《重力 力的示意图》教学设计专业必修一
课题第八章第二节重力力的示意图课型新授课
教学目标1、通过分析生活重力导致的现象，知道重力产生的原因；
2、通过演示实验，知道重力的方向及作用点；
3、会用弹簧测力计测量物体的重力，并能通过实验探究物体重力和质量的关系：G=mg，且知道g=9.8N/kg；
4、通过观察，知道被举高的物体具有重力势能；
5、加强理论联系实际的应用，知道物理从生活中来，最终到生活中去。
教学
重点
探究物体重力和质量的关系教学
难点
判断重力的方向
教学工具PPT；白纸、笔；
铁架台、小球、细线、烧杯、水；重垂线；
弹簧测力计、钩码若干
教学过程
教师活动学生活动设计思路
一、重力的产生
师：请大家仔细观察投影上的图片（瀑布流向地处、苹果从树上落向地面、跳伞的人从高台落向地面）并且思考：为什么水流、苹果、跳伞的人都不约而同落向地面？（引导：小铁钉向磁铁运动是由于磁铁的吸引，那么水流、苹果、跳伞的人都落向地面有没有可能是受到谁的吸引？）
【板书】一、重力的产生
师：很好。其实，地球上的一切物体都受到地球的吸引。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
【板书】重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
师：我们用符号G来表示重力。
师：所以，水总是流向地处是因为水受到重力的作用，重力的施力物体是？受力物体是？生：因为它们都受到地
球的吸引。
生：在师板书时将重力
的概念填写在导学案
上。
生：重力的作用
生：地球；水
通过动态图片，
学生能够更加直观
地感受到水流、树上
的苹果、跳伞的人都
是从高处落向地面。
再由师进行适
当地引导（类比铁钉
向磁铁运动是由于
受到磁铁的吸引），
得到重力的产生是
由于地球的吸引及
重力的概念。
师：跳伞的人落向地面是因为？重力的施力物体是？受力物体是？
师：苹果落向地面时因为？重力的施力物体是？受力物体是？生：人受到重力的作用；地球；水
生：苹果受到重力的作用；地球；苹果
二、重力的方向
师：水、跳伞的人、苹果由于重力的作用都落向地面，那么重力的方向可能是向哪里呢？
师：那么重力的方向到底是向哪里呢？我们可以通过实验来找到答案。
师演示1：这是一个装了水的烧杯，老师将它放在水平台面上。我们把完全静止的水形成的平面就叫做水平面。
师演示2：现在，我们把挂有重物的绳子悬在水平面上方，同学们有什么发现？
师演示3：现在老师把整个装置倾斜成某个角度放置，等待水和悬挂的重物完全静止。水平面和悬线方向有变化吗？
师：由此我们可以发现，水平面一直是水平方向，而悬线方向始终和水平面垂直。重力的方向就是悬线下垂的方向，它始终和水平面垂直。所以，重力的方向始终是竖直向下的。
【板书】
二、重力的方向——竖直向下
师：物理和生活是紧密联系的。聪明的劳动人民们利用重力的方向是竖直向下的这一原理也创造了很多造福于民的工具。生：猜想重力的方向
（会有很多不同猜想）
生：悬线方向与水平面
垂直
生：没有；仍然与水平
面垂直
生：水平方向
生：和水平面垂直
生：和水平面垂直
生：竖直向下
通过演示实验，
直观地体验到什么
是水平面。
师：比如说——重垂线（展示）。
师：在一根线下挂上重物。重物
静止后，在重力作用下，悬线下
垂的方向跟重力方向是一致的。
师：通常我们可以用重垂线来检
查墙壁砌得是否竖直、墙壁上的
画是否挂正、水平仪等等。
生：看投影
三、重力的大小
过渡：在生活中不仅重力的方向
能够帮助人们解决问题，对重力
的大小的研究也让人们更好地了
解了重力，从而服务于社会。
师：生活中我们用物重来表示物
体所受重力的大小。
【板书】三、重力的大小
师：这是一个50g的钩码，大家可以试着估计一下这个钩码的重力大概是多少。
师：其实我们凭感觉估计钩码的重力是不准确的，这个时候，我们就必须借助工具来测量——弹簧测力计。
