盈自己的生命。 (2)关注自身的发展,关切他人的生命。 (3)甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 2.能力目标 (1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 (2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。 3.知识目标 (1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 [教学重点和难点] 重点:贫乏与充盈。 难点:平凡与伟大。 [教学设计思路] 1.教材分析 《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 本课通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后,引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动,分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。

2.学情分析 (请根据学生的实际情况进行补充。) 3.教学方法 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 教师:制作多媒体课件。 [教学过程]

道德与法治《活出生命的精彩》公开课教案设计一等奖

道德与法治《活出生命的精彩》公开课教案设计 教学目标 一、情感、态度和价值观目标 1.让生命得到滋养,不断充盈自己的生命; 2.关注自身的发展,关切他人的生命; 3.甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 二、能力目标 1.增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力; 2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。三、知识目标 1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同; 2.懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 教学过程 一、新课导入

大学毕业后,熊宁对公益事业产生了浓厚兴趣,并逐渐发展成为自己的理想。从2007年起,她坚持每周到西安市儿童福利院做义工,她最喜欢做的事,就是在节假日到福利院为孩子们发糖果、讲故事、辅导功课、做饭洗澡。熊宁还经常和丈夫一起接孩子回家,带他们出去玩。她总是说:“我要让这些孩子享受到家的温暖!”熊宁的爱让孩子们亲切地称她为“熊宁妈妈”。在她的感召下,周围的许多朋友也纷纷加入到关爱孤残儿童的志愿服务活动中来。 一次去青海的旅游,让熊宁和藏族同胞结下了深深的情缘。从青海回来以后,她深深地牵挂着那里的孩子,关心他们的生活状况。此后,她先后4次前往青海玉树藏族自治州,为当地贫困儿童捐款捐物、筹资助学,参加志愿服务活动。2008年春节后,熊宁得知玉树地区遭遇罕见雪灾的消息,立即发动身边朋友捐款捐物,还到多家企业开展募捐,跋涉颠簸两天来到玉树地区,给村民发放衣物、冻疮药等急需物品。3月10日,熊宁和同伴搭便车前往西宁商谈助教事宜,途中不幸遭遇车祸去世,年仅29岁。 熊宁先后被追授为陕西省优秀青年志愿者、青海省优秀青年志愿者、中国杰出青年志愿者、中国青年五四奖章、全国三八红旗手,入选中国好人榜。2008年感动中国候选人。被誉为西安最美的女孩。2015年当选为德耀中华·第五届全国道德模范助人为乐模范候选人。 熊宁,西安最美的女孩,你是最美的天使,我们祝福你,安息吧。

部编人教版七年级道德与法治上册《活出生命的精彩》优质课教学设计

《活出生命的精彩》教学设计 一、教学目标 情感、态度和价值观目标:学会在生活中探究生命的意义,提升生命的质量,充盈生命;关注自身的发展,关切他人的生命;甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 能力目标:增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的功能。 知识目标:理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同;懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 二、教材分析 (一)课标依据 统编《道德与法治》七年级上册教材的主题围绕“成长中的我”展开,本框“活出生命的精彩”属于“成长中的我”的相关部分,体现着课程标准中“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”相关内容。 本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” (二)教学内容 本课教学内容层层递进,包括“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”和“平凡与伟大”三目。本课旨在培养学生增强目标意识、生活意识、生命意识,从而在生活中能够做到提升生命质量、活出生命的精彩。学情分析: 三、学情分析 七年级学生面临一个重要的身份转换期,从小学生变为中学生,身心发展都经历着重要的变化。如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展,是学生们在成长过程中必须要解决的问题。本课是七年级上册教材的最后一课,通过生命教育,唤醒学生珍惜生命,树立正确的人生观、价值观,理解生命的意义,实现生命的价值,编织自己生命的未来。 四、教学过程

活出生命的精彩》教学设计

元氏县第七中学教学设计年月日星 期 七年级科目:道德与法治主备人:王利审核:孙书法 课题名称:《活出生命的精彩》 教材分析:《活出生命的精彩》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第二框的内容。教材依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本框通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后,引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动,分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。 学情分析:初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期,七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力,对生命世界有了一定的了解. 一方面,他们意识到生命的存在,另一方面,他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考,所以,围绕生命话题展开活动,能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验,从而达到教学目标。 教学目标:【知识与能力目标】 1、理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同; 2、懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大; 3、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力; 4、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。 【过程与方法目标】 运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命的贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大。 【情感态度价值观目标】 1、让生命得到滋养,不断充盈自己的生命; 2、关注自身的发展,关切他人的生命; 3、甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 教学重点:认识到每个人都能创造出生命的精彩。

