如何设计趣味性生活化的英语作业

如何设计趣味性生活化的英语作业《英语新课程标准》中把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。

在英语教学中要保证课上的知识孩子们能在课下进行复习巩固并形成自身的能力就必须依托作业这样的一个载体来进行。但是现阶段面临的是很多孩子对于英语作业的抄写或者是读背并不感兴趣，还有更甚者会产生抵触情绪。这样一来孩子们的英语学习状况就堪忧了。针对这样的情况，我想如何设计有效地趣味性的作业是我们现阶段应该做的事情。

孩子们学习英语是分好几个时期的。现在小学时期主要任务是让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，有一定的语感，语音基础，能够用学过的英语正常正确的表达交流并书写，形成一定的语言能力，为后期学习打下坚实的基础。这样我把小学时期的英语学习分成了两个阶段：一是初级阶段，二是进阶阶段。下面我主要谈谈在初级阶段也就是三四年级时我们该如何设计作业。

初级阶段指的是三，四年级的英语学习。这个阶段的目的就是让孩子们能够喜欢英语，让他们掌握基本的语音语调以及最基础的英语日常用语等。在这一阶段中，我觉得着重要从趣味入手，让孩子们都

愿意去学。作业作为课堂教学的有力补充在这一阶段扮演着重要的角色。针对三，四年级孩子的特点，我觉得作业的布置要利用我们现有的资源，从所在的环境出发，以口头练习为主，笔头练习为辅。三，四年级的孩子还是处于模仿阶段，所以我们的作业设计可以多从表演，朗读，替换小歌谣入手来让孩子们都能在自身的基础上有所发展。以书写，仿写为辅来训练孩子们的笔头能力。

1.朗读作业。可以让孩子们将课上学会的句型或者是小歌谣

利用录音工具录制下来，然后发给老师，老师对每个孩子

的朗读进行评分。当然这个朗读作业不能成为孩子们的负

担，所以交作业的时间可以设定为一个单元一次。这样既

可以激发孩子们的兴趣，同样也能让家长们了解孩子的学

习情况。

2.表演作业。在课上学会的小故事，可以让孩子找几个小伙

伴分别扮演不同的角色进行表演。家长帮忙录制下来，发

给老师，利用上课时的几分钟时间，让孩子们一起欣赏，

并进行评价。这样对孩子来说是一种展示，也能让他们在

学习的同时了解英语的工具性，从而激励他们的学习。这

个作业可以设定为一学期一次。

3.抄写作业。在课上学会的单词或者短语，按照老师要求的

格式进行抄写，一来训练了他们对于单词认读的能力，而

来也训练了他们的书写能力，为进阶阶段打下基础。这个

作业设定为每次课一次。

4.仿写作业。在课上学会的短语或者是词组，孩子们除了练

习书上本身有的内容，还需要对于现有知识进行扩充，所

以仿写作业很有必要。在练习完新句型的时候可以进行这

样的作业。主要目的是让孩子们了解句型的结构，并知道

如何造出新的句子，为后期的小作文打下基础。这个作业

设定为一单元一到两次。教师也要对这样的作业进行课堂

讲解，力求每位孩子都能够掌握。

5.办英语小报。这个作业是学生能力的一次综合体现，孩子

们在学习了一个单元或者两个单元以后，可以将这些知识

进行整合，并通过图画，书写等方式表现出来。当然一个

人来完成这样的小报对三四年级的孩子来说还是有难度，

所以这个作业可以以小组为单位来进行，到学期末进行一

次评比。

任何一件事情想要做好，都应该在艺术性和趣味性上下功夫，所以我们的英语作业既要设计的有趣味性，也要有艺术性。英语教师要让英语作业成为一个可以让孩子们展示自己的平台，去展现更多的精彩。

小学英语作业有效性研究

一、课题提出的背景：《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。二、课题理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。（二）维果斯基的心理发展观维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。（三）多元智能理论加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全