师：我们在利用弹簧测力计测量力的大小时，必须将弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致。现在，我们要用弹簧测力计测量重力的大小，那么弹簧测力计必须如何放置？为什么？
师：很好。测重力时，弹簧测力计只有竖直放置，最终弹簧测力计的示数才会在数值上等于重力的大小。
【板书】
1、测量工具：弹簧测力计
师：现在老师用弹簧测力计测量一个50g钩码的重力。生：（50N左右）
生：弹簧测力计
生：竖直放置；重力的
方向竖直向下
生：测重力（约50N）
通过估计重力
不准确引导学生用
弹簧测力计测量重
力。
强调使用弹簧
测力计测量物体所
受重力时必须竖直
放置，为下面实验做
准备（尽可能减少由
于实验操作不规范
而导致误差）。
【猜想】
师：大家可以再次用手感受一下一个约50N的钩码的重力。好，再请大家用同一只手拿起一整盒砝码。xxx，你拿起一个钩码和一整盒砝码，手臂的感觉有什么不同？
师：很好。我们都有这样一种感觉，物体的质量越大，我们就觉得越重，就越难拿起来。
师：那么，重力的大小可能和什么因素有关？
（学生可能会说到很多因素，首先对学生进行肯定，再回到重力与质量的研究）
师：那么，重力的大小与质量到底有什么关系呢？我们来通过实验来探究。
【实验前】
师：老师给同学们提供了一个弹簧测力计和一些质量相等的钩码。请大家试着设计一下这个实验，可以相互间讨论一下。（1min）
师：好，我请同学来说说看。
师总结：很好。
1、用弹簧测力计测量一个钩码所受的重力；
2、逐渐增加钩码的个数，本别测量所受的重力；
3、将各次测得的实验数据记录在表格中。
师：那么实验的表格可以如何设计呢？请大家试着设计看看。
师：好，我请同学起来交流一下。生：一个砝码轻一点，
一整盒砝码重一点
生：猜想重力的大小和
什么因素有关。
生：讨论1min
生：回答（意思对即可）
生：在草稿纸上设计表
格
生：回答
通过感受质量
不等的物体，引导学
生得到猜想：重力的
大小与质量有关。
直接提供实验
器材，由于之前密度
实验的基础，请学生
讨论得到实验步骤
及实验表格，鼓励学
生主动思考，提高学
生的语言组织能力。
实验次数
质量m/kg
重力G/N
质量
重力/N ·kg -1 1 2 3
师：非常好。和xxx 同学设计表格差不多的举手示意一下。
师：很好。我们已经知道实验步骤，并且设计好了实验表格。为了方便实验，我们统一钩码的数量是1个、2个和3个。
【实验时】 师：现在大家两人一组开始实验。 （师在教室中巡视）
【实验后】
师：好，大家都做得差不多了。现在我请同学来汇报一下实验结果。
师：通过数据我们可以发现，钩码的重力与质量的比值是一个定值。
师：接下来请同学们在导学案的坐标纸上作出重力-质量的图像。
师：通过图像我们可以发现，钩码所受重力的大小与它的质量有什么关系？
【板书】物体所受重力的大小与它的质量成正比。
师：非常好。在物理学中，我们用g 来表示钩码的重力与质量的比值。
【空白板书】mg g =?=G m
G
师：最后，我们可以用公式来表示物体所受重力的大小与质量的关系：mg =G
生：开始实验
生：挑选一组学生起来汇报
生：钩码的重力与质量的比值不变
生：在导学案上作图
生：钩码所受重力的大小与它的质量成正比。
*（看情况）在实验开始之前，最后再次明确实验中该测量的量及如何处理数据，尽量避免学生做实验时迷糊不清导致实验失败，同时也能够提高实验效率。
教师在巡视过程中可以进行适当地答疑、解决实验中的突发事件。
实验结束后，作图得出重力大小与质量的关系，包括文字叙述及公式表示。
师：从实验中我们可以知道，g 的大小约等于9.8，单位是N/kg.在粗略计算中，g=10N/kg.
师：请同学们联系之前学习的速度和密度单位，思考：g=9.8N/kg 的物理意义。生：每千克物体所受的重力为9.8N.
