大学生自主学习能力培养的必要性与可行性

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大学生自主学习能力培养的必要性与可行性作者:赵淑杰洪波

来源:《吉林省教育学院学报》2015年第09期

摘要:现代教育思想认为自主学习是学习的最高境界。在学习型、知识型社会,大学教育的责任不单单是传授知识给学生,更重要的是使学生具有自主学习的能力。大学生自主学习的内涵与特征即学习主体自发、自立、自律的学习,是真正理想的学习。但是由于社会因素、时代因素、个人因素等造成大学生自主学习能力不强,需要教师的引导和培养。教师需要不断调整教学内容、改革教学方法与手段、革新考核方式等激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力。

关键词:自主学习;自发;自立;自律;革新;教学方法

中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)09—0015—02

一、引言

当前,经济全球化、教育国际化、信息化的浪潮正冲击着传统的教育和学习模式。在学习型、知识型社会,大学教育的责任不单单是传授知识给学生,更重要的是使学生掌握自主学习的能力。尤其对于刚入大学放松自己且自我管理能力还比较弱的学生,不能任其无所适从地前行,教师要在教学过程中观察了解学生、分析状况、积极引导、创设条件和情境帮助学生普遍养成自主学习能力,使大学成为人生中重要的成长环节。

二、自主学习的内涵与特征

关于自主学习的概念界定,文献中有不同的描述,Holec于1981年首次将自主学习定义为“学习者对自己学习负责的能力”,即学生自己学会学习的能力;Dickinson认为,自主学习是

一种学习态度,同时也是一种独立学习的能力;Little Wood认为自主学习即学习者不依靠教师而使用所学知识的能力[1]。我国学者庞维国、韩青林、陈水清等认为,“自主学习”就是学习者在设计确定学习目标、管理和调节学习过程以及检查和评价学习效果等一系列学习过程中能够真正体现出是一个自我构建的过程[2、3]。综合各家论述,自主学习的核心内涵就是,无论是完全自己学习还是在别人的帮助下学习,学习者都能够积极主动地去学习,能够对自己的学习担负责任。

可见,自主学习具有如下明显的特征:第一,自发性。自主学习者是出于兴趣、生存需要、渴望被认可及社会责任感等自身的需要而主动自发地去学习,自发性是自主学习的基础。第二,自立性。自主学习者要在学习过程中根据自己的需要自行安排、实施、调控和评价学习,真正达到预期目标,自立性是自主学习的实质。第三,自律性。自主学习者必须有很强的

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