精彩预设,灵动提问

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精彩预设,灵动提问

作者：孙巧珍

来源：《都市家教·下半月》2014年第06期

【摘要】课堂提问可以有效激活学生的思维活动，还可以向教师反馈出学生掌握知识的程度，同时也是集中学生注意力的一个途径，对活跃课堂气氛有很大的帮助。教师应该注意运用灵活的提问方式，引导学生进行自主思考和探索，从而为提高学习效率打下基础，也可以培养学生自主学习的好习惯。但是实际情况是，有些教师并不能很好把握课堂提问的方法，所以提问效果并不理想，针对这种现象，本文将对化学课堂提问的现状进行分析，并提出提高课堂提问效果的新思路。

【关键词】中学化学；课堂提问；教学思路；对策；有效提问

教师通过提问可以有效地激活学生的思维，激发学生的自主学习热情，有效的课堂提问可以提高课堂效率，使学生集中注意力，对中学的化学课堂有着重要的作用，但是在实际的课堂教学中，有些教师陷入了一个课堂教学提问的误区，让学生厌恶被提问，反而降低了课堂效率，为了改善这一情况，笔者根据多年的教学经验，提出一条中学化学课堂有效提问的教学新思路。

一、化学课堂提问的目的

在实际的课堂教学中，一般教师都会进行课堂提问，可课堂提问的意义在哪里呢？从教学过程中可以看出，教学过程是教师通过引导学生，来完成探究学习的过程，在这个教学过程中，教师需要根据教材和教学目标设计出一套教学方案，再根据学生的实际情况，通过师生间的互动来引导学生掌握知识，这也就是说，化学课堂提问的目的至少有这两点：

1.要能激发学生的学习兴趣和思维

教师的课堂提问从某种角度上来说，可以看成是一门教学艺术。很多情况下，特别是中学的学生都还处在身体和心理日趋成熟的年纪，好奇心比较重，如果能抓住学生的好奇心，使教学内容与课堂提问相结合，就可以激发学生学习的兴趣，让他们的注意力集中到教学内容上来，比如：在初中化学课上，有“燃烧和灭火”这一知识，教师可以在课堂刚一开始，让学生观察一个实验——“烧不坏的手帕”，这一实验的内容是打开一张用75%的酒精溶液浸泡过的手帕，然后用夹子架起其中的两角，再用酒精灯点燃，学生可以看到火焰在手帕上跳动，但是熄灭火焰之后，手帕却完好无损。以学生有限的化学知识，并不足以解释这个现象，所以，教师可以提出问题：刚才火焰明明烧得很厉害，可是为什么手帕没事呢？在这个问题的引导下，学生的兴趣被激发出来，非常想知道其中的道理，求知欲望强烈，那么课堂教学的开展就会更加顺利了。