4小高阅读教案——青铜葵花读书交流会 2

4小高阅读教案——青铜葵花读书交流会 2
4小高阅读教案——青铜葵花读书交流会 2

《青铜葵花》读书交流会

【教学目标】

1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流,培养学生的语言表达能力,并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。

2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。

【教学准备】

1、布置学生阅读《青铜葵花》,搜集并了解曹文轩纯美系列小说。

2、制作多媒体课件。

【教学过程】

一、激情导入

1、【同学们,2005年著名儿童文学作家曹文轩,向广大读者激情奉献了他心爱备至的长篇小说——《青铜葵花》。】

【最近,我们四(1)班的同学都读了这部纯美小说。读过之后,你们有何感受呢?】

2、指名简要交流初读感受。

3、导入文本,板书课题。

【你们的体会,我深有同感,无论是谁,只要用心一遍遍地读《青铜葵花》,就会一次次地被感动。今天,就让我们再一次走进《青铜葵花》,去收获更多的感动!】

板书:走进《青铜葵花》

二、走进作品,了解主要内容

1、指名了解男女主人公。

【这是一个男孩和女孩的故事,男孩名叫青铜,女孩名叫葵花。能用一、两句话简要介绍两位主人公吗?】

2、指名交流小说故事梗概。

【这究竟是一个怎样的故事呢?谁来说说故事的主要内容?】

3、屏显小说目录,整体把握主要章节。

【小说除后记“美丽的痛苦”外,共有九章,每一章的内容都和青铜、葵花的命运息息相关。咱们先来温习一下目录吧!一起读一读。】

★目录

第一章小木船 1

第二章葵花田 20

第三章老槐树 42

第四章芦花鞋 61

第五章金茅草 87

第六章冰项链 115

第七章三月蝗 148

第八章纸灯笼 186

第九章大草垛 220

美丽的痛苦(代后记) 243

三、品味作品,感受“苦难”

1、激趣品苦

【2005年,当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时,作家曹文轩在扉页中写道:“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。因为,书中写下了许多苦难。】

板书:苦难

【回忆书中的九个章节,还记得主人公青铜和葵花,所经历的种种苦难吗?任选一个章节,简要地说说。】

2、指名交流,感受苦难

3、葵花田—3岁离妈7岁离爸,葵花成了孤儿;火灾使青铜成了哑巴。

老槐树—干校的人无法照顾孤儿葵花,在老槐树下,可怜的葵花等了一天才终于被贫穷的青铜一家领养了……

芦花鞋—为了筹钱,青铜冬天卖掉了101双芦花鞋,雪天赤脚回家。

金茅草—水灾后,没有了住房,12岁的青铜跟爸爸去海边割草。

三月蝗—蝗灾后青铜家揭不开锅,兄妹俩吃野菜,嚼芦根,打来野鸭又被嘎鱼一家冤枉是小偷,奶奶用戒指换来一袋米。

纸灯笼—为给奶奶治病,葵花先是故意考砸,然后跟随大人到江南去捡银杏。

大草垛—12岁的葵花被爸爸生前的好友带回城市,失去妹妹的青铜整天坐在大草垛上遥望葵花消失的大河……

3、小结苦难,导入“至爱”

【苦难,一次又一次地降临在青铜与葵花的身上,他们遭遇了失去亲人的痛苦,遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。他们是不幸的,但他们却是幸福的!这是为什

么呢?因为,在苦难面前,他们学会了坚强,学会了关爱。爱,支撑着兄妹俩战胜了苦难,走出了困境!】

板书:爱

过渡:

【同学们,如果说,苦难让我们心痛;那么,书中那一幅幅写满爱的画面,一定会深深打动我们的心!】

四、品味作品,感受“至爱”

1、小组交流“爱”的故事,诵读“爱”的细节,教师捕捉范例。

【小说中,哥哥青铜全心呵护妹妹葵花的细节描写很多。请大家选择一个最能打动你的“爱”的细节,在小组内读一读,并谈谈自己的感受!待会儿推出你们最佳代表来读读、说说!】

2、小组代表诵读“爱”的细节,畅谈感受。

P86 芦花鞋——(刺骨的冰冷浇不灭青铜心中的温暖!只要能让葵花上学,只要能让葵花照张相,他吃什么苦都是幸福的!)

P103 南瓜花灯——(为了让葵花晚上可以写作业,捉萤火虫做南瓜花灯,宁愿自己的头是个鸟窝,那十盏南瓜花灯,凝聚了青铜的智慧和真爱,照亮了葵花幸福的童年!)

P125 看马戏——(为让葵花看上精彩的马戏,青铜与稻香渡的孩子打架,流着鼻血扛着妹妹看马戏,头晕眼花,而这葵花却一无所知!)

P146 冰项链——(大年初一,为让葵花能够戴上银项链上台报幕,贫穷的青铜用屋檐上的冰凌做了一串冰项链,那一刻,时间停止了流淌,葵花泪眼朦胧!天地都会为之动容!)

P212 纸灯笼——(为了给奶奶治病,葵花孤身一人离家去江南捡银杏。为等妹妹安全回家,青铜每天夜里在油麻地提着灯笼守着大桥,那灯笼亮在路上,亮在水上,也亮在油麻地人的心上!)

3、教师屏幕显示“爱”的细节,集中感悟青铜的“人性美”。

【反复咀嚼“爱”的细节,的确让人刻骨铭心!让我们再来读读这些细节,你能从中体会到什么呢?】

P66 ▼青铜却像是早就想好了,用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈:“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小,她不会放牛。”

【把自己梦寐已久的上学机会让给了非亲非故的葵花,无私的爱!】

P156 ▼葵花饿了,问:“哥,还要往前走啊?”