人教七年级思想品德下册《活出生命的精彩》教案

《活出生命的精彩》教学设计 教学目标 情感态度价值观:激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感。 能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。 知识目标:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。 教学重点 激发生命的热情,活出生命的精彩。 教学难点 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 (一)自主预习 1.人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。 2.生命是一个逐渐丰富的过程。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感染力,理解力就会不断增强。 3.我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。 4.让我们用真诚、热情、给予去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一

个互信、友善、和谐的社会。 5.历史上的伟大人物,他们运用自身的品德、才智和劳动。创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。 6.当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 (二)合作探究 知识模块一贫乏与充盈 探究一:教材P115探究与分享 (1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么? (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的? 答案提示:(1)相同点:他们都有自己的追求,有生活的目标,生命是充盈的。 (2)略。 知识模块二冷漠与关切 探究二:教材P116探究与分享 (1)和同学交流:如何让生命充盈? (2)以小组为单位,整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。

(教学设计)第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩

第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花 第2课时活出生命的精彩 1 教学分析 【教学目标】 教学重点:在社会生活中关切他人生命,实现自身生命价值; 教学难点:理解生命平凡与伟大的关系。 2 教学过程 一、导入新课 师:展示文字材料“尼克胡哲的成就及天生患有海豹肢症”。 问:猜猜他是谁?看了他的故事,你有什么感想? 二、新课讲授 探究一:贫乏Or充盈? 活动一:展示生活贫乏的图片 (1)这是一种怎样的生活状态? (2)你还知道哪些类似的现象? 活动二:视频“尼克胡哲的多彩生活” 问:如何让我们的生命充盈起来? 整理提炼1.如何充盈生命? (1)热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历 (2)敞开胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命得到滋养。 探究二:冷漠Or关切? 活动三:视频“尼克胡哲传播永不放弃的精神”。 问:说说尼克为什么要向他人传播永不放弃的精神?对我们有什么启示? 问:如果是你,你选择扶还是不扶?为什么? 活动三:争做最美1班人,传递生命的温暖,你为此可以做些什么呢? 整理提炼2.关切他人的作用? 我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界,营造出互信、友善、和谐的社会。 探究三:平凡Or伟大? 活动:小小辩论会,辩题:伟人的生命更伟大VS平凡人的生命更伟大

问:到底什么是伟大? 整理提炼:3.怎样在平凡中创造伟大? 伟大在于创造和贡献。一个人的伟大不在于其地位的高低,而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。 整理提炼:4.你准备怎样度过一生,让生命更有价值? 要脚踏实地。从现在做起,从点滴做起,在日常生活中热心为他人服务,从而推动社会进步、实现人生价值。要努力学习科学文化知识,树立正确的人生价值取向。面对生活的考验,不放弃、不懈怠,为家庭美好和社会发展贡献自己的力量,用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 3 板书设计 4 课堂练习 (1)下列两幅漫画给我们的启示有( )。 ①人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量 ②有的人不断学习,勇于创新,争当新时期的创客 ③有的人沉迷网络,危害了自己的身心健康 ④我们要拒绝贫乏,让生命充盈起来 A.①②③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ (2)5月31日,一则“最心酸的儿童节礼物”在微信朋友圈疯传,感动了很多人,妈妈偷鸡腿给生病女儿过六一儿童节,3小时获捐30万。下列不属于这件事传递的正能量的是( )。 A.母爱的伟大与无私 B.生命拒绝冷漠,生命需要关切 C.为了满足孩子的需要,父母可以不惜触犯法律 D.我们生活的社会是互帮互助的社会,也是一个相互关爱的社会 (3)生命不会因为你是英雄豪杰而对你特别的宽容,生命也不会因为你是平民百姓而对你特别的苛刻。生命对于每一个人都一视同仁,那就是每个人都只有一次生命的权利。因此,我们要( ) ①不断充盈和丰富我们的生命 ②用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠 ③在平凡中创造生命的伟大 ④将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起 A.①③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 5 教学反思 课程设计贴近学生实际,活动探究较多,能充分调动学生的积极性,通过多个活动的开展,学生思维一定能够拓展,对教材内容一定有更好的理解。学生观看视频较多,课堂容量太大,一节课上完教学任务恐难完成。建议分为两课时上。