小学英语开放性交际活动

小学英语开放性交际活动龙师附小唐萃媛当前，小学英语教学的主要目标是发展学生学习英语的积极态度，使他们初步形成运用语言进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需的高素质的外语交际人才打下良好基础。但由于受应试影视和传统外语教学的影响教育，目前小学英语教学中存在着“英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要”的问题。具体表现在：教师讲授过多，忽视对学生实际语言运用能力的培养；学习途径和教学评价形式单一，不利于学生参与、实践、体验、交流，不利于学生个性的发展等。因此我们应该实行开放式的英语教育策略，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。让学生的语言交际活动超越书本，走向生活。一，理论依据英语是门工具性学科，现代英语教学提倡让学生在唱中学、玩中学、动中学，让学生全身心，多种感官一同投入到英语教学中去。新颁布的《小学英语新课程标准》在教学观念、课堂目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新，明确提出要更新教学方式，增强英语教学的灵活性和开放性，倡议教学目标多元化，教学评价多样化、多层次化、学习方式的多元化、教材使用灵活化等。开放式教学识相对封闭教学而言的，它改变了传统英语教学单一、陈旧的模式，它以学生发展为本，构建全方位英语"大课堂教学体系"，着眼于学生的具体感知和体验，促使学生积极主动的参与英语交际。因为它的课堂教学主要形式就是要求学生主动参与教学的全过程，通过不同角度的探索，自己去获取，巩固，深化知识，在参与的过程中发展思维，培养能力。二、实施开放式教学的策略 1、开放的师生关系师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。新型的师生关系应该体现民主、平等、和谐。为了创设轻松、愉快的学习氛围，教师必须摆正自己的位置，有鲜明的主体意识和服务意识，力求服务到位。因此在课堂教学中我总是把自己当成是学生的朋友，成为学生学习的组织者，指导者和合作者，很少用命令的口吻要求学生去做什么，而是用民主性的语言如 Please. Would you please…？Can you help me？ May I…？Can you try again？和激励性的语言如Great！Wonderful！Very good！鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。在平时的教学中，与学生一起讨论、交流、倾听意见，不轻易否定学生的回答，让每个学生都敢说出自己的真实想法，甚至允许学生评判老师，在这样的氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。

小学英语单词趣味教学法

小学英语单词趣味教学法为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词：一、利用新颖的图片利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。二、常用小巧的实物学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，

小学英语实践性作业设计方案

小学英语实践创新型作业设计方案一、案例背景作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。2)作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。3)作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。二、案例分析作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 1、画图制作型作业通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，三年级上册英语中的字母教学,学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。慢慢学习的内容越来越多我们教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。当然适当的提醒能力稍好的学生为自己的作品配声.

小学英语作业布置计划

小学英语作业布置计划小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业。分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。所以在布置作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，一般都布置一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、作业形式多样，激发兴趣。结合每次的教学内容、学生的学习程度，布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。 1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的作业。比如在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容不只不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。（1）书面作业。一般我们是抄抄写写，抄写我们所学的新单词，新句子，新对话，写我们的小练习册。

小学英语前置性作业的布置

小学英语前置性作业的布置英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。合理设计前置性作业，培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久，学生习惯了

课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把

小学英语开放性教学的实践探索

小学英语开放性教学的实践探索昌邑小学王瑾教学改革进入二十一世纪，随着课程教学改革的不断深入和发展，英语作为国际经济文化交流的工具和人际交往的手段，它在整个教学改革中的地位已经毋庸置疑。在全新的发展机遇和发展形势前，英语教育工作者应当充分利用这一得天独厚的有利条件，打破学校和教室的空间限制，突破学校课时的时间限制，在教学中实施推广开放性教学。帮助学生跨越校门，拓宽思维，增进交流，增强世界意识，引导学生及时获取大量信息，增强开放式思维的能力和开拓创新的意识。一、在英语教学中实施开放性教学的定义及意义开放性教学通过新型的教学关系和学习方式的建立，形成一种开放的学习环境，建立一种自主探究的学习模式。开放性教学在一定程度上克服和弥补了原有教学形式以课堂教学和课文教授为主的缺陷.从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。学习是一个获取知识的过程。在这个过程中，学生们付出努力，获得成效，继而以更大的努力投入学习，获得更大的成效。所以说好的学习过程是一个良性循环的过程，而这个良性循环的第一步是学习的兴趣。知识的本身是枯燥的，但是传授的过程可以是丰富的，多样的，深入浅出的，这样才能吸引大多数学生的注意力。开放性教学突破原有的教学形式，让学生在开放的课堂环境中以自主的形式获取知识，提高了学生学习的兴趣。在开放性学习的过程中学生们通过交流接触到了大量课外知识，扩充了知识面。在分享知识的过程中学生的组织能力，交际能力得到训练和发展。通过这样的学习和锻炼，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会主动地寻找，有意识的保存，并且想方设法地向大家介绍。通过这一过程，学生的思维空间得到锻炼和发展。由于开放性教学把更多的学习主动权交给了学生，学生能根据自己的兴趣爱好选择学习的内容并与大家分享，这使得原先的课堂教学的内容得到了无限量的扩充和发展。在学习的过程中，学生开阔了眼界，提升了能力。二、如何实施开放性教学研究 1.内容的开放: 英语教学是语言教学，语言来源于生活，又实践于生活。因此，教学内容除了课程大纲中所规定的内容，还可以向学生作全方位的开放。我们可以请学