青铜点点头。他早就饿了,饿得头重脚轻,饿得眼前老是虚幻不定。但他坚持要往前走,他要让葵花吃上最好的芦根,是那种一嚼甜汁四溅的芦根。

【上学的机会给了妹妹,最好吃的留给妹妹,哪怕是泥地里的芦根也要找最甜的!多么善良的青铜啊!】

P162 ▼一根芦苇茬几乎扎穿了他的脚板,一阵尖利的疼痛,差点儿使他昏厥过去。这些日子,他吃的主要是野菜,身体已经很虚弱,经过一阵奔跑,早已精疲力竭。现在脚又扎破了。剧烈的疼痛,使他满身是汗,他眼前一黑,踉跄了几下,终于跌倒在地。

【心爱的妹妹丢了,青铜怎能不急呢?为了寻找妹妹,自己受再大的苦也毫不畏惧,哪怕是自己的生命也在所不惜!这是坚强的爱啊!】

4、情感升华

【书中九个章节里写满了哥哥青铜对妹妹葵花的爱!这样的爱让你有什么感觉呢?】

板书:至爱

【的确,因为有爱,有至爱,即使兄妹俩遇到苦难和不幸,也觉得是美丽而又震撼人心的!正如曹文轩在后记中所说:这是一种美丽的痛苦!】

★5、屏显封底作者心声。

【关于苦难与痛苦,作家曹文轩是怎么看待的呢?读读他写在封底的心声,也许就会明白。】

每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。

——曹文轩

6、交流对作者心声的理解。

【作家曹文轩究竟想告诉我们读者什么呢?联系中国人不同寻常的2008年,谈谈你的理解。】

7、教师小结、引导。

【用心读后记《美丽的痛苦》会明白:人生路上,苦难是不可避免的,几乎是永恒的!就像2008年的中国——2月,肆虐的雪灾,冻裂了中国的大地;3月西藏骚乱,烧伤了美丽的圣地;4月,奥运火炬全球传递受阻;5月,胶济铁路火车相撞,儿童手足口病传染,四川大地震夺去了5万多同胞的生命……面对接踵而来的苦难,中国人没有低头,没有抱怨,而是勇敢地面对磨难,挺起中国人的脊梁,变得更团结、更勇敢、更善良!无论是谁,面对苦难,都要处变不惊,坦然面对,做生活的强者!】

过渡:

【用心走进《青铜葵花》,在感受苦难和至爱的同时,还能享受小说带给我们的美,那种达到极点的美——大美!】

板书:大美

五、赏读文字,感受“语言美”

1、初知“大美” 。

【你觉得书中的什么很美呢?(指名回答)】

2、感受语言美。

【曹文轩的纯美小说带给读者的就是纯净的人性美和清新的语言美。这就是大美!刚才,通过“苦难”和“至爱”的交流,我们已经领略到青铜人性的美:他无私,善良,坚强!现在,就让我们再来感受一下纯美小说那美的语言吧!】 3、诵读摘抄的“美文”片段,交流感受!

【课前,同学们摘录了许多自己喜欢的美的片段,现在就请大家美美地读一读,也可以谈谈的感受!】

4、相机点评,感受语言美。

过渡:【这样的语段,书中比比皆是。只有用心诵读这样的语言,才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。】

六、总结全课,推荐纯美系列小说。

1、学生自由谈收获。

【同学们,这堂课,我们不知不觉又在《青铜葵花》里走了一回,你们又多了些什么新的感受呢?】

2、教师赠送诗歌。

【感谢曹文轩的纯美小说,带给我们如此美丽的故事和感动,同学们,阅读是美好而又幸福的,应该让它成为我们终生的承诺!今天,我给你们带来了一份特殊的礼物——】

阅读,终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书;

工作再忙也要谈书;

收入再少也要买书;

住处再挤也要藏书;

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人;

最吝啬的人是不买书的人;

最可怜的人是与书无缘的人。

让我们与书为伴,

让阅读成为我们终生的承诺!

【看着大屏幕,我读一行,你们跟着读下一行!】

3、教师推荐“纯美系列”,课外延伸

【同学们,就让我们带着一份渴望走进曹文轩的纯美系列小说,尽情享受那里的真、善、美吧!来,看着大屏幕,记住这几部系列小说。】

4、屏显曹文轩纯美作品,学生齐读书名,教师相机介绍。

《草房子》曾获中国电影华表奖等;

《山羊不吃天堂草》曾获中国儿童文学奖;

《红瓦黑瓦》曾获中国国家图书奖;

《根鸟》《细米》《野风车》

板书设计:走进《青铜葵花》

苦难

至爱

大美

青铜葵花课外阅读指导课教案设计

老师读后,提问:你觉得大麦地是个什么样的地方?说来听听。(板书:美) 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗?一起读读。 (2)读封字知人物: 幻灯出示:“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上,然后朝他们笑:灯!这是灯!晚上,葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。” ①照此推理,青铜应该是——故事的男主角。读读这段话,说说你最直接的感受,从这段话里你了解到什么? ②走近青铜:青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊奇地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的哑巴…… 同学们,对于青铜来说,这意味着什么?(学生交流) 小结:是啊,苦难降临在青铜身上,从此,他失去了语言,失去了朋友,失去了快乐…… ③走近葵花:照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角,也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样,葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回,他为了往河里捞起那一画,落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 师:听到这儿,同学们,你又有什么感受?(学生交流) 师:对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等的沉重啊!(板书:苦难) (3)再封底,你知道了什么? ①知苦难:生活的磨难,并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了,叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱,他们想收留葵花,但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是,青铜和葵花成了兄妹。 幻灯出示: 青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里,它在坎坷不平的路上,风里雨里地向前滚动着。 自从这辆马车上多了葵花,它就显得更加沉重了。 这一年的三月,一场大水淹没了青铜的家,为了盖房子,青铜家借了很多的债。 ②明确主题: 幻灯出示:每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 三、读提要,了解故事梗概 1、导语:学会从封面读起,同学们很能干,读懂了那么多的容,也读出了我们的渴望,渴望读到这本书。当我们要读一本书时,还应要对这本书的容有一个大致的了解,有什么方法能很快知道这本书的大致容? 幻灯出示:

小学语文《青铜葵花》阅读指导课教学设计

“苦难与爱”《青铜葵花》阅读指导课教学设计 设计思路: 同学们进入五年级语文学习之后,教材第一单元课文主题就紧扣阅读主题,阅读的重要性不言而喻。从《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《长生果》等课文中,同学们也感受到了阅读能给自己带来切实的快乐。而《青铜葵花》是曹文轩经历了艰辛而漫长的日子才创作出来的长篇小说。这部小说一如既往地秉承了曹老师的写作风格,纯净、唯美,即使是写苦难,也是那么地富有诗意。《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的感人故事。 本教学设计就是从本单元延伸出来,对曹文轩的长篇小说《青铜葵花》开展的阅读指导。 本设计以“走入文本——导读封面——导读目录——导读片段——升华情感——走入作者——留悬念”为顺序层层推进,开展阅读指导。通过引导学生读本部小说,能了解小说中描述的那一代人的苦难,体会小说中人物对苦难的态度,感悟小说的人物形象,体会作品中青铜葵花的意象,理解小说的主题。 教学目标: 1、引导学生认识小说中所描写的苦难。不仅是物质的饥饿、贫穷,还有精神上的孤苦。 2、引导学生感悟小说的主题:面对苦难的风度——坚强、乐观、不断战胜困难。 3、引导学生感悟小说的人物形象,体会人物心理品质——坚强、乐观,互相爱护、互相关心、甘愿奉献、勇于自我牺牲等等精神。 教学时间:60分钟 教学对象:五年级学生