活出生命的精彩_五年级作文

活出生命的精彩 残疾,多么可怕的字眼。有多少人因为残疾,而失去了梦想。可是,也有许多人虽然残疾了,但是他们用努力创造了一个又一个神话,用奋斗谱写生命的篇章。 刘伟,大家一定不陌生吧!他是一个在《中国达人秀》中一举成名的残疾人。小时候的刘伟酷爱运动,不幸的是,有一次刘伟和小伙伴在玩耍时,不小心碰到了高压电,失去了双臂。在他父母的鼓励下,他没有自暴自弃。并且刻苦学习游泳,还夺下了两项锦标赛的冠军呢!正当他满怀信心地向母亲许下誓言要在奥运会上拿一枚金牌时,厄运再次降临了,刘伟因高压电损伤身体免疫力的后遗症复发了,使刘伟第二次满怀憧憬的运动梦彻底地破碎了。他放弃了吗?不,没有。他把自己的希望放在了音乐上,一所学校的校长却以“影响校容”拒绝了他。他那强烈的自尊心刹那间被激发了,他用所有的努力来来告诉歧视他的人,我虽然是个残疾人,至少我还有一双完美的腿,我会用我的努力来告诉你们,我们残疾人虽然失去了许多宝贵的东西,可我们却没有失去最宝贵的梦想!是它激励刘伟不自暴自弃,是它激励刘伟要加倍努力,是它激励刘伟要坚持不懈!在舞台上用脚趾弹出了一首首优美的歌曲,赢得了观众热烈的掌声。这就是梦想的力量!这就是残疾人永不放弃的力量!这就是令人敬佩的伟大力量! 要有希望,为梦想而前行。刘伟做到了。尼克·胡哲,一个残疾人,1982年出生于澳大利亚的墨尔本,天生没有四肢。面对

着无数的挑战与障碍,他凭着信心成长,这信心的力量帮助他战胜了许多别人认为不可能的事情。他用他的感恩、智慧以及仅有的“小鸡腿”,奏响了一曲生命的颂歌。他拥有两个大学学位,还是国际公益组织的总裁,2005年还获得了“杰出澳洲青年奖”。 刘伟用他非凡的努力活出了生命的精彩;尼克·胡哲用他乐观向上的精神活出了生命的精彩;……这么多的残疾人活出了他们自己的精彩,更何况是我们呢?四肢健全的我们更应该积极、乐观地去做任何事,活出生命的精彩!

活出生命的精彩_优秀议论文范文800字

活出生命的精彩_优秀议论文范文800字 '偶然看到这样一首诗,是写瞿秋白的:“廿载浮沉万事空,年华似水水东流。枉抛心力做英雄,湖海凄迟芳草梦。江城辜负落花风,黄昏已近夕阳红。” 缠绵缱绻与枪林弹雨一齐,文人走出书斋,扛起步枪,怎样看怎样不协调,好是滑稽,然而在风雨如晦的年代,这种滑稽却俨然成为一种壮丽。这样一个文人,却可在瓜棚豆架下听草虫天籁,把所有诗情陶冶的曼妙如斯。亦可在双十节不顾满城张灯结彩的喜庆,径自提一盏写有“国殇”的灯笼来抗议袁世凯的专权。这夜色中的一抹红,摇曳着一个少年愤世嫉俗的肝胆热肠。瞿秋白正是心怀这样一种壮怀,跋涉人生,一路狂奔,在革命的舞台上忘情演绎自己;亲自担任两湖秋收暴动总指挥,提出“杀尽土豪劣绅及一切反动派……” “眼前云烟过尽时,正握逍遥处”的绝笔在我耳边回响,青松如翠的公园,瞿秋白饮酒至酣,气定神闲盘腿而坐,微笑着对刽子手说:“此处很好。”而后饮酒洒血,年仅36岁。 回到此刻,历史的云烟淡定,昔日的英雄少年已深埋热土,五四浩荡的学生风潮早已不在,仅剩下那“外惩国贼,内争主权”的呼号在时空中经久传唱。这样的时代,稚拙的我们总是以一种孤傲的姿态展示着别样的自我:叛逆、张狂、放荡不羁……然后,渐次放肆,渐次的无所谓……,渐渐忘记了自己曾有的追求,放下了自己曾有的热忱。我们最后不再以前那样慨而慷般的逐梦,而只剩下蹉而跎般的流浪。我们最后只为自己留下了那浅吟过的心念,顿里回首的梦和秋到叶落的一抹忧伤。 这样的我们再没有五四的激情澎湃,再没有五四的热血沸腾,我们在平静完美的生活中失去了年轻气盛,丢失了贲张的血脉,更销蚀了那一种叫灵魂精神的东西。 佛语有云:离暗出明。我们必然要在琐碎幽暗的生活中寻找光明的出路。 莫不如此刻,就以我们华夏族裔单纯、沸腾的血液,歌唱属于时代的战歌,以贲张的血脉,激怀的壮志,洗涤沉沦的萎靡,以一种年轻的剽悍,纯粹和潇洒,狂飙突进,生动这壮怀的山水,飞扬这激情的时代,认真地奋斗,受我们所受,想我们所想,追逐自己不变的梦,一点一点体析生命,活出生命的精彩。'