如何增强小学英语课堂教学的趣味性(精)

编号焦作师范高等专科学校毕业论文如何增强小学英语课堂教学的趣味性系（部）外语系专业英语教育班级英教1002班学号学生姓名王海玲指导教师惠艳丽职称讲师 2013年５月目录摘要.............................................................. (2引言.............................................................. (2

一、小学英语中趣味教学的重要性.................................... (2 二、现阶段我国小学英语教学的现状及存在的问题...................... (3 1、教学课堂形式单一，枯燥无味................................. (3 2、学生没有个性化的学习空间................................... (4 3、教学中传统的教育观念根深蒂固............................... (4 三、小学英语教学的趣味法.......................................... (4 2、寓学于乐，激发学习兴趣..................................... (4 2.1 大小声 ................................................ (5 2.2 看嘴型猜单词........................................... (5 2.3 拍皮球................................................. (5 2.4 找朋友................................................. (5 2.5 造句................................................... (5 3、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性....................... (6 4、巧设情景教学，营造语言氛围................................. (6 4.1 激情引趣，带入情景——在情境中热身.................... (7 4.2 模拟实践，创设情景——在情境中运用.................... (7 5、引入文化教学，渗透文化意识................................. (7 6、注重与课外活动相结合....................................... (7

五年级英语上册实践性作业

制作自己的课程表，要求用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。五年级上册实践性作业（一）制作自己的课程表，要求用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。

制作自己和朋友的菜单，用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。五年级上册实践性作业（二）制作自己和朋友的菜单，用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。

Do you want to be Robin’s friend? Write a letter to Robin. 你想成为Robin的朋友吗？试着给Robin写封信吧！ Dear Robin, I want to be your friend. I am ____________. I’m ________ years old. I can _______________.I can ____________. But I can’t ______________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you. Yours,____________ 五年级上册实践性作业（三） Do you want to be Robin’s friend? Write a letter to Robin. 你想成为Robin的朋友吗？试着给Robin写封信吧！ Dear Robin, I want to be your friend. I am ____________. I’m ________ years old. I can _______________.I can ____________. But I can’t ______________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you. Yours,____________

小学英语作业布置调查报告正式版_1

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 小学英语作业布置调查报告正式版

小学英语作业布置调查报告正式版下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:

"一种"形式新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。 "一个"目标通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。 "一样"任务布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为"偷懒"行为,多抄则是"没听清楚老师的交待。课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的

小学英语趣味性课外作业设计探讨

小学英语趣味性课外作业设计探讨概要：小学英语教学不仅仅是传授课程知识，设计开放性课外作业也是小学英语教师的任务之一，在新课改理念的影响下，小学英语教师需要转变教学观念，优化课外作业的发放方式和教学内容，将学生的学习积极性调动起来，从而培养其自主学习能力。本文就小学英语开放式课外作业的设计展开研究，提出相关建议，。目前，小学英语教学沿用传统教学方式，通过反复阅读英语单词或英语文章的方式来达到学习目的，课外作业以抄写单词和习题演练为主要手段，这种机械式训练的课外作业方式严重制约了学生创新性和发展性，对于学生个性化发展，自主学习能力培养具有负面影响。长期如此，学生的学习热情会逐渐衰退。开放式课外作业是符合新课改理念的重要教学手段，极为注重学生自主学习能力的培养，课外作业方式丰富多彩，学生的学习热情大大提升，对于学生来说，完成课外作业会带来前所未有的快乐体验。因此，开放式课外作业在小学英语教学中占据重要地位，与学生的学习热情和英语教学效果之间存在密切联系。一、课外作业的设计需要联系学生日常生活小學英语教学一直是社会关注的重点，国家在小学英语教学方面也制定了《义务教育英语课程标准》，其中强调了培养学生学习兴趣的重要性，认为课外作业的主要目的是补充课内知识，促进学生学习英语的兴趣。生活中经常遇到的事情或者问题是我们最容易记住的，也是最愿意去观察学习的，因此，小学英语教学中课外作业设计一定要注重与日常生活的联系，给予人体自身意愿学习生活的意识，助力于小学英语教学。结合日常生活的小学英语课外作业能够引导学生在生活中发现英语，对于激发学生的好奇心，培养其从日常生活中学习英语的良好习惯具有重要意义。例如，在小学五年级上册UNIT5 there is a big bed这节内容的教学中，教师在设计课外作业的过程中可以引导学生来描述自己的床？自己的床是怎样布置的？除此之外，还可以让学生按照教学内容来布置自己的床并由学生家长拍摄照片或者视频发给老师，这样的课外作业直接联系到学生的日常生活，学生自主完成课外作业的热情也将大大提升，其自主学习能力也得到培养。自主完成课外作业对于巩固教学效果，提升学生英语水平具有重要意义。

