moodle在小学教学中的应用

moodle在小学教学中的应用
moodle在小学教学中的应用

Moodle是一个基于网络、开源的课程管理系统。Moodle 支持各种多媒体资源,如视频、音频、Flash、电子文档和图片等,这些资源使网络课程及教学内容的呈现形式多样化;同时Moodle提供了多种形式的教学活动,包含WIKI、讨论区、在线作业、程序教学、测验和互动评价等,这些活动为网络课程提供了在线交流、协作共建、师生互动和即时评价等功能。在课程管理方面,利用Moodle角色管理功能可以为教师和学生委派角色,从而控制教师和学生在不同的活动模块中的访问权限;同时在网络课程中可以进行分组教学和成绩管理等。从以上特点分析,我们认为Moodle非常适合用于中小学网络课程资源建设。

一、利用Moodle建设中小学网络课程资源

在建设中小学网络课程资源的过程中,我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。“区域共享”就是各学校在统一平台(中山教师魔灯)上开发网络课程资源。我们以学校为单位,由进修学院的学科教师来指导,从各学校的实际出发,建设跨学科、学段的网络课程资源。同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台,参与其中任何课程的学习,从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。“学校自管”是指我们为每所学校安排一个学校管理员,由学校管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作,课程教师主要负责课程内部的教学管理。下面从校

本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。

1.校本网络课程资源建设

伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广,校本课程与网络的结合逐步走向必然化。按照校本网络课程使用目的的不同,我们将其分为两大类,即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。

1)教学类校本网络课程

教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,利用本地社区和学校的课程资源,编制、实施网络课程。课程面向的对象是在校学生。

如华侨中学林少琼老师为培养中学生理财意识,依据学校的特色,使用Moodle设计和开发校本系列课程《我的理财学堂》,从理财在经济生活中的重要性出发,将课程分为“财富新世纪”、“财富经典书籍推荐”、“主题探究——钱”、“基金必修课”、“财富新观念”等子课程。在整个系列课程中,教师充分利用Moodle提供的资源和活动功能来组织教学,如教师在子课程财富新世纪中使用网页来呈现“什么是理财”、“新手理财的四大步骤”等教学资源;利用讨论区来组织学生之间进行关于“金钱”的讨论,并借助分组功能将学生分成四组,分别从“中国古人对金钱的看法”、“外国人对金钱的看法”、“近现代中

国人对金钱的看法”、“周围人对金钱的看法”四个方面实现教师和学生的分组讨论。同时,在子课程“基金必修课”中通过引用“上投摩根在线电子杂志”的方式,将电子杂志引入到课程资源中。这些形式不仅使课程本身更加形象生动,还更好的实现了教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

2)教师培训类校本网络课程

教师培训类校本网络课程是指在网络技术环境下,由学校确定培训目标、内容、方式,以解决教育教学实际问题,提升教师专业素质的一种教师教育活动。

如石岐中学利用Moodle建立了教师培训的校本系列网络课程《塑造教师文化》。系列课程中包括“理论研修”、“实践体验”、“反思研讨”、“个案咨询”、“教育教学论坛”等子课程。课程设计者在理论研修子课程中主要使用Moodle中的“网页”、“链接到文件”功能,来呈现“反思与教师专业成长”、“爱心满校园:我们可以为之做些什么”等学科专家报告。在实践体验子课程中,课程设计者利用讨论区建立了话题“教师文化对课堂教学的影响”,参与者从课堂教学的不同角度展开了积极的讨论;设计者还利用作业功能建立了“他山之石”模块,用于学员将搜集到的有关教师文化的各种资源提交到课程中,与其他学员分享;使用在线聊天室,培训者与学员开展了主题为“敬业精神与专业素养哪一个更重要”在线辩论。在反思研讨子课程中设计者应用投票功能,从备课、探究意识、学习态度、学

生成长等维度,设计了教师教学理念与教学行为自我诊断表,用于分析教师在日常教学中的教学理念和教学行为特征。

2.语文主题阅读课程包建设

主题阅读是一种针对同一主题,在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘,思考重复而不深入的问题。例如小学语文教学主题阅读《狼的世界》,从“狼”这个主题展开,教师集中安排一段时间,通过略读感悟、精读体会和拓展延伸课外书目的方式,让学生阅读教师提供的有关“狼”这一主题的大量书籍,并从不同方面了解狼的本性和在自然界中所处的地位。语文主题阅读学习的模式打破了传统的语文教学模式:师讲——生听、师问——生答、师考——生交的单一、单向的传输方式,创立了一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。

中山市实验小学借助Moodle,以师生共建的方式开发语文主题阅读学习包,通过“切入主题”、“展开主题”、“回归主题”三大模块,循序渐进地引导学生学会阅读,如图1所示。

图1 基于Moodle的语文主题阅读学习包设计模式

首先教师根据教材寻找符合学生年龄特征、情感需求和心理发展规律的特色文章,并与学生一起确定主题。然后围绕主题,师生共同收集、加工和整理与主题相关的信息,并将学生推荐的文章写上推荐理由,提交到主题阅读学习包课程所建立的“推荐作品”讨论区中。学生阅读其他同学的文章并给予评分,教师就根据学生对文章的评分高低评选出“美文推荐家”。在这个过程中,学生就对与主题有关的文章有了较深入的了解,同时教师根据学生推荐文章的质量以及教师对主题的了解,整理形成精读文章。然后师生对文章进行品读和比较,积淀情感。最后以经验交流、成果展示的方式,提高学生的语文阅读水平和表达交流能力。

如《母爱无言》主题阅读学习包课程,教师根据教材确定了“母爱”这一主题,围绕主题引导学生多角度、全方位地搜集文章(包括散文、诗歌、小说……)或音像作品(电影、电视、歌曲),接着让学生对所搜集的材料进行认真、细致的阅读和赏析,并在自己推荐的文章或音像作品上填写推荐理由,然后上传到课程的“推荐作品”讨论区,这样学生在阅读文章的同时就对文章有更深入的理解。学生只要进入“推荐作品”讨论区就可以看到其他学生推荐的美文,并对这些美文进行比较和评分,在这个过程中培养了学生阅读和鉴赏文章的能力。最后通过交流展示,“美文推荐家”与其他学生一起分