七年级政治上册 4.10.2 活出生命的精彩教案 新人教版(道德与法治)

第2课时活出生命的精彩 [教学目标] (1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 [教学重点和难点] 重点:贫乏与充盈。难点:平凡与伟大。 [教学过程] 新课导入:她是一名普通的舞蹈老师,曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭。一场大地震,夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿,她经受了一般人不能承受的挫折,重新站上人生精彩的舞台,她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持。她在地震中失去了孩子和双腿,痛苦不已,却为了重新起舞、顽强生活的梦想,忍耐身心疼痛、十天学会穿假肢站立行走,一个月后重新开始跳舞。“一旦发现你不再恐惧害怕,困难也不是那么难以战胜。”“虽然伴随着疼痛,但我想跳出更美的舞蹈,我会带着梦想和生活的希望,努力勇敢地生活下去。愿你们也能在遇到困难的时候,坚持不放弃地朝前走,笑着朝前走。我行,你们也一定行!” 廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑,感染和鼓舞了在场的所有人。 教师提问:(1)如果廖智活下来了,却在悲痛中无法自拔,她将会变得怎样? (2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩? 设计意图:让学生初步懂得不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同,引导学生思考怎样活出生命的精彩。 一、贫乏与充盈 1.生活态度影响生命质量 有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好,不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长;有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。 组织学生进行教材第115页“探究与分享”活动,并对学生的回答进行引导和总结。 2.生命是一个逐渐丰富的过程 在同样的时间里,有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。 组织学生进行教材第116页“探究与分享”活动,并对学生的回答进行引导和总结。

活出生命的精彩 教案

《活出生命的精彩》教学设计 教材来源:义务教育《道德与法治》教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源:第四单元第十课第二框 主题:活出生命的精彩 课时:1课时 授课对象:七年级学生 设计者:陈宁/郑州市第七十一中学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求:《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。 2.教材分析:本课通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后,引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。

3.学情分析:中学阶段是形成人生观、价值观确立的重要时期。如何看待自己的生命,人生的意义何在,这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期,由于知识、阅历、辨别理解能力和自控能力都还较弱,因而对于发生在自己身上以及所看到的社会现象不能进行全面的分析,容易陷入迷茫和彷徨,容易被误导。非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导,引导他们在正确看待自我的基础上,活出生命的精彩。 目标: 1.榜样引领,反思自己,知道拒绝贫乏,充盈生命要从现在做起。 2.通过分析社会现象,学习道德模范事迹,争做拒绝冷漠,传递温暖的中学生。 3.通过畅所欲言辩论环节和教师点拨,懂得伟大在于创造和贡献。 设计思路: 本框题引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩。围绕这三组关键词,结合最新的时事政治,同时结合学生的实际情况,总结出拒绝贫乏充盈生命,拒绝冷漠,关切生命,以及从平凡中创造伟大。最后各组用自己的方式表达本节课的感受。 学习重点与难点

新人教版《道德与法治》七年级上册10.2《活出生命的精彩》优质教案

第十课第二框活出生命的精彩 【教材分析】 《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 本课通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后,引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动,分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。 【学情分析】 中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期,中学生比小学生具有更丰富的知识,更开阔的视野,获得的信息量较大。但他们的分辨能理解能力和自控能力较低,对生命的价值缺乏深度的思考。要引导学生关爱生命、提升生命的质量,绽放生命的精彩。 【教学目标】 1、知识目标:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。 2、能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。 3、情感、态度、价值观目标:激发热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感。 【教学重点】 贫乏与充盈。 【教学难点】 平凡和伟大。 【教学过程】