教学过程: 一、走入文本推小说 1、回顾课文 师:同学们,当我们踏进五年级的学习生活之后,我们发现阅读成了我们语文学习的主旋律。在我们五年级的学习中,我们认识了林海音那种快乐而又惧怕的窃读的滋味,感受到了季羡林爷爷对我们阅读的期许。知道了书籍是我们人类的长生果。 在我们阅读的时候,同时也受着许多前人的激励,他们用言行一直影响着我们,那现在我们一起去回顾一下那一些激励过我们的话。 看大屏幕,等会屏幕上的聚光灯打到谁,你们就一起大声地说出他说过的关于阅读的话好吗? (Ppt打出朱熹、颜真卿、高尔基、杜甫的图画,孩子们背出五年级学过的阅读名言) 2、谈话切入 师:这一句句话都让我们知道了阅读是多么重要,所以我们要走遍天下书为侣到目前为止,你们已经结交了哪些朋友了呢?谁能大胆站起来,问大家自豪地介绍一下自己的朋友。(生说出自己看过哪些书) 师:真不错,那我们今天要再去认识一个新朋友,它就是(打出图片)——《青铜葵花》 【设计意图:从孩子刚接触的学习内容导入,能够拉近学生的思考距离,活跃思维,为接下来的教学过程做很好的气氛铺垫】

青铜葵花阅读指导

《青铜葵花》读书指导课 一、导读目的 1、了解本书的主要内容,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《青铜葵花》的课外阅读,指导学生正确面对苦难,同时潜移默化进行读书方法的指导,促进学生有效地进行课外阅读。 二、导读重点通过对《青铜葵花》的课外阅读,指导学生正确面对苦难,同时潜移默化进行读书方法的指导,促进学生有效地进行课外阅读。 三、导读难点探究阅读方法,进行有效阅读。 四、课前准备 1、每人准备好《青铜葵花》 2、制作好多媒体课件 五、指导时间40 分钟 六、教学过程 (一)激趣导入一部优秀作品,会影响一个人的一生。有这样一部作品,它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流,濯洗我们疲惫的心灵,它就是《青铜葵花》。 本书可是作家在2005 年激情奉献、心爱备至的最新力作。知道作者是谁吗? (二)关注封面 1、请看大屏幕,让我们一起来认识一下曹文轩。 2、出示曹文轩简介: 曹文轩,1954年 1 月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖40 余种。 3、你看一段简单的作者简介就让我们了解到这么多信息,所以在看一本书之前别忘了读读作者简介。 4、一个会读书的孩子肯定有一双善于发现的眼睛,从《青铜葵花》的封面读起,你读懂了什么?(指名说) A:《青铜葵花》是纯美小说系列。什么叫纯美? (曹文轩的作品纯净唯美,意境高远,情感细腻深沉,常常能湿润我们的心灵。)纯美小说系列有《草房子》、《根鸟》、《山羊不吃天堂草》、《细米》等。(出示各种书的封面) B:从题目中了解到两样事物:青铜和葵花。 带给你一种怎样的感觉? 青铜:冷峻坚毅刚强…… 葵花:温暖灿烂幸福…… 事实上这是两个孩子的名字,我们不妨先来认识一下。请大家边看边努力地在脑海中想象。(师在大屏幕上出示青铜失声的概括性片段)故事发生在大麦地,青铜一家就生活在大麦地村。大麦地有一条宽宽的河。河的一畔是成片成片的芦苇荡。青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡突然着火了。火势很快向四周蔓延,眼看就要烧到大麦地村了。人们惊恐地从家中跑出,往河对岸逃去。青铜一家也在这慌乱的人群中。妈妈抱着青铜,爸爸牵着老牛,奶奶紧跟在一旁。一会儿,村子前面的房屋被烧着了。火像洪流,在大麦地村的一条又一条的村巷里滚动。不久,整个村子便陷入火海。看着冲天的火光,青铜不断地哆嗦着,将脸紧紧地贴在妈妈的胸膛上。 河边船很少,青铜的爸爸好不容易将奶奶推到了一条船上,便让青铜妈妈抱着青铜坐在牛背上,自己牵着,一齐往河对岸游去。黑暗中,只听到孩子们不断地哭叫。青铜一直在妈妈的怀里瑟瑟发抖。

《青铜葵花》阅读指导课

《青铜葵花》阅读指导教案设计教学目标: 1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣,对阅读产生期待。 2、教给学生读整本书的方法。体验阅读的快乐,培养阅读兴趣和习惯。 教学重难点: 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣,感知曹文轩纯美文字的风格。 课前活动: 师:阅读可以陶冶情操,又能够提升情怀;可以拓展思维,又能积累经典;真可谓开卷即有益。暑假期间,同学们背诵了《论语》,今天台下来了这么多不同学校的老师,用《论语》中的一句话来说就是:有朋自远方来,不亦说乎。(出示)子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”学生背诵。 一、大致了解书的内容,教读整本书的方法 1、导入 有人曾这样评价一本书:(出示句子) 作品写苦难—大苦难,将苦难写到深刻之处; 作品写美---大美,将美写到极致; 作品写爱---至爱,将爱写得充满生机与情意。(齐读) 这本书被翻译成英、法、德、日、韩等多国文字,还获得了“五个一工程”奖、 国家图书奖、第七届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心文学大奖。这节课,就 让我们一起走进《青铜葵花》这本书,感受书中的至真、至善、至美。(板书书目) 一起读一读。 此时你最想知道什么?(预设:我想知道青铜和葵花之间发生了什么事?这本书主要写了什么内容……)

