伦理学笔记

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第一章伦理学的对象、方法与任务(略读)

科学的伦理学是整个马克思主义理论体系中的一个重要组成部分,是一门以道德为研究对象的独立的科学。

第一节伦理学的对象

东汉刘熙:“德者,得也,得事宜也。”

许慎:“德,外得于人,内得于己也。”

道德现象可分为:道德活动现象、道德意识现象、道德规范现象。

伦理学的基本问题,就是道德和利益的关系问题。包括:一、经济利益和道德的关系问题;二、个人利益和社会整体利益的关系问题。

第二节伦理学的研究方法

一、一般的科学方法

最根本的方法就是唯物主义辩证法。

二、社会科学的方法

历史的方法、阶级分析的方法、理论联系实际的方法

三、作为具体科学的伦理学的特殊方法

价值分析方法、科学的抽象、推己及人和自我省察的方法,以及心理学、教育学、社会学的方法。

第三节伦理学的任务

一、科学地论证和阐述道德的起源、本质、发展及规律

二、概括和阐明社会主义、共产主义道德的规范体系

三、研究适应社会主义现代化建设的有理想有道德的新人的成长规律

四、批判旧道德,更新旧观念

第二章道德的起源与本质(重点:第三节道德的本质)

第一节道德起源的历史前提

一、道德与人类活动

劳动是人类道德起源的第一个历史前提。

二、道德与社会关系

社会关系的发展,为道德的起源提供了直接的基础。

三、道德和社会意识

意识和自我意识的形成是道德起源过程中的关键环节。

第二节原始道德的发生

必须从物质资料的生产和人本身的生产两个角度来分析原始道德的产生。

第三节道德的本质

出题题型:简答论述

1、试说明道德的本质?

道德本质就是指道德作为道德而区别于他事物的根本性质,是道德基本要素的内在联系和道德内部所包含的一系列必然性、规律性的总和。伦理学的基本任务就是通过研究道德现象而把握道德的内部结构即本质。

(一)道德是一种社会意识,这是道德的一般本质。

马克思主义伦理学揭示出道德的一般本质,认为道德的本质蕴藏于社会生活之中,道德是一种特殊的社会意识形态,受着社会关系特别是经济关系的制约。社会经济关系对道德的决定作用表现在以下几个方面:

(1)社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质;

(2)社会经济关系所表现出来的利益,直接决定着道德的基本原则和主要规范;(3)在阶级社会中,人们在同一经济结构中的不同地位和不同利益,也决定着各种道德体系的阶级属性、社会地位和彼此间的矛盾斗争。

(4)经济关系的变化必然引起道德的变化。

总之,道德是在一定社会经济基础之上产生的一种社会意识形态。道德反映着社会和人类发展的要求,反映着特定阶级的利益。道德的内容、特征、发展和演变都是受经济关系制约的,具有人类精神的一般特征。道德作为社会上层建筑和意识形态,既具有相对独立的发展过程,又受制于现实社会的经济生活和政治生活,从而表现出与其他社会现象不同的一般本质。

(二)道德是特殊的规范调节方式,这是道德的特殊本质。

道德不同于其他社会意识的根本特征,就在它的特殊的规范性:

(1)道德规范是一种非制度化的规范。它是处于同一社会或同一生活环境的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累形成的要求、秩序和理想;

(2)道德规范并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。它主要是借助于传统习惯、社会舆论和内心信念来实现的;

(3)道德规范是一种内化的规范。内化的规范也称为良心,良心是人们思想、言行的标准、尺度和检查官,良心形成特定的动机、意图、目的,良心促使人去遵守社会规范。

(三)道德是一种实践精神。(可另出论述题)这是道德的更深层次上的本质,即道德作为人类实践精神活动的必然性和规律性。道德是人类把握世界的特殊方式,是人类完善发展自身的活动。道德作为精神,是一种以指导行为为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。因此是实践的。

1、道德区别于其它社会意识的根本特征就在于它是一种实践精神。

(1)道德作为实践精神是一种价值,是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系;

(2)道德作为实践精神,且是实现价值的行动,是有目的的活动。目的性是人类活动的最基本特征,也是人类精神能够进入实践的主要依据。正是目的决定了道德行为的方向、价值,表现了精神的实践功能;

(3)道德作为实践精神又具有理想性。道德理想是一种善,是集所有特殊物于一身的普遍物,是个别与普遍的统一。黑格尔的道德概念就是道德理想,实践精神把这种理想变为现实,就是实现了自己的目的。实践精神的理想性又在于其行为的义务性。义务是被意识到的道德必然性,既是外在的职责、使命,又是内在的要求,出于义务的行为是道德的行为,也是将现实升华为理想的实践精神的行为。

2、马克思主义伦理学不仅强调实践精神的能动性,而且强调其把握世界方式的特殊性。试论述道德把握世界方式的特殊性。

道德把握世界的特殊性是随着人类实践精神的分化而形成和逐渐发展起来的。道德把握世界的特殊性表现在以下几个方面:

(1)道德不是被动地反映世界,而是从人的需要出发,从特定的价值出发来改造世界。这里的改造是以精神的手段来调节人与人的关系,使社会关系符合某一价值要求的精神活动。这里的世界是指人类社会、人类活动和人类品质。

(2)道德的目的不是再现世界,而是对世界进行价值评价。评价是道德把握世界的基本手段。道德评价将外在的准则直接灌输到人们内心,形成个人自己的做人标准和价值目标。而这种标准和目标反过来又作为内心的评价主体,审查过滤自己的动机、欲望、需要、意图,使之符合社会的价值要求并指向社会的价值目标。

(3)道德把握世界不是让人盲目听从外界权威、屈从于现实中的邪恶势力,而是增强人的主体意识和选择能力,动员全部身心力量克服恶行、培养德行,既提高自身的道德境界,又实现社会的道德理想。

总之,道德作为一种实践精神,是特殊的意识信念、行为准则、评价选择、应当理想等的价值体系,是调节社会关系、发展个人品质、提高精神境界诸活动的动力。

恩格斯:“每一个社会的经济关系首先是作为利益表现出来的。”

第三章道德的结构、功能和运行机制(作为一般了解)

第一节道德的结构模式

一、道德的结构态势

总体上是无序和有序的统一。

二、道德的社会结构模式

名词解释:

1、道德关系:就是人们基于某种既定的社会道德意识,并遵循某种既定的社会道德准则,而以某种特有的活动方式发生的社会关系。按关系中主体和客体的不同,可以把社会范围的道德关系概括为三类:个人与社会整体之间的关系、个人与个人之间的关系和社会整体与社会整体之间的道德关系。

2、道德现象:就是人们在人与人之间各种现实的社会关系中,可以感知到的道德表象形态。根据其表象形态或存在状态加以归纳,则可以从总体上把社会的道德现象,划分为社会道德意识现象、社会道德规范现象和社会道德活动现象。这三类社会道德现象,是彼此密切关联的。

三、道德个体结构模式

个体道德心理结构(德心)、个体道德行为结构(德行)、个体道德境界结构(德品)。

四、社会道德与个体道德的辩证统一

第二节道德的社会功能

一、道德的基本社会功能

调节、教育和认识(反映)为道德的基本功能。

二、道德认识功能的特殊性

三、道德调节功能的特殊性

调节人的行为,并通过调节人的行为来调节社会关系,是道德最突出也是最重要的社会功能。

问答:

1、试说明道德的认识功能和调节功能

(一)道德的认识功能,即反映社会现实、特别是反映经济关系的社会功能。它的总体性特点,主要表现在以下四个方面:

(1)从认识(反映)的角度和范围上看。道德是着重从个人和社会整体、个人与个人之间的利益关系,特别是个人对社会整体利益和他人利益的态度这一角度,提供现实社会状况的信息,显示现实社会的生命力和历史趋势,展望或预测现实社会发展的未来图景。

(2)从表达认识(反映)成果的方式上看。道德主要以具有善恶意义的行为、准则、风俗、情绪、信念、理想等形式,表达其对现实社会的认识成果,并因此往往使这仪成果多半具有评价性、征兆性和轮廓性。

(3)从认识(反映)的基础上看。社会生活实践仍是道德实现其认识的基础和确认其认识成果的标准,但又在道德的认识中具有某些特别的意义。

(4)从认识(反映)主体上看。整个社会,每个社会群体、社会组织和社会成员,嗾使道德认识社会现实的主体。

(二)道德调节功能。调节人的行为,并通过调节人的行为来调节社会关系,是道德最突出也是最重要的社会功能。它具有以下几个总体性特点:(1)从调节的角度和范围上看。道德是从现实利益关系的角度,特别是现实生活中个人对待社会集体利益和其他个人利益的态度的角度,去调节人们的各种社会活动和社会关系。

(2)从调节的尺度上看。道德也有其不同于其他上层建筑因素的特点相对于同一社会性质的法律调节尺度来说,道德调节尺度不仅具有广泛性,而且具有多层次性。

(3)从调节的偏颇上看。道德在从权利和义务两方面调节社会成员的行为时,依其自身的固有规定和特有机理,而侧重于引导当事人履行其按“社会身份”所应有的义务或引导当事人承认、尊重和维护其行为客体应有的权利。

(4)从调节方式上看。道德调节人们的关系和活动,并不诉诸国家机器和惩罚手段,而主要诉诸舆论褒贬、沟通疏导、教育感化等,尤其注重于唤起人们的知耻心,培养人们的道义责任感和善恶判断能力。

(5)从调节的效力上看。道德调节的效力是相当有限的,然而道义的力量是深厚的、持久的。

第三节道德的运行机制

一、道德运行的目标体系

(一)道德运行目标的涵义

道德运行目标就是人们力求于道德运行过程结束时实现的某种结果。

(二)道德运行目标体系的结构特点

第一,多向性。

第二,级次性。

第三,序列性。

第四,阶段性。

(三)道德运行的基本目标

完善社会道德,完善个体道德。

(四)道德基本运行目标的实现

道德基本运行目标只能在道德运行过程中得以实现。

为了解决道德运行过程中的各种矛盾,以保证道德基本运行目标的最佳实现,道德运行机制必须具有一下四个功能:

第一,目标决策功能,第二,目标控制功能,第三,目标协调功能,第四,目标应变功能。

二、道德运行的外部机制

外部机制的主要表现:

第一,目标机制。第二,涵容机制。第三,功能机制。第四,时空机制。第五,效应机制。

三、道德运行的内部机制

道德运行能力的主要表现:

(一)自选择能力

(二)自组织能力

(三)自控制能力

四、道德运行的轨迹

(一)道德运行曲线

(二)道德运行曲线的中轴线(是由既存道德状况和基本运行目标两个因素界定的)

(三)道德运行轴线与经济运行轴线

道德运行的基本目标及其内外机制,归根到底是以经济必然性为基础的,是由经济必然性所决定的。

第四章道德的历史发展及其规律性(略读)

第一节道德的历史类型

一、原始社会的道德

在公有制基础上形成起来的、维护氏族公社、部落的共同利益的道德要求,是原始道德的最突出的特征。

共同劳动、相互帮助、勇敢刚强、吃苦耐劳是氏族成员竭力推崇的美德。

维护氏族内的自由、平等,也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

氏族部落道德的朴素性、狭隘性、外在性和权威性,也是氏族道德的勇敢很重要的特点。(对原始人来说,属于自己氏族、部落的就是“善”的,属于别的氏族、部落的就是“恶”的。

二、奴隶社会的道德

第一个阶级道德就是奴隶社会的道德。

奴隶社会道德的基本特征:

首先,奴隶主道德与奴隶道德的分裂、对抗,决定了这两种道德的根本区别。其次,道德在表现形式方面也较原始社会有很大的进步,使其成为独立的社会上层建筑成分和意识形态。

再次,道德调节的范围和内容日益多样化、复杂化。

奴隶主道德的主要特征是:

第一,维护奴隶对奴隶主的绝对屈从和人身依附关系。

第二,鄙视劳动和劳动者是奴隶主阶级一条很重要的道德规范。

第三,对奴隶主国家绝对忠诚,既是奴隶主阶级的政治要求,也是奴隶主阶级的道德规范。

第四,信奉男尊女卑、男主女从的道德规范。

奴隶阶级的道德特征:

反抗奴隶主阶级的虐杀,争取人的地位,是奴隶阶级道德的基本原则。

三、封建社会的道德

首先,维护封建的宗法等级关系,是封建社会道德最突出的特征。

其次,为了维护封建宗法等级关系,在中国,封建地主阶级提出了三条最根本的道德规范,即“三纲”:君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲。还提出了“五常”,即仁、义、礼、智、信。

再次,道德进一步政治化、宗教化、规范化、理论化。

四、资本主义社会的道德

个人主义和利己主义是资产阶级贯彻在他们实际道德关系中的最基本的道德原则。

个人主义道德原则以及自由、平等、博爱规范的提出,在人类道德发展史上是一个巨大的革新。

第二节道德发展的规律性

一、道德随经济的发展而发展

二、道德的曲折前进过程

三、道德文化的批判和继承

第三节中国传统伦理的基本特点

一、传统伦理的肯定方面

从总体上看,中国传统伦理主要有以下四个特点:重人伦关系和人的价值,以民为本;重视整体观念和民族大义;重视道德教育和道德修养;重视人生理想和人格、情操。

第一,重视人伦关系的和谐相处和“爱人”。

第二,利民、富民、“民为贵”的民本思想和反对祖国分裂、抵抗外族侵略的爱国主义传统。

第三,重视道德教育和道德修养。

第四,重视理想和志向。(“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”)

二、传统伦理的否定方面

家族宗法等级制。

三、对待中国传统伦理的两种倾向

一是全盘否定,一是全盘否定(新儒家)

第五章道德原则(重点读第三节)

简答:

1、个人是什么?