四、重力势能
师：最近我们学校篮球场对面正在施工建造体育馆，大家能发现，在施工现场竖立着一个大家伙，打桩机。打桩机为什么能将桩打入地下？
师：很好。被举高的物体具有能量，这种能量叫做重力势能。
师：弹性势能和重力势能是常见的两种势能。生：结合投影上的打桩
机图片回忆。
生：被举高具有能量
通过学校施工
中用到的打桩机引
出重力势能的概念，
更贴近学生的生活，
学生更易接受和理
解。
五、小结
师根据板书引导学生回忆本课重点知识内容。
【习题巩固】
师：接下来请同学们根据重力公式来帮老师解决一个小问题。
例题1：中学生小华的质量约为50kg，他所受的重力是多少N？
解：已知m=50kg，求G=？
根据G=mg可得：
G=mg=50kg·9.8N/kg=490N
答：他所受的重力是490N.
师：我们已经知道一个中学生受到的重力大概是几百牛，那么一个鸡蛋受到的重力是多少牛呢？我们看下一题。
例题2：一个鸡蛋的质量约为50g,它所受到的重力是多少N？
解：已知m=50g=0.05kg，求G=？
根据G=mg可得：
G=mg=0.05kg·9.8N/kg=0.49N 答：一个鸡蛋受到重力约0.49N.
再次巩固学生课上所学内容。
通过习题及时巩固重力公式，规范解题过程。
板书设计
空白，可用于草稿
8.2 重力
一、重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。
单位：牛顿简称：牛符号：N
二、重力的方向：竖直向下
三、重力的大小
1、测量工具：弹簧测力计（竖直放置）
2、活动8.3 探究重力大小与质量的关系
结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
公式：G=mg
补充：g≈9.8N/kg.在粗略计算中，g≈10N/kg
g=9.8N/kg的物理意义：
每千克物体所受的重力为9.8N.
四、重力势能：被举高的物体具有能量
2019年人教版语文必修一3.9《记梁任公先生的一次演讲》word精品教案
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记之。 4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 5、朗诵课文 6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容 八、课后作业： 找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。 九、板书设计： 梁任公演讲特点 开场白：独特（谦逊、自负） 声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智） 内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富） 表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛） 肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 步履稳健 气质风神潇洒（潇洒自信） 眼神光芒四射 神态：生动有趣（自负、谦逊）
语言：旁征博引（风趣、博闻强识） 动作：手舞足蹈（自由洒脱） 十、教学后记： 这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。 总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。 第二课时 1、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？ 2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。
摩擦力-优质获奖教案
摩擦力 重/难点 重点： 1．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 2．静摩擦力产学生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 难点： 1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 2．静摩擦力大小的简单计算。 重/难点分析 重点分析：这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中。 难点分析：摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生自己去感受、去体会。 突破策略
一、静摩擦力 两个相互接触的物体，当它们发学生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产学生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力。 师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?因为课桌与地面之间有摩擦力的作用。这种摩擦力发学生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力。同学们思考一下静摩擦力存在的条件。 两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势。 师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向。 [实验探究](参考实验) (1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中。 (2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中。 多媒体投影学生的表格设计(参考表格)
人教版英语必修四4Unit4(Showing Our Feelings)课程教学设计
Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计 河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) （1）教学思路 本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。 整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。 （2）课前准备 要求学生预习课文Showing Our Feelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。 三、学生情况分析
我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。 四、三维目标（Teaching Aims) （1）知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. （2）能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。 五、教学重难点（Teaching Key and Difficult Points） Teaching Key Points：
人教版高一语文必修一荆轲刺秦王教案
人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》教案【教学目标】 一、知识与能力 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 二、过程和方法 1、课前认真预习，反复诵读课文; 2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价; 三、情感态度与价值观 1、学习荆轲不畏强权，勇敢坚忍的精神 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学重点】 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法 【课文分析】 《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客
列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的页 1 第 英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。 【教学设想】 1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。 2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 出示骆宾王的《易水送别》诗： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题) 简介荆卿 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，
(完整版)教科版五年级上《运动与摩擦力》优秀教学设计