看来同学们对这本书都充满了好奇。 2、总结方法 怎样能最快地了解这本书的主要内容呢?有什么好方法?(指名说)对,在拿到一本新书之后,我们想快速地了解书的内容,可以先看看封面,了解作者;然后读内容摘要,知道大致内容;最后读读目录。有的书中还有前言或者序言,也可以读一读,从中还可以获取更多的信息。 板书:读封面封底知作者 读内容摘要知梗概 读目录知章节内容 3、读封面 (出示封面)你从封面上了解到哪些内容? (预设1、我知道了这本书的作者是曹文轩。出示曹文轩图片及简介。 师:曹文轩老师是中国顶级儿童文学作家,还长期参与中小学语文教材的编写,他创作了很多脍炙人口的作品,你读过他的哪些书?(出示其他作品图片)曹文轩老师的每一部作品都堪称经典,课下同学们可以读一读。 预设2:我知道了青铜和葵花是书中的主人公。 师:你肯定是从封面右下角的文字中得到了线索,真是个细心的孩子。 预设3:从插图上有船,故事发生的地方可能有大河。 师:你很善于观察和推理,这个故事就发生在一个美丽的水乡村落。 看来呀,一本书的封面也能读出很多内容来。 预设4:封底上有曹文轩老师写的一句话:“每一个……一个强者。” 相信读了这本书,你会对这句话有更深刻的理解。 4、读内容摘要 除了看封面封底,读内容摘要可以使我们更快地了解故事的梗概。(出

《青铜葵花》读书交流课教 案

走近青铜葵花感受大美至爱 ——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面 请同学们打开书,封皮面朝自己。仔细观察,你看到了什么? 【A青铜葵花四个字的颜色——(你真有一双会发现的眼睛。) b\ 每一个时代都有每一个时代的人的痛苦——真了不起!这是一段非常重要的文字。 当我们拿到一本书时,我们可以关注上面的画面和文字信息。 二、品读内容提要和目录 1、看看这本书,200多页,如果我想很快把它读薄,有什么好的建议么?(我想一下子之道故事大意。)——内容简介、目录。 2、是的,我相信很多同学都关注到了这两点,首先看看目录, 你发现这目录有什么特点?我们一起来打着节拍读一读好吗?(师,示范。)感受到了吗,目录也这样朗朗上口,具有韵律美。 3、还有一种方法看内容提要。这段文字有故事内容,有对作品的评价,板书(苦难、大美、至爱)(板书)这节课我们将走进苦难,欣赏大美,感受苦难和大美背后的那份至爱。 三、走进苦难 1、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免的。”那什么是苦难?你能结合自己的生活实际说一说你的理解吗? 2、人生之路,有幸福快乐相伴,也有苦难相随。2008年5月12日,汶川发生八级大地震,建筑瞬间倒塌,昔日的繁华变成一片废墟,满目疮痍,这是苦难;无数人的生命永远定格在灾难发生的瞬间,只留下生者的哀痛,这是苦难;如今,叙利亚的难民在战火纷飞中颠沛流离,居无定所,食不果腹,这也是苦难;战火中,多少儿童失去亲人,无家可归,饱受战乱的痛苦,这也是苦难。而这些仅仅是苦难的冰山一角啊,更多的离我们更近的是生活中的不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷。这些也是苦难。 那么《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢?(学生汇报。) 3、是啊,这些很多都是我们未曾经历的,仿佛所有的灾难和不幸都降临在这个家庭,大火无情。。。。。。。。 但是苦难不是某一个时期特有的,正如曹文轩老师所说的:每一个时代的人。。。。。。我们一起读一读。曹文轩是这样理解苦难的,那我们来看看罗曼罗兰怎样理解的呢?他说:我们应当敢于正视痛苦,

青铜葵花阅读指导课教案

课题《青铜葵花》课外阅读指导课 教学内容:《青铜葵花》课外阅读指导 教学目标: 1、了解本书的主要内容,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《青铜葵花》的课外阅读,指导学生正确面对苦难,同时 潜移默化进行读书方法的指导,促进学生有效地进行课外阅读。 # 教学重难点: 1、通过对《青铜葵花》的课外阅读,指导学生正确面对苦难,同时潜移默化进行读书方法的指导,促进学生有效地进行课外阅读。 2、探究阅读方法,进行有效阅读。 教具、学具准备: 课件 板书设计: 《青铜葵花》 写美——写到极致 . 写苦难——写到深刻之处直面苦难处变不惊 写爱——写得充满生机与情意 教学过程 一、激趣导入 当我们夜深人静,端坐窗前,当我们星光灿烂漫 步小道,喧哗的生活过后,我们更需要的是心灵的宁静,有这样一部作品用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流,濯洗我们疲惫的心灵,它就是《青铜葵花》。 本书可是作家在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。知道作者是谁吗 , 二、走近作者

1、请看大屏幕,让我们一起来认识一下曹文轩。 2、出示曹文轩简介: 曹文轩,1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。 3、要读好一本书,首先要了解作者。一本书如果没有介绍作者,我们可以通过什么方式去知道可以运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。出示:上网、查课外书、询问等 4、过渡:对本书的作者我们已经有了初步的了解,下面就让我们走近文本。 三、出示:走近文本 1、当我们要读一本书时,首先要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法很快知道这本书的大致内容吗出示“阅读前言、序言、内容提要等等”,“浏览目录”。 ^ 2、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等等最快的方法。下面请同学们快速默读内容提要,说说从中你知道了什么 3、我们来交流一下(了解一些要点)。 4、除了内容提要,我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录,了解《青铜葵花》有哪些故事,读一读你最感兴趣的故事目录。 5、同学们,你最喜欢哪些故事呢(简单交流) 6、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事,今天我们不可能一一来欣赏,下面就让我们走进大家都会喜欢的《金茅草》。出示“走进文本”。 四、出示:走进文本,讲述故事