在伦理学领域所讲的个人,主要指的是这种个性化了的、作为道德主体一分子的个人。作为道德主体的个人,其个性化的主体地位和主体性,并不是由个人来确定的,而是由社会来确定的,是由具体的道德实践场所来确定的。也就是说,个人及其道德个性只有在具体的社会道德环境中才能够成立并积极地显示出来。

2、什么是集体?

作为哲学范畴的集体,首先是相对于作为哲学范畴的个人而言的。集体范畴的抽象相当于整体范畴或社会范畴的抽象。集体范畴又必须具体化为代表整体或社会的某一集团、阶级或国家。

3、集体中的个人与个人组成的集体

个人总是集体中的个人,集体总是由个人组成的集体,是一个问题的两个方面。强调个人的集体性质,除了强调个人的社会历史本质之外,在伦理学领域,关键是要强调个人客观上必须担负的社会责任,强调个人的这种集体使命感。

强调集体的个人性质,也不知识简单地强调集体的个人构成因素,在伦理学领域,更重要的是强调个人的道德活力、道德主动性和道德首创精神,是强调个人的道德个性。

因而,集体与个人的对立、制约和超然关系,应该既是相对的,又是双方的。集体与个人是一种关系范畴,集体只有在同个人发生关系时才能得到定义,个人也只有在同集体进行联系时才能得到定义。

简述社会主义集体主义原则

1、就社会主义道德的最一般原理而言,社会主义集体主义原则与道德的基本问题相一致,集体主义原则必然是社会主义道德中基本问题的具体体现。

2、就社会主义道德的规范体系而言,集体主义原则在本质上既属于这一体系中的规范之一,又高于别的具体规范,成为规定和界说别的规范的最高道德规范。

3、就社会主义道德的评价体系而言,无论是人们行为的善恶,还是人

们道德品质的好坏、道德境界的高低,也必须依据集体主义,把集体主义作为最基本的道德评价尺度。在社会主义道德体系中,善恶的尺度,利益的尺度,生产力标准的尺度,常常都具体化为集体主义的尺度。

4、社会主义集体主义原则最重要的任务,就是调节社会主义社会的各种利益关系,其中最重要的就是调节集体利益与个人利益的关系。从总体目标上看,社会主义集体主义原则,是要在社会主义社会中,使集体利益与个人利益能够实现辨证的、有机的统一。

5、在社会主义集体主义原则中,集体利益与个人利益的辨证统一,从总体上说包含三层意思:

①集体主义原则强调集体利益与个人利益的统一。

②集体主义原则即强调集体利益与个人利益的统一性,又强调这种统一的辨证性。集体利益与个人利益在决定与被决定的关系上,二者的作用是双向的。

③集体主义原则强调集体利益与个人利益的辨证统一,但这种辨证统一要能够成立,必须有一个使统一体赖以立足的基础,其基础也就是集体利益。也即强调集体利益的至上性。

第三节功利主义、个人主义或利己主义、利他主义

1、谈谈你对功利主义的理解

①功利主义作为一种系统的伦理学说及其道德原则,最主要的创始人和代表人物是18世纪末、19世纪初英国哲学家边沁和密尔。边沁指出,所谓功利原则,就是“赞成或不赞成任何一种行为,其根据都在于这一行为是增多还是减少当事人的这种幸福。功利原则的要旨是,所有利益当事人的最大幸福。密尔对功利主义作了这样的界说:“承认功用为道德基础的信条,换言之,最大幸福主义,主张行为的是与它增进幸福的倾向为比例,行为的非与它产生不幸福的倾向为比例。”由此可见,他们都把功利主义理解为最大幸福主义。

②功利主义是依据趋乐避苦的原则来调整个人和他人、个人与社会的关系的。在功利主义看来,由于社会利益仅仅是个人利益的简单相加,因而社会利益总是一种虚构的利益,只有个人利益才是真实的利益。因此,要促进人们的最大幸福,实际上就是要增进个人的最大快乐。

③马克思认为功利主义这种类似法国唯物主义者爱尔维修、霍尔巴赫的观点,从历史发展上看是一种倒退。认为把一切关系都归为功利主义方法论是很愚蠢的,是一种形而上学式的抽象。

④在当今西方伦理学中,新功利主义主要有两个代表流派,即“准则功利主义”和“行为功利主义”。新功利主义在重效果轻动机、重个人利益轻社会利益等问题上,与老功利主义是一脉相承的。

⑤此外,功利主义还有另一种理解,即理解为无产阶级的功利主义。无产阶级的功利主义与资产阶级功利主义的原则性的区别。从无产阶级功利主义的基本特征来看,它同集体主义在本质上是一致的。在这个意义上说,社会主义的集体主义原则,就是无产阶级的功利原则。真正的最大多数人幸福的原则。

2、试论个人主义与利己主义的区别与联系

(1)形式各异的道德原则中,直接与集体主义原则相对立的,是资产阶级的个人主义原则。在伦理学领域,个人主义理论往往首先强调自身与集体主义的针锋

相对。个人主义理论往往还申明自己与利己主义有根本区别。

(2)个人主义并不能简单地等同于利己主义,尤其不等同于极端的利己主义。严肃的个人主义理论家往往十分注重个人的良心、美德甚至一定的牺牲精神,往往强调个人的活力对社会发展的重大意义。

(3)但是,既然个人主义理论的根基在于信奉个人至上,那么,它在总价值目标上就很难与利己主义严格区分开来。在表现形式上,利己主义则更加露骨地强调一己私利的至上性,把异己私利的得失,视为道德上善恶与否的唯一标准,甚至不惜损害他人利益和社会利益。

3、利他主义与集体主义的区别

(1)在伦理学中,利他主义作为利己主义的直接对立面,它不是以个人利益为确定善的标准,而是强调他人利益,颂扬为他人作出牺牲的精神,并以此作为善的标准。利他主义概念,最初由19世纪法国实证主义哲学家奥古斯特·孔德创造。

(2)我们从利他主义产生的根源中,可见利他主义与集体主义的根本区别:

①利他主义是私有制社会统一的利益形式相互对立的产物;而集体主义则是消除这种利益对立形式的无产阶级革命运动的产物。

②利他主义从人的抽象本能出发来颂扬人的利他精神、牺牲精神;而集体主义则从无产阶级的伟大历史使命出发,从人的彻底解放、社会的彻底解放的高度出发,科学地揭示了人的利他精神和对集体作出牺牲的本质。

③利他主义在谈论人的利他精神时,往往包含着反个人的倾向,往往容易流于禁欲主义;而集体主义在谈论人的牺牲精神时,是在正确理解个人利益与集体利益的辨证关系的基础上,把个人的牺牲看成个人自我实现的一种必要形式。

④利他主义包含的利他精神,由于受其理论和时间的局限而难以实现;而集体主义所强调的自我牺牲精神,是建立在道德自由基础之上的一种崇高的道德选择。

(3)把集体主义与利他主义严格区分开来,对于我们准确地把握集体主义的涵义,正确地贯彻集体主义原则,具有十分重要的实践意义。

第六章道德规范(可出名词解释、简述题)

名词解释:

1、道德规范:人们在道德生活中应当遵循的行为准则的总和,是一定社会或阶级对人们提出的道德要求,是用以调整人与人之间的利益关系的行为准则,也是判断人们行为善恶的标准。不同时代、不同阶级有不同的道德规范,但一经形成就具有相对的稳定性。

2、道德规范的他律性:即所谓道德规范的外在约束力。他律用语道德领域,成为道德他律,是历史上绝大多数规范伦理学派别都一致接受的。在规范伦理学中,道德他律的直接涵义,就是指人或道德主体依赖以行动的道德标准或动机,首先受制于外力,受外在的根据支配和节制。这些外在的根据,是超出道德自身和道德主体自身之外的。但是在不同的规范伦理学体系中,这种外力或外在的根据却是各不相同的。

3、道德规范的实然性(to be):表现的是道德的实际状态,因而对人们

提出的是显示的道德要求。道德首先是现实道德生活的反映,道德规范首先是现实道德关系的概括。所谓道德规范的约束性,在其总的出发点,就是道德规范的这种现时代特性。

4、道德规范的应然性(ought to be):表明的是道德的理想状态,因而对人们提出的是理想的道德要求。道德不仅是对现实道德生活的反映,往往更是对未来道德生活的憧憬;道德规范不仅是对现实道德关系的概括,往往更是对理想道德关系的描述。道德规范的导向性,正是源于道德及道德规范本身所蕴涵着的理想道德成分。

5、良心:黑格尔指出,良心在伦理领域,它的固定原则是自为的客观规定和义务,因而虽然它作为抽象的内心形式是无内容的,但它作为真实的东西,即作为“真实的良心”却又有极真实的内容,“良心是希求自在自为的善和义务这种自我规定。”马克思主义伦理学质言之,良心不过是社会的客观道德义务,经过道德规范从他律向自律的转化过程,而在道德主体的内心深处,以自律准则(内心的道德法则)的形式沉淀下来的人的道德自制能力。

简述题:

1、简述道德义务

(一)关于道德义务问题的争论

(1)宗教伦理学从神的意志方面来规定道德义务的本质,把道德义务说成是神赋予人们的神圣使命。

(2)理性主义者从人的先验理性来看待道德义务的本质,把道德义务说成是理性的声音、理性的直观。

(3)快乐主义(或幸福主义)则从人的欲望、人的快感的本能来界定道德义务的本质,把道德义务说成是人自身的某种需要的产物。

(4)伦理学史上对道德义务问题论述得最详细也最有影响的,是康德的义务论伦理学。康德强调人的行为的纯义务性,并把这种义务视为先天综合的,自名自证的和至高无上的,因而道德义务的命令(善良意志的命令)就成为人的道德行为的绝对命令,人尽义务是“为义务而义务”。

(二)马克思主义伦理学对道德义务的理解。

(1)马克思主义伦理学强调道德义务的他律性,认为这种他律性是社会关系、道德关系及客观的社会道德要求。

(2)马克思主义伦理学也强调道德义务的自律性,这里的道德自律不同于良心的自律,而是义务的自律,即一种高度的道德责任感。

2、道德规范的表现形式

道德规范作为人类道德行为的基本准则,从古至今,有着形态各异的表现形式。如果仅仅从纯形式上来进行抽象,大体可以集中概括为:图腾、禁忌、风俗、礼仪、准则、箴言、义务及责任种种。

(可出作为道德规范的义务与责任的联系和区别的简述题)

3、简述他律

(1)道德规范的他律性,即所谓道德规范的外在约束力。他律用于道德领域,成为道德他律,是历史上绝大多数规范伦理学派别都一致接受的。在规范伦理学中,道德他律的直接涵义,就是指人或道德主体依赖以行动的道德标准或动机,首先受制于外力,受外在的根据支配和节制。这些外在的根据,是超出道德自身和道德主体自身之外的。但是在不同的规范伦理学体系中,这种外力或外在的根据却是各不相同的。

