2014上海教师资格考试幼儿综合素质强化试题答案一

2014上海教师资格考试幼儿综合素质强化试题答案一

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参考答案及解析

一、单项选择题

1.D【中公教育解析】本题考查多媒体技术特征。交互性就是通过各种媒体信息，使参与的各方都可以对媒体信息进行编辑、控制和传递。

2.D【中公教育解析】布朗小姐对杜鲁门的爱吻，是教师对学生的爱的表达。教师对学生的爱能促使学生不断地自我完善，获得人格的健全发展。

3.D【中公教育解析】苏格拉底认为放弃对人自身的探讨而去研究自然是愚蠢行为，他的哲学追求主要集中在“认识人自己”这一命题上，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

4.C【中公教育解析】

5.A【中公教育解析】文件连续性，即指对同一行为进行约束和规范的各个文件之间，应该保持必要的继承关系，不能各自孤立，互相矛盾。

6.C【中公教育解析】依法执教的重点是各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动。

7.B【中公教育解析】A项由于苹果醋醋饮中含有一种酸，胃酸过多病人不能使用，会加重“胃酸过多”，故A项说法错误；B项苹果酸是含有碳元素的化合物，苹果酸的相对分子质量为：12×4+1×6+16x5=134，故B项说法正确；C项苹果酸中碳氢氧元素的质量比为：(12×4)：(1×6)：(16×5)=24：3：40，所以，氧元素的质量分数最大，故C项说法错误；D项由化学式的意义可知，1个苹果酸分子是由4个碳原子、6个氢原子和5个氧原子构成，故D项说法错误。

8.A【中公教育解析】我国学前教育的新观念是培养完整儿童。

9.A【中公教育解析】从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。这一影响的最直接的因素可以归纳为以下几个方面：首先，一个社会正义较多、道德水平较高的社会，会自然对每一位社会成员的职业道德提供涵养上的环境和舆论上的保证，从而有利于职业良心的形成；其次，教师的同济群体对个体教育良心的形成作用更为直接；再次，教育对象也会以舆论的形式参与教师良心的修养。

10.A【中公教育解析】根据《幼儿园教育指导纲要》的规定，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

11.A【中公教育解析】先秦是指我国秦朝以前的历史，起自远古人类产生时期，至秦统一六国为止，不包括秦朝的历史。

12.A【中公教育解析】A项解释不合理，如果依照A项解释，那么所有的包装盒都应做成圆形的，就不存在用方形包装的产品了。事实上生产商并没有这么做，说明该项解释不合理。

13.B【中公教育解析】根据《中华人民共和国教育法》第二十八条的规定，学校有管理、

使用本单位的设施和经费的权利。

14.C【中公教育解析】高乃依(1606～1684年)，是17世纪上半叶法国古典主义悲剧的代表作家，被称为法国古典主义戏剧的奠基人。

15.D【中公教育解析】师表形象或师表关的塑造的重要性主要存在于教育系统之中。就德育的角度看，师表之美的价值有三：(1)充分发挥德育主体的德育潜能；(2)充分促成学生的榜样学习；(3)改善道德教育的效能。

16.C【中公教育解析】教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的情况，机智灵活地运用教育规律，以取得最优的教育效果。

17.D【中公教育解析】那达慕大会是我国蒙古族的传统节日，摔跤是蒙古族特有的体育活动。选项A项中泼水活动是我国傣族的传统节日活动；B项中跳板是我国朝鲜族的传统体育活动；C项中上刀山是我国壮族人祭祀、祈福、驱邪的一种仪式。

18.A【中公教育解析】党内民主，既是马克思主义政党的本质属性，也是加强党的自身建设、保持和发展党的先进性的内在要求。继十六大报告第一次提出“党内民主是党的生命”的论断之后，十七届四中全会在公报中再次重申了“党内民主是党的生命”，同时强调，“集中统一是党的力量保证”“党内民主是党的生命”，集中而概括地阐明了加强党内民主建设的极端重要性。

19.B【中公教育解析】多媒体计算机系统由多媒体硬件系统和多媒体软件系统组成，B 项错误。

20.B【中公教育解析】教师职业良心在知、情、意三方面进行自我修养十分重要。所谓“知”就是不断提高自己的教育责任和使命等意识；所谓“情”，就是要不断加强自己的职业道德情感的涵养，爱其所当爱，恨其所应恨；所谓“意”，是指道德意志力的培养。