4小高阅读教案——青铜葵花读书交流会-2

《青铜葵花》读书交流会 【教学目标】 1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流,培养学生的语言表达能力,并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。 2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。 【教学准备】 1、布置学生阅读《青铜葵花》,搜集并了解曹文轩纯美系列小说。 2、制作多媒体课件。 【教学过程】 一、激情导入 1、【同学们,2005年著名儿童文学作家曹文轩,向广大读者激情奉献了他心爱备至的长篇小说——《青铜葵花》。】 【最近,我们四(1)班的同学都读了这部纯美小说。读过之后,你们有何感受呢?】 2、指名简要交流初读感受。 3、导入文本,板书课题。 【你们的体会,我深有同感,无论是谁,只要用心一遍遍地读《青铜葵花》,就会一次次地被感动。今天,就让我们再一次走进《青铜葵花》,去收获更多的感动!】 板书:走进《青铜葵花》 二、走进作品,了解主要内容 1、指名了解男女主人公。 【这是一个男孩和女孩的故事,男孩名叫青铜,女孩名叫葵花。能用一、两句话简要介绍两位主人公吗?】 2、指名交流小说故事梗概。 【这究竟是一个怎样的故事呢?谁来说说故事的主要内容?】 3、屏显小说目录,整体把握主要章节。 【小说除后记“美丽的痛苦”外,共有九章,每一章的内容都和青铜、葵花的命运息息相关。咱们先来温习一下目录吧!一起读一读。】 ★目 录 第一章小木船 1 第二章葵花田 20

第三章老槐树 42 第四章芦花鞋 61 第五章金茅草 87 第六章冰项链 115 第七章三月蝗 148 第八章纸灯笼 186 第九章大草垛 220 美丽的痛苦(代后记) 243 三、品味作品,感受“苦难” 1、激趣品苦 【2005年,当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时,作家曹文轩在扉页中写道:“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。因为,书中写下了许多苦难。】 板书:苦难 【回忆书中的九个章节,还记得主人公青铜和葵花,所经历的种种苦难吗?任选一个章节,简要地说说。】 2、指名交流,感受苦难 3、葵花田—3岁离妈7岁离爸,葵花成了孤儿;火灾使青铜成了哑巴。 老槐树—干校的人无法照顾孤儿葵花,在老槐树下,可怜的葵花等了一天才终于被贫穷的青铜一家领养了…… 芦花鞋—为了筹钱,青铜冬天卖掉了101双芦花鞋,雪天赤脚回家。 金茅草—水灾后,没有了住房,12岁的青铜跟爸爸去海边割草。 三月蝗—蝗灾后青铜家揭不开锅,兄妹俩吃野菜,嚼芦根,打来野鸭又被嘎鱼一家冤枉是小偷,奶奶用戒指换来一袋米。 纸灯笼—为给奶奶治病,葵花先是故意考砸,然后跟随大人到江南去捡银杏。 大草垛—12岁的葵花被爸爸生前的好友带回城市,失去妹妹的青铜整天坐在大草垛上遥望葵花消失的大河…… 3、小结苦难,导入“至爱”

青铜葵花阅读交流课教案

课题《青铜葵花》课外阅读交流课 教学内容:《青铜葵花》课外阅读交流 教学目标: 1.抓住“苦难”、“幸福”两个关键词,体会作品的真谛。 2.能够从文字中感悟,说出书中最感动自己的章节和理由。 3.感受文字的魅力,体会苦难中的幸福。 教学重难点: 1、能够从文字中感悟,说出书中最感动自己的章节和理由。 2、感受文字的魅力,体会苦难中的幸福。 教具、学具准备: 课件 教学过程 一、内容浏览,整体感知。 1.师:前不久,我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》,隽永的文字,真挚的情感,把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述: (出示)一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。 2.师:(出示章节名称)再看,书里的故事也很多,选择两三个你喜欢的章节,把名称读一读,读出你的感受来。 (生有感情地朗读。) 师:还可以融入自己的理解,加上适当的修饰词,读得更具体。 生交流添加。(如:孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……)师:加进了自己的语言,让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了,这故事仿佛不是由曲折的情节构成,而是以纯美的意想串连起来。

3.师:如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受,你会怎么说? 生交流。 师:同学们说得非常精彩。面对生活的贫困,一家人仍旧微笑着,有一股逆风而行、天又奈我何的精神,让我们真正领悟到了在苦难里、在逆境中应该怎么样去生存,怎么去关爱,怎样笑看人生。通过一个多月的阅读,看来你们对作品已经形成了自己的理解。那这节课就让我们再次走进这本书,体会苦难中的幸福。(出示课题:苦难中的幸福) [引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容,并用一句话说说读完这本书的感受,这是一个学生对作品整体把握的过程,也是对学生阅读能力的检验。] 二、情节再现,交流品味。 1.师:作品中,哪些地方让你体会到了无尽的苦难,又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。请你分别围绕“苦难”、“幸福”这两个词,将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理,可以在小组里讨论,待会我们一起交流。 (学生自由阅读,小组内交流) 从“苦难”、“幸福”两个关键词切入,提纲挈领,辐射全篇。 2.师:我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活,谁来说? 指名说。 师:这种无助的痛苦,在我们的生活中或许是无法体会的,但在曹文轩叔叔细腻的描写下,这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里,让我们为青铜捏了一把汗。谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。(相机出示刚才回报的书中内容) 师:还有哪些地方,你迫不及待要与大家交流的? 学生继续交流。 3.师:刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦,经历一场火灾后,青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业……真可谓是怎一个“苦”字了得!那么,他们的生活中仅仅存在苦难吗?对,肯定有幸福,而这又是一种怎样的幸福呢?谁来说?

青铜葵花课外阅读指导课教案

青铜葵花课外阅读指导课 教案 It was last revised on January 2, 2021

年年,水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。 河那边是大麦地。 大麦地像一艘巨大的船,停泊在对岸的芦苇丛里。 老师读后,提问:你觉得大麦地是个什么样的地方?说来听听。(板书:美) 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗?一起读读。 (2)读封字知人物: 幻灯出示:“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上,然后朝他们笑:灯!这是灯!晚上,葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。” ①照此推理,青铜应该是——故事的男主角。读读这段话,说说你最直接的感受,从这段话里你了解到什么? ②走近青铜:青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊奇地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的哑巴…… 同学们,对于青铜来说,这意味着什么(学生交流) 小结:是啊,苦难降临在青铜身上,从此,他失去了语言,失去了朋友,失去了快乐…… ③走近葵花:照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角,也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样,葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回,他为了往河里捞起那一张张画,落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 师:听到这儿,同学们,你又有什么感受(学生交流) 师:对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等的沉重啊!(板书:苦难) (3)再封底,你知道了什么? ①知苦难:生活的磨难,并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了,叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱,他们想收留葵花,但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是,青铜和葵花成了兄妹。 幻灯出示: 青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里,它在坎坷不平的路上,风里雨里地向前滚动着。 自从这辆马车上多了葵花,它就显得更加沉重了。 这一年的三月,一场大水淹没了青铜的家,为了盖房子,青铜家借了很多的债。 ②明确主题: 幻灯出示:每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 三、读提要,了解故事梗概 1、导语:学会从封面读起,同学们很能干,读懂了那么