五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 一、教学目标： 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 二、教学重点： 用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。 三、教学难点： 根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。 四、教学准备： 实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件 五、教学过程： （一）创设问题情境，认识摩擦力 1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大） 2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。 3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？
4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。 5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。 5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小 （二）测量摩擦力的大小 1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？ 2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。） 3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。 3、小组汇报。
人教版语文高一-人教必修一《沁园春 长沙》教学设计53
人教必修一《沁园春长沙》教学设计 毛泽东教学目标： 1.围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加 深对自我、对青春的思考与认识。 2.能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现 的精神风貌与时代的关系。 教学重难点： 把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 教学内容： 一、导入： 同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。 二、背景简介与解题： 此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 三、文本理解： 1．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。 2．文本分析：词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 ——独自一人伫立在已有寒意的秋风之中。点明了时间、地点和特定的环境。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。——“看”是领字，一个“看”字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。（领字，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。）“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫
高中语文必修一教案集
专题一：向青春举杯 吟诵青春 沁园春·长沙 【教学目标】 1．围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。 2．能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。 【教学重难点】 把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 【课时安排】1课时 【教学内容】 一、导入 同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。 二、背景简介与解题 此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三、文本理解 1．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。 2．文本分析：词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰
《摩擦力》》 word版 公开课一等奖教案
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第三节摩擦力 教学目标： 1．知识与技能： （1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。 （2）知道决定摩擦力大小的因素。 （3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2．过程与方法 （1）观察有关摩擦现象。 （2）经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 （3）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。 （4）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3．情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一．引入新课 日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。 二．新课教学 （一）摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。 （二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势
提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？ 日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大。猜想：影响摩擦力大小的因素可能有： （1）接触面所受的压力 （2）接触面的粗糙程度。 （3）接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。 方法：控制变量法。 原理：二力平衡条件：f＝F（转换法）， 表格设计： 实验次 数压力大小（N）接触面的粗糙程度 摩擦力f（N）（弹簧测力计 示数） 1 2 3 （三）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 （四）摩擦的利与弊： 利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。 弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。 （五）增大摩擦的方法： 1．增大压力 2．增加接触面的粗糙程度 （六）、减小摩擦的方法： 1．减小压力。2．加润滑油。3．安装滚动轴承（滚代替动）。4．压缩空气或电磁场使接触面分离（气垫船、磁悬浮列车）。 三．小结。 四．练习：一课一练的练习A 五．作业：课本P63 1、2。 六．教学后记：
高中语文 人教版必修一第一单元第2课诗两首《再别康桥》教学设计
人教版必修一第一单元第2课诗两首《再别康桥》教学设计 教学目标 1、感受康桥柔美秀丽的风光,在诵读中体会作者对康桥的情感。 2、体会诗歌中的意象美。 学情分析 通过意象赏析诗歌的方法。 重点难点 1、感受康桥柔美秀丽的风光,在诵读中体会作者对康桥的情感。 2、体会诗歌中的意象美。 教学过程 【导入】再别康桥 上个世纪二十年代,中国诗坛出现了一颗耀眼的明星,他才华横溢,文笔洒脱;他感情丰富,风度翩翩;他轻轻的来,又悄悄的走,不曾带走人世间的一片云彩,却永远投影在读者的波心。他就是---徐志摩,今天,让我们和徐志摩一起《再别康桥》。 【讲授】再别康桥 1、作者介绍(请学生介绍) 徐志摩(1897—1931),原名徐章垿,浙江海宁人。1916年秋赴京读大学,曾拜梁启超为师。19 18年8月赴美国留学,获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国,后进康桥大学(剑桥大学)学习。是“新月”诗派最有代表性的诗人。他一生追求:爱、自由和美。1931年11月1 9日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,时年35岁。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。 2、了解背景 康桥,即剑桥,英国剑桥大学的所在地。徐志摩留学英国两年,大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。1925年和1928年,他出国途径英格兰,两次重返母校。本诗是他1928年故地重游以后,在归国的轮船上写的。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。 3、徐志摩的康桥情结: 在那里,他接受了资产阶级教育,形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”; 康桥:诗人自由之梦飞翔的地方,康桥:诗人美之梦蕴积的地方,康桥:诗人爱之梦破灭的地方。 【活动】再别康桥 初读诗歌,感知诗情