(2)之所以要强调道德规范的他律性,核心目的是要表明人在道德领域内没有绝对自由,人总是受制于某种外在的必然性,在这种必然性的前提下来行动的。

(3)马克思主义伦理学在对道德规范他律性的性质及其原因的理解:

①马克思主义从社会存在中寻找道德规范他律性的根据,认为道德规范本身就是一种社会存在的产物,是一定的社会关系和道德关系在人们道德意识中的反映和概括。

②马从个人和集体辨证统一的关系上,来看待道德规范他律性的正当合理性,认为一切道德规范都是依据集体主义原则引申出来的。

③马把道德规范的他律性,理解为社会的或集体的理性,是人认识客观对象的一种智能,是人把握欲望的一种道德能力。

4、道德义务与道德权利的相互关系

(1)一方面,我们应该肯定实现社会中权利意识增长的积极意义。它表现为人们日益觉悟到应该追求一个更公正、更理想的社会环境、人际关系及人的道德素养,觉悟到应该努力消除义务与权利、义务与幸福的二律背反现象。

(2)另一方面,权利意识的增长,公正道德的求得,并不能以牺牲人们尽道德义务的精神为代价。实际上,造成二律背反现象更多的还是经济的、政治的或文化的原因。

(3)总而言之,道德义务与道德报偿及道德权利应该是紧密关联的。

5、简述道德规范从他律向自律的转换

(1)道德规范的他律性只在两个意义上有独立的意义。

①表明它的社会客观性意义,即表明它外在于道德主体的客观性质。

②表明它的认识阶段意义,即人们只在分析、揭示道德规范的诸特征时,才能够将道德规范的他律性独立出来进行研究。

(2)道德规范的他律性总是同自律性紧密相连的。一切他律的道德规范,都必须转换为自律的道德规范。这也是道德规范区别于其它种类的规范的特殊性之一。道德规范的他律性如果不转换为道德主体自己的规律,那么对道德主体是无道德意义可言的。

6、道德主体自身的意志约束

道德规范的他律性转换为自律性的最重要特征,表现为道德主体自身的行为动因由原来的外在约束,转换为内在约束,由原来的外在导向,转换为内在导向,即转换为主体自己的意志约束。

(1)道德主体自身的意志约束,表现为对道德规范他律性的认同

(2)表现为主体自己为自己立法

(3)集中表现为意志对爱好和欲望的把握

7、良心对主体的道德行为所起的调节作用

善的、真实的良心,能够成为道德主体的道德行为调节器。主要在三个阶段上表现出来:

(1)在道德行为前,良心对道德主体起到鼓励或禁止的作用。

(2)在道德行为中,良心对道德主体起到监督作用,随时督促道德主体按照良心的要求行动。

(3)在行为后,对道德主体的行为进行“法庭审理”,对合乎良心的行为,给予主体良心上的安慰;对违背良心的行为,则对主体进行良心上的谴责。

第七章社会主义道德规范体系及道德要求的层次性(作为一般了解)

一、社会主义道德规范体系可以分为以下几个层次结构:

(1)社会主义社会公共生活领域的一般道德规范;

(2)社会主义社会家庭生活领域、职业生活领域的特殊道德规范;

(3)社会主义社会的基本道德规范;

(4)社会主义社会最高道德规范。

二、“五爱”道德规范体系:

“五爱”即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。她是社会主义国家每个公民处理个人对国家、对人民、对劳动、对科学、对社会主义关系时必须遵循的行为准则,也是对社会主义国家对广大公民的基本要求。这种道德要求既反映了社会主义国家和广大劳动人民的根本利益,又能为广大公民所接受和具体实践。

三、社会公德:

从广义上说,凡是个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题的道德,以及与个人品德、作风相对的反映阶级和民族共同利益的道德,通称为公德。如目前人们往往把“爱祖国、爱人民、爱来动、爱科学、爱社会主义”称为社会公德。有时也把它称为“共同道德”。

从狭义上说,社会公德就是人类在长期社会生活实践中逐渐积累起来的最简单、最起码的公共生活规则。

四、社会主义人道主义:

社会主义人道主义是社会主义社会的人们处理人和人之间某些特定关系时应该遵守的最一般、最具体的道德规范。作为道德规范和伦理原则的社会主义人道主义,和资产阶级人道主义有本质的区别。它立足于社会主义经济基础之上,同社会主义的政治制度相适应,属于社会主义的伦理道德意识形态,并以马克思主义世界观和历史观为理论基础,以集体主义原则为核心。

社会主义人道主义作为一项最基本、最普遍的道德要求和伦理原则,包括以下内容:

首先,它要求尊重人的价值和尊严,特别是尊重那些为社会辛勤劳动和作出重大贡献的劳动者的价值和尊严。即要求人的真正价值和对人的价值评价在这里能够实现统一。

另外,社会主义社会能够实现目的和手段的统一。广大劳动者既是手段,又是目的。

其次,它要求关心人的物质和文化的需要,特别是关心广大人民群众的物质和文化的需要。

再次,它要求在尊重人的价值和尊严、关心人、热爱人民的同时,必须同人民的敌人作斗争。

五、把“五爱”作为社会主义道德的基本要求或基本规范,具有十分重要的现实意义和深渊的历史意义:

首先,它为我国全体公民确立了明确的道德目标和人生价值取向。

其次,它向全社会树立了评价人们行为善恶的统一的道德标准,这对统一人们的道德认识和行为有很重要的社会价值。

再次,它为社会主义职业道德、婚姻家庭道德、公共生活中的道德建设的发展和提高创造了有利条件。

最后,有利于进行全民道德教育。

六、共产主义道德的内容:

第一、要有崇高的共产主义理想;

第二、一切要为人民的利益和幸福着想;

第三、要站在时代潮流前面,公而忘私;

第四、要有勇于牺牲的精神。

七、社会主义道德与共产主义道德的联系与区别:

联系:

(1)他们产生的经济基础相同,都是在以生产资料公有制为主体的社会主义经济基础上产生和发展起来的;

(2)他们都是社会主义社会的意识形态和上层建筑,都是以马克思主义的科学世界观为指导;同属于共产主义道德思想体系。

(3)他们的目的是一致的,都是为了建立和发展平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系,是为社会主义广大人民的利益服务的,是协调社会主义社会人和人之间的道德行为规范。

区别:社会主义道德与共产主义道德在内容的规定上有程度的差别,在对人们的要求上也有高低的不同。

第八章职业道德(注意市场经济与道德建设的关系,诚信道德建设等)

1、职业道德:就是同人们的职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的道德准则、规范的总和。从事某种特定职业的人们,由于有着共同的劳动方式,经受着共同的职业训练,因而往往具有共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统,结成某些特殊关系,形成特殊的职业关系,从而产生特殊的行为模式和道德要求。在任何历史时代,职业道德都是当时社会的或阶级的道德在各种职业活动中的特殊表达和具体贯彻,或者说,是当时社会或阶级的道德,结合人们所从事的不同职业活动的传统和特点,而对行为调解的具体领域。

2、职业道德的一般特征:

(1)在内容方面,职业道德重视要鲜明地表达职业义务和职业责任,以及职业行为上的道德准则;

(2)在形式方面,特别是在职业道德的行为准则的表达形式方面,往往比较具体、灵活、多样;

(3)在调节范围上,主要是用来约束从事本职业的人员;

(4)在功效上,职业道德一方面使一定社会或阶级的道德原则和规范“职业化”;另一方面又使个人道德品质“成熟化”。

3、社会主义职业道德的五个基本特征:

第一,社会主义职业道德是社会主义道德体系的组成部分,社会主义社会的道德要求是一个复杂的多层次的交叉的规范结构;

第二,社会主义职业道德的内容具有人民性,社会主义社会的职业道德,是建立在社会主义制度基础上的;

第三,社会主义职业道德的形成和发展具有“灌输性”,社会主义社会的职业道德,是在以公有制经济为主题的社会主义经济基础上建立的职业道德;

第四,社会主义职业道德的核心是树立新的劳动态度,劳动是社会主义社会生活中重要的道德标准;

第五,社会主义职业道德具有相对独立的规范体系,体现着社会主义道德的多样性和层次性。

4、社会主义职业道德的八个基本因素:即职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风。(各个涵义作为一般了解)

5、职业道德的结构模式:

(1)从表现形式方面概括,职业道德有规范型模式、范畴型模式以及规范范畴型模式;

(2)从核心内涵方面概括,职业道德有义务型模式、良心型模式以及价值目标型模式。

6、社会主义商品经济与职业道德建设的关系问题:

首先,在社会主义商品经济的所有制基础上,社会主义职业道德建设的三个新特点:

(1)社会主义商品经济的发展,要求扩大职业道德的调节范围;

(2)就调节各类利益关系而言,社会主义职业道德建设的目标,在总体上应着重于保证和维护国家整体利益、职业集体利益和从业人员个人利益的根本一致和协调发展;

(3)各行各业的社会主义职业道德建设,要同社会主义商品经济的公有制基础相适应,同它导致的社会利益关系相适应,并保证在良性运转和轨道上发展,坚持集体主义。

其次,应当从社会主义商品经济的经济运行机制,协调社会主义商品经济同社会主义职业道德建设的关系。

第九章爱情、婚姻和家庭道德

1、试论爱情婚姻道德。

(一)爱情、婚姻和家庭道德是在一定的社会历史条件下产生和发展的,具有各自的特殊内容和形式,并从不同反面深刻地影响着个人的道德意识和道德行为。因此,研究爱情、婚姻和家庭道德,便成为伦理学的一项十分重要的任务。

(二)爱情的道德内涵。爱情具有五个基本特征:①爱情包含性欲的因素,但并不归结为性欲;它是经过社会文明所进化的美好感情。②爱情是一种高级的心理现象。③爱情是高尚的道德感情,爱情内涵着道德性,它使人上升到新的道德高度,使人更强烈地意识到生活的美好和自己的责任感。④爱情具有丰富的社会内容。⑤爱情在两性关系中具有巨大的能动性。

(三)婚姻的道德基础。从马克思主义伦理学的理论分析,合理的进步的婚姻关系应该以爱情和义务的统一为道德基础。①婚姻家庭是包括人们爱情生活在内的特定的共同体,婚姻家庭需要爱情为自己存在的道德基础因素之一。②在现实的道德关系中,义务也是不可缺少的基础因素。凡是在人与人发生一定联系或关系的地方,在有共同的生活和活动的地方,都有义务存在。义务和爱情是相辅相成的,二者相互补充和辅助。

2、婚姻家庭的社会本质

(1)婚姻家庭的道德,是由特定的社会关系本质所决定的。肯定婚姻家庭关系的社会性,就是肯定婚姻家庭的社会本质。

首先,婚姻家庭范畴包含着经济基础方面的内涵;

其次,婚姻家庭范畴包含着上层建筑方面的内涵;

简言之,婚姻家庭是一个综合性的范畴,它既内在地包含了特定的自然关系,在本质上又是既包含经济基础又包含上层建筑因素的特定的社会关系。

(2)在本质上把握婚姻家庭范畴,对于深入研究婚姻家庭道德有着重要的理论意义和现实意义。

第一,把婚姻家庭放在现实的社会生活,尤其是社会的物质生活中考察,有利于坚持历史唯物主义一元论,深刻认识婚姻家庭在整个社会生活中的“细胞”作用;

第二,把家庭放在普遍联系、不断发展的社会有机体中考察,是科学地认识婚姻家庭的职能及其发展规律的前提;

第三,明确婚姻家庭在社会生活中的地位,懂得社会主义婚姻家庭是社会生产关系的承担者,是社会主义制度的基础和社会主义社会生活的基本单位,有利于自觉维护和发展社会主义婚姻家庭。

3、恋爱的道德要求

〈1〉恋爱具有社会关系,并产生对社会的责任。

首先,恋爱的基础往往影响当事人双方的人格再造;

其次,恋爱对社会产生着调动或抑制人们历史主动性的责任;

再次,恋爱对社会的责任,还表现在它深刻地影响着当事人的婚姻关系和家庭生活。

〈2〉恋爱道德中的基本要求

第一,注重于双方的品德、情操和志同道合;