享搜集、整理、赏析文章的经验。

3.综合实践活动课程建设

综合实践活动课强调学生通过实践,增强探究意识、创新精神和实践能力,学习科学研究的方法,培养综合运用知识的能力。它的主要特点是:综合性、实践性、生成性、开放性和自主性。

中山市实验小学吴海飞老师选择了奥运这一主题,设计了《畅想奥运》综合实践活动课程。该课程涉及了语言艺术、科学技术、社会学习和体育等多学科的多种活动,且各活动之间具有较强的内在联系。《畅想奥运》分为“探寻奥运足迹”、“迎接奥运圣火”、“投身奥运怀抱”、“勾画奥运未来”四个部分。在“探寻奥运足迹”中,教师使用WORD、网页、播客视频等资源形式,为学生形象生动的展示古代奥林匹克和现代奥林匹克的知识;利用投票功能评选出“我最崇拜的奥运英雄”;使用讨论区探讨“大胆猜想——2008谁是主角”这一话题。在“投身奥运怀抱”中,教师从“绿色奥运”、“人文奥运”、“科技奥运”三个方面,分别介绍了三种奥运理念的内涵,利用播客视频展现了奥运志愿者所体现的人文奥运理念。教师在课前设计好《畅想奥运》课程,让学生在课堂上利用Moodle阅读(观赏)一定数量的文本(音像)材料, 以获得奥林匹克运动的相关知识,并在课堂及课后参与在线讨论,最后教师让学生在课程中上传作品(手抄报、电子画),并与其他同学分享交流。

石岐中学信息技术教师,从机器人竞赛这一主题出发,利用Moodle开设《机器人工作室》网络课程,课程面向的学习者主要是对机器人感兴趣的学生。课程分为“工作室介绍”、“纳英特机器人”、“中鸣机器人”、“创意专栏”、“学习的乐趣和收获”、“我们的成果”等模块。教师利用网页资源提供有关机器人挑战比赛及规则的学习资料,用Flash视频展示乐高机器人的设计与编程方法,并利用讨论区提供在线辅导和交流讨论,如机器人比赛规则的在线答疑,交流比赛过程中遇到的困难和挑战等话题。

二、Moodle在网络课程资源建设中存在的问题及改进措施

2006年底我们开始与高校合作,将Moodle引入中小学网络课程建设,各参训学校取得了令人瞩目的成果。在不到两年的时间里,中山教师魔灯已初步建成跨学科、学段的中小学网络课程资源近300门,课程覆盖语文、数学、英语、物理、政治、地理等学科,同时我们探索了多种形式的网络课程资源建设模式。

网络课程资源的建设与实施是实现中小学教育信息化的重要环节。如果我们不重视网络课程在设计、开发、应用、管理和评价过程中出现的问题并加以防范和改进,不仅会影响网络课程的质量,而且还会阻碍网络教育教学应用的发展。Moodle是建设网络课程资源的工具,我们在设计、开

发、应用、管理和评价过程中会遇到不少的问题,针对这些问题也做了一些积极的改进。

1.设计与开发中遇到的问题及改进措施

问题:

(1)目前在网络课程设计过程中,多数教师缺乏理论学习的指导,导致课程质量不高,从而影响了网络课程的教学性和学习性。

(2)网络课程的设计与开发没有固定的模式,由此导致网络课程的可用性不高。

(3)教师的日常教学任务繁重,学校领导对网络课程建设缺乏重视。

改进措施:

(1)加强对中小学教师教学设计理论的培训,提高教师网络课程的设计水平。

(2)组织学校领导参加全国Moodle应用研讨会,了解Moodle在中小学网络课程建设中的应用。

(3)鼓励学校领导对参与网络课程建设的教师给予一定的物质和精神奖励,调动广大教师参与课程建设的积极性,从而进一步提高网络课程的质量。

2.教学应用中遇到的问题及改进措施

问题:

(1)对学生来说,部分学习功能的操作过于复杂和繁

琐,比如说互动评价、SCORM、程序教学,造成学生学习积极性不高。

(2)学校多媒体教室有限,很难满足学生人手一台电脑的需要。

(3)部分网络课程中设置了访问密钥,导致其他学校的学生无法进入课程学习。

改进措施:

(1)改进Moodle中部分功能的使用界面,简化操作流程,同时不破坏系统原有的教学功能。

(2)逐步改善学校的硬件条件,并探索Moodle应用的新模式,力争做到人人可以通过Moodle学习网络课程。

(3)加大课程共享观念的宣传力度,鼓励课程教师不要设置课程密钥。

3.管理和评价中遇到的问题及改进措施

问题:

(1)从系统层面上看,系统管理员定义和委派的角色越来越多,造成角色管理混乱。

(2)从课程层面上看,本校学生和外校学生共同进入课程学习,造成学生在成绩管理的混乱。

(3)评价Moodle课程资源的质量,还缺乏统一适用的评价指标体系。

改进措施:

(1)在系统层面,我们将权限分类,如学校管理类、课程管理类等,同时在学校管理类中细分为:学校管理员、学科管理员和课程管理员;课程管理类中细分为:任课教师、外聘教师和辅导教师(部分由学生担任)等。

(2)在课程层面,教师使用分组功能将学生分为两组:本班学生和其他学生。这样在成绩管理中,可以使用小组模式分别查看到本班学生和其他学生的成绩。

(3)成立专门的网络课程评审小组,加强对Moodle课程评价的研究,逐步建立和完善适合各学科的课程评价指标体系。

moodle平台的安装

现代远程教育实验报告 一、moodle安装 1.从网上https://www.360docs.net/doc/958039595.html,/download/Easy-123 2.html下载Easy PHP v5. 3.0版的安装包,解压后单击EasyPHP-5.3.0-setup进行安装,出现如下初始界面: 在对话框中单击next,出现如下页面:

选择”I accept the agreement”选项,单击next,然后按照提示,依次在出现的对话框中单击next,直到安装完成。 2.安装完成后,出现如下对话框: 重新启动后,即可运行EasyPHP-5.3.0,运行界面如下图所示: 3.安装moodle:

1)从https://www.360docs.net/doc/958039595.html,网站上下载MoodleWindowsInstaller-latest-19压缩包,并对其进行解压,解压后将整个文件夹放在PHP安装目录下的www文件夹下,即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www路径下; 2)从https://www.360docs.net/doc/958039595.html,/lang16/网站上下载zh_cn_utf8压缩包,并将其解压后放在PHP安装目录下的www文件夹中moodle文件夹下的lang文件夹下,即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www/moodle/lang路径下; 3)打开浏览器,输入网址http://127.0.0.1/home/mysql/,出现如下界面: 在“创建一个新的数据库”下面的表单中输入数据库名moodle,单击“创建”;然后在出现的对话框中单击“操作”,显示如下对话框,在“整理”中选择utf8_general_ci,单击“执行”,出现如下界面:

信息技术课教学故事

信息技术课教学故事 “信息技术课中,学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”,几年来的信息技术教学实践及机房维护经验,使我对这句话深有感触。 信息技术一上课时,常常会有学生向你报告: “老师,我的鼠标动不了”。 “老师,我的电脑开不出来了”。 “老师,我的显示器颜色不对”。 …… 管理好一个机房也是不容易的,我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚,学生经常把计算机搞的乱七八糟,一天到晚来管理这些电脑,他们也为此发愁,寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚,也经常碰到,不过我从不为此发愁,因为我们学校的计算机都有还原卡,不管你在电脑上怎么操作,安装什么软件,删除重要的系统文件,一旦计算机重新启动,一律还原成最初安装时模样,呵呵,从此我可以高枕无忧了。 可是,前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告:“老师,我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。”我过去一看,典型的“黑屏”现象,有修过几回电脑的老师一定心中有数,十有八九不是显示松了,就是显示器连线没有接好,我心里也是这样想,正要低下身去,检查显示连线,且慢!显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看,显示器上的指示灯是绿的,不对呀,如果是显示出了问题,应当是指示灯变黄才是,看来显示信号是正常的,转念一想,恍然大悟,原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0,这样整个屏幕仍然有“显示”,只不过显示出来的是一片漆黑就是了,看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在,解决的方法就很简单了,把对比度和亮度调成正常就是,熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 低年级学生第一次上机时个个小心翼翼,听从老师安排,可是高年级的同学就不同了,随着他们技术能力的提高,探索计算机的能力也越来越强,随之而来的就是出现更多的计算机故障,让我在教学中头痛不已,一节课中总要花上几分钟去修理调试计算机。不过只要不是恶意破坏硬件,我都轻轻一笑,不去深究,我相信,爱动手探索是学生的信息素养之一,不让学生大胆的操作接触电脑,学生是学不好的。 1 / 1

浅谈小学信息技术教学效果

浅谈小学信息技术教学效果 随着计算机、网络技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用,信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。随着时代的迅速发展,信息技术教学越来越显得重要。培养学生的信息素养,从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。我任教的是小学计算机课。为了有趣味、多角度、有创新地教学。使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。通过几年的教学实践,本人获得几点心得体会,与大家交流。 一.充分利用学校已有设备,上好信息课,搞好兴趣小组活动,教会学生使用计算机。 1、游戏入门,自觉学习。 既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就

有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 2、创设情景,积极学习。 在小学信息技术教学中,可以利用媒体来创设、优化教学场景,借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情景中产生探究学习的动机,引导学生进入最佳学习状态,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的方向,使学生感到学习也是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。 如在Word软件中进行《插入图片》教学时,设计了这样一个导入的过程:我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡、诗配画。学生看后,便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生:“只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。 二.把信息教育整合到各科教学中去。 课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有“主渠道”和“主阵地”的作用,把信息素养的精神、

小学信息技术教师事迹自我介绍

小学信息技术教师事迹自我 介绍 小学信息技术教师事迹自我介绍 z,男,1970年7月23日生,中共党员。z省优秀教育工作者;教育部知行中国项目培训优秀管理教师,多次被评为全国、省、 市优秀指导教师;云连港市小学信息技术学科带头人;云连港市 名教师;云连港市十佳教师;云连港市333工程高层次人才培养 对象;英特尔未来教育项目主讲教师,z省校校通工程技术培训主讲教师,云连港市十佳网管,设计网站被评为云连港市十佳教育 门户网站,省、市基本功一等奖获得者,z东海人。 1987年8月中学毕业考入z省云连港师范学校普师班学习, 在校期间经过竞选进入校学生总会任生活部长一职,因工作成绩 优秀,被评为优秀学生干部。 1990年7月以优异的成绩毕业并分配至z省东海县双店乡中 心小学任教。在此任教期间,在省特级教师顾荣老师的指导下开 展小学思维训练实验班的教学工作,教学成绩突出,曾在1992年 5月被东海县教育局评为五、四优秀青年教师;1992年9月被双店乡人民政府评为优秀教育工作者;1993年7月被东海县教育局评 为优秀实验班教师,9月被乡党委评为优秀教师;1994年9月被乡党委、政府评为十佳教师;1995年8月被东海县教育局评为先进

教学工作者。 1996年8月我调入z省实验小学云连港师专第一附属小学任教。1998年4月由于工作的需要开始了信息技术的教学工作。对 于我来说这是一个全新的领域,是对我的一个挑战,于是我便付 出了百倍的努力,时常一人学习基础理论与研究课堂教学至深夜。辛勤的努力终于结出了丰硕的果实:2000年20**年每年都被云连 港市教育局评为信息学奥林匹克优秀辅导教师;另在20**20**年也被z省教育厅评为优秀辅导教师。我辅导的学生也多次在全国、省、市级的电脑制作竞赛中获奖。20**年王朝晖同学的《新算盘》在第四届全国中小学生电脑制作竞赛中荣获二等奖,全国一、二 等奖仅三人(一等奖1人、二等奖2人);20**年蒋征瑜同学的《想飞》代表z省参加第五届全国中小学生电脑制作竞赛;20**年4月我校杨诗涵等七名同学在第三届全国中小学信息技术创新与实践 活动(决赛)中荣获三等奖。在z省信息学奥林匹克竞赛(电脑绘画)活动中,20**年我校王思涵获得了省一等奖;20**年张羽兮、吴怡虹、李雪瑞等三名学生获省一等奖; 20**年7月吴子肖、苏杭、汪修平、乔子等四名学生获省一等奖,另有三人获二等奖, 一人获三等奖,我校获获得了全省第一名的好成绩,这是我市及 我校历史上的最好成绩;在市级获奖的学生已达百余人次。 作为一名信息技术学科教师必须时常更新知识,才能跟上信 息技术发展的脚步,因此在自学各种常用的软件教材、教程外, 我还积极参加各类培训,以此来拓宽自己的知识面。20**年7