21.A【中公教育解析】在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。

22.D【中公教育解析】“A真包含于B”关键是“所有A都是B，但有的B不是A”。A 项是同一关系；B项中两个概念关系未定；C项是互斥关系。D项中遗传学肯定是科学，但科学并不就是遗传学。

23.C【中公教育解析】古代中国农业的基本形态是小农经济，小农经济是脆弱的，极易因赋税沉重、局势动荡以及王朝更迭而遭破坏，尤其是在王朝更迭时期，故王朝创立之初都忙于重建小农经济，选择C项。

24.B【中公教育解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出幼儿社会态度和社会情感培养所采用的方法是熏染。

25.A【中公教育解析】《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚著名戏剧作品之一，故事讲述二人于舞会一见钟情后方知对方身份，最后二人为了在一起，朱丽叶先服假毒，醒来发现罗密欧自尽，也继而自尽。因其知名度而常被误称为莎士比亚四大悲剧之一(实为《麦克白》《奥赛罗》《李尔王》及《哈姆雷特》)。

26.B【中公教育解析】远距离输电，主要是为了克服输电过程中的电能损耗问题。当然还有别的原因，如克服线损，距离越远线损越大，要求电压也越高。又可节约材料，因为载

流越大，导线的截面积也大，用高压，降低了电流也降低了导线截面积。

27.B【中公教育解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。

28.D【中公教育解析】以法律形式规定了我国的教育基本制度的是《中华人民共和国教育法》。

29.C【中公教育解析】“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的安全的权利。

二、案例分析题(答案要点)

30.(1)在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计，一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。

(2)在合作学习中去粗取精，去伪存真。小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

(3)在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学的整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。

教师的主要精力应用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。

31.(1)教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性。

(2)个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面。

(3)教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。

作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适。

(4)教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。教师劳动的群体和个体统一性，要求教师要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。

32.(1)热爱学生是教师处理与学生关系的准则。热爱学生、诲人不倦是教师职业道德的核心。作为一名人民教师必须把热爱事业、热爱未来的强烈感情，全身心地倾注到自己教育对象——学生身上，以深情的爱，无私的爱，不知疲倦的帮助、教育引导学生学会学习，学会生活，学会做人。师爱具有坚定的原则性。

教师对学生的爱是以平等、民主的社会主义道德、原则为指导的。

(2)小雷的新教师秉承了新的学生观，将学生看成是发展的独立个体，注重因材施教。

三、写作题

33.【参考范文】

减负与提高学习质量

什么是减轻学生的过重负担？顾名思义，就是在教育教学过程中，要把压在学生身上过重的负担减下来，让学生在激烈的竞争中，能轻装上阵。这里所指的是学生过重的负担，而不是说没有负担，没有负担的读书不会有，中国没有，外国也没有，发展中国家没有，发达国家也没有。还有，这里指的是轻装上阵，而不是无“装”上阵，古今中外，任何一支无“装”上阵的军队都不可能打胜仗。同样的道理，任何一个学生也不可能两手空空、头脑空空地走进中考考场，走进高考考场，除非到了取消了中考和高考的那一天。

什么是提高教育教学质量？如果说，减轻学生过重的负担还有人不太明白或不容易接受的话，那么，说到提高教育教学质量，大凡与教育有着或多或少的联系的人都不会不知道，这里就没有必要再作具体解释。

“减负”与“提高”两者之间存在着什么样的关系呢？这不是几句话就能说得清楚讲得明白的问题，这个问题正是本文所要着重探讨的。

一、学生过重的学习负担是什么东西

有人说学生学习负担过重是一个顽症，事实上，这岂止是一个顽症，简直是一颗毒瘤，是时刻影响着一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社会、学校，老师、学生、家长，特别是学生将一日不得安宁。此毒瘤一日不除，真正意义上的提高教育教学质量只能永远是一句空话。这并非危言耸听。