《活出生命的精彩》名师教学设计

《活出生命的精彩》名师教学设计 一、教材分析 1.课程内容: (1)体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。 (2)认识生命形态的多样性。 (3)感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系。 2.活动建议:列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例,或围绕自己和同学的生活故事,就“人生的意义”开展一次主题讨论。 本框共安排三目内容。 第一目“贫乏与充盈”。此目是本课的难点。 本目承接“运用你的经验”,引导学生认识到有的人生命贫乏,有的人生命充盈。本目主要表达了三层意思。 其一,人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。教材从一个16 岁中学生的生活切入,让学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的,启迪学生展开对自己16 岁的憧憬。 其二,生命贫乏的原因和表现。教材正文说明,一个人如果对生活持消极的态度,将自己的内心封闭起来,就会难以感受生活的丰富和美好,在面对困境时缺乏勇气和力量;一个人如果缺乏生活目标,就会无所事事,内心空虚。教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味,由此激发学生思考如何才能实现生活的充实和生命的意义。其三,生命是一个逐渐丰富的过程。生活中,有些人态度积极,他们对生活充满探索的热情,让生命充满色彩和活力;他们能够敞开胸怀,在与世界联系的过程中,丰富道德体验,对生命的感受力、理解力不断增强,让生命得到滋养,让生命充实而丰盈。通过“如何让生命充盈”的“探究与分享”活动,引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养,掌握让自己生命充盈的方法,从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来,并落实到行动上。

第二目“冷漠与关切”。 教材以有人摔倒的两个场景切入,引发学生对“要做温暖中国人”的思考。本目主要表达了三层意思。 其一,人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。教材通过有人摔倒,路人冷漠与关切的不同反应,引导学生思考,所有的冷漠也许都有理由,但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待。生命拒绝冷漠,我们不希望被如此对待,那我们又该如何对待他人呢? 其二,我们不仅要关注自身的发展,而且要关切其他的生命,设身处地地思考并善待他人。青少年不仅要用心对待自己,还要学会关心并善待他人。“送人玫瑰,手留余香。”既帮助了自己,也帮助了他人,让人与人之间的关系更加温暖、和谐。 其三,共同营造互信、友善、和谐的社会。在生活中,我们会遇到一些冷漠的人,遭遇一些冷漠的事情。如何改变这些人和事呢?教材引导学生用自己的真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造良好的人际关系与和谐社会。最后,教材通过“传递生命的温暖”的“探究与分享”活动,引导学生将传递生命的温暖落实到具体的行动上。 第三目“平凡与伟大”。本目主要表达了四层意思。 其一,每个人的生命都有自己独特的使命。每个人往往不甘于平庸,希望活出自己的精彩,让生命之花更加绚烂。我们要把握好自己的青春年华,让生命绽放光彩。 其二,伟大在于创造和贡献。教材通过保尔·柯察金的故事、部分伟人与其成就的展示,让学生懂得伟人运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为社会留下了宝贵的物质财富和精神财富,实现了自身的生命价值。 其三,平凡的生命有自己的价值。教材设计了两位普通人认真工作、忠于职守的场景,让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。

《活出生命的精彩》-教学设计

2020-2021学年春季部编版(统编) 七年级上册《道德与法治》 《活出生命的精彩》教学设计 教学目标 知识与技能:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。 过程与方法:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。 情感态度价值观:激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感。 教学重点 激发生命的热情,活出生命的精彩。 教学难点 认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 (一)自主预习 1.人们对待生活的不同态度,会影响生命的__质量__。 2.生命是一个逐渐__丰富__的过程。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的__道德体验__就会不断丰富,对生命的__感受力__,__理解力__就会不断增强。 3.我们不仅要关注自身的发展,而且要关切__他人的生命__,设身处地地__思考并善待他人__。 4.让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会。 5.历史上的伟大人物,他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__。创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__,影响着一代又一代的人。 6.当我们将个体生命和__他人的__、__集体的__、__民族的__、__国家的__甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 (二)合作探究 知识模块一 贫乏与充盈 探究一:教材P115探究与分享 (1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么? (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的? 答案提示:(1)相同点:他们都有自己的追求,有生活的目标,生命是充盈的。(2)略。 知识模块二 冷漠与关切