浅谈小学信息技术教学

浅谈小学信息技术教学 摘要:义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成良好的信息技术学习习惯,运用所学知识,为生活、学习实践提供有力支撑,将信息技术知识作为今后学习、生活的一种方式、一种思维。本文就如何提高小学信息技术课堂教学有效性进行浅要分析。 关键词:小学;信息技术;教学 在新课改背景下,教师应根据小学信息技术学科的功能和特点,激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性、主动性,弘扬学生的自主学习的主动精神,尊重学生的主体地位,发挥学生的创新精神,给学生足够的活动空间,使其在知识、技能等方面得到全面提高。因此,我从以下几个方面开展小学信息技术课堂教学: 1.根据实际,设计课堂教学 根据我对学生的了解,我们学校的学生基本来自农村,很少有人接触过计算机,刚开始学习时,我反复地对学生进行基础教育,包括:开机、关机、窗口和桌面介绍与操作,不断地进行强化练习。 课程改革强调学生的主体性,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种教学模式中,教师扮演的是助手、

指导者角色,为学生创造发现式学习环境,让学生作为主体参与到学习中来,使学生由被动式学习变为主动探索式学习,提高了学生学习的积极性,挖掘了学生的潜能,培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。在信息技术课中,老师同样应该渗透其他学科的教育,帮助学生提高各方面能力。我在每一个班级里面都选出若干名学习基础比较好的学生,组成一个辅导小组,在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学,这样既提高了总体成绩,又使他们获益不少。例如,在讲到“动画”这一知识时,我在讲解完知识点以后,要求大家制作一个电子版的贺年卡,要有动画、声音、文字和图像。一周之后,学生交上来的作品深深地触动了我,闪烁的大红灯笼、滚动的字幕、调皮的年画娃娃……这就是开放性学习的成果。 2.重点培养学生的信息素养 (1)信息获取的能力。根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,并通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者亲自调查、参观等,收集所需要的信息。 (2)信息分析的能力。能够将获取到的信息进行筛选,鉴别自己所需要的信息,判断它们的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。 (3)信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信

小学信息技术教学故事

我的信息技术教学故事 苗家学校李彩锋 我是今年下半年刚参加工作的新教师,学校安排我教小学三到五年级的信息技术,作为一名新教师,在信息技术教学上还没有经验,开学之初,我感到很困惑,不知道面对那些年龄很小的小学生,信息技术课该如何开展,才能让他们在喜欢信息技术课的基础上学到一些真本领,养成好的信息素养。非常幸运,这个时候学校领导给我们开了一次关于课堂教学的会议,还特别提出了关于小学信息技术教学的建议。这对我来说就像是黑夜中的一盏明灯,给我指引了前进的方向。下面我就谈一下在教学过程中的两个故事。 小学生刚开始接触计算机,最主要的一项任务就是熟练的使用键盘,学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧,小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好,于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习,然后用金山打字通软件进行速度测试,每节课都把学生的速度记录下来,在黑板上建立一个冠军榜,上面写上每个班打字速度的冠军,亚军,和季军,并分别起名为“打字超级高手”,“打字高手”,“打字能手”。效果果然很好,学生们争分夺秒的练习,都想成为打字超级能手,而冠军也毫不懈怠,为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地,学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够,就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件,我就告诉了他们如何下载如何安装,还有不明白的就加我qq,我从qq上给他们传打字软件以及安装方法。到现在仅仅几个月的时间,我看到了学生们都有了很大的进步,真的很欣慰,当然这最要感谢的还是给我这个建议的于主任。 第二个故事是这样的:三年级的学生刚开始上信息技术课,由于年龄比较小,自控能力比较差,上课的习惯也不是很,有几个小男孩上课总是爱说话,好动。有一次下课,其中一个小男孩主动帮我整理桌椅,打扫卫生,看谁的电脑没关帮着关上,我一看,心里很高兴:“说不定这是一个改造他的好机会呢。”于是我就对他说:“马致远,你真热心,帮了老师这么多忙,以后你担任信息技术课代表好吗?”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里,他上课之前早早的就去找我,然后组织同学们迅速站队带都微机室门前,课堂上再也没有说笑,做小动作,听课也格外认真,课后帮我整理桌凳,干的比以前更起劲了。看到他的进步,我真的非常非常高兴,我想,这就是做教师的幸福所在吧。 这就是半年来我的一点感悟,可能是微不足道的,可能是每个教师都有过的经验,但是通过这些点滴的感动,让我体会到了做教师的幸福。我想,对待学生就应该真诚的关爱他们,尊重他们,信任他们,他们才会爱戴你,相信你,才会变得越来越好,有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢?

浅谈小学信息技术教学_0

浅谈小学信息技术教学 摘要:二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。 关键词:创设氛围;自主实践;学以致用 人类社会已经进入一个崭新的信息时代,信息无处不在,无时不有,因此信息技术课终将成为中小学的必修课,面对教材的年年更新、硬件设备的陈旧和不足以及学校的重视程度又不够等现状,如何上好信息技术这门课,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验,下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法: 一、活用教学形式,激发学习兴趣 学生对计算机的学习充满热情,教师无论如何也不能让他们把期望变失望,不管学生的“底子”是多么的参差不起,教师都要积极调动学生的主动性,满足学生的求知欲望。因此,选取最佳的教学形式,才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中,我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是

件非常困难的事,学生键盘上的字母不认识,更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置,给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践,我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易理解的事物作比喻,效果显著。 二、创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力,要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种和谐的课堂氛围。 三、教师必须具备一套行之有效的教学方法。 1.导入法。 小学生初次接触计算机,都怀着一种既畏惧又好奇的心理,很想知道计算机是用来干什么的,想切身体会一下操作计算机的乐趣。我就抓住学生这样的心理特征及时启发、引导他们以最佳的学习状态进行学习。 2.比喻法。