《青铜葵花》阅读交流课教案

《青铜葵花》阅读交流课之一 ——走进人物 教学目标: 1、交流阅读感受,加深对小说人物性格特点的理解,感受小说诗一般的语言魅力。 2. 抓住感人的情节,引导学生把握细节,从细节中感受人物的内心世界,结合文本发表独到的见解。 教学准备: 1.放假时布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》,按照交流提示做好交流准备。 2.教师制作相关多媒体课件。 教学过程: 一、引入话题 世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那,世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。 我们展开书页,其实是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个不见不散的约会。 前不久,我们一同阅读了曹文轩的小说《青铜葵花》,隽永的文字,真挚的情感,把我们带进了青铜葵花的世界。常言说:读书是幸福的,交流是快乐的。今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。 二、走进人物 1.走进扉页,掩卷而思,我们思潮云涌,书中的人物鲜活生动,令人难忘。本书中出现的人物很多,你认为主要人物是谁?(板书:青铜、葵花)接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。 2. 在你的心目中,青铜是个怎样的孩子?能结合书中具体的事例来谈谈吗?(善良勇敢聪明执着……)(可在小组内先交流,之后全班集体交流) 善良:嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船,还幸灾乐祸地看她的笑话,并且一次次戏弄葵花,而青铜却把葵花救上了岸。为了妹妹,放弃了多年的上学梦。 勇敢:看马戏时,为了保护妹妹葵花,一个人和比自己大的几个孩子打架。 聪明:给葵花做冰项链。 执着:为给葵花补身体,在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭;在大雪纷飞的日子里,坚持背着芦花鞋去大街上卖。 ……

3. 在你的心目中,这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩?你又是从哪些地方感受到的。 懂事乖巧:为了给奶奶攒钱看病,小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏;为了省下钱故意考差而以为可以不用上学 刻苦:到同学家写作业,在月光下写作业,学习成绩优秀 …… 三、情感升华 作品交流到这儿,或许你佩服青铜的坚定,或许你喜欢葵花的聪明,或许你对书中的人物有着更深一层的理解。来(出示幻灯片),选择一句,写下你最想说的话。 我想对青铜说:“。” 我想对葵花说:“。” 我想对曹文轩叔叔说:“。” …… 四、设下悬念 该书的内容提要中说(课件出示):“作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。”阅读时,我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段,下节课我们就一起探讨书中的“美、苦、爱”!

《青铜葵花》阅读交流课教案doc资料

精品文档 课题《青铜葵花》课外阅读交流课教学内容:《青铜葵花》课外阅读交流教学目标:1.抓住“苦难”、“幸福”两个关键词,体会作品的真谛。 2. 能够从文字中感悟,说出书中最感动自己的章节和理由。 3.感受文字的魅 力,体会苦难中的幸福。 教学重难点: 1、能够从文字中感悟,说出书中最感动自己的章节和理由。 2、感受文字的 魅力,体会苦难中的幸福。 教具、学具准备: 课件 教学过程 一、内容浏览,整体感知。 1.师:前不久,我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》,隽永的文字,真挚的情感,把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述: (出示)一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12 岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难一一大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美一一大美, 将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。 2 .师:(出示章节名称)再看,书里的故事也很多,选择两三个你喜欢的章节,把名称读一读,读出你的感受来。 (生有感情地朗读。)师:还可以融入自己的理解,加上适当的修饰词,读得更具体。生交流添加。(如:孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……) 师:加进了自己的语言,让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了,这故事仿佛不是由曲折的情节构成,而是以纯美的意想串连起来。 3.师:如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受,你会怎么说?精品文档 生交流。

草房子读书交流会教案

《草房子》读书交流会教案 授课教师:孙月梅班级:五.一 授课日期:2014年11月12日 一、作品分析: 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园。 二、教学目标: 1.交流阅读感受,加深对作品的理解。 2.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3.感受作品的人文魅力,体悟作品的生命诠释。 三、课前准备: 1.每个学生人手一本《草房子》(如若个别学生家庭有困难,可以同桌共读);阅读《草房子》; 小说《草房子》,并把部分章节录制成幻灯。 2.电影《草房子》片断。

四、教学过程 (一)交流 1.板书“草房子” 看到“草房子”这三个字,你想到了什么? 2.今天,老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子,看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。 (课件出示:这一幢一幢草房子,看上去并不高大,但屋顶大大的,里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的,而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上,受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒,一根一根地都长得很有韧性。阳光一照,闪闪发亮如铜丝,海风一吹,竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子,是经久不朽的。) 师:一边看投影,一边听同学读。(伴乐指名学生深情朗读。) 说说这样的草房子给你留下了怎样的印象? 师:油麻地小学的草房子里,冬天是温暖的,夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时,房顶上金泽闪闪,显得十分华贵。 3.师:让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子,瞧,这就是那草房子的房顶。(课件出示)封面上的画一直延伸到封底了,让我们仔细观察封面和封底,你观察到了什么?知道了什么? 教师在学生讲到作者时,适机介绍作者:

《青铜葵花》阅读指导

《青铜葵花》阅读指导设计 一、说作品: 《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家文轩的长篇小说。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12 岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方?? 这本书在2005年4月出第1版,到今年10月,己印刷40余次!这一数字,意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群,也意味着,我们的阅读课堂应该给它一席之地。 说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学,是个很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书,看了一天后,专门跑过来跟我说:“老师,我好佩服文轩哦” 。“为什么呀”?“光是青铜和葵花这两个人,他就写了这么厚的一本书。”哦,我知道他的言下之意是说,平常他要写四、五百字的作文都那么难憋,人家居然写出了这么多字!过了几天,黄子豪又跑过来,“老师,我要给文轩提个建议” 。“怎么啦”?“你看,最后葵花走了,哑巴青铜天天盼他回来,盼着盼着,他竟然开口说话了,叫出了——“葵花” !我实在太感动了,我觉得文轩应该再写下去,写个《青铜葵花》续集!” 你看,这就是《青铜葵花》的魅力。这就是我们选择它来上阅读课的理由。 二、说阅读指导目标:

1. 认识一个作家。 当前国的儿童文学界,畅销书作家是数得过来的,女有红缨、文君、黄蓓佳,男就是渊洁、文轩了。很多孩子读了文轩的书后,就成了他的Fans,他们称自己为“麦粒”,称文轩为我们的“麦场主”。我经常对学生说,读一本书一定要看看它是谁写的,就好像吃着鸡蛋得感母鸡一样。所以,这节课的第一个目标就是,把下蛋的母鸡——《青铜葵花》的作者文轩介绍给大家。 2. 品读一本好书。 这是我们的核心目标,它包括几个小目标:(1)第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。(2)品味“苦难”,探究“苦难”中的大美和至爱。用文轩自己的话来说,那就是:“每一个时代的人,都有属于他们自己的痛苦,少年时就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个 (3). 品味语言之美。有人说文轩是诗人,其小说语言有诗一般的美感。 孩子们花一周的时间读完了这本书,形成了很多很个性化的感 受。他们需要交流,需要在交流中发现,哦,原来有很多人跟我一样感动哦;哦,原来同样一本书,我的感受会跟别人不一样哦! 3. 打开一扇窗户。 四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了,它要求我们教师做好打开窗户的工作。打开窗户,让孩子们自己跑到课外阅读的“满园春色”中去。由读一本书,到读一类书;由读一个作家的作品,到

青铜葵花阅读推荐课教案

《青铜葵花》阅读推荐课 推荐理由: 激发学生读凤凰出版社的曹文轩纯美小说《青铜葵花》整本书的兴趣,教给读整本书的方法,形神兼顾。 教学目标: 1.推荐曹文轩纯美小说《青铜葵花》,让学生感受人性之美,体会人的真诚善良,自然美丽和谐。 2.通过品词析句,初步感受人物的苦难,体会文字之美、真爱之美。 3.学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读课外书的习惯。 教学过程: 一、认识作者 同学们,今天这节课,老师首先要请大家看一张照片。(出示曹文轩照片)认识吗?(告诉我你怎么认识的?)让我们一起来认识一下曹文轩。(出示:作者简介)谁愿意读一读? 揭题:下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》(出示手中书),初步感受一下它的与众不同的魅力。板书:青铜葵花。【出示:封面】哎呀,厚厚一本书,该怎样去读呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容?【封面、封底、目录、内容提要】 二、初步感知 1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字,让我们先一起来读一读吧。(出示:封底留言) 2、结合这段文字,我们再来看看封面。(出示:封面)同学们试着猜猜,这本书会写到哪些事物?可能会讲一个怎样的故事? 3、到底写的是什么呢?同学们是不是特别想从作品中得到证实?让我们打开目录看一看吧。(出示:目录表)从目录中证实了你的哪些猜测?(你很会猜,有时候,猜读也是一种很有效的读书方法。) 4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了,我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读?(出示:内容提要) 三、细细品位 1、了解了书的大概,现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说?(青铜是一个怎样的孩子?葵花又是一个怎样的孩子呢?后来他们的命运怎样呢?) 2、看来同学们有点迫不及待了,别急。课前,老师认真读了这本书,选取了几个片段与大家共享!请看大屏幕:【出示:片段一】 1)同学们先读读这一段文字。

青铜葵花导读课教学设计

《青铜葵花》导读课教学设计 一、走近作品,初步感受人物 我们最近正在阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》。每读一遍,我的内心都盈满了感动,书中的两位主人公――青铜和葵花,给我们留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一样,谁能用一两句话向大家介绍青铜、葵花。[试用“从这件事,可以看出青铜(葵花)的特点”或“我喜欢,因为他(她)”的句式。] 二、整体感知,把握主要内容 1. 读完一部作品,要能够简洁地概括出其主要内容。说一说,有哪些方法能准确地把握作品的主要内容提示:内容提要、目录(每个章节的题目)、后记都是作品的高度浓缩。阅读这些内容,可以帮助我们快速地了解一本书的大意。 2. 讨论作品的主要内容。 三、品读片段,感受苦难美丽 曹文轩在《青铜葵花》的扉页中这样写道:“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。谁能说说书中向我们讲述了哪些苦难 [苦难一]持续的高烧,使得青铜瘦了许多。家里

人很快发现,这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。……从此,青铜的世界改变了。 讨论:什么改变了青铜的世界青铜的世界改变了什么看到这儿,你想说什么 [苦难二]青铜一家是大麦地最穷的人家,收养了葵花后,使原本贫穷的青铜家,生活更加艰难。 讨论:葵花的到来,给青铜一家带来了哪些苦难面对苦难,青铜是怎么做的 [苦难三]葵花失去亲人的痛苦,青铜一家遭遇火灾、水灾和蝗灾的摧残。 [讨论]在苦难面前,青铜和葵花是如何相依为命的他们如何在苦难之中创造属于他们的幸福(抓住一起看马戏、青铜卖芦花鞋、青铜为葵花做冰项链、青铜提着纸灯笼,照亮葵花回家的路等故事,引导学生感受青铜一家的善良。) [小结]葵花是不幸的,从小失去了父母,但是她又是幸运的,有这样一位精心呵护她的哥哥,有这样一个疼她如命的奶奶,有这样一个温暖的家。正如曹文轩在代后记中所言:“这是一种美丽的痛苦。” 书中的青铜、葵花与我们同龄,此时此刻你最想对他(她)说什么 四、咀嚼细节,体会语言纯美