人教版高中英语必修四教案：Unit 4 Body language
Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of
(完整版)摩擦力公开课教案
第三节摩擦力 一、教材分析 摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件静摩擦力的大小和方向。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念静摩擦力大小和方向上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合。 二、学生情况简单分析 我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 【教学重点和难点】 重点： 1．正确区别静摩擦力与滑动摩擦力，会判定静摩擦力方向。 2．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 难点： 1．静摩擦力有无的判断。 2．静摩擦力方向的判断。 【教学课时】2课时 【教学方法】（1）探究式教学法，实验教学法，点拨、类比、分析归纳等方法。【教具和媒体】 多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码，学生身边的物品等。 四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法 五、教学手段：多媒体教学课件、弹簧秤、毛刷、交叉的书等。 教学过程
新人教版必修四Unit4 Body Language教学设计
Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
Ⅲ．教材分析和教材重组 1．教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMING UP 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演
“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listen to them）、“观其行”（Watch them）。此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。
高中语文必修一教案：荆轲刺秦王
一、导入新课 回忆上节课内容。 二、文本解读 （一）分析鉴赏 1、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ （请几位学生读易水诀别的描写文字，回答） 明确：（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。 （2）突出重点。在众多人物中，众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。 （3）顾全大局。文中人物都顾及。 （4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。 （5）结合写景，给人以身临其境的感觉。 2、分析第三部分：此部分是故事的高潮，主要写了哪些场面？体现了人物怎样的性格特点？（提问学生，解决疑难） 明确：这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉──顾笑武阳──图穷匕见──倚柱笑骂四个场面。 荆轲：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。 秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。 （二）拓展探究 1、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记?刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国的统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，未尝不含褒荆轲之意。当年唐雎当廷怒斥秦王时曾经说：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”（《战国策?魏策》）荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一，但专诸、聂政、要离的行刺纯属“士为知己者死”，而荆轲则基本上不是为一己之私而是为“国家大事”。 明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限
高中物理摩擦力教学设计
《认识摩擦力》教学设计 一、 教学分析 1. 教材分析：本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力 地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。 2. 学情分析：由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静， 静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生在学习过程中难以理解。因此教师要高度重视，在生活经验和课堂实验的双重引导下，让学生真正理解并掌握摩擦力的规律。 3. 教学目标： 知识与技能： 1) 通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力； 2) 知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 3) 掌握滑动摩擦力的计算公式N F F μ=。 过程与方法： 1) 会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向； 2) 会运用公式计算滑动摩擦力的大小； 3) 知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例 情感、态度与价值观： 通过本节课的学习，有将物理知识应用于生产和生活的意识。 4. 重点、难点分析： 重点： 1) 认识静摩擦力，知道最大静摩擦力； 2) 掌握滑动摩擦力的公式。 难点： 1) 理解静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力； 2) 利用二力平衡判断静摩擦力的大小和方向； 3) 利用滑动摩擦力的概念及产生条件，判断滑动摩擦力的方向。 二、 教学策略分析 1. 教学方法设计 首先通过列举生活中的摩擦力现象让同学们思考讨论，引出摩擦力。接着通过实验演示或学生实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。 2. 教学方式与手段 教学方式：多媒体展示，教师现场实验，学生自己实验
人教版高中英语必修四 Unit 4 Reading 教学设计
Lesson Plan Basic information Teaching Content Unit 4 Body Language Reading: Communication: No problem? Learner Profile This is the second teaching period of this unit, students will have a general knowledge about “ body language”. Although some of them know different body languages in different countries, they may not know what culture mistakes will be made when people don’t understand different cultures. The reading material is about some misunderstandings among different countries people. And students will be also interested about that. Main Focus Students will learn some background information about body language. Students will learn different cultures which are behind different greeting gestures. Sttudents will learn “ When in Rome, do as the Romans do.” Anticipated Learner Difficulty Understand some culture mistakes among different countries. Understand different cultures in different countries. Teaching Aims