第二,尊重对方情感,平等履行义务;

第三,高尚的情趣和健康的交往。

4、社会主义的婚姻家庭具有重要的职能

第一,组织家庭成员共同生活;

第二,计划地生育人口;

第三,教育家庭成员;

第四,部分社会主义家庭还具有从事物质生产的职能。

5、我们强调爱情和义务的辨证统一,是从现实的道德关系出发的。

首先,婚姻家庭是包括人们爱情生活在内的特定的共同体;

其次,在现实的道德关系中,义务也是不可缺少的基础因素;

再次,义务和爱情是相辅相成的,二者相互补充和辅助。一方面,由于义务的存在,爱情变得具体化、现实化了,义务比爱情更稳定;另一方面,义务并不能完全随着个人的主观意愿立即减弱或消失。

6、家庭道德建设

我国社会主义家庭的道德建设,大体上包括三个反面的内容:

第一,是建立夫妻平等相爱的道德关系。男女权利平等的原则,体现了社会主义婚姻家庭制度的本质,有着深刻的道德意义。

第二,是父母要抚养教育好子女。抚养和教育子女,是每个父母都必须承担的法律义务和道德责任。

第三,是赡养和尊敬老人。尊敬爱护老人包括:对老人要有礼貌;要虚心向老人学习;尊重老人的意见;要关心和爱护老人。

第十章人生观和人生价值

人生观和人生价值问题,是关系人生理论和实践的两个重要方面,它们体现着一定时代和社会的要求,同时又是一定时代和社会的要求在个体生活中的综合反映。正确地阐释人生观和人生价值问题,对于理解道德行为、道德品质、道德选择、道德评价、以及道德理想和道德修养等个体道德问题,具有指导的意义。1、人生

人生既不是机械的、被动的生存过程,也不是纯精神的、绝对自由的自我实现过程,而是在一定的客观条件基础上能动的生活过程。

人生就是主观能动性和客观受动性的统一,是主体与客体的统一。

如果说人生就是人的社会实际生活过程,那么这个过程对个体来说,就是个人认识世界和改造世界的生命历程;对群体来说,人生就是人类的社会,就是历史。

人生的领域极为广阔,人生的内容极为丰富,其中最基本的就是生产劳动和社会实践。

因此,人生是实实在在的、可以被认识的。

2、人生观

人们的人生观,是人们在长期的生活实践中,不断总结经验,逐步形成的。

首先,各种人生观都是一定的历史条件和社会关系的产物,是人们的社会存在的反映;

其次,人生观是人们对自己的实际生活过程的经验总结和认识;

第三,人生观所表达的是人们最高的社会需要和价值目标。

3、三种基本类型的人生观

(一)唯心主义人生观。表现为:

(1)虚无主义:虚无主义人生观无限夸大人生中的主观能力,抹杀客观条件对人生活动的制约。

(2)悲观主义:悲观主义人生观常常从不满现实开始,表现为厌世主义。

(3)唯意志主义:唯意志主义人生观是夸大人生主观能力的典型,表现为极端个人主义。

(二)机械唯物主义人生观。表现为:

(1)享乐主义:享乐主义人生观过分看重物质享受和感性快乐,认为人生的目的和意义就是追求享乐,特别是感性的、肉体的享乐。

(2)命定主义:命定主义人生观过分夸大环境和条件的决定作用,看不到人的主观能动作用和创造性。

(3)实用主义:实用主义人生观是以没有原则为特征的。一切以“有用性”为标准,否定事物发展的客观规律,否认人生应有的原则和理想价值目标。(三)辩证唯物主义人生观。

辩证唯物主义人生观从主观与客观的统一看待人生,是科学的、革命的人生观。这种人生观始贯穿着实践的要求,强调理论和实践的统一。

4、道德价值

道德本质上是一种价值。属于精神的价值,具有精神价值的特征。

首先,道德价值并不与事物、对象直接发生关系。道德价值与人的人格,

行为和人们的相互关系相联系,体现着人们之间相互关系的要求,生活的规范和理想目标,带有应当和命令的特性,包含现实和理想的两方面。

其次,道德价值与社会政治价值不同,它不是作为强制的制度和手段发生作用的,而是着眼于影响社会意识,协调人际关系,强调人的内在自觉意识。包含社会的和个人的两方面。

第三,道德价值与艺术价值、学术价值同属于精神价值。道德价值要通过人们的社会实践形成并体现出来。发生于实践关系中的精神,是“精神—实践”、“实践—精神”价值,是精神和实践的融合。

5、如何理解道德价值的应当性,即理解价值与现实、应当与实存的关系。

辨证唯物主义要求从价值与现实的联系与区别中,理解道德价值的特征。

首先,道德价值不能脱离现实。

其次,道德价值不能还原为现实,或者还原为自然的和社会的实存,它包含着从现实中引伸出来的更高的、理想的要求。

总之,“应当”体现着理想要求对现实规定的关系。应当本身包含着现实的规定,而现实的规定同时也包含着某种理想的应当。应当既是理想的,又是现实的,是理想与现实的统一。这是道德价值的基本特征和力量所在。

6、人生价值

人生价值问题,是人生观的核心问题。

劳动、创造和贡献,就是人生价值的基本标志。

内在价值:就个人来说,所谓内在方面主要就是知识、能力和德性。人的能力和德性在没有发挥出来之前,是实现自我社会价值的潜在价值,相对于外在价值而言,它就是内在价值。人生的内在价值本质上是一种人格价值。

外在价值:就是内在的创造力和德性的外在表现。在一定的社会情境中,个人通过实践活动,将内在的能力和德性发挥出来,使其客观化、对象化,创造出物质财富和精神财富,就是将内在价值转化为外在价值,即社会价值。

人格的本质,是人的社会特质。人生的价值就在于责任和贡献的统一。

7、道德价值的“应当”

“应当”是道德价值的基本特征,也是道德评价的基本形式。所谓道德评价、道德判断,就是对人生世事作出“应当”或者“不应当”的判断。

道德价值的“应当”,在个人自我价值的实践中,体现着自律和他律的统一。

8、人生价值的评价

人生价值评价,是人们根据一定的标准对人生实践作出肯定或否定的判断,或者作出部分肯定、部分否定的判断。

人们对人生做价值判断,是根据利益关系进行的。表现为主观的利益感情和利益观念。正确的评价标准,应当是正确处理这些关系,而不能单凭个人主观的好恶、任性随意地作出评价。从根本上说来,评价的客观标准只能是有利于人民的利益和社会的进步。

第十一章道德选择

一、何谓道德选择?

道德选择(Moral Choice),人类活动中最重要的选择形式之一。是指人

在一定目的和道德意识支配下,根据某种道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间所作的自觉自愿的抉择。是道德意识活动的一种重要方式。是产生道德行为的前提,又通过道德行为具体表现出来。当行为主体面临多种行为选择的可能性,而这些多种可能性,又具有善恶对立性质,或是具有道德价值上的差别时,道德选择就是对这些可能性在善恶和道德价值程度上的选择。

道德选择受客观可能性和主体主观选择能力的制约。客观条件限定了主体道德选择的可能、范围、手段以及道德行为实现的程度。在客观提供的可能性中的如何选择,则取决于主体的自由意志和道德选择能力。道德选择又受主体的生活方式、社会地位、世界观、人生观、道德品质、以及分析判断是非、善恶的能力等多种因素的制约,从而具有社会的、历史的、民族的和阶级的性质。二、怎样理解道德选择的心理机制?

道德选择作为复杂的精神活动,所以能进行并发挥作用,原因之一就在于它是一种自觉、自主、自控的活动,在于它具有相应的意识结构和基础。这种结构和基础,我们称之为道德选择的心理机制。

1、道德选择首先来自于认识的选择性。认识是人类最早发展起来的一种选择能力,也是道德选择的基本心理依据。是认识主体(人)对客观世界与主观世界的一种反映形式,是通过感觉、知觉和表象等感性认识和概念、判断和推理等理性认识实现的。是能动的反映。

(1)认识的选择性,首先在于主体的信息感知模式。感知模式是由经验建立起来的。

(2)认识的选择性也表现为主体的认知定势和期待。定势,是指对即将发生的认识所做的心理准备状态;期待则是由主体的需要产生的心理倾向。定势和期待使认识具有一定的方向性。

(3)认识的选择性还表现在人的注意上。注意与感知模式和心理定势不同,它具有暂时性和变动性。道德认识的注意影响着认识的内容、对象和程度。

2、道德选择又依托于情感。情感是人类道德发生的直接心理基础,也是道德选择的重要心理依据。在道德选择中,情感通常由三个环节组成,即兴趣、情绪和情感,每个环节都有独特的选择作用。

(1)兴趣是有目的、有指向的欲望,是从欲到情的中间环节。兴趣又代表着主体的价值倾向,反映了主体的需要、能力和所出的社会条件,在主观性的态度中包含着某种客观性的内容。

(2)情绪和情感具有更为强烈的选择意义。二者是有重大区别的。①情感是个性的稳定结构和特点,而情绪则是情感借以表现的形式,同一情感可以不同的情绪表现出来。②情绪产生于一定的情境并岁情境的变化而变化,而情感则相对地稳定。

(3)情绪性选择具有以下几个特点:a、情绪选择具有强烈性,即一旦对某对象表现出选择情绪往往会将其发展到极端,用自己的全部身心力量维持这种情绪;b、情绪选择具有感染性;c、情绪选择具有扩展性,如“爱屋及乌”。

(4)情感,包括理智感,审美感和道德感,是广义情感中的最高层次,其选择作用尤为突出。如道德感,是人们自觉修养、学习、调节、实践而获得的稳定品质,具体有责任感、是非感、荣誉感、羞耻感等等,其中每一种都具有特殊的选择意义。

3、道德选择还依据意志的决定和选择。知、情、意是人类心理的三个基本成分,如果说认识、情绪的选择还多少具有潜在的、见解的意义的话,那么意

志就是一种直接的、现实的选择机制。

意志,就是自觉确定目的,根据这一目的来支配、选择、调节自己行动的心理过程,是知识和情感相互作用而形成的一种活动能力,它不满足于反映或体验,也不停留于默想或沉思,而是要把主观的东西见之于客观,把内部的倾向变为外部的活动。意志通过自己的活动,使主体形成一定的倾向和目的。这种活动就是意志的决定和选择。意志的决定和选择不是盲目的,必须建立在明察、深知的基础上,是理智的、审慎的决定。意志每作出这样一个决定,就是在多种可能性中通过权衡而进行的一次选择。这一心理过程为道德选择提供了依据,也奠定了基础。

三、道德冲突有那些基本类型?

道德冲突(Moral Conflict),是指行为主体在选择道德行为时所面临着的一种矛盾状态。人们在选择行为和作出决定时,由于彼此相互排斥的各种行为造成不同道德观念、道德信念、行为动机的冲突,从而要求人们在相互冲突的道德价值之间选取一个,并通过解决这一矛盾实现自己的道德目的。这种冲突有以下基本类型:

1、价值冲突表现在个人身上,是社会角色所承担的道德义务的冲突。个人在社会中总要具有一定的地位并趁但相应的义务,这种地位就是社会角色。社会角色的价值冲突有以下几种形式:

①由于社会或他人对同一角色的期待或要求不一致时,所引起的该角色内心的矛盾;

②由于个人改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。

③由于社会生活的复杂性,一个人往往身兼几种社会角色,不同的角色往往赋予其不同的义务,从而形成义务间的冲突。

2、价值冲突表现在社会中,呈现出两种性质不同的形式,即同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突和不同价值体系之间的对立,前者是大善与小善、高层次的义务与低层次的义务之间的矛盾,后者是善与恶、履行义务与不履行义务之间的冲突。

四、为什么说道德选择必须以自由为前提?