《青铜葵花》读书交流会

《青铜葵花》读书交流会 同学们: 大家好!首先让我们用热烈的掌声欢迎我们的叔叔阿姨们的到来。今天的班级读书交流会由我们俩主持。我是我是,四年级二班读书交流会现在开始! 一、导入 郝格卉:书是船只,高尔基说:(生接) 翟国尉:书是阶梯,高尔基说:(生接) 郝格卉:书是良药,刘向说:(生接) 翟国尉:书是益友,说:(生接) 郝格卉:书是神奇的,让我们一起朗诵诗歌《神奇的书》。(出示课件,生齐读) 翟国尉:假期中,我们就读过这样一本神奇的书,它装载了人类灵魂的全部美丽,带给我们无限地感动,这本书就是——(生接)。(出示课件) 郝格卉:大家知道书名“青铜葵花”指的是什么吗?(指生答)今天我们就分成葵花队和青铜队PK一下,女同学和阿姨们是葵花队,男同学和叔叔们是青铜队,我们一起尽情地交流展示。 二、交流展示 1、活动一 翟国尉:首先我们进入第一关,知识问答(出示课件) 郝格卉:女士优先,先由我们葵花队提问,你们青铜队回答,怎么样?葵花队的队员们,谁先来提问? (青铜队回答) 翟国尉:该我们青铜队考考你们葵花队了,青铜队的队员们,谁给他们提问?(葵花队回答) (互提互答几个回合,判决胜负) 郝格卉:同学们,读书时除了看书中的内容,其实封皮和前言也很重要,这本书封皮与前言里,你都获得了哪些方面的信息? 翟国尉:(出示课件),看,这是关于作者的简介,还有一本书的主要内容,另外,作者为什么要写这本书呢/? 郝格卉:看来,读一本书可要方方面面都要看到啊。 2、活动二 翟国尉:一本书,除了封皮、前言、正文,还有一部分也很重要,要想知道这本书都讲了哪些故事,我们可以看书的什么部分就可以知道?(指生回答:目录) 郝格卉:(出示课件)请大家看,这是这本书的目录。在这些故事中,给你印象最深的是哪个故事?(指生答) 翟国尉:好,下面我们就进入第二关,故事重现。我先把最令自己感动难忘的故事讲给同桌听,讲完后可以说说为什么这个故事让你感动难忘。然后,我们每个组出两名队员再来PK 一下,怎么样? (先自己讲故事,然后葵花队与青铜队PK,判决胜负) 郝格卉:看来大家都用心读了这本书。《冰项链》这个故事最令我感动。请看,(出示课件)这是青铜做冰项链的一个片段,葵花队的队员们,我们一起来读读吧!(葵花队齐读)如果你是葵花,当你戴上了这串冰项链,你会怎么想?或者怎么做?(指生回答) 翟国尉:要说最打动我的故事,那就是《芦花鞋》了。(出示课件)青铜队的队员们,我们一起来读读这个片段吧!(青铜队齐读)如果你就是青铜,在冰天雪地里,你的心里在想些什么呢? 3、活动三 郝格卉:看来,这本书带给我们无限的感动。课下,同学们在一起讨论交流的时候,不少同

《青铜葵花》阅读交流课教案(4) 情节再现

《青铜葵花》阅读课教案 -----------情节再现 【教学目标】 1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流,培养学生的语言表达能力,并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。 2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。 3、让学生从情节再现景色美和语言美来深层次了解小说。 【教学准备】 1、布置学生阅读《青铜葵花》,搜集并了解曹文轩纯美系列小说。 2、制作多媒体课件。 【教学过程】 情节再现 1.该书的内容提要中说:“作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。”假期阅读时,我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段,下面先在小组内交流一下吧。 2.诉说艰难 青铜一家是大麦地最穷的人家,收养了葵花后,使原本贫穷的青铜家,生活更加艰难。因为穷,青铜就失去了上聋哑学校的机会,让葵花一人上学,当葵花做作业时,青铜总喜欢在她身旁坐着,聚精会神地看她写字,他的眼睛里充满羡慕与渴望;因为穷,这家人还经历了哪些苦难? 预设: (1)青铜家夜里点不起灯,葵花只好到同学家去做作业,那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝,葵花就沿着长长的青石路,一个劲的奔跑,泪水禁不住奔涌起来,一路的泪珠。葵花趴在石碾上,借着月光,非常吃力地做着作业。 (2)为了盖房子,为了度过蝗灾,奶奶当了自己的首饰;为了给两个孩子做棉衣,她去妹妹家拾棉花,累倒后却再也没有起来。 (3)因为穷,其他小朋友都能拍照,可葵花没有,生怕别人看到,就沿着教室的墙根,溜出孩子们的视野,走到办公室后的树林里,等校园彻底安静下来才出来。 (4)那天下了一夜的大雪,积雪足足有一尺厚,早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱:“今天别去卖鞋了!”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了,可还有人要买时,竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋,赤脚行走在冰天雪地之中。 …… 你觉得作者为什么要写这些“苦难”?(通过写“苦难”表现了人物的内心“美”,表现了“爱”。) 3.欣赏美丽 作者无论是写春景之美、秋色之美,还是写人性之美;无论是写芦苇荡,还是写葵花田,都让人身临其境,难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数,请同学们找出来读一读,并说一说自己的阅读感受。 预设: (围绕景色美、人性美两个方面交流,课件随机出示以下片断。)

小学课外阅读书目《青铜葵花》阅读指导课教案

《青铜葵花》阅读指导课教案 教学目标: 1.激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣,引发阅读期待。 2.教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3.感知曹文轩纯美文字的风格,在字里行间找寻一份久违的童话气质。 4.触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学重点: 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣,让孩子想读书。 教学难点: 感知曹文轩纯美文字的风格,触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。 教学过程: 一、谈感受,推荐课外读物 1.最近在读什么书?最大的感受是什么? 2.最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。曹文轩是北京大学著名的教授,博士生导师,又是著名的作家,他的小说作品结构独特而又新颖,情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,显得弥足珍贵、格外感人。

二、观封页,推测人物主题 1.导言:你猜,陈老师在书店里拿到这本书时,首先会关注什么? 生答师小结:拿到一本书,我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容,因为这些地方往往给我们提供重要的信息。而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读,这也是阅读的一种能力!(板书:自能阅读) 2.看封页:(课件出示封面)大家看一看这本书的封面,你了解了哪些信息? (1)读书名质疑:乍一看书名,你会觉得奇怪,作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢? (2)看封图走进故事发生地——大麦地:请仔细看封面上的画,从这个画面你推测到什么?(故事发生的背景,就是这样一个水乡,这个地方有一个很好听的名字,叫大麦地。(出示这个词语)师:让我们走进这本书的世界,走进发生这个故事的地方——大麦地: 幻灯出示:大河,一条不见头尾的大河……芦苇被流水摇动着,颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、年年,水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。 河那边是大麦地。 大麦地像一艘巨大的船,停泊在对岸的芦苇丛里。 老师读后,提问:你觉得大麦地是个什么样的地方?说来听听。(板书:美)

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