Moodle平台安装心得

Moodle平台安装心得 搭建Sloodle,得借助Moodle平台,将Sloodle的相关插件整合到Moodle平台中,本人在Windows下采用EasyPHP 一体化安装,路径均采用默认路径,即“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1”,同时选择了最新版的Moodle2.1,moodle安装路径为“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1\www\MoodleWindowsInstaller-latest -21\server\moodle”,创建数据库,安装完毕,此时发现,所安装的Moodle平台能通过“http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-2 1/server/moodle/”进行访问,而采用本机的IP:172.18.10.97无法访问,这样的直接后果是只能在个人计算机上使用127.0.0.1访问Moodle平台,而不能使局域网内其他用户通过地址“http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-lates t-21/server/moodle”访问到,搜索了相关网络解决办法,并向有经验的高手求助,该问题终于得以解决,解决办法归纳总结如下: 第一步:在moodle安装文件夹中config.php中将“$CFG->wwwroot = 'http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-21 /server/moodle';”改为“$CFG->wwwroot = 'http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-latest -21/server/moodle';” 第二步:导出SQL,批量替换其中的127.0.0.1 到172.18.10.97。(提示:替换前最好先备份) 第三步:导入修改后的SQL,导入前,先将原数据库更名或者删除。 第四步:修改apache下conf文件夹中的httpd.conf,将其listen修改为172.18.10.97:8888,ServerName替换为172.18.10.97:8888。 第五步:重新启动apache。 至此,问题终于得以解决,特将过程整理,以为他人为鉴。

信息技术教学故事

信息技术教学故事 说到我的信息技术教学故事,其他的我暂且饶开不表,单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会:在课堂导入上,如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的,俗话说:好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教,要化平淡为诙谐,增强语言的幽默感,使自己教得轻松,学生学得愉快,使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。 记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的,老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉,哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课,我非常欣赏这位老师的幽默,他不但给学生带来了快乐,而且提高了课堂的学习效果。 在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时,我是这样引入的:今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后,他颇有感触地说:“你们中国人的祖先就是聪明,他们写的书是边看边点头,而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看,为什么我们古人的书是边看边点头呢?学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课,我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时,如果我们采用竖排文字,将会产生一些特殊的效果,给文档增添古朴典雅的韵味。这节课,我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默

风趣的小故事激发了学生的学习兴趣,调动了课堂的气氛。 信息技术本身缺少一种幽默,如果我们不注意这方面的语言,很容易将课上得平淡无味,就像在读软件的使用说明一样。当然,幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶,是要经过长久的实践经验积累的,也是我们教学中努力的方向。 经过几堂课的学习和教学总结,这里分享一种自认为比较不错的方法: 1、游戏入门,自觉学习。 既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而具,学生就回很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。通过欣赏实物——长城,也让同学们有一种想用画笔画

浅谈小学信息技术教学

浅谈小学信息技术教学 邓小平指出:“信息技术要从娃娃抓起”,搞好小学信息技术教学工作是当今时代赋予我们的神圣使命!作为一名农村小学信息技术教师,在平时的工作中我努力提升自己的业务水平,虚心请教前辈,勤于思考,善于总结,收获颇丰。现在就让我和大家一起分享我的一些心得吧! 一、激发兴趣,调动学生学习积极性。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”,可见兴趣是学习的源动力,真知的源泉。小学生学习信息技术时,刚开始兴趣较浓,但随着时间的推移和难度的逐渐加深,知难而退的现象将会出现,再加上有些知识相对来说比较枯燥,如果不注意培养他们学习电脑的兴趣,他们的学习热情就会很快下降。那么,如何来培养他们的学习兴趣呢? 1、巧用游戏,激发兴趣。小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这个特点,能够把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,这有利于学生更好更快的学习新知识,掌握新技能。比如,在教学指法练习时,学生既要保证指法准确,又要按规定的姿势使用手指,再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背,不但学生学起来提不起精神,老师教起来也感觉很费劲。这时,我找来了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件。在游戏的过程中,学生看到屏幕上持续跳出的字母,就快速地在键盘上寻找,努力提升自己的输入准确率和速度。而电脑游戏就象是学生的知心朋友,当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦”;当学生速度快,准确率高了,就会送上“好样的”、“太棒了”等等话语,这极大地激发了学生学习的兴趣。学生在游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法,这时老师再来讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这些游戏时就感到轻松自如了,他们甚至会向老师提出挑战,要和老师来场比赛呢!在教学实践中,我深刻体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。 2、搞好师生关系,巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪,学生感到哪位任课教师更平易近人,教学指导更有耐心,更愿意倾听学生、和学生交流,更关心他们的学习和生活,他和这位老师的关系就更好些,他学这门学科的兴趣就更高些,自然效果也好些,反之亦然。在我看来,构建和谐的师生关系对展开好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。 二、针对差异,因材施教。

我的信息技术课教学故事

一堂五年级信息技术课 教学故事陆军 每当信息技术课时,常常会有学生向我报告: “老师,我的鼠标动不了”。 “老师,我的电脑开不出来了”。 “老师,我的显示器颜色不对”。 “老师,我的主机打不开”。 …… 信息技术课中,学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。管理好一个机房不是件容易的事情,学生经常把计算机搞的乱七八糟,一天到晚来管理这些电脑,我常为此发愁,有一次,一位学生向我报告:“老师,我的电脑显示器坏了,什么都显示不出来。”我过去一看,典型的“黑屏”现象,有修过几回电脑的老师一定心中有数,十有八九不是显示器松了,就是显示器连线没有接好,我心里也是这样想,正要低下身去,检查显示连线,显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看,显示器上的指示灯是绿的,不对呀,如果是显示出了问题,应当是指示灯变黄才是,看来显示信号是正常的,转念一想,恍然大悟,原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0,这样整个屏幕仍然有“显示”,只不过显示出来的是一片漆黑就是了,看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在,解决的方法就很简单了,把对比度和亮度调成正常就是,熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 我这轻松的一调后,被旁边的学生看到了,这可下完了,被学生发现调显示器的方法,从此机房里的显示器不得安宁。上课时把显示器调的乱七八糟,歪歪扭扭,从此就和学生开始了显示器争夺之战…… 记得学生第一次上机时个个小心翼翼,听从老师安排,可是几节课之后就不同了,随着他们技术能力的提高,探索计算机的能力也越来越强,随之而来的就是出现更多的计算机故障,让我在教学中头痛不已,一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件,我都轻轻一笑,不去深究,我相信,爱动手探索是学生的信息素养之一,不让学生大胆的操作接触电脑,学生是学不好的。 让学生成为主角,在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习,从而居为知识的主动探索者,在课堂中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的,创造多向的交流环境,学生可以问教师也可以相互讨论,还可以查资料来解决。我明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己了。 记得,那天是星期一,上课铃声未响,同学们已经进入机房做着上课前的准备活动,等待我来安排课堂教学内容,开学到现在,每当有需要输入文字的练习内容时,发觉总不能按预想的时间完成,通过观察,发现时间耽误在输入文字的环节。自然的,我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。 上课了,我布置的练习内容是进入“金山打字通”,并且设置打字的时间为30分钟。讲完以后,看他们的表情很是不情愿,有的同学提出不愿打字,觉得没意思;有的同学干脆我行我素,做自己的事,男同学表现的明显一些,再加上这个班的同学性格活泼,教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着打字,甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。 我突然灵机一动:“同学们,我们来一次打字比赛如何?我用的输入法一直是搜狗拼音输入法,今天我改用拼音,和大家赛一赛,看看我在你们班打字能排第几名?前三名的同学我将给予奖励。 “打完以后,能不能玩软件中的打字游戏?”