道德选择是人们依据一定的标准在多种道德可能性中进行的抉择,是在不同的道德价值之间、在对立的价值准则之间作出的取舍,是经过人的一系列心理意识活动而达到的价值取向,因此,也就是人的自由自觉活动。道德选择不是凭空而生的,而是在人与社会相互作用中进行的。道德选择必须有一定的前提,就是自由。

道德选择的自由表现为两种形式,即社会自由和意志自由。

1、社会自由是指道德选择的外在可能性。要选择,首先必须有选择的对象,而且至少有两个以上的选择对象。道德选择的可能性是由社会提供的,是由社会发展内部结构造成的。社会越发展,选择的自由也就可能越大。相比而言,自由的实现,更重要的道德选择前提在于人的选择,即人的意志自由,是选择的内在自由。

2、意志自由表现了人的能动性、主动性,它使人们在多种可能性中根据自己的需要、信念和理想进行选择。意志自由使人获得了独立的地位和人格,按造自己的意愿,通过选择自己的生活方式、行为方式,来造就自己的德性和价值。在道德冲突中,意志自由的作用尤为明显。意志自由使道德选择得以进行,又赋

予了选择主体以道德责任。

3、马克思主义伦理学认为,意志自由是道德选择的重要前提,但必须对意志自由作具体的分析。

五、绝对自由论和机械唯物论错误的根源何在?

绝对自由论,即无限夸大意志自由,认为自由就是没有任何限制,就是可以超越一切,随心所欲地去选择。绝对自由论者除了其历史和阶级的根源之外,在理论上失足的根源在于他把必然与自由形而上学地对立起来。绝对自由论者在理论上的失足,还在于把社会条件与意志自由对立起来,并用后者否定前者。

机械唯物论,反对决定自由观,把人、人的选择看作社会环境决定的。但一味强调社会的客观规定性和必然性,否认个人的主观能动性,否定人具有相对的意志自由。机械唯物论者除了其历史和阶级的根源外,也有理论上失足的根源,即机械决定论,同样把必然与自由形而上学地对立起来,并用前者否定后者。

六、意志自由的本性?

道德选择的前提之一是意志自由。意志一方面是人的自决能力,另一方面又是被决定的。意志将自由与不自由合于一身,表现出与其它心理因素不同的特性。

意志自由不是抽象的自由,而是具体的现实自由。

(1)意志自由是特殊性与普遍性的统一。意志作为个人的意志,是特殊性。意志的出发点是特殊的个人需要,其所要达到的目的也是由特殊的个人规定的。但意志必须由特殊性上升到普遍才能达到自由。自由代表着意志中的普遍规定性,反映着普遍的规律。意志和自由的结合就是特殊与普遍的结合。

(2)意志自由也是主观与客观的统一。“意志的活动在于扬弃主观性和客观性之间的矛盾,而使它的目的由主观性变为客观性”。这种主体对象化的意志活动是意志自由的最基本的特性。同时,只有那些具有客观必然性的要求,才能转化为客观的规律。客观必然性作为必然还是自由的对立面,但主体通过能动的认识和实践活动,把必然的对象主体化,纳入自己的要求之中,从而扬弃了必然、超越了必然而获得了自由。

(3)马克思主义伦理学更是强调积极地行动、自觉地活动对意志自由具有根本的意义。因为意志的本性就是超出主观进入客观,使主观见之于客观,而意志自由也只有在这种主观见之于客观的活动中才能形成和发展。

七、道德选择的自由与必然的关系?

在整体上看,个人的选择要受着这会提供的各种条件规定的可能性的制约。

(1)个人选择的对象是由社会产生的,个人只有在社会所能提供的可能性之间进行选择;

(2)个人选择的方式要受到社会的政治、法律和道德的限制;

(3)个人选择的能力是在社会中发展起来的。个人能力的发展,一方面要依赖于社会集体,另一方面也要依赖于社会发展的程度。

道德选择的前提是自由,但这种自由是社会自由与个人自由的统一,是必然与自由的统一。要获得这种自由,一方面需要投身到认识世界改造世界的时间活动中去,推动社会的发展和进步,为自由选择创造社会条件,也为选择自由

《项目管理精华》读书笔记

《项目管理精华》读书笔记 图书推荐指数:五颗星 书名:项目管理精华:给非职业项目经理人的项目管理书 作者:科丽·科歌昂,叙泽特·布莱克莫尔,詹姆士·伍德著 下面是书中的部分精华内容。 你也不需要把这份工作想得太复杂,因为项目管理专家解释道,只要保证基本原则正确,就不会出什么大问题,他说,大多数复杂的项目之所以会失败,主要因为项目经理们把眼光都放在复杂的程序上,而忘记了最简单也最重要的事。 因为效率和控制从来都是成反比的,特别是从长远的角度来看。 非正式权力来自于领导者的性格和能力,只有在重压下人们才能展现出自己真实的性格。 四个基本行为准则,一,展现尊重。第二先聆听。第三,明确期望,第四,承担责任。 展现尊重,主要体现在,有时他也会给我们一些几乎

不可能完成的任务,但他会花时间给我们解释这样做的原因,尊重别人并不意味着放弃尊严。 先聆听,主要体现在,必须克制住说个不停的冲动,缺少倾听,可能会导致同事关系紧张,效率降低,错过学习机会以及判断失误。一定要克制自己,想要不断的说话的欲望,尽可能地倾听,你会发现没有谁是无所不知的项目,不是你一个人的,还是整个团队的,你的工作是管理流程,更重要的是激励团队的热情,来激励来自于你的倾听,而不是说个不停。 明确期望体现在,项目经理的非正式权力,意味着不断向项目成员灌输项目阶段及整体的预期。对角色和目标的预期模糊不清,是导致所有关系恶化的根源。 承担责任体现的,长期以来掩盖真相才是最可怕的。确保所有人都在同一战线上。 项目管理的五大流程,第一,发起。式项目得到正式授权。第二,规划。定义和修正目标。第三,执行。协调人员和资源来执行规划,第四,关于控制,保证目标能够实现,第五,结束。让大家认可项目的成果。 为了每次都能够回答这些问题,你需要遵循下面的步骤,第一,确定所有利益相关方,第二,确定主要利益相关方,第三,有效地对主要利益相关方进行访谈。

金匮要略读书笔记

金匮要略读书笔记文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《金匮要略》治疗肾系疾病用药规律 张仲景《金匮要略》为治疗肾系疾病提供了众多良方,这此方药历经千年的临床检验,疗效卓着,至今仍被广泛运用。 1.功效类别统计 所统计的13方包括:五苓散、猪苓汤、真武汤、苓桂术甘汤、桂枝去桂加茯苓白术汤、茯苓甘草汤、牡蛎泽泻散、柴胡桂枝干姜汤、越婢汤、防己茯苓汤、大青龙汤、小青龙汤、麻黄附子细辛汤。 1选药范围广泛,使用相对集中 补益药、解表药、利水渗湿药、温里药共出现56味次,占全部的78. 87%。可见,《伤寒杂病论》治疗肾系水肿是以补益、解表、利水、温里4类药为主组方的。 2. 2补益实为补气健脾利水 疾病的发生尽管复杂,但不外正邪两个因素。正气虚弱是发病的条件,所谓“正气存内,邪不可干”。肾系水肿病的发生亦正是脏腑虚损与外邪侵袭相互斗争的结果。究其根本,脏腑虚损的病位主要在脾肾,病机为脾肾气化机能虚弱。脾主运化水湿,为升降出入之枢,脾健则运,交通上下,溉濡四旁,脾土伤败,易致水湿泛滥,术芪之类健脾益气,气行则水调。该类药有:白术、黄芪、阿胶、大枣、甘草、白芍。 2. 3解表祛邪实为疏风宣肺、发表利水 肺主皮毛,为水上之源,一旦外邪阻遏,肺气宣肃失职,不能通调水道,泛溢肌肤则发为水肿,故疏风宣肺,因势利岛,使肺气畅达,肃降有权,三焦通利,亦即“开鬼门”之意。“腰以上肿,发汗乃愈”即指此而台。该类药有:麻黄、桂枝、细辛、生姜、柴胡。 2. 4温里实为补肾温阳利水

肾系水肿病乃肺、脾、肾三脏功能失调所致,其中,尤以肾为根本,而水为至阴,乃肾阳命火不足所致。肾阳不足,命火式微,可致肾不能气化,脾不能运化,肺不能布化,三焦之气闭塞,决渎之官无权。《素问·水热穴论》:肾者,胃之关也,关门不利,故聚水而从其类也,上下溢于皮肤,故为胕肿。”所以,肾阳命火不足是导致水肿的根本原因,补肾温阳利水,亦即“益火之源,以消阴翳”唐容川谓:肾为水脏,水中含阳,化生元气。”气为阳之微,宜取温润平调之意,叶天士指出“此温字,乃温养之义,非温热竞进之谓。”得温可以行水,兼润可以固肾保精。该类药有:附子、干姜利水渗湿实为“洁净府” 利水渗湿是治疗肾病水肿最基本、最直接的方法,亦即《素问》“治于权衡,去苑陈莝”之意。主治在里在下之水邪为患,使水邪从小便而去,此亦即《素问》“洁净府”之意,是《伤寒杂病论》治疗水肿的原则。该类药有:茯苓、猪苓、泽泻。 经方治疗糖尿病及并发症 1清热生津法 本法适用于肺胃热盛,津气两伤之上、中消证。表现为口渴多饮,虽饮而渴不解,伴口舌干燥,脉大滑实等症,方以白虎加人参汤为主,可随症加入花粉、葛根、麦冬等。正如《金履要略》云:“渴欲饮水,口干舌燥者,白虎加人参汤主之。方中白虎汤清肺胃之热,加人参益气健脾以生津,此方为后世治疗糖尿病主方之一。 2温阳化气 《金匮要略》曰:“男子消渴,小便反多,以饮一斗,小便一斗,肾气丸主之”。论述了肾阳虚弱,命门火衰,既不能蒸腾津液以上润,又不能化气助阳以摄水的下消证治。表现为渴饮无度,尿频无制,舌淡苔白,脉多沉细。方用八味肾气丸补肾阳之虚,恢复其蒸津化气之功,则消渴自止。

《教育学》读书心得体会

《教育学》读书心得体会 《教育学》读书心得体会 前些天和往常一样在书桌前改作业,不觉头颈似乎有些酸痛,就抬了下头,不经意间看到书架上那本“尘封已久”的《教育学》。我清晰记得那是我从大二开始就开始翻阅的,那时没有其他想法,就准备想从事教育行业,当一名老师。看着那本陪伴我半个大学生活的《教育学》,心里自然少不了一些感慨。 当怀着另一种心情打开那本书的时候,看着当年做着的笔记,尤其是当翻到第四章“学生与教师”这一章时,感触油然而生。转眼从学生身份变成了老师,这大转变让我有些措手不及,虽然我早已在当年做好准备,但当年归当年,如今已成为一名老师,设身处地想还是不大一样的。从高中就知道了“师者,所以传道、授业、解惑也”,乃是教师的职责所在,在当初我以为教师的职责就是教书育人,现在想来稍有些幼稚,有些轻下结论。 其实教师所扮演的角色是多方面的,在《教育学》一书中有明确的阐述: ①传道者角色; ②授业、解惑者角色; ③示范者角色; ④管理者角色; ⑤朋友角色; ⑥研究者角色。

这六大角色特点无疑决定了教师职业的重大意义和重大责任,决定了对教师的高素质要求。这些阐述在直到我做了一名教师之后才 真正会心。 就拿管理者角色来说,教师管理的对象是活生生的`人,是学生。如何很好的管理好全班学生,细至每位学生,以激发他们的主动性,能使他们自觉接受管理,加强自我管理,并积极参与民主管理,对 我来说还是一个比较棘手的问题。就我班学生实际情况来讲,我首 先在班里制定了一系列班规,以此来约束、端正各自的行为,以此 为戒尺,并制定相应的奖惩措施,做到赏罚分明,然后召集班干部,做好一系列班干部会议,强调职责、义务等方面的工作,做老师的 小助手,也好让他们自己去干,有的放矢,给予他们更多的责任和 自主,让他们去管理下面的学生,当然其余学生也有一定的的权利,就是做好监督工作,即若班干部有做的不当的,有违干部身份的, 都可勇于主动指正并批评,严重的可以告知老师再做相应处理。所 以我主要给班级创造一个自主和民主的管理氛围,让他们在这样的 环境中学习生活,我想我班还是较乐观的,当然这并不是每个班级 都适用,还是要具体情况具体分析。 又如再拿朋友角色一讲,我班上大多数学生以好动活泼为主,无论是上、下课都比较积极活跃,但我从小就知道师道尊严,老师无 论是面对什么样的学生都是一副庄重严肃的模样,也无论是课上还 是课后。其实不然,正如《教育学》中所说,小学低年级学生倾向 于把老师看作是父母的化身,希望能把他们当做好朋友看待,能和 他们一起分享痛苦和忧伤,分享快乐和幸福。因此根据这一特点, 课后,我时常以轻松,欢乐的氛围来跟学生交谈,融入他们当中, 以便更深入了解学生,经常能和学生融洽相处,当然课上我也会掌 握相应的尺度。 其实在多年后,当上老师,再次翻阅那本《教育学》时,情绪总会有些波动,倒不是感慨自己长时间地勤学苦读没有白费,而是看 着这书中各个章节的内容,总觉自己很无知,这次只是选其中一章 的一个方面来写我的读书心得,也只是随便说说,我想更多的还是 要我去实践中摸索吧!