新课标高中语文必修一全套教案(实用)
新课标高中语文必修一全套教案(实用) 案场各岗位服务流程 销售大厅服务岗： 1、销售大厅服务岗岗位职责： 1)为来访客户提供全程的休息区域及饮品; 2)保持销售区域台面整洁; 3)及时补足销售大厅物资,如糖果或杂志等; 4)收集客户意见、建议及现场问题点； 2、销售大厅服务岗工作及服务流程 阶段工作及服务流程 班前阶段1）自检仪容仪表以饱满的精神面貌进入工作区域 2）检查使用工具及销售大厅物资情况，异常情况及时登记并报告上级。 班中工作程序服务 流程 行为 规范 迎接 指引 递阅 资料 上饮品 （糕点） 添加茶水 工作 要求 1）眼神关注客人，当客人距3米距离 时，应主动跨出自己的位置迎宾，然后 侯客迎询问客户送客户
注意事项 15度鞠躬微笑问候：“您好！欢迎光临！”2）在客人前方1-2米距离领位，指引请客人向休息区，在客人入座后问客人对座位是否满意：“您好！请问坐这儿可以吗？”得到同意后为客人拉椅入座“好的，请入座！” 3）若客人无置业顾问陪同，可询问：请问您有专属的置业顾问吗？，为客人取阅项目资料，并礼貌的告知请客人稍等，置业顾问会很快过来介绍，同时请置业顾问关注该客人； 4）问候的起始语应为“先生-小姐-女士早上好，这里是XX销售中心，这边请”5）问候时间段为8:30-11:30 早上好11:30-14:30 中午好 14:30-18:00下午好 6）关注客人物品，如物品较多，则主动询问是否需要帮助（如拾到物品须两名人员在场方能打开，提示客人注意贵重物品）； 7）在满座位的情况下，须先向客人致歉，在请其到沙盘区进行观摩稍作等
待； 阶段工作及服务流程 班中工作程序工作 要求 注意 事项 饮料（糕点服务） 1）在所有饮料（糕点）服务中必须使用 托盘； 2）所有饮料服务均已“对不起，打扰一 下，请问您需要什么饮品”为起始； 3）服务方向：从客人的右面服务； 4）当客人的饮料杯中只剩三分之一时， 必须询问客人是否需要再添一杯，在二 次服务中特别注意瓶口绝对不可以与 客人使用的杯子接触； 5）在客人再次需要饮料时必须更换杯 子； 下班程 序1）检查使用的工具及销售案场物资情况，异常情况及时记录并报告上级领导； 2）填写物资领用申请表并整理客户意见；3）参加班后总结会； 4）积极配合销售人员的接待工作，如果下班时间已经到，必须待客人离开后下班；
人教版初中物理《摩擦力》优质课教案、教学设计
《8.3 摩擦力》教学设计 【设计理念】 摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自 然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了游戏教学。通过小游 戏，学生体验日常生活、生产中物体受摩擦力，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提 出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法 设计亮点：微视频的使用 【教材分析】
【教学过程】 师：小游戏？拉不开的两本书。 二、引入新课 师：小游戏？拉不开的两本书。 不要用胶水，将两本书放在一起，学生拉不开，这是什么力呢？ 师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。 板书：第三节摩擦力 三、进行新课 初步了解摩擦力，观看微视频摩擦力产生的原因感 知摩擦力：三个小活动 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生： 讨论举例 师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？ 生：讨论回答 师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止） （说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。） 师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义 生：讨论、回答，补充 师：板书定义 （说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析 --- 得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。） 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题） 进一步体验摩擦力：小活动 生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论
北师大版高中英语必修四 Unit 12 Culture shock Lesson 4 The New Australians 教学设计
Lesson 4 The New Australians Teaching aims: To identify facts and opinions in a reading text To practise using words with negative and positive connotations Teaching difficulties: To practise using words with negative and positive connotations Teaching Aids:computer and cassette Teaching procedures: I. Warming up T: What do you know about Australia? Australia lies on the southern hemisphere. Australia is the sixth biggest country in the wo rld and the only country covering the whole continent. Australia is also one of the oldest continent. It has special animals. Can you name their names? But today we talk the topi c “The New Australia”. Can you guess what does the text talk about? Let’s read the text and see if your prediction is right. II. Reading 1) Before reading the text can you write two questions about things you’d like to know a bout life in Australia? Then ask students to hand in their notes to the teacher. After reading the article teacher can ask these questions students write. 2) Read the article again||，do the exercise 3 and make if the statements are true||，fals e or no information is given. When checking students’ answers||，have them read out the section of the text which giv es the answer and have them correct the false statements. 3) Listen to the cassette and do the exercise 4 4) Do the first two with the whole class. Then students work in pairs||，reading the sent ences and discussing who said them III. Further understanding Now||，go into the text for detail information. What can we do at night in Sydney ? ? a wide choice of opera ?classical concert ?Shakespearean drama ?Aboriginal culture ?rock concert ?Broadway musicals ?comedy ?cabaret