浅谈小学信息技术教学法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/958039595.html, 浅谈小学信息技术教学法 作者:周在军 来源:《天津教育·下》2019年第08期 【摘; 要】随着时代的不断发展,信息技术的应用越来越广泛。信息技术的教学不但可以培养学生运用计算机的兴趣意识,还能让学生了解和掌握信息技术的基本知识和基本技能,及信息技术的发展与应用对人类日常生活的深远影响。学生应把信息技术作为终身学习和合作学习的重要工具,为将来适应信息社會的学习、工作和生活奠定必要的基础。 【关键词】方法;兴趣;信息技术 一、改进方法,激发兴趣 学习兴趣是基于自己内心的学习需要而表现出来的一种认识倾向,在学习过程中具有非常重要的作用。特别是小学生,他们好奇心强,学习和做事往往从兴趣出发。教师应特别注意改进教学方法,激发学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。 (一)形象教学法 小学生的年龄及认识决定了他们的思维以形象思维为主,所以教师要注意运用形象法教学,提高学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的教学氛围中积极主动地学习计算机知识。比如在教学《认识计算机》一课时,小学生初次接触计算机,都怀有一种好奇心理,很想知道计算机到底是什么,可以用来做什么,更想切身体会操作计算机的乐趣。教师可以抓住学生这一心理,先提出这样一些问题:“同学们见过计算机吗?”“计算机有哪些作用呢?”……学生纷纷举手,发表自己的看法。然后趁热打铁,利用教学演示光盘,向学生展示了一个五彩缤纷的电脑世界。学生通过观看,充分认识了计算机的功能用途,对计算机充满了向往。这时候学生学习的兴趣被充分激发,教学气氛活跃,学生从而顺利完成了新课的学习。 (二)游戏教学法 所谓游戏教学法是指让学生在玩中学,在快乐中获取知识,增长才干。例如小学生在学习用键盘打字的时候,教师可以让学生玩“警察抓小偷”“青蛙过河”等电脑游戏,学生在玩游戏的过程中发现,要想取得好成绩就必须练习好指法。这样,教师再讲解指法练习的时候,学生就会非常积极认真,练习效果也非常好。运用游戏教学法,既激发了学生学习的热情,还可以促使学生积极主动地去学习新知识。教师在平常的教学中还可以选择一些益智类游戏软件,如考眼力、考记忆力、过关练习等,让学生在玩的过程中回顾复习旧知识,积累操作经验,提高操作的熟练程度。例如,把教学内容设计成“闯关比赛”的游戏,即把课本中的学过的知识点设计成一个个关卡,学生闯关的时候,只有答对相应的内容,才能进到下一个关卡。学生掌握的知

基于Moodle平台的网络课程学习活动设计

基于Moodle平台的网络课程学习 活动设计 中小学电教> 2009年第8期 徐丹 一、问题的提出 通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究,我们发现,现有的网络课程大多都是以学习内容为中心,以知识的学习为主,是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣,由于缺乏活动的设计和指导,学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。这大大降低了学习者学习的效率,同时大量的网络资源也得不到有效的应用。 因此,在网络课程的开发与设计的过程中,仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的,它们不能够有效促进学习者的学习。我们应当重视学习活动的设计,提供学习过程中需要的辅导和支持。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习,才能够培养学习者的自主学习能力。由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具,能够有效支持基于学习活动的网络课程设计,因此,该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台,研究如何设计开发有效的学习活动,为教师的个别化学习提供支撑。 二、学习活动设计基本理论 (一)建构主义学习理论 建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。知识是个体与外部环境交互作用的结果,人们对事物的理解与个体的先前经验有关,新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的,因此丰富学生的经验系统就很有必要。那么,学习者的经验从何而来?杜威曾指出,个体的活动是他们经验的来源,正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。活动的过程正是建构经验的过程,是学生与成人和同伴交往,认识周围环境,掌握社会文化历史经验的学习过程。由此可以看出,活动是学习者学习的必要条件。 (二)活动理论 活动理论是一个交叉学科的理论,是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论将人类认识的起点和心理发展的过程放在活动上,认为人的心理发展(有意识的学习)与外部实践活动是辩证统一的,活动不能在没有意识的情况下发生,意识也不能发生在活动情境之外。具体来说活动理论包括: 其一,活动系统的(actavity system)基本要素。活动系统包括主体、工具、客体、劳动分工、其同体和规则六个互动要素。它们之间的关系如图1所示:

小学信息技术教学故事

小学信息技术教学故事 作为一名信息技术学科教师,我不断地在教学中尝试新的教学方法和教学模式,我希望自己的信息技术课是鲜活的,是有生命活力的,是有吸引力的。选择了一种小学生最愿意接受的方式——儿歌,让我的信息技术课充满了生机与活力,让他们在神奇与快乐的引导下走进精彩的信息技术课堂。 一、教学语言儿童化、形象化。 课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的钥匙,是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具,可见得教学语言是一门独特的艺术,针对一年级孩子的心理特点,仅仅使自己的语言表达做到准确、明晰、合乎规范是远远不够的,同时还必须实现语言的“儿童化”,这样才可能对儿童产生吸引力,实现教学目标,提高课堂效率。 1、巧用比喻,提高学生记忆能力。 由于学生年龄小的特点,认识的字不多,所以用带拼音的文字注明windows窗口、画图窗口各个部分名称,让学生大声读三到五遍。并且与学生的日常生活联系起来,巧打比喻,如标题栏就好比每个人自己的姓名,菜单栏就好比我们去饭店,服务员给我们的菜单表,单击选择某个菜单,电脑就会执行相应的命令。工具箱就好比我们的文具盒等等,这样就加深了学生的印象,使学生容易记住每个名称的作用。键盘基准键的练习时,因为学生初学英语,可以先让学生欣赏每个基准键字母的flsh故事,再让学生一边大声读各个基准键,一边伸出相应的手指。孩子们在欣赏《儿童学拼音》的电子读物时,当显示器上出现了美丽的画面及可爱的小动物,并响起优美的音乐的时候,学生们都瞪圆了眼睛,直盯着屏幕,这时动物们读起了拼音,学生们也跟着一起读了,这时他们好象真的置身于动物园中与小动物们一起学拼音。 2、妙用儿歌,提高学生学习技能。 计算机的专业术语多而杂,很多我们平时说惯了的名词对小朋友来说却一点概念都没有,而有此我们习以为常的操作对他们的而言也是陌生的。儿童化语言能使孩子们容易接受和理解,笔者在教学过程了就借鉴了网上的一些小儿歌,把经常运用的操作用儿歌的方式加以总结。 1、认识窗口 桌面图标象纽扣, 双击弹出小窗口。 变大变小真自由, 还能拖着满屏走。 2、认识鼠标 小鼠标,尾巴长, 左键右键啪啪响。 上下动,左右移, 光标紧紧跟着忙。

浅谈小学信息技术教学

浅谈小学信息技术教学 信息技术是应用性很强的学科,小学信息技术教学内容更是贴近生活。随着计算机网络的不断普及,信息技术也取得了长足发展。当下的社会也逐渐进入到信息时代,对信息人才的素养要求越来越高。现代信息技术在教育、教学领域的广泛应用,不仅为教学提供了新的技术手段,促进了教育观念、教学模式、教学方法等的发展和变革,同时也为开发、培养学生的多元智能起到了积极的促进作用。 一、信息技术搭建活动平台 目前,随着计算机技术的高速发展,逐步形成了以计算机网络为核心的多媒体信息技术,该技术能够为广大学生提供一种虚拟的、适应性、感观的以及诱导性的学习环境,构建出诱导、激发以及强化学生多元智能培养的高效活动平台。学生在这个高效活动平台中,根据自身的不同优势智能,选择适合自己学习的途径和方法。广大学生能够在多媒体网络技术构建出的高效活动平台中,各种智能活动能够得以开展,各种活动能力也能得到有效的培養。各种智能活动获得了按需所求和自得其乐的效果。对于那些语言文字智能比较发达的学生来说,他们可以选择到文字的世界里飞翔。学生也可以选择具有挑战性的学习方式和内容,比如,研究词的起源、接触外国口语、写作诗歌和散文作品等,也可以伙伴之间开展词汇含义的讨论。对于其他智能,比如自然观察智能,他们可以参加网上的虚拟实验,将获得很大收益。 二、结合教材数培养学生的兴趣 小学生由于各方面原因,在信息技术学习上存在看一定的差异性。对于学生的这种差异,信息技术教师一定给与充分的重视,而且要对此有正确的认识,要懂得结合学生之间的差异因材施教,这样才能更好地开展教学,更有利于学生学习兴趣的培养和学习效本的提高。在具体的教学实践中,小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都结合学生的具体情况,更给学生平等的学习机会,以充分调动不同学习水平学生的极性,让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生,教师要特别关注,给予他们更多的耐心和关爱,只有他们在学习

Moodle平台安装教程(最详细)

Moodle 平台安装教程(最详细)
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安装 Moodle 快速安装 Moodle 指南 Cron Installing add-ons Installation FAQ Upgrading Upgrade overview Automatic updates deployment Git guide Administration via command line Upgrading FAQ Moodle migration
这个页面解释了如何进行 Moodle 的安装, 如果你是技术高手或者有相当的技术经验, 请参看页 面 快速安装 Moodle 指南。
如果你希望在独立机器上运行 Moodle, Moodle 提供了一键安装程序, 请参看 Windows 完整
程序安装包 和 Mac OS X 完整程序安装包。请注意上面 2 个安装包并不适用服务器上安
装的情况。
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1 需求 1.1 硬件 1.2 软件 2 配置你的服务器 3 下载和拷贝你的文件到正确位置 4 创建空数据库 5 创建(moodledata) 数据目录 5.1 Web 目录中配置 moodledata 安全性 6 开始 Moodle 安装 6.1 命令行安装工具

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6.2 基于网页安装工具 7 最终配置 7.1 Moodle 的内部设置 7.2 余下的任务 7.3 安装已经完成了 :) 7.4 如果安装的时候出现错误了... 8 特定平台的安装 9 See also
需求
Moodle 主要是在 Linux 上使用 Apache、MySQL 及 PHP 开发(有时也被称为 LAMP 平台)。 如果你怀疑 LAMP 平台的安全性,LAMP 其实是目前最安全和最流行的组合。 同时也有其他的一些选择 - 查看下面链接中的软件部分: Moodle 安装的基本需求如下:
硬件
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磁盘空间:160MB 是程序安装的最小空闲磁盘空间。你也可能需要存储你自己的资料的 话,5GB 的实际使用空间基本上够用了。 备份空间:至少与你实际运行的程序和数据相同的存储空间,如果能够进行远程备份, 那就更加理想。 内存:256MB 的内存为最小内存,强烈建议使用 1GB 以上内存。 Moodle 的基本使用 情况是: 1G 的内存能够支持 10 到 20 个的并发用户。但是这个也与你的系统硬件和软件 配置有很大的关系。 '并发'的意思为服务器同时在内存中处理的能力,例如用户在某一个时 间点内与系统进行交互,而不是指登录系统的用户数量。
软件
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操作系统(!).通常用于运行下面的软软件,选择什么样的操作系统通常根据你的技术能力 和实际情况来决定。 Linux 和 Windows 是最常见的选择(同时也有很好的技术支持) 。 如 果你可以自由选择操作系统的话,Linux 是最佳的方案。 Moodle 测试了 Debian, Ubuntu, CentOS, RedHat, Windows 7/2012 和 Mac OS X 的兼容性。
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Web 服务器, 主要使用 Apache。 Moodle 没有完全测试(或者支持)IIS,lightttpd, nginx,.com/ cherokee, zeus 和 LiteSpeed,但是 Moodle 应该能够在上面的服务器上正 常工作。除此之外,如果你选择使用其他 WEB 服务器的话,Moodle 将会终止安装过程。

