2014年高考湖北语文试题分析

2014年高考湖北语文试题分析

今年湖北高考语文试题与去年相比既保持了整体稳定性，又富有灵活性，既注重对考生语文基本素质的考查，又彰显了考查应用能力的特色。试卷依然由语文基础知识、小阅读、古诗文阅读、文学类和实用类文本阅读、语言运用和作文写作几个部分组成，基本模式几无变化，但在具体题型上有些变化。

在保持总体稳定的基础上，试卷于稳中求变出新。首先，加大了“名著阅读”理解层级的考查力度。第5题考查文学常识和名著阅读，4个选项编排组合，加重对名著的阅读理解，有古代《孟子》，有现代的《雷雨》，有中国的《明天》，也有外国的《骑桶者》，从古到今，从中到外。第21题要求读《论语》写书签，照应了名著阅读理解的考查要求，体现了引导中学重视名著阅读的用心。其次，现代文大阅读改选小说作为测试材料，拓展了文本考查的类型，考点覆盖更加全面。

总的来说，湖北卷具有以下几点特色：

一、注重基础考查，积极引导学生关注课本。

既顾及课本知识，又着眼于日常语言运用的实际。如第1、2两题的语言材料选用的大多是《通用规范汉字表》“一级字表”中的常用字，同时又是很容易读错、写错的字。第9题考查的文言实词“若”“事”“多”，第12题文言翻译中的“裾”“尔汝”等，都是教材中出现过的甚至是注释过的词语。二、关注社会热点，贴近生活实际。

最突出的是第4题病句。

三、突出文化传承与人文熏陶，湖北特色与传统文化兼具。

作为选词填空的第3题，不失时机地向考生传达荆楚文化的特点与湖北国画的特点，抓住细小的时机渗透地方特色。论述类文本阅读选用了中国现当代著名美学家、诗人宗白华先生的《艺术与中国社会》。浓郁的传统文化气息顿时扑面而来，学生想不被熏陶与感染都不行！还有第20题“描述汉字形与义”、第21题“拟写书签赠言”的命题创意分别源自人教版高中语文教材必修1“梳理探究”专题《优美的汉字》和名著导读专题《论语》。再加上22题的绘画与书法。可以毫不含糊地说：整个语言文字运用题考的只是国学和国画。多么典型的中国元素！

四、树立标杆，注重道德示范和精神引领。

文言文阅读文本选用明代文章大家宋濂的《吴德基传》，属典范的传记文本，叙事脉络清晰，文字浅易，语言简洁，字里行间树起一个清正廉洁、爱民如子、从善如流的人民好公仆的形象。而文学类文本阅读《六指猴》设计的4个小题，寄托了命题的审美意向和追求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力和审美取向。小说中的六指猴知恩图报、行侠仗义和东家的乐善好施、重情轻财、旷达闲适的美好品质，跟当下我们年年评选的感动中国人物何其相似！由此可见，

出题者时时处处注重对祖国未来精英人才的道德示范和精神引领。

五、作文是最大的亮点，灵活新颖，学生有话可说。

相比去年的“上善如水任方圆”，今年的作文材料情境鲜活，画面逼真，人物具体，线索连贯，文字表述浅易懂易，很有亲和力。材料没有阅读和理解上的障碍，便于考生尽快进入试题情境，准确把握材料内涵和意旨，快速确定立意方向。写游客们来到一处风景名胜，在初来乍到的他们眼中，景区山脚、山腰、山顶的风景，具有眼前的确定性和远处的未知性，游客在每一个重要的“节点”均面临着“登”与“不登”的叩问和选择。其实考生只要抓住材料中的一个任意角度均可立意，只不过阅历的深浅与思考的角度稍有区别罢了。不至于像去年那样跑题或无话可说。笔者尝试着从正反两方面来立意。

正面可以写：1、最美的风景在山顶（志当存高远、要敢于挑战自我）。2、亲眼见过的风景最美（不因人言而改变、走自己的路、做事要有主见）。3、为喜欢的风景而停留（准确定位自己的人生、有明确的人生目标）。

反面可以写：1、不要匆忙赶路。2、慢慢走，欣赏啊。

具体分析如下:

一、语文基础知识

第1、2小题字音、字形的考查。能力层级均为识记A，字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，训练、记忆相结合，以记忆为主。难度适中。A项中的蓦“（mù）”，错误非常明显。B选项考查了多音字的问题，例如“脂（zhǐ）肪”一词，应该念作zhī。值得注意的是，干扰性较强的选项为多音字，例如“刀耕火种（zhòng”）和例如“咋（zé）舌”。