部编人教版七年级道德与法治上册《活出生命的精彩》教案

《活出生命的精彩》教学设计 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)让生命得到滋养,不断充盈自己的生命。 (2)关注自身的发展,关切他人的生命。 (3)甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。 2.能力目标 (1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 (2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩,能够理解生命意义的内涵。 3.知识目标 (1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。 [教学重点和难点] 重点:贫乏与充盈。 难点:平凡与伟大。 [教学设计思路] 1.教材分析 《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 本课通过了解他人的生命故事,激励学生努力活出自己生命的精彩。然后,引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动,分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩,鼓励学生丰富自己的生命,关心他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。

2.学情分析 (请根据学生的实际情况进行补充。) 3.教学方法 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 教师:制作多媒体课件。 [教学过程]

七年级政治上册 10.2 活出生命的精彩教案 新人教版(道德与法治)

活出生命的精彩 教学目标 知识目标 1.通过教学,使学生知道人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。 2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠,生命拒绝冷漠。 3.明确生命虽然平凡,却也时时创造伟大。 能力目标 1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式,全面理解由于人们对待生活的态度不同,生命的质童也不一样,培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过小组同学之间的探究合作,培养学生的团队意识和合作精神。 3.帮助学生确立积极的人生态度,找出自己存在的价值与定位,超越自我,回报社会。 情感、态度与价值观目标 1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。 2.懂得我们不仅要关注自身发展,而且要关切其他的生命。善待他人,传递温暖,消融冷漠,共同构建一个互信、友善、和谐的社会。 3.理解每个人的生命都有自己独特的使命,我们要活出自己的精彩,让生命更加绚丽。 重难点突破 重、难点:活出生命的精彩。 突破方法:这是以理导行的最重要的一环,由于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限,所以理解起来具有一定的难度。为了有效突破这一知识点,教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和正文内容,采用自主学习和合作探究等形式使学生认识到,在历史上,那些被我们认为是伟大的人物,并不是因为他们生而伟大,而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代人。与伟人相比,更多的人是默默无闻的,他们同样也在书写着自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 探究新课堂

部编版七年级上册道德与法治 《活出生命的精彩》

2020-2021学年 春季 部编版(统编) 七年级上册《道德与法治》 第十课 绽放生命之花 第2课时 活出生命的精彩 教学目标: 知识目标:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。 能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。 情感、态度与价值观目标:激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价值的情感。 教学重点:激发生命的热情,活出生命的精彩。 教学难点:认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 教学方法 : 问题式教学法、情境教学法、讲授法 教具: 多媒体设备 课型:新授课 教课时:1课时。 板书设计: 活出生命的精彩

教学过程: 一、导入新课: 情景导入 生成问题 【你说我说】在我们的生命里,会和许许多多的人相遇,他们曾经有过怎样的经历?又有哪些生命故事?请你选择你认识的一个人,将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。 学生分享故事。 师:其实,我们每个人都有自己独特的一面,都可以活出自己生命的精彩。 二、讲授新课 自学互研 生成能力 (一)自主预习 1.人们对待生活的不同态度,会影响生命的__质量__。 2.生命是一个逐渐__丰富__的过程。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的__道德体验__就会不断丰富,对生命的__感受力__,__理解力__就会不断增强。 3.我们不仅要关注自身的发展,而且要关切__他人的生命__,设身处地地__思考并善待他人__。 4.让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会。 5.历史上的伟大人物,他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__。创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__ ,影

《活出生命的精彩》教案

第2课时 活出生命的精彩 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点:了解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处 教学难点:引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性 2 教学过程 一、导入新课 她是一名普通的舞蹈老师,曾有一份热爱的工作和一 个美满的家庭,一场大地震,夺去了她深爱的女儿和跳舞 的双腿,她经受了一般人不能承受的挫折,重新站上人生 精彩的舞台,她就是廖智。在地震中失去双腿却依然坚强 起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持,她在地震中失去了孩子和双腿,痛苦不已,却为了重新起舞、顽强生活的梦想,忍耐身心疼痛,十天学会穿假肢站立行走,一个月后重新开始跳舞。 (1)如果廖智活下来了,却在悲痛中无法自拔,她将会变得怎样? (2)廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩? 二、新课讲授 目标导学一:贫乏与充盈 1.对待生活的不同态度,会影响生命的质量 猎人、猎狗和兔子的故事