我的信息技术教学小故事

我的信息技术教学WORD小故事 绥芬河市第二小学房建国 讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。说到我的信息技术教学,简单的说:信息技术成就了我的成长,下面就谈谈教学过程中发生点滴体会: 面对低年级学生。他们是这么的“年幼无知”,一切行为规范,课堂常规,学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学,那得需要多大的耐心呀。在信息技术课堂导入上,如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的,俗话说:好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教,要化平淡为诙谐,增强语言的幽默感,使自己教得轻松,学生学得愉快,使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。 我还记得听过一堂信息技术课是关于盲打练习的,讲课的这位老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉,这使得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课,我非常欣赏这位老师的幽默,他不但给学生带来了快乐,而且提高了课堂的学习效果。 我为了完成教学任务,树立威信,有良好的课堂纪律,我开始板着脸孔上课,上课时只要有一个孩子说话或搞小动作,都会受到我的严厉批评。听完这节信息技术课后,我的收获很大。 我在讲word中如何使用文本框插入竖排文字时,是这样引入的,这节课老师给同学们讲一个很有趣的小故事,大家想不想听。同学们一听是故事都非常开心,聚精会神的准备听我讲这个小事故,有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后,他颇有感触地说:“你们中国人的祖先就是聪明,他们写的书是边看边点头,而我们的祖先写的书边看边摇头。”老师的故事讲完了,下面就请大家说说看,为什么我们古人的书是边看边点头呢?同学们回答说“因为古书中的字是竖排的”。于是,我接着说“同学们还让得前几节课,我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时,如果我们采用竖排文字,将会产生一些特殊的效果,给文档增添古朴典雅的韵味。这节课,我们就先一起来学习一下如何使文字竖排。”我发现通过讲述这个的小故事后同学的学习兴趣提高了,同时也调动了课堂的气氛,使这节课上的非常成功。

浅谈小学信息技术教学

浅谈小学信息技术教学 -----转变教育观念提高信息技术教学水平 随着现代教育的不断发展,传统的“教师讲,学生听”的教学模式已不能适应教育的发展潮流。作为一名信息技术教师,也必须更新教育观念,改革教学方法,以适应时代的变化与要求,培养出社会需要的、有创造力的人才。 一、转变教育观念,以学生为主体进行教学。 多少年来,人们一直把传授知识作为教学中心,信息技术作为一门学科也不例外。上课时,教师是主体,学生们只是被动地接受知识,课堂上死气沉沉,没有一点活力。因此,为了避免这种情况,教师应将信息传递由单向传递变为双向和多向交流,把学生放在主体地位,以学生为中心进行课堂教学。可以通过让学生提问的方法,老师有效地把握学生对知识的掌握程度,从面更有针对性的进行教学。 全面实现教学互动,是提高教学质量,培养学生良好的思维习惯的重要步骤。在信息技术教学中实现教学互动,他的本质就是坚持以教师为主导,学生为主体的教学原则,即在教学过程中教师要精心设计教学内容,给予学生解决问题的思路,引导学生进行积极的思维,使学生根据教师提示的信息,对提出的问题进行创意性的解决的过程。实现教学互动,需从以下两方面着手:1、是教学过程中问题的设计。教师必须熟练理解掌握本课的内容的精髓实质,使设计的问题具有较强的针对性。并把这些问题巧妙的转化为问题情景,从而激发学生主动学习、积极探索的兴趣。同时适时鼓励,增强信心,大胆质疑,不迷信权威,唯书是从,从而树立学生课堂主体地位。培养学生创新、发散式思维的良好品格。2、加强学生实际上机操作能力,通过

练习让学生在解决实际问题中巩固所学知识。 二、建立合作小组,发挥学生的自主、合作精神。 由于学生的认知水平不同,接受知识的程度也就有快有慢。合作教学的关键就在于关键挖掘学生的智慧潜力,在合作中促使他们去透彻地了解教材,去全面地发展能力。当学生处于合作教学的过程中时,其需要和兴趣、情趣大大提高,渐渐地学会多维求异的思维方法,也锻炼了学生的观察力、分析力和推理力。在信息技术教学中,建立合作小组,充分发挥学生的自主、合作精神,可以使教学取得事半功倍的效果。 例如:在教学《动脑拼图》一课时,我把拼图的方法教给学生,然后把他们分成几个小组,找出几幅共同的图片来让他们拼一拼,看哪个小组拼得又快又好。这样就激发了学生们的好胜心,几个人为较快较好地完成任务,取得胜利而积极为本组出点子、想办法。在小组比赛过程中,既发挥了学生的自主、合作精神,又提高了他们的观察能力和熟练操作技能,活跃了课堂气氛,可谓“一举三得”。 三、合理组织教材,培养学生的创新精神。 教材提供的知识、方法都是最基本、最一般的内容,不一定是最佳的,教师和学生完全可能有更好的方法,只有用这种观点看待教材,才能在教学中正确、灵活、创造性地使用教材,从而激发学生的积极思维,培养他们的他新精神。 "纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。只停留在对书本知识的掌握上是远远不够的,要让学生跳出教材,做一些与教材相关但又高于教材的练习,让学生在学习中养成独立思维、动手操作的良好习惯。 例如在教学《视窗Windows》一课时,这节课的内容相对简单,许多学生早已经会操作了,于是我按教材内容讲

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