小学英语课堂教学的趣味性

如何增强小学英语课堂教学的趣味性摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。老师只要在课堂上能激起学生强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。对英语学习有兴趣的同学，就会爱好英语，不仅在课内注意听讲，积极完成作业，还会在课外想法设法寻找英语读物，进行钻研，甚至应此而放弃其他活动。孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是这个道理。而英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的学习积极性以及主动性，从而提高教学效率，提高学生学习成绩。同时依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而符合素质教育的要求。关键词：小学英语趣味教学游戏教学引言爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，参考自我实习期间的深刻感受，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，希望能收到良好的教学效果。一、小学英语中趣味教学的重要性

小学英语特色作业设计

小学三年级英语特色作业的设计穆爱娇小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。

1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。（1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。（2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等

小学英语作业设计

小学英语作业设计在传统的教学中，教师一直习惯于从课本、参考书、练习册等资料中找题让学生做。教师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业，作业成为考试的“演练”工具。这种传统的教学方式直接导致小学生普遍存在语言实践能力差、缺乏创新品质的缺陷。因此，小学英语作业的布置要打破常规，根据小学生的年龄特点，设计开放型作业，鼓励学生敢于创新，使作业从单一的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。一、设计策略 1.设计层次性作业学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。将全班学生按年级分为三个层次：A层为巩固层。他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层。。作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层。重在培养学生自主学习的能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学PEP第一册每一单元的Let's learn.和 Let's do时，针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Let's learn中的词汇，听懂Let's do指令并能做出相应动作。B、听懂会说Let's learn中的词汇，会说Let's do指令并能做出相应动作。C、听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let's do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时，也设计三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let's talk中的对话。B、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的交往动机也得到了强化。同时，增加了小学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己