郑克鲁《外国文学史》笔记整理

郑克鲁《外国文学史》笔记 第一章古代文学 西方古代文学包括:古希腊罗马文学和早期基督教文学。(它们是氏族社会向奴隶制过渡时期的产物)。古希腊罗马文学和早期基督教文学中分别体现出来的世俗与人本色彩和神圣与超越色彩共同构成西方文学(和文化)的两个源头。恩格斯说:"没有希腊文化和罗马帝国的基础,也就没有现代的欧洲"。 第一节古代文学 一古代希腊文学 (一)主要成就:神话、史诗和戏剧,此外还有寓言、抒情诗和文艺理论等 (二)主要特征: 1 鲜明的人本色彩,命运观念.从诸神的恣情纵欲,到盗火者的狂热殉情;从阿喀琉斯的冲天怒火,到美狄亚的残忍复仇。一切都是世俗,活生生的。绝无宗教恐怖的压抑和彼岸天国的诱惑 2 现实主义和浪漫主义并存。古希腊文学的许多篇章从不同程度,不同侧面反映了当时社会。为后人提供了第一手资料,也有相当一部分作品充满了神奇的想象、怪诞色彩、表现出浓厚的浪漫主义色彩 3 种类繁多,且具有开创性除神话,史诗外还有悲剧,喜剧、寓言、故事、教谕诗、抒情诗、散文、小说 (三)古希腊文学的发展状况分为三个时期: 第一时期公元前12世纪到公元前8世纪(由氏族社会向奴隶社会过渡时期)史称"荷马时代"(英雄时代): 主要成就:神话、史诗代表作家赫西俄德 教谕诗《工作与时日》:现存最早一部以现实生活为题材的诗作。 叙事诗《神谱》:最早一部比较系统地叙述宇宙起源和神的谱系的作品。 第二时期公元前8世纪到公元前4世纪中叶(奴隶制社会形成至全盛时期)史称"古典时期":主要成就:戏剧成就最大,另外还有抒情诗、散文、寓言、悲剧、喜剧、文艺理论。萨福:柏拉图称她为"第十位文艺女神"。寓言:《伊索寓言》(散文体主要反映奴隶制社会劳动人民的思想感情,是劳动人民生活教训和斗争经验的总结(《农夫和蛇》《乌龟和兔子》等。全盛时期欧洲文学史上著名的三大悲剧诗人:埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯.喜剧诗人:阿里斯托芬"喜剧之父":希罗多德《希腊波斯战争史》雄辩家:苏克拉底和狄摩西尼。文艺理论家:柏拉图(西方客观唯心主义的始祖)反对民主制,创立"理念论"。代表作《对话录》。亚里斯多德:代表作《诗学》 第三时期从公元前4世纪末到公元前2世纪中叶(奴隶制衰亡时期)史称"希腊化"时期主要成就:新喜剧:不谈政治,以描写爱情故事和家庭关系为主要内容。又称"世态喜剧" 最著名的新喜剧作家:米南德(雅典人)田园诗(牧歌):主要作家:忒俄克里托斯二古罗马文学(连接古希腊文学和欧洲近代文学的桥梁) 恩格斯说"没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础,也就没有现代的欧洲"。

(完整版)一建项目管理个人整理笔记(呕心沥血)

项目管理 一、建设工程项目组织与管理 本章包含组织轮、建设工程项目管理概论、风险管理和建设工程监理等。 (一)建设工程管理的内涵和任务 1.建设工程管理的内涵 ①全寿命周期(3阶段)决策实施,使用,项目立项是决策的标志。决策的主要任务是确定定义(具体包括) ②设施管理属于使用阶段。 ③设施管理过程一般可分为前期管理、使用期管理和维修保养管理三个阶段。 2.建设工程管理的任务 ①工程项目管理仅仅涉及实施期。 ②建设工程管理工作是一种增值服务工作,核心任务是为工程的建设和使用(运行)增值(建设包括建设安全、质量、投资、进度) (二)建设工程项目管理的目标和任务 项目实施阶段包括设计前的准备阶段、设计阶段、施工阶段、动用前准备阶段和保修期; 招投标工作分散在前三阶段; 项目实施阶段管理的主要任务是通过管理使项目的目标得以实现。 项目管理的定义。(计划组织指挥协调控制) 项目管理的内涵。(费用进度质量) 设计准备阶段:编制设计任务书 设计阶段:初步设计、技术设计、施工图设计 施工阶段:施工 动用前准备阶段:竣工 保修阶段 项目管理的核心任务是项目的目标控制,因此按项目管理学的基本理论,没有明确目标的建设工程不是项目管理的对象。业主方的项目管理往往是该项目的项目管理的核心。 项目管理五方。(业主设计施工方建设物资供货方建设项目总承包方) EPC属于建设项目总承包方的项目管理 1.业主方、设计方和供货方项目管理的目标和任务 ①业主涉及投资目标、进度目标、质量目标。三者之间的关系。涉及实施阶段的全过程。在各阶段的工作任务(三控(投资、进度、质量)三管(安全、合同、信息)一协调(组织和协调)),其中安全管理是最重要的任务。 ②设计方项目管理的目标包括设计的成本目标、进度目标和质量目标,以及项目的投资目标。涉及项目实施阶段(主要在设计阶段),任务:与设计有关的(三控(造价、进度、质量)、三管理(安全、合同、信息))一组织协调) ③供货方,目标:成本、进度、质量目标。涉及项目实施阶段(主要在施工阶段,但也涉及设计准备阶段、设计阶段、动用前准备阶段、保修期);项目管理任务也是三控三管一协调。 ④项目管理的发展趋势。传统、项目集、项目组合、变更 ⑤设计方项目管理工作涉及项目设计准备阶段至保修期 2.项目总承包方项目管理的目标和任务 ①项目总承包方项目管理的目标:安全、总投资、成本、进度、质量目标。 ②涉及实施阶段全过程 ③任务:四控三管理一协调(多一个总投资控制) ④工程总承包项目管理的主要内容。(三点)。项目范围管理的定义。 3.施工方项目管理的目标和任务 ①目标:安全成本质量和进度

伤寒论读书笔记

伤寒论读书笔记 第一篇:伤寒论读书笔记 伤寒论》读书笔记——请诸位斧正 1、 [ 太阳之为病,脉浮,头项强痛而恶寒。 ] 卫外不固,营卫不调,卫阳浮盛于外以抗邪,外邪袭表,正气向外抗邪,—脉浮;风寒外邪郁遏,束于肌表,卫气不能温煦分肉、司开阖—恶寒;风寒外束,太阳经脉受邪,经气 运行受阻,—项强。 2、 [ 太阳病,发热,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。 ] 此为表虚症。人体感受风邪侵袭,荣卫失调,阳气外浮与邪抗争,正邪交争于浅表则发热。风邪伤卫,卫失固外,营不 内守则汗出。汗出肌疏不胜风袭故恶风。更以汗液外出,脉象松弛而呈缓象。 3、 [ 太阳病,或已发热,或未发热,必恶寒,体痛,呕逆,脉阴阳俱紧者,名曰伤寒。 ] 风寒袭表,卫阳被束,营阴郁滞所致。伤寒为表实证,恶寒是必有之证。卫阳被束,失去其正常之卫外功能,不能温煦分肉,故而恶寒。正邪相争则发热;如初感外邪,卫阳被郁,末能及时申展而与邪抗争者可暂不发热。寒邪郁表,汗不得出,身体必然疼痛,脉阴阳 俱紧,此营阴郁滞,太阳经气流行不畅所致。寒邪犯表,邪犯太阳,影响胃气顺行 , 胃气不降则可见呕逆。 4、 [ 伤寒一日,太阳受之,脉若静者为不传;颇欲吐,若躁烦,脉数急者,为传也。] 5、 [ 伤寒二三日,阳明少阳证不见者,为不传也。 ] 太阳病若脉象并不躁疾搏指,而是比较和缓,则病势轻微,不会再有传变。相反,如出现了口苦、咽干、目眩,颇欲吐等少 阳证,或见不恶寒反恶热,烦躁不宁的阳明里热证,同时脉数急不静,可证明病已传人少阳 及阳明了。脉数急者:“数” 为有传阳明之势;“急”即弦数,病有传少阳之势。“躁烦” 是将传阳明,“颇欲吐”即喜呕为病将传少阳。 6、 [ 太阳病,发热而渴,不恶寒者,为温病。 ] 温病初起,邪在卫分亦可汗而解之,但总须辛凉透解,切忌辛温发汗。温病—渴而不恶寒,伤寒—不渴而恶寒。 [ 若发汗已,身灼热者,名曰风温。 ] 温病只能用辛凉解表之法,误用辛温发汗之剂,如 麻黄、桂枝之类再发其汗,则津液更伤,病情势必恶化,即成风温之证。 [ 风温为病,脉阴阳俱浮,自汗出,身重,多眠睡,鼻息必鼾,语言难出。 ] 误用辛温发 汗而成风温,症见身灼热而脉象浮盛有力,热忧心神则神识昏迷,且多睡眠而语言难出。邪 热上壅于肺,呼吸不利则鼻息必鼾,热盛迫津而见自汗出,邪热伤及元气可见肢重。 [ 若被下者,小便不利,直视,失溲; ] 风温之证若再误下,重伤其津液,化源必然枯 竭,则见小便不利;津伤热炽,神昏加重,故直视而失溲。 [ 若被火者,微发黄色,剧则如惊痫,时瘛疭,若火熏之,一逆尚引日,再逆促命期。 ] 总之,若遇“风温”'一证,不明白清热以救阴之理,误用火攻,可因火毒剧烈,熏灼肝胆,肝风内动。证见发黄、惊痫、瘈疭等危候,故言之:若已被火,而复以火熏之,谓逆而再 逆,终促命期。此为医家之大罪,实为风温之大戒!

