《电工学》双语教学研究与实践

《电工学》双语教学研究与实践

电气系刘蕴红章艳刘凤春

随着世界经济文化的全球化发展，最激烈的国际竞争体现在高素质人才的培养上，国际化已经成为高等学校办学水平的重要体现。双语教学作为培养高素质双语人才的重要途径之一，近几年在我国的高校中已经逐步开展起来。教育部2001年明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学。在高等学校大力推行双语教学，是培养具有国际竞争力人才的需要。《电工学》作为是具有国际通用性的专业基础课，更应该尽快与国际接轨，我们在《电工学》的教学过程中采用了双语授课并通过双语教学研究工作积累了一些教学经验。

1引入优秀教学资源促进电工学课程与国际接轨

1.1 积极开展对外合作与交流

在CORE的帮助以及学校的大力支持下，电气系电工教研室与MIT的电气工程与计算机系建立了友好的合作关系，而且积极参与开放性课程资源的本土化工作并引入MIT的远程实验系统（iLab）。在授课过程中充分利用MIT的开放性课程资源和远程实验资源，进一步提高电工学双语教学的质量，在授课过程中充分借鉴国外先进的教学思想和教学理念并开展教学研究工作，使我们能够站在一个更高的起点上进行课程建设和教学改革，以进一步提高课程的整体教学水平。

1.2充分利用国外优秀的教学资源建立双语教学的教学资源环境

MIT（麻省理工学院）的免费课程资源是难得的国外优秀网络教育资源之一。我们电工学课程借鉴的相关课程有《电子学导论》和《电路与电子学》，其课程教学资源包括教学大纲、教学日程、课堂讲稿、参考书目、实验内容和实验要求、作业、考试、讲座录像以及相关资料。MIT的相关课程资料规范，网上资料详实；教学的各个环节及教学进程非常明确；作业、习题课和实验课合理配合；课程体现以学生为本，需要掌握的内容和要求非常明确，便于学生自学和预习，给我们的双语教学提供了丰富的教学资源环境。

1.3 引入国外的远程实验和虚拟实验建立双语教学的实验资源环境

我们引入了MIT的iLab(远程真实实验)和MIT自行编制的虚拟实验软件。学生在课前和课后可以随时通过远程实验和虚拟实验强化概念。实验的说明和实验要求以及实验界面均为英文，学生在做实验的过程中，通过动手操作，很容易就掌握了相关的专业词汇，不自觉地突破了语言的障碍，

获得很好的效果。远程实验和虚拟实验贯穿于授课的全过程，为学生的双语学习和双语实践提供了的难得的实验环境，进一步提高了学生的语言的综合运用能力。

2 明确双语教学的目的和任务，多种教学手段相结合处理好课程内容与外语的关系

2.1恰当揉入人文教育，精心组织，教学互动，克服语言障碍

要善于通过引导使学生培养出热爱科学，建立崇尚科学的价值观，在语言的应用过程中帮助学生领会科学精神和科学态度，培养学生的良好的学习习惯、创新意识、合作意识和心理素质。目前，很多双语课程都存在到课的学生缺乏响应的现象。通常国内的授课中，概念性东西很多，容易使学生感觉枯燥无味，而双语授课同时又面临语言的理解问题，使授课的难度进一步加大，因此，双语教师更应该在课程的组织上下些工夫并采用相应的教学方法和教学手段充分调动学生自主学习的积极性才是关键。例如，我们在讲到半导体器件时首先介绍了半导体发展的历史。从二极管的出现到如何遇到问题进行突破进而引发出三极管的研制，之后在实际运用中又发现三极管在很多方面的局限性，于是讲到MOS场效应管的诞生。学生的积极性被调动起来，马上提问，那么MOS场效应管还有什么弱点？能不能再有所突破？尽管学生还没有接触到半导体器件，对有关理论还是一无所知，就已经想解决实际问题了，学习的目的就是要找到解决问题的突破口，而学习的过程只是帮助他找到解决问题的具体方法而已。