小学英语趣味教学模式构建的探讨

小学英语趣味教学模式构建的探讨发表时间：2018-10-09T09:52:28.457Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：张妮娜[导读] 本文将对小学英语教学中趣味教学模式在应用中存在的问题进行分析，并结合实际教学经验，提出了相关优化措施。山西省晋城市城区南街第四小学校048000 摘要：本文将对小学英语教学中趣味教学模式在应用中存在的问题进行分析，并结合实际教学经验，提出了相关优化措施，以供广大教师参考。关键词：小学英语趣味教学教学方法小学生能否把英语学好，从一定程度上来说取决于他们是否对英语产生学习兴趣。教师在教学中如果不重视学生学习英语的积极性和兴趣的激发，学生学习英语情感的调动，不具体情况具体分析，不把学生的认知规律和心理特征考虑进去，而是一味地强调英语的学习就是死记硬背，就会使得学生失去学习英语的兴趣和信心，仇视和痛恨英语的学习。趣味教学模式的实施，不仅有利于学生学习英语兴趣和热情的激发，还能为学生创造一个轻松的教学环境。一、小学英语趣味教学模式构建过程中的问题 1.英语课堂缺乏互动不利于激发学生兴趣。英语的学习需要把握方法，勤学苦练，同时注意效率的提升，加强知识的汲取。英语课堂上为了提升学生英语学习的兴趣，教师可以与学生适当地进行英语的交流与互动，改变以往的单方面的英语老师在上面教，学生在下面被动地听的教育教学模式，为学生个性的展现提供更多的机会与平台。教师应该加强教育教学方式的创新，可以在课堂上增加英语演讲的教学环节，还可以适当地给学生放一些英文的音乐，组织一些英语文化活动与演讲写作比赛等，最大限度地改变英语教育教学模式，加强师生之间，学生之间的交流与互动。提高学生英语学习的兴趣与热情，挖掘学生英语学习的潜力。 2.没有形成趣味教学的系统模式。目前，在小学的英语趣味教学中还没有形成具体的系统化教学模式，广大教师仍然处于不断探索和摸索中。特别是在低年级的教学中，学生处于身心发展的初级阶段，对于听说读唱玩等综合性的教学方式以及学习模式比较感兴趣，但是升到高年级，对于趣味教学模式的要求提高。英语教师在趣味教学必须不断创新教学过程，提升趣味教学质量。 3.课堂教学的形式单一。小学英语课程的知识虽然比较简单，但对于没有接触过其他语言的小学生来说，这些简单的知识也是非常抽象的，教师在设计课堂教学的内容时，没有对学生的接受能力和学习能力做一个合理的评估，也缺乏对学生之间差异性的考量，导致课堂教学的形式比较单一，不具有多样性。例如，学生在学习句型和音标等抽象内容时，学生对这些抽象内容的学习兴趣本来就不够高，单一的教学方式增加学生学习的乏味感。二、小学英语趣味教学模式构建措施分析 1.营造趣味化的英语学习氛围。语境是学习语言不可缺少的，在小学英语课堂上，教师要创设有趣的语境，让学生可以在趣味化的语境中，与英语做亲密的接触。在日常生活中，有很多可以进行英语操练的情境，将这些情境融入进来，在课堂上就可以让学生们做一些角色扮演。而且根据我们的教材情况来看，教材中的内容与生活非常贴近，学到一个主题的内容，我们就可以进行情境的练习，让学生将自己在家庭生活，学校生活和社会生活中的场景拿到教室中来，让学生分享自己在家庭当中的所见所闻，这样可以更好地让他们熟悉单词和句型，更好地将英语融入到自己周围的现实生活中去。 2.借助游戏模式提升英语课堂的趣味性。小学阶段的学生都比较喜欢游戏。因此教师可以利用这一特征，通过游戏来构建趣味的教学模式，让学生在享受游戏带来的愉悦时，自然而然地学习到英语知识。而且在游戏中，小学生的思维在不断的运转，这样能够让学生直观地学习到英语的同时培养学生的创新能力和实践能力。游戏是小学生最喜欢的活动，是儿童最愿意接受的教学方式，通过游戏构建趣味教学模式，能够让复杂的英语知识转化为学生能够明白的知识。 3.利用角色扮演增添课堂活力。小学阶段的英语课文大多以对话的形式呈现。为了有效提升自身课堂的趣味性，并帮助学生在最短的时间内掌握相应的课本内容，在实际教学过程中，教师可以就教材文本鼓励学生进行角色扮演，并在多人合作下完成相应教材内容的对话。学生都具备极强的表演欲望，自然会对教师的这一提议表示认同，并能够为了展现最佳的表演效果而积极主动地投入到相应内容的探索之中。由此，学生就能够进一步加深对文章内容的理解，并促使自身的英语能力更上一层楼。 4.开展英语竞赛活动，调动学生的积极性。小学生的好胜心很强，在教学中，为了巩固学生的学习效果，提高学生的参与学习的热情，教师可以组织学生开展英语知识竞赛。总之，小学英语趣味教学还要在新课程理念的指导下进行探索，我们要找寻有效的方法和策略，提高英语课堂的有效性，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，从而提高小学英语课堂教学的有效性，提高学生的英语水平，为学生的进一步学习和发展打下基础。参考文献 [1]干春蕾关于趣味教学法在小学英语教学中的应用.学周刊，2018，01，24。 [2]朱晓颖彭佳胡丽华小学英语趣味教学的实践探索.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷），2017，12，01。 [3]苏渡泉构建趣味课堂,提升小学英语教学实效.学周刊，2017，09，22。

小学英语作业的布置

作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。一、作业布置要有针对性。作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。二、作业布置要有趣味性。 “兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。作业的层次性三、作业布置要有层次性。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。四、作业布置要有精简性。在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。

小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。一、作业设计要有趣味性和实用性当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理特点尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感，其知识巩固的效果也就大打折扣。所以，教师在为学生选择作业内容的时候，应注意尽量使作业富有趣味性，让学生带着探究的兴趣去完成。同时，如果作业脱离了实际，和学生的生活联系不大，

学生就会觉得学习太抽象，没有实用性，从而失去学习的兴趣。因此，教师应该具备将作业生活化的理念，在作业设计时，让作业内容贴近学生的生活，使作业富有实用性。案例：我教学生认识“家庭成员（family members）”一课的单词后，在布置作业的时候，我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树，觉得这就是一种很好的作业方式。于是，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。第二天，我检查作业和学生的复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。二、作业设计应注重多样化和个别化学生学习英语的情况各有差异，然而教师通常采取的作业方式是所有学生都做同样的作业，大家一起吃大锅饭。实际上，这种方式并不符合学生发展的规律。教师在进行作业设计的时候，应考虑到学生是有差异性的这一点，可适当地设计一些多样化和个别化的作业，并且注重作业的渐进性，先从简单开始，再渐渐增加难度，不可一下子就布置太多或太难的作业。比如，教师可以同时设置两套不同的作业，