教育学之读书笔记十篇

一、《陶行知教育名著教师读本》读书笔记 在教育实践的过程中,我们逐渐意识到所进行的教育探索,有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开始,我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念,首先要对这一理念有正确地认识,不能“挂羊头卖狗肉”,这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。 这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理,有着很重要的影响。 原理之一:“生活即教育” 陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育”,“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有:第一,生活决定教育,教育是满足人生需要,为生活向前向上的需要服务的。第二,实际生活是教育的中心,教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三,教育的意义是生活的变化,因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四,生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。 原理之二:“社会即学校” 陶行知认为,“不运用社会的力量,便是无能教育;不了解社会的需要,便是盲目的教育。” 他指出,传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”,学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”,就是要拆除学校与社会之间的“高墙”,冲破鸟笼式的学校束缚,把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔,把学校中的一切伸张到大自然中去。 原理之三:“教学做合一” 按照陶行知的解释,教学做合一是生活现象之说明,即教育现象之说明。“在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做又是一种生活之三个方面,不是三个各不相谋的过程。” “教的方法要根据学的方法;学的方法根据做的方法,事怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。” 陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释:要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力;生活教育就是教学做合一;教学做合一不但不忽视精神上的自动,而且因为有了在劳力上劳心,脚踏实地的“做”为它的中心,精神便随“做”而愈加奋发。 除此之外,陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中,非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。 传统教育以文化为中心,偏重传授文化知识,死读书、读死书、读书死;而生活教育重在运用、发明、创造,提倡活读书、读活书、读书活;传统教育使学校与社会脱节,生活教育则要求把整个的社会当作学校;传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”,而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”;传统教育是以教师为中心,以书本为中心,而生活教育却主张以儿童为中心,以儿童的生活为中心;传统教育坚持的维持性教育,而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育…… 读这本书,反思今天的教育,不难发现,尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史,尽管我们的教育改革已经推进了那么多年,但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”,离他倡导的“生活教育”还差的很远! 二、《探究式科学教育教学指导》作者:韦钰 读了一书。我认为,《探究式科学教育教学指导》一书,无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用,因此,我摘录了书中的一些观点。

法国文学史笔记整理

法国文学史 一、中世纪11-15C 1.英雄史诗《罗兰之歌》La Chanson de Roland (英雄驰骋战场) 2.骑士文学《Tristan et Iseult》(特里斯坦与伊瑟,骑士与贵妇之间的爱情) 《玫瑰传奇》 十字军东征,宗教信徒的虔敬和狂热,武士精神的勇猛和野蛮,封建势力,基督教,商业扩张都在此达到顶峰。(骑士文学中爱情是纯粹精神性的,不参杂任何其他因素的神圣情感) 3.诗歌Francois Villon 4.市民文学《列那狐的故事》 讽刺叙事诗,形形色色的动物代表了社会各个阶层的人的各种性格,狼代表贵族,暴虐又愚蠢;狮子代表国王,象征权力和正义;兔代表下层群众,软弱可欺… 5.市民戏剧《巴特兰律师》 6.市民故事 二、十六世纪法国文学—文艺复兴时期 背景:文艺复兴,新兴资产阶级反封建,反教会,人文主义精神,以人权反对神权 1.弗朗索瓦·拉伯雷Francois Rebelais 1494-1553,作家,医生(医学博士,语言天才)·《巨人传》Gargantua et Pantagruel用了13种语言: ·巨人的故事本是民间流传的某些巨大无比,豪饮豪食的巨人的事迹,与中世纪苍白的骑士形象不同,拉伯雷看到了这些巨人形象所体现出的一种肉体精神,与教会的禁欲主义形成尖锐的对立。高扬人性,讴歌人性,鞭挞了法国16世纪封建社会,是新兴资产阶级对封建教会统治发出的呐喊。

三、十七世纪的法国文学—古典主义 1.诗歌与戏剧 Boileau 布瓦洛《诗艺》 Corneille 高乃依《熙德》 Racine 拉辛《安德洛玛克》Andromaque Moliere 莫里哀 2.散文与祭奠 拉法叶特夫人代表作(心理小说)La Princesse de Cleves 克莱夫王妃 塞维利夫人代表作(书信)Correspendance 《书简集》 拉封丹La Fontaire 寓言集 ·法国古典文学的代表作家之一,著名的寓言诗人。他的作品经后人整理为《拉·封丹寓言》,与古希腊著名寓言诗人伊索的《伊索寓言》及俄国著名作家克雷洛夫所著的《克雷洛夫寓言》并称为世界三大寓言。主要著作有《寓言诗》《故事诗》《普叙赫和库比德的爱情》等。他被19世纪法国著名文学评论家泰纳誉为“法国的荷马”。雨果的《巴黎圣母院》以及莫泊桑的《一生》都提到他是法国古典文学作家中著名的诗人。 佩罗童话故事 La Rochefoucault 《道德箴言录》 笛卡尔,帕斯卡:既是文学家也是物理学家 四、十八世纪的法国文学(启蒙时代Le siecle des Lumieres) 1.孟德斯鸠Montesquieu 《论法的精神》三权分立《波斯人礼札》 2.伏尔泰Voltaine 富裕的资产阶级家庭出身,经商天赋 《哲学通讯》《老实人》candide 《查第格》Zadig 《天真汉》Ingenu 3.狄德罗Diderot,百科全书派,美学,真善美统一 《百科全书》花了21年,共28卷《修女》la religieuse

系统集成项目管理工程师教材笔记精华归纳整理

教材结构 第一章信息化基础知识 1、信息化基础知识 2、电子政务 3、企业信息化 4、商业智能 第二章信息系统服务管理 1、信息系统服务管理体系 2、信息系统集成资质管理 3、信息系统工程监理 4、ITIL与IT服务管理、信息系统审计 第三章信息系统集成专业技术知识 1、信息系统集成简述 2、信息系统建设 3、软件工程 4、面向对象系统分析与设计 5、软件架构 6、典型应用集成技术 7、计算机网络知识 第四章项目管理一般知识 1、什么是项目 2、项目的组织方式 3、项目生命周期 4、典型的信息系统项目的生命周期模型 5、单个项目的管理过程 6、项目管理高级话题 第五章立项管理 1、立项管理内容 2、建设方的立项管理 3、承建方的立项管理 4、签订合同

第六章项目整体管理 1、项目整体管理的主要活动和流程 2、项目启动 3、编制项目范围说明书(初步) 4、制定项目管理计划 5、指导和管理项目执行 6、监督和控制项目 7、整体变更控制 8、项目收尾 第七章项目范围管理 1、产品范围与项目范围 2、编制范围管理计划 3、范围定义 4、创建工作分解结构 5、范围确认 6、范围控制 第八章项目进度管理 1、项目进度管理概述 2、活动定义 3、活动排序 4、活动资源估算 5、活动历时估算 6、制定进度计划 7、项目进度控制 第九章项目成本管理 1、项目成本管理概述 2、制定项目成本管理计划 3、项目成本估算 4、项目成本预算 5、项目成本控制 第十章项目质量管理 1、质量管理基础 2、制定项目质量计划 3、项目质量保证 4、项目质量控制

1、项目人力资源管理的定义及有关概念 2、项目人力资源计划编制 3、项目团队组织建设 4、项目团队管理 第十二章项目沟通管理 1、项目沟通管理的基本概念 2、沟通管理计划编制 3、信息分发 4、沟通管理对组织过程资产的邮箱 5、绩效报告 6、项目干系人管理 第十三章项目合同管理 1、项目合同 2、项目合同的分类 3、项目合同签订 4、项目合同管理 5、项目合同索赔处理 第十四章项目采购管理 1、采购管理的相关概念和主要过程 2、编制采购计划 3、编制询价计划 4、询价 5、招标 6、合同及合同收尾 第十五章信息(文档)和配置管理 1、信息系统项目相关信息(文档)及其管理 2、配置管理 第十六章变更管理 1、项目变更的基本概念 2、变更管理的基本原则 3、变更管理组织机构与工作程序 4、项目变更管理的工作内容

教育学书籍读书笔记

教育学书籍读书笔记 多读书、乐读书、会读书、读好书,感受文字之美,尽享读书之乐。与经典同行,为生命阅读,下面给大家分享教育学书籍的,欢迎参考! 《家庭教育》这本书,看过后,我明白了家长在很多方面都应该较正自己,给孩子做个好榜样,也教会了我怎样更好的与孩子沟通,怎样才能更好的教育好孩子。 一、在各个方面严格要求自己,给孩子做个好榜样。早睡早起多运动、多看书,在潜移默化中影响孩子。尤其要注意时常保持健康、快乐、自信的状态,让孩子处在和谐融洽、开心向上的家庭氛围里。 二、端正的学习目标 首先,学习是一件要伴随人一生的事情,而不仅仅是在学校里才需要完成的任务。也许对我们成年人来说,可以很轻易地理解这个道理,因为不管我们拿到硕士还是博士学位,在我们工作的时候,依然会遇到棘手的问题和挑战,不学习不突破,就永远不会有进步和发展。因此,我们要让孩子也理解这一点:学习不是为了拿好成绩,也不是为了考好大学,学习的目的是让你们掌握发现和解决问题的能力,是为了让你们能在未来的社会中承担起责任,是为了改变这个还有很多缺陷和问题的世界。 在学校里,孩子们学习的不只是知识,更重要的还有做人的道理。第一次走进东升一小的校园时,美丽的校园不仅让人心旷神怡,操场边上那句“做有中国灵魂知礼明礼受礼的现代人”更让人深思和感动。当学校能把“德行”和“礼”作为办学的宗旨,是一种何等的高瞻远瞩的姿态。教育本身的目的是育才,唯有

德能兼备才能称之为“才”。在这个略显浮躁的社会中,我们要清楚地看到,中国的未来仰仗的不是经济增长或者GDP排名,只有和谐的社会才能更具有可持续性,而这就需要更多有德行的人来承担责任。因此,我们不能把孩子教育成读书机器或者考试达人,而是要教他们如何做一个有完整人格的人,懂得如何与人相处,如何爱护环境和保护弱者等等。简短的说,我们和学校的一致目标是要让孩子们将来成为对社会“有用”的人。 三、因材施教 看过后,我意识到,孩子和小树一样,有不同的个性和特点,也需要有不同的培育策略,要不断修枝剪叶,让她经历风雨,才能让她长成一棵有担当、有能力福荫社会的参天大树。 我的孩子是一个懂事、乖巧、善良而且会替别人着想的好孩子,比如说:今天碰到某某同学的妈妈,说你很可爱哦。慢慢地,孩子从开始抗拒上学,变得喜欢去上学了,从开始总是在课间时坐在教室里,到后来开始去操场、图书馆“探索”她的新天地。这一点一滴的进步对别的孩子来说也许不算什么,但却让我很欣喜地看到她逐渐开朗和勇敢的迹象。书中那一句“仔细诊断,对症下药”的确是非常管用。上学路漫漫,将来孩子的路还很长,一定还会遇到更多的问题,并不厚,但却很全面地针对很多问题提出了解决办法,希望在今后的日子里还会继续帮助我们克服困难。 最后,因为非常喜欢龙应台说过的一段话,所以借来这里跟诸位分享:“孩子,我要去你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权力,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义,你就有成就感,当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你

项目管理必备笔记

2011年一级建造师项目管理必备笔记 1、 决策阶段管理的主要任务及包括容?①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 2、 。 项目管理分:业主方;设计方;施工方;供货方;建设项目总承包方的项目管理。⑧项目全寿命 3、 组织论?(重点每年必考) 4、 建设工程项目决策、实施阶段策划的主要任务?策划的目的?过程? 5、 建设工程项目管理规划是?阶段?属于的畴?包括哪二类?分别由谁编制? 6、 施工总承包与总承包管理?(见附表) 7、 国际上建设工程总承包?采购?设计?业主项目管理?★国际上,项目总承包模式:独立地;设 计单位和施工单位组成联合体或合作体,项目结束后联合体或合作体解散;施工单位承接;;设计单位承接★国际上业主方物资采购模式:自行采购;与承包商约定某些物资指定供货商;承包商采购。★设计任务委托模式:设计总负责单位(视需要再委托) ;平行委托多个设计单位。★国际上业主方项目管理方式:自行;委托项目管理咨询公司;共同(在咨询公司委派项目经理领导下工作)。 8、 施工组织总设计的编制程序?★拟定施工方案后才可编制施工总进度计划;★编制施工总进度计 划后才可编制资源需求量计划;★施工的总体部署和施工方案往往可以交叉进行。 9、 动态控制的纠偏措施?(与19、45一同详见附表)(每年必考) 10、 项目目标动态的核心?设计过程与施工过程计划值与实际值?(每年必考) 11、 项目经理的职责和权限?(基本隔年考一个) 12、 ①项目经理是建筑施工企业企业法定代表人在工程项目上的代表人②是否担任项目经理, 由企业自主决定。③项目施工建立以项目经理为首的生产经营管理系统,实行项目经理负责制。项目经理在施工中处于中心地位,对施工负有全面管理的责任④人力资源管理目的:调动所有项目参与人的积极性。 13、 ①建设工程风险包括:组织风险、经济与管理风险、工程环境风险、技术风险。②