一个网友的一篇博文《云南百名初三学生放弃中考不足为奇》说：几目前，有媒体报道重庆数万高三学生放弃高考。今日又看到消息，云南潞西市轩岗中学的近百名初三班“差生”则被学校告知不必上课，学校声称学生自愿放弃中考，家长质疑学校不负责任。另外，同是云南省，其东南部某县，今年仅有1000余名初中毕业生报名参加中考。该县总面积3888平方千米，辖4个镇、7个乡(其中4个民族乡)，总人口45万人(2004年)。除县一中是一所高级中学外，另有一所高级职业中学，两所完全中学。其中县一中就有在校生3000余。仅县一中，每年要招20个班，即1000多新生。1000余的中考人数，就算是百分之百录取，充其量也只能满足得了其县一中的招生数额。其他两所完中又将怎么办呢？

这仅仅只是一个省的状况，其他省份又如何呢？全国的情况又怎样呢？看到这样的现象，大凡懂得一点教育规律的人都会问，我们的教育到底怎么了？这里不敢说全是学生负担过重的错，但是，毫无疑问，肯定是有着必然的联系。因此，“减负”已经到了不能再喊喊口号的时候了，实在是到了动真格的时候了。

二、怎样才能把减轻学生过重的负担落到实处

1.用科学发展观武装我们的头脑，充分认识到学生过重负担的危害性

“在促进发展的进程中，我们不仅要关注经济指标，而且要关注人文指标、资源指标和环境指标；不仅增加促进经济增长的投入，而且要增加促进社会发展的投入，增加保护资源的投入。”(《在全国防治非典工作会议上的讲话》)。“百年大计，教育为本”，很显然，

教育作为促进社会发展的基础工程，随着国家经济的不断强大，近几年来，国家对教育的投入已不算小。远的不说，就近的来看，有的学校在短短的几年内，无论是硬件设施还是软件设施，都发生了翻天覆地的变化：在这里，“增加促进社会发展的投入”已是显而易见。

学校的建筑规模扩大了，师资队伍壮大了，更多的农村子女也有学可上了，并且也能享受到现代化教学设施带来的好处了，但并不意味着我们的教育教学质量就会自然提高了。为什么呢？因为至少长期困扰着我们教育内部的学生过重负担不仅没有随之减轻，而且还大有愈演愈烈之势。

我们应该清楚地认识到，就学校教育而言，真正的提高教育教学质量，并不是单纯的提高升学率，即多让几个学生升上高一级学校深造了事，而是“要大力加强社会主义文化建设，着力建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德素质和科学文化素质，为改革和发展提供强大的精神动力和智力支持。”(《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》)。

近些年来，各地教育部门虽然采取过一些措施，但成效并不显著，有的地方甚至还变本加厉，严重影响了少年儿童的身心健康。这与我们的认识不到位不会没有关系。这种状况，引起了社会的广泛关注，许多家长、专家和有识之士，从培养21世纪合格人才的高度，发出了“救救孩子”的呼声。

2.执行政策，要持之以恒

落实教育部的政策和措施，光喊口号还不行，还要付诸行动，光有决心还不行，还要持之以恒。经验证明，当一项政策实施以后，如果只凭一时的热情，凭一阵风，虽在短暂时间内能有所见效，但热情过后，就会故态复萌，造成严重反弹，开始的热情越高涨，后来的反弹力就会越大。这也许正是长期以来减轻学生过重负担是顽症久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。

执行政策，要持之以恒，需要各级教育部门从提高民族整体素质、使青少年健康成长的高度，从深化教育改革、提高教育普及水平和质量的高度出发，把抓减轻学生负担过重的问题，真正摆到议事日程，大刀阔斧，毫不手软，毫不懒怠，切实转变观念，立足于长期考虑，并建立有法制保障的监督机制，长时间抓下去，抓到底，才能切实把学生的过重负担真正减下来。

3.一线教师在落实“减负”中扮演什么角色

说一千遍，道一万遍，真正要落实减轻学生过重的负担，主要就是靠一线的教师，因此，在“减负”过程中扮演主角者理所当然是一线的教师。无论怎么说，学生课业负担过重与老师有直接关系，自然解铃还需系铃人，当然系铃人不只是老师。教师要承担起减负的重任，要从课堂改起。改变以往的教学模式，更新教育观念，把以往以教师为主体，变为以学生为主体、教师为主导。把“满堂灌”变为探讨与合作，启发式教学。教师要善于启发，目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂动脑、动眼、动手、动口，积极地有效地参与教学过程。在教师的启发下，使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。