正确书写现代常用规范汉字，A项“切蹉”应为“切磋”C项，“时事造英雄”应为“时势造英雄”；D项，“促不及防”应为“猝不及防”。

第3题考查考生正确使用词语（包括熟语）的能力，词语运用更加强调语境的综合性，例如“顽固”一词，如不联系语境仔细品味，就品不出该词在语段中是贬词褒用。

第4题考查病句辨析，命题方式一般是三种：一是注重了语句实践性，学生学会在具体语境中辨析并修改语句；二是注重了语言考查的综合性，语句的句式、句意、语序等因素；三是学生即使对汉语语法体系没有完整的认识，也可以根据语感、简单的病句判别方式来辨析、判断病句。今年的病句显得平易近人、和蔼可亲。因为其中涉及到汉字的规范化、人口老龄化、高铁建设和公民诚信等现实生活中的热点问题，多年以后可能是每一个考生和家庭应该关心的生活实际问题。借助高

考这个平台，提前让学生了解、关心。同时也突显了新课改的理念,引导学生不做两耳不闻窗外事的书呆子。

B成分残缺，C指代不明，D语序不当。三个句子的语病都很典型，只要记住语病的几种类型，就可以轻得分。

第5题本题文学常识涉及到了对名著中名句掌握情况的考查；还涉及到了对作品中情节、人物形象的把握情况的考查；以及对作品中写作手法的分析。要求考生在平时学习和复习中，对名著名篇的阅读积累要细致，全面，不能只满足于熟悉情节，还要深刻领悟其思想内容，熟悉其表达技巧。这道题关键在于同学们日常学习中的积累。

二、科技文阅读

这是一篇社科文，选自著名美学家宗白华的文章，对高中生来说是抽象的内容，读两遍再做题较为稳妥，内容涉及很多文化与社会学的内容。所以学生在读的过程中可能会有理解的难度。再来看看题目，往年都是三题分别考察概括、细节、探究三个方面。今年的题目中，送分的概括题没有了，考察了两道细节题，加上最后的文意探究，考生需要把每个选项都回归到原文进行定位，再做辨析。这道题需要学生有足够的耐心，加上细心，才能拿到全分。

三、古代诗文阅读

文章选自《宋学士全集?吴德基传》的鉴赏评论，属人物传记，即写人记事散文，很容易掌握文章内容。共设置了3个小题。

第9题考查实词，注重考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，大多来源于课本，包括通假字、偏义复词、一词多义、古今异义等情况。要牢牢掌握考纲规定的120个实词，最后记住一个典型例句。“脱”的意思应为“如果”。

第10题常常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。①说的是德基不在意别人的轻视，⑥说的是德基接受了宋濂的劝戒。

第11题主要考查考生分析和概括文本的能力，能力层级为D级。此类题目选择项中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。

第12题文言翻译要求考生能准确译出关键词，不能脱离原句和语境，否则，导致句意背离原文不能的分。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的

方法，直译为主，意译为辅并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

第13题文言文断句，文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。

第14题诗歌鉴赏，两小题分别考查考生理解诗歌语言的能力和鉴赏诗歌的语言中的“炼字”，直截了当点出要考查的字——“早”和“背”，让学生更易上手。解答此题只要能按照解题步骤梳理语言就可。第一题考察诗歌语言美感，结合全诗及注解可分析诗歌，有条理的组织语言即可答题得分；第二题考察学生的鉴赏能力，通过鉴赏词句，把握这首词的意境和艺术手法，解答此题，需要学生把手法、意境和语言特色三个角度结合，进而整合答题。

第15题名句默写，初高中平分秋色，八句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。这类题，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目，注意难写字与易错字。

四、小说阅读

现代文(文学类、实用类文本)阅读选择了中国小说墨中白的《六指猴》，是湖北继2007年后，再次选择小说这种文体，这样更容易激起学生的阅读兴趣，更贴近学生实际。

五、语言文字运用

三个小题更加注重学生的能力和语文素养的考查，第20、22小题考查了汉字文化，第21题要求写赠言，更注重语文的实用性。

第20题要求学生用两个七言押韵句描述会意字“从”、“北”的形体结构和字义，题型新颖，但是题中给出示例，学生只用仿写，因此难度不大。

第21题要求学生围绕“《论语》读书会”的主题写一则赠言，正是“写起来不难，写好却不易”，答题内容能衡量出考生的实际水平。

第22题较难，要求学生用诗或文的形式描写题中给出的两幅描绘“马”的书画作品，考查了学生的想象力以及对修辞手法的把握。

今年的题目既考查了学生的理解能力、表达能力以及逻辑思维能力，也考查了学生对中国传统文化国学的关注程度和思考水平，均体现了湖北卷“彰显人文精神，注重审美意蕴”的一贯风格。