教育学专著读书笔记

教育学专著读书笔记 教育学专著读书笔记:《育人三部曲》我们认为,一项重要的教育任务是让孩子的周围不光有自然世界,而且也有劳动、创造、建设的世界,因为人的美在劳动中显示得最为鲜明。 典案例3:审美教育中的音乐教育 一般在审美教育中,尤其在音乐教育中,心理目标是很重要的。教育者在让儿童接触美的世界时就要掌握这个目标。我所定的目标是培养饱含情感地对待美的那种能力和获得美学性的印象的那种需求。 经“快乐学校”很重视听音乐,听音乐作品和自然的音乐。这里提出的首要任务是引起对旋律的情绪反应,尔后使儿童确信,音乐美的源泉在于周围世界的美;音乐旋律好像在召唤人:你停下来,听听大自然的音乐,欣赏欣赏世界上的美,要爱护这种美,增添这种美。如果在很早的童年能使他从内心感受到音乐作品的美,如果孩子能从乐声中领略到人在情感上的多种多样的细微变化,他就会提高到用任何其他手段都不可能达到的文化修养水平。对音乐旋律美的感受会向孩子揭示他自身的美——小小的人会意识到自己的长处。音乐教育——这不是培养音乐家,而首先是培养人。 初秋,当清澈的大气中能清晰地听到每一种声响时,一到傍晚时刻我就和孩子们坐在碧绿的草地上,我让他们听了

歌剧《苏丹王的故事》中的“雄蜂飞舞”的旋律。音乐引起孩子们情感上的反响。他们说:“雄蜂一会儿近了,一会儿又远了。还能听见小鸟在叫……”我们又听了一遍旋律,然后去正在开花的含羞草地。孩子们听到蜜蜂的竖琴在演奏,雄蜂嗡嗡地叫个不停。瞧,这就是那个毛茸茸的大熊蜂,时而在花上飞舞,时而落在花上。孩子听了很高兴:这差不多就是录在唱片上的那个旋律,但是音乐作品里有一种特殊的美,这是作曲家从大自然中听来而又表现给我们听的。孩子们还想再听一听唱片上的旋律。 过了一天,我们清早又到繁花似锦的蜜源地段去。孩子们倾听蜜蜂的竖琴声,试图捕捉到雄蜂的嗡鸣。在此之前他们觉得很平常的东西,现在显示出美来——这就是音乐的魅力。 教育学专著读书笔记:《给教师的建议》教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 教师跟所有的人一样,他也要作家务,也要教育自己的孩子,因此就需要时间。 那么,总的来说,能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样,是涉及整个学校生活的综合性问题之一,它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

2015年北二外法语语言文学大纲解析考研笔记,真题解析.考研真题,考研大纲,复试流程,考研心态,考研经验

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【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站: https://www.360docs.net/doc/9c6631914.html, 2参考书目: 616基础法语: 水平测试,无指定参考书。 816综合考试(法): 《法国文学史上下卷》,郑克鲁,上海外语教育出版社,2003年。 《欧洲文化入门》,王佐良,外语教学与研究出版社,2004年。 《中国文学史》,章培恒等,复旦大学出版社,2004年。 英语课作为一门非常重要的基础课,从着手开始准备考研到正式考前一个半月的这段准备时间里,应重点复习,投入的时间要占平时复习时间的三分之一。英语的提高是个日积月累,厚积薄发的过程,也是逆水行舟、不进则退的过程。你可以花一个月时间突击政治。但绝不敢自恃英语基础不错,放松英语的学习。提高英语成绩的捷径,我认为是多做阅读题:一是阅读理解的分值太高了,决定着考研的成败、考生的命运,无法不重视。二是阅读理解在巩固词汇,培养语感,提高英语水平方面有不可替代作用。那么究竟如何提高呢?建议如下: 一、资料的选择 首先,历年考试真题是必备的资料,真题是一个标准,做真题可以把握试题难度, 出题角度,了解命题重点。其次,考研阅读辅导书,这种资料贵精不在多。另外,比较权威的考研机构有配合授课的课后练习,模拟冲刺,这种书也是不错的。 资料的选择上要把握难易程度。如果太难,文章中有很多单词不认识、有很多句子 不理解、问题又偏又怪、做下来错的一塌糊涂,只会打击你的信心,浪费你的时间,也不会有很大收效。比英语真题简单也行不通,所以我建议大家选择比真题难度稍高的资料。研究生的阅读试题题材广泛,涉及到包括政治、经济、文化、科技、军事、科普,教育等在内的方方面面;所选体裁多样,包括记叙文、议论文、说明文、新闻文体等;文章内容时新,具有可读性,一般很少有考生读过的文章出现,所以选择的辅导书覆盖面要广,内容要跟得上时代变化。在你选择时,要考虑书籍的作者、出版社、书的质量,难易程度及参考他人对该书的评价。买书前,不妨借同学的书看一下或到书店详细阅读该书的介绍,做一两篇阅读把握难易程度,选项设置等。有些出版商只为牟利不负责任出书,书的内容东拼西凑,答案分析牵强附会或者干脆没有,甚至连答案都是错误的,这种书百害而无一利。 二、阅读能力的提高 阅读能力的测试包括阅读速度,理解程度以及记忆能力等。要想获得满意的考研英语 成绩,最根本的方法就是提高词汇量,加强阅读训练,同时熟悉一些阅读技巧和做题方法也是至关重要的。每个人都有自己习惯的做题方法,不能说哪种方法更高明,要大家纷纷仿效。我比较赞同的一种方法是先快速浏览问题,然后带着问题通读全文,了解文章的大概内容,这一遍要快,不理解的地方跳过,然后做题。这时我们心中已大概知道答案的分布,跳过无关部分,

项目管理学习笔记

一、项目管理框架 1、术语:Buy-in:参与,所有项目干系人共同分担项目所有权。 Rolling Wave Planning:滚动计划,计划的渐进细化。当前项目阶段的工作细节和后续阶段的初步描述。 Project Expeditor:项目联络员,没有决策权。 Project Coordinator:项目协调员,有一定的决策权,更多的职权和责任。 2、项目:为创建独特的产品或服务,以达到独特目的而临时进行的一次努力。 3、项目的目标和范围应该保持恒定,但项目的产品和服务是逐步求精的。 4、项目管理是面向目标的创新管理。 5、项目管理对组织的利益:组织方面,更好的财务、资源和人力资源控制;改进的客户关系;增加的项目干系 人信赖;改进的项目控制和成功;缩短开发时间;更低的成本;更高的质量和增加的可靠性;更高的利润幅度;改进的生产效率;更好的内部协调;更高的士气。个人方面,提高公司领导的未来资源;建立项目结果的高可见度;提高职业和个人成长机会;构建你的名声和人际网络;发展技能和经验。 6、矩阵组织:最大限度利用组织的资源和能力,项目经理负责项目管理方面职责,职能经理负责职能管理职责。 7、计划由项目团队和项目经理共同制定。 8、常用信息收集技术:头脑风暴法,集体讨论方法,就某一主题或问题,提出不同想法,注重的是收集信息的 数量;合意(Consensus),是一种决策,是大家达成一致的协议;德尔斐技术(Delphi Technique),是一种预测技术,请一组专家对一组问题提供未来项目可能事件的信息 9、项目过程组关系:

10、常用计划编制过程 二、范围管理 1、术语:假设,通常包括一定程度的风险 三重约束,范围、时间和成本目标的平衡。项目经理很难控制间接成本。 回收期,到某一个时间点的时间周期数目,在此累计的收入超过累计的成本,因此是项目盈利点。 价值分析,一个包括对设计或项目的仔细分析,以识别设计或项目的所有的功能和成本的成本降低工具。价值分析考虑每个功能是否必须的,并且在没有质量和性能下降的前提下,以更低的成本提供该功能。 学习曲线理论,活动程度得到提高,相应的生产率也会相应提高,生产成本也会相应下降。学习曲线用来估计大量产品的项目的成本。 边际利润,收入与利润的比率,利润/收入 投资回报率,收入/投资的比率 贴现率,一个收入最少期望收益率,也是可以接受的最低投资回报率 净现值分析,通过在现在时间点对所有预期的现金流入和流出进行折现来计算一个项目的预期净货币损益方法。回收期,以净现金流入的方式来补偿一个项目的投资所需要的时间

《伤寒论》读后感1000字

《伤寒论》读后感1000字 让中医文化沁入心脾 “想我中医,肇自炎黄。神农常百草而知药性,岐黄穷天地以定纲常。”中医是我国古代灿烂科学的结晶,在几千年的历史发展中,为中华民族的生息繁衍、繁荣昌盛作出了伟大的贡献。 我个人认为,中医的发展道路是曲折又漫长的,前途却是无知的。由于自己体质较差,依靠中医疗法调养身体,对中医也算是有些许了解,也培养了自己对中医的兴趣,虽然说不是每个中医人都可以成为中医,但可以肯定的是中医真的可以让人活得更好。 《伤寒论》作者张仲景先生的主要贡献并不是他的仕途成就,而是他虽然身居高位但是愿意造福百姓,为了百姓生命健康之根本而日夜寻求、探索,从而留下了著作《伤寒论》,为万千饱受病痛折磨的 人民指引了一条出路。其著作伟大之处不仅在于其留下了几百个药方,更在于建立了辨证论治的理论体系,开创了理、法、方、药的先河。

自此以后,中医不再是师徒相传的经验之谈,而是成为了一门拥有理论的学科,使中医的各种看病方法都有理可寻,有法可依。 要深刻细读《伤寒论》,首先就必须要有一种中医思维框架,不仅是要翻看医案著作,领悟前人经验,更要自己结合日常多多思考书中为何如此阐释?而不是死背医案记录。其次,在遇到不理解的地方,应当结合基础理论思考,不能以自己的意念为主导去排斥它,甚至怀疑它。如此这般,方能读领略到古人张仲景先生蕴藏在书中的智慧,也能使自己在阅读过程中得到收获。 在西医未传入中国之前,我们的祖祖辈辈都用中医中药来治疗疾病,挽救了无数人的生命。中医对疾病的治疗是宏观的、全面的。但是到了现代,随着西方自然科学和哲学的进入,西方医学的思维方式和研究方法构成了对中医学的挑战。 一些人认为,中医已经跟不上了时代先进科技的发展,中医究竟是否有效。受到了严重的质疑,甚至有的学者提出废除中医。更有人对中医全盘否定,而对西医相信至极。在面对诸多质疑的情况下,不

教育学读书笔记

《当代教育学》读书笔记 摘抄: 1、教育的概念 教育:是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有社会现象,与人类几乎是同时产生的,在有较完善的文字形态时,就出现了学校。教育为社会发展、人的发展提供保证,同时,社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求。广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用;狭义的教育,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动。 2、教育发展的历史轨迹:等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基 本特征;文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新学科教育内容,以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响;19世纪以后的近代教育,发展的主要特点是: 教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 二战后的教育发展趋势:1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众 化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果,也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。 3、教育学的思想来源 (1)、孔子的教育思想。A,孔子主张有教无类。B,孔子的最高的教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心。C,教育内容上孔子主张“六艺”。D,孔子倡导启发试的教育 方法。(2)、《学记》的教育思想。《学记》是世界上最早的教育专著,是中国古代教育思想的精华。A,《学记》高度重视教育的地位和作用。B,《学记》建立了一套完整的教育制度。C,《学记》提出了教学相长的师生关系。D,《学记》同样重视启发性教学。 4、规范教育学的建立 从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说,通常以赫尔巴特及他的《普 通教育学》、杜威及他的《民本主义与教育》作为代表人们和作品。赫尔巴特与他的《普通教育学》:他第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学的基础上,奠定了科学教育的基础。 《普通教育学》共分三篇:第一篇阐述“教育的一般目的”,论述了儿童管理的目的和方法,教学应以发展多方面的兴趣为目的。第二篇论述多方面兴趣的对象、教学的过程等,他把哲学中的统觉观念借用过来,强调教学必须使学生在接受新教材的时间,唤起心中已有的观念,认为学生应该学习的应该是统一体的,提出明了、联想、系统、方法四个形式阶段。第三篇讨论道理性格的形成及其通过教育形成儿童性格的理论。强调儿童的兴趣是教育的出发点,强调教师、教授、教材的主导作用,强调教育的根本目的在于培养良好的国家公民,强调道德教育,纪律和管理是教育的主要手段。赫的教育思想对19世纪以后的教育实践和 教育思想的产生了很大的影响,被看作是传统教育学的代表。 心得: 最近通过阅读《当代教育学》后,让我受到了一些启发,下面我就总结一下我自己的感受。我认为老师要想把认真准备的课在讲课中得到完全的实现,提高课堂教学的有效性,必须有几个方面要满足:一是要目标明确。就是指上课时老师明白这堂课要让学生掌握些什么知识和技能,要养成些什么行为方式和品格,要有怎样的态度,要学会什么方法,等等,也

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