“树立和落实科学发展观，十分重要的一环就是要正确处理增长的数量和质量、速度和效益的关系。增长是发展的基础，没有经济的数量的增长，没有物质财富的积累，就谈不上发展。但增长并不简单地等同于发展，如果单纯扩大数量，单纯追求速度，而不重视质量和效益，不重视经济、政治和文化的协调发展，不重视人与自然的和谐，就会出现增长失调。

从而最终制约发展的局面。……即使一时搞上去了，最终也可能要付出沉重的代价。”(《树立和落实科学发展观》)。由此看来，教师要更新观念，深刻反省。通过“增负”，有可能换来升学率的提高，但为此而付出的，也许是更多学生身心的被摧残，心灵的被扭曲。况且，好的质量并不一定就是来自于时间加汗水“增负”。众所周知，杨振宁、李政道、丁肇忠等这些诺贝尔奖获得者的外籍华人，并不是因为他们在中学时要背负沉重的学习负担才出此成就。要千方百计提高学习效率。何为效率，即单位时间内完成的工作量。教学的单位时间，很显然，不是40分钟以外的课堂，而就是40分钟本身。只能把希望在寄托在课堂的40分钟，所以，必须要在40分钟内作文章。按文件坚决取消周末和假期补课，这只是减负的内容之一，也就是说，取消补课并不意味就是完全“减负”了。如果观念不转变，还是抱旧有观念，40分钟之外，又布置大量的作业，那么，说不定不是在“减负”，而是在“增负”。反正教师怎么做，都会有充分的理由，只要一句话“全是为学生好”，学生在无奈中，不会再说什么，家长在无奈中，也只能表示理解。

三、正确认识减轻学生过重负担与提高教学质量的关系

减轻学生过重负担与提高教学质量之间看似一对矛盾，如果从传统观念的角度来看待这个问题，更是一组不可调和的矛盾。可是，要是用现代教育的眼光来看待，我们就会发现，两者之间的关系又是辩证的，也就是我们常说的是矛盾的统一体。不言而喻，减轻学生过重的负担，可以把学生从没完没了的作业堆中解放出来，让学生有更多的时间去自主学习，充分发挥自己的潜能，这不仅有利于提高升学率，也有利于培养学生的独立能力，也有利于学生养成创新型学习的良好习惯。提高教育教学质量，仍要倡导刻苦精神。减负不等于不需要刻苦，减轻负担与刻苦学习并不矛盾，对学生来说，减轻负担和刻苦学习都是必要的。减轻负担指的是减掉那些不必要的、不合理的课业负担，即过重负担，因为那些低水平重复的课业，不仅不能提高学习质量，反而会挫伤学生的学习兴趣，磨灭学生的灵性。学习是一个从已知到未知的探索过程，没有勤奋学习、刻苦钻研精神，是求不到真知的。“读书破万卷”，实际上就是一个刻苦学习的过程，即使是新的学习方式，如培养好奇心、探索精神，都与刻苦钻研分不开。倡导刻苦学习，一定要有正确的指导思想，讲求教育方法，避免导致适得其反的结果。

从某种意义上说，减轻学习负担，要求的不仅是转变教的观念，而且更是转变一种学习方式，提高教育教学质量就是提高学习质量，指导学生建立一种新的学习方式。也就是从传统型学习向“创新型学习”转变。两种学习方式的区别在于：前者注重知识的传授、继承和记忆，忽视对新知识的探索；后者则注重对知识的理解、探索和创新。我们要用全新的标准来衡量教育教学质量，首先要在课堂教学的主渠道上突破，把教学作为一个学习过程。破除以教师为中心的独裁式教学，建立以学生为主体、教师为主导的新的民主的“学习观”，指导学生主动学习，独立思考。把提高学生的学习能力和思维能力作为教育教学目标的基本要求，使这种学习成为培养创新精神的源泉。这是“减负”以后要达到的教育教学的高质量。

综上所述，提高教育教学质量，应当是全面的。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要有大教育观，不仅要注重校内教育，而且要校内校外、课内课外一起抓，学校、社会、家庭一起抓，各方面都要严格履行起保护学生身心健康的神圣职责。总之，中小学教育要始终如一地坚持：以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，促进青少年健康成长。

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