六、作文。

今年湖北高考作文沿袭了自2012年以来的新材料作文命题模式，具体到材料的解读，其核心点是山顶的风景：云海茫茫，群山隐约。对这一风景，已经到达山顶且观赏过的游客的态度是不同的。因此，登山者(游客们)有的便留在山脚赏景，有的在山腰流连，还有一部分人一直攀登，来到山顶。

如果继续推理下去，这些坚持到达山顶的游客对山顶的景色可能也会像之前下山的游客那样，有的认为好看，有的则认为没啥好看的。

由此看来，从坚持登顶的游客角度立意，可以写咬定目标不放松，不为别人的“浅见”所囿，坚持初衷，亲身经历才会有自己的看法等等;从登顶游客与下山游客对山顶风光看法的差异立意，可写出较深刻的立意，景由心生，前提是学会发现学会欣赏，否则生活中真的就“没啥好看的”了;当然，学生如果关注到那些在山脚、山腰就停留下来的那些人，他们的选择也是不错的，因为山脚“流水潺潺，鸟语花香”，山腰“古木参天，林静山幽”，他们都欣赏到了美丽的景色，山顶、山腰、山脚，处处有风景，看风景不一定要在山顶;个人以为，如果考生能够结合材料，适当展开，只要言之成理，都是符合要求的立意。

多元、开放的立意、下笔容易是作文题的亮点，但高考毕竟是选拔性考试，作文题也不例外。要写出一篇高水平的考场作文，考生必须要有非常扎实的基本功，用最佳的立意、构思、选材、语言等，将作文从“写对”的基础层级提升到“写好”的境界。仅从看风景的角度也可以写出优秀作品，但考生如果能够突破风景的具体“形骸”，去思考“看风景”之后蕴含的人生哲理和社会现实，将会带给阅卷教师“眼前一亮、心灵一颤”的美好体验。

总之，今年的题目思辨味重，与去年如出一辙。审题不易出现大的偏差，但学生如果缺乏对生活的理性思考以及关注，很容易落入空话套作的俗套。因此，写好这样一篇文章，必须在一定的素材积累的基础上同时具备一定的写作视野和审视生活的高度，才能出类拔萃，脱颖而出。

应对策略：

基础题对于做题量很大的孩子来说，并不是难，而是有很多易于混淆的点，所以对于一些学生是没有抓住这个点，以至于在考试过程中拿不准，没有把握，所以觉得难，所以这就要求学生在基础知识部分去强化落实，在考试过程中才能很好的应对。

从基础知识上讲，这并不是要求我们要有死记硬背的能力，而是对于字义、字形，包括词语、病句，音、形、意，句法结构辨析的能力，所以学生们以前认为到了后期可能要进行大量的背诵，这样反而会出现混淆，因为不知道它的规律是什么所以会产生混乱，所以在考试过程中就会有一种似曾相识的感觉，但又不知道它的准确点在哪里，这也可以看出学生在语文的基础知识上，最基础的东西还是在入门的阶段。所以在一二年级要狠抓基础训练，像六十练这样的资料就比较好。

这几年湖北的作文题比较偏向于思辨性、哲理性的一些话题。我们拿到这些题目也不用诧异，这要求我们的学生要有一种思辨的能力，要正反的、辩证的去看待问题，要上升到人生的高度，比如说自我价值的实现，包括对外的处事原则、人生态度，一些选择性的东西，尤其是现在处于一个比较复杂的社会中，我们的一些可能精神上的缺失，我们对于以后人生的道路该做出一个怎么样的

选择。对于高中生，我们的考察可能越来越偏向一个关于人生方向的考察，这也是以后孩子们在备考时候需要多注意的方面，多提升自己在看问题时候思辨性的一些角度。

通过像今年高考题目，我们也会看到一个改革的倾向，一个暗示性的东西，比如第一个语言表达题，我们可以看到是一个漫画的形式，这还是考验我们的文字，通过古文字，来进行示意，第21题呢，利用论语进行写正联，22题又是一个看漫画的题，通过诗或是文的形式来表达，前面的古文字，论语，就是古文化，到后面就是诗的这个形式，来进行一个表达，这可以看出这个考试倾向一个古文化的回归，而今年教育部也提出来一些传统文化的问题，在日后的备考，我希望新高三的孩子更注重古文化，尤其是古汉字、古诗文这样一些传统文化的审视、积累，这样对他们的考试会有很大的帮助。

2014-6-29