一天猎人带着猎狗去打猎,猎人击中一只兔子的后腿,受伤的兔子开始拼命地奔跑,猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子,可是追着追着,兔子跑不见了,猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了:“你真没用,连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀!”话说兔子带伤跑回洞里,它的兄弟们都围过来惊讶地问它:“那只猎狗很凶呀!你又带了伤,怎么跑过它的?”“它尽力而为,我是全力以赴呀!它没追上我,最多挨一顿骂,而我若不全力地跑,就没命了呀!” 人本来是有很多潜能的,但是我们往往会对自己或对别人找借口:“管它呢,我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的,尤其是现在这个竞争激烈的年代。常常问问自己,我今天是尽力而为的猎狗,还是全力以赴的兔子呢?你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢? (1)猎狗和兔子的态度为什么不一样?你觉得谁的做法值得学习?为什么? 教师总结:人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。 2.寒假快到了,你想怎么过呢? 生A:每天都睡到中午才起来。 生B:每天都通宵打游戏。 这类同学把自己封闭起来,不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。 生C:寒假干些什么呢?在犹豫不决中,寒假已经过去了…… 这类同学缺乏生活目标,无所事事。这样的生命也是贫乏的。 教师总结:生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践,在探索中扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。

部编人教版七年级道德与法治上册《活出生命的精彩》优教教案

《活出生命的精彩》教案 教学目标 知识目标 1.通过教学,使学生知道人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。 2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠,生命拒绝冷漠。 3.明确生命虽然平凡,却也时时创造伟大。 能力目标 1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式,全面理解由于人们对待生活的态度不同,生命的质童也不一样,培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过小组同学之间的探究合作,培养学生的团队意识和合作精神。 3.帮助学生确立积极的人生态度,找出自己存在的价值与定位,超越自我,回报社会。 情感、态度与价值观目标 1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。 2.懂得我们不仅要关注自身发展,而且要关切其他的生命。善待他人,传递温暖,消融冷漠,共同构建一个互信、友善、和谐的社会。 3.理解每个人的生命都有自己独特的使命,我们要活出自己的精彩,让生命更加绚丽。 重难点突破 重、难点:活出生命的精彩。 突破方法:这是以理导行的最重要的一环,由于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限,所以理解起来具有一定的难度。为了有效突破这一知识点,教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和正文内容,采用自主学习和合作探究等形式使学生认识到,在历史上,那些被我们认为是伟大的人物,并不是因为他们生而伟大,而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代人。与伟人相比,更多的人是默默无闻的,他们同样也在书写着自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。

活出生命的精彩

第2课时活出生命的精彩 【学习目标】 情感、态度与价值观目标:激发学生热爱生命,勇于创造自己生命价 值的情感。 能力目标:学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。 知识目标:认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。 【重点难点】重点:激发生命的热情,活出生命的精彩。 难点:认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 一.情景导入生成问题 【你说我说】在我们的生命里,会和许许多多的人相遇,他们曾经有过怎样的经历?又有哪些生命故事?请你选择你认识的一个人,将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。学生分享故事。 师:其实,我们每个人都有自己独特的一面,都可以活出自己生命的精彩。 二.自学互研生成能力 (一)自主预习 1.人们对待生活的不同态度,会影响生命的__质量__。 2.生命是一个逐渐__丰富__的过程。当我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的__道德体验__就

会不断丰富,对生命的__感受力__,__理解力__就会不断增强。3.我们不仅要关注自身的发展,而且要关切__他人的生命__,设身处地地__思考并善待他人__。 4.让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人,消融冷漠,共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会。 5.历史上的伟大人物,他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__。创造出比生命更长久的,不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__,影响着一代又一代的人。6.当我们将个体生命和__他人的__、__集体的_、__民族的_、_国家的__甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 (二)合作探究 知识模块一贫乏与充盈 探究一:教材P115探究与分享 (1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你 说说他们的相同点是什么? (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的? 答案提示:(1)相同点:他们都有自己的追求,有生活的目标,生命是充盈的。 知识模块二冷漠与关切 探究二:教材P116探究与分享 (1)和同学交流:如何让生命充盈? (2)以小组为单位整理出本小组“让生命充盈的方法”交流分享。

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