2.2从分析实际问题出发，强化应用，体现语言的工具作用

我们不能通过简单的说教来要求学生按我们的要求去学习某些东西，现在的学生更注重个性发展，更注重实际应用，更注重学生思维方式的培养。我们借鉴MIT相关课程的做法，授课过程中和作业没有大量篇幅的概念和演算推导，更多的是提出实际问题和探讨解决的办法，这样可以帮助学生克服语言的障碍，跟上课程的进度，更好地体现了语言的工具作用。同时作业和习题也尽量采用与实际应用有关的趣味性很强的应用类问题。我们采用了MIT的有关习题内容，例如教授上课时带了一个加了1000伏电压的100μF的电容。上课时，他将电容短路放电，结果产生电火花和爆裂声，从而证明它存储了相当大的能量。然后他重新给电容加上1000伏的电压，并把它通过一个开关连接到一个100KΩ的阻抗上，如图一所示。教授将电容递给坐在前排的一个同学，以证明电容安全可触摸。在递出电容之前，他需要等多久才能确信流过接线端的电压小于50伏。实践证明，具体应用问题可以提高学生的注意力，大幅度地提高双语教学的效果。

2.3 充分利用网络资源，关注前沿发展动态

兴趣是最好的老师，教育的目的不是给学生讲了些什么、讲了多少，而是要教会学生如何自己学习。如何培养学生自主学习的意识和积极性。教学要扩展新知识、关注学科发展的最新动态，在授课的过程中可以向学生推荐一些国外的网站，也可以提出问题上学生到网上去寻找解决方法，学

生在上网搜索的过程中主要针对的是一些外文网站，在使用的过程中，外文水平不知不觉的就提高了，同时对专业知识又有了更深入的了解，学生积极性调动起来了，自主学习的热情分外高涨。教学内容也不一定局限在老师所选择内容，学生对某些方面很感兴趣，就鼓励他去寻找有关资料，并给予适当的指导。

3 存在的问题与可行的对策

3.1双语教学“不能以降低课程本身的教学水平为代价”。

应该明确的是双语教学不是将教学内容译成外语或使用外语授课，双语教学应充分体现语言的工具作用，这是进行双语教学的前提和基础。通过使用外语进行学科教学，增加学生运用外语的机会，培养和提高学生运用外语的能力，从而使他们能自由地用外语进行专业上的交流。如果偏离了外语的工具作用，将课程上成某种形式的外语课，将会造成“学科损失”。

3.2课内外文讲解比例应根据学生的理解程度进行调整

目前，学生外文水平参差不齐，现行的大学英语教学把功夫都用到语言本身，而双语教学应该体现在语言工具的具体运用阶段，语言应该已经不是一个很重要的问题，但是当前所面临的是学生听不懂，过分重视英语则类似于讲科普，而过于重视专业知识则学生的英语水平没法达到。课内英语讲解的比例适当，以缓解学生理解教学内容的学习负担，避免引起学生的沮丧心理, 所以要随时注意观察、调整。要根据教学实践中的观察和分析, 合理安排开设双语课程的学期、让学生自主选择上双语课、对学生双语课程成绩给予有别于其它课程的评价等等。

3.3采取措施克服内容多、学时少的矛盾

目前的双语教学普遍面临着内容多学时少的问题，学校能否在政策上给予适当支持，适当增加双语教学的学时。另外课程内容要少而精，突出重难点，由浅入深注重逻辑性。同时采取“前预备”与”后处理”的方法，提前将原版资料及自编词汇表发放给学生，以便使他们有足够的时间了解预习专业词汇，将课程内容有机地揉和并将难点分散以克服内容多学时少的矛盾。

4 结论

充分运用MIT的开放性教学资源和实验资源并采用多种教学手段相结合，是《电工学》课程双语教学的一种新尝试。学生普遍反映这种方式自由度很大，使学生逐渐成为课堂的主角。经过双语教学的实践深深感到，一成不变的教学内容和教学方法必须改革，教师如果不跟上时代的发展、不断学习新知识，充实自己就无法胜任教学工作的要求。双语教师应该对教学内容和教学方法进行重新分析和定位，探索出引导学生主动学习的多种有效途径和教学方法，进一步提高双语教学水平。学校应该给予适当政策支持，并在双语教学过程中不定期的召开有师生、专家参加的关于双语教学

问题的讨论会，集思广益，共同探讨双语教学的方法和手段。我们相信通过努力实践，积累经验，一定会使我校的双语教学水平不断提高，培养出具有竞争力的国际化创新人才并实现我校建设国际一流研究型大学的长远目标。