教师招聘教育学必备背
第一部分教师职业道德
一、教师职业道德的内涵
答:教师职业道德是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的,它是教师角色道德和行业道德的总称。它主要概括为以下五个方面:
1.爱岗敬业、献身教育是师德的核心
2.以身作则、为人师表是师德的基础
3.尊重学生、热爱学生是师德的灵魂
4.严谨治学、不断进取是师德的生命
5.团结协作、互勉共进是师德的发展的途径
二、教师职业道德的特征
答:1.鲜明的继承性
2.独特的示范性
3.严格的标准性
4.强烈的责任性
三、教师职业道德基本原则的内涵
答:教师职业道德基本原则是建立和评价职业道德规范的基本依据之一,是教师职业中最根本最具普遍性的道德规范。可以从以下四个方面开把握:
1.是区别于其他职业道德的标志
2.指明了教师道德行为的总方向
3.是教师道德理论与实践的概括总结
4.是教师调整个人与他人、社会关系的根本指导原则
四、教师职业道德基本原则的确立依据
答:1.必须反映一定的社会经济关系和阶级利益的根本要求(培养社会主义事业的建设者和接班人)
2.必须符合一般社会道德原则的基本要求
3.必须反映教师职业活动的特点(教师职业劳动的根本目的和任务就是教书育人)
4.在教师职业道德规范体系中居于核心和主导地位
五、教师职业道德的基本原则
答:1.乐教勤业原则
2.集体主义原则
3.依法执教原则
4.教书育人原则
5.为人师表原则
6.教育人道主义原则
7.忠诚于人民教育事业原则
8.教育民主原则
六、加强教师职业道德教育的必要性
1..教育活动所蕴含的道德特性要求从事该职业的教师必须具有良好的师德修养
2.教师劳动具有的社会性、集体性和长期性特点要求教师加强师德修养
3.当代教育的网络化、全民化和终身化新理念的出现要求教师加强师德教
育
4.当前师德失范和沦丧现象的大量出现要求加强教师的师德建设
七、教师职业道德教育的途径
答:(一)职前教育
1.师范院校新生入学教育加强师德教育
2.在大学思想政治课的教育教学中渗透师德教育
3.增设必修性质的师德教育课程
4.在教育实习中增加师德教育内容
(二)职后教育
1.在工作中践行和内化师德规范
2.通过拜师学习提高师德修养
3.加强自我修养以完善师德境界
八、教师职业道德教育的方法
答:1.说理疏导法
2.个别教育法
3.对比教育法
4.榜样教育法
5.实践锻炼法
九、《中小学教师职业道德规范》的解读
答:1.爱国守法是教师职业道德的基本要求
2.爱岗敬业是教师职业道德的本质要求
(类属:“对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生”)
3.关爱学生是教师职业道德的灵魂
4.教书育人是教师的天职
5.为人师表是教师职业道德的内在要求
(类属:“作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利”)
6.终身教育是教师专业发展的不竭动力
十、新时期教师职业道德规范的特征
答:1.体现以人为本的理念
2.坚持继承与创新相结合
3.倡导性与禁止性相结合
4.他律与自律相结合
从“他律”走向“自律”是的建设的最终目标
十一、教师职业行为需要处理的几种人际关系
答:(一)师生关系
1.热爱学生
2.尊重学生
a.尊重学生人格
b.尊重学生的个别差异
c.始终信任学生
3.赏识学生
4.公平公正的对待学生
5.严格要求学生
严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方
(二)教师与家长的关系
1.建立平等的沟通关系
2.形成良好的沟通习惯
3. 尊重家长人格
4.教育学生尊重家长
(三)教师与同事的关系
1.尊重;
2.理解;
3. 协作
(四)教师与领导的关系
1.尊重;
2.支持
第二部分教育学
第一章教育与教育学
一、学校教育产生的条件
答:1.学校教育产生的历史条件:生产力的发展和奴隶制国家的形成
2.学校教育产生的客观条件:体脑分工和专职教师的出现
3.学校教育产生的标志:文字的产生和应用
二、学校教育产生的原因
答:1.生产力发展带来剩余产品的出现,为学校教育的产生提供了可能性
2.人类积累了丰富的生产和生活经验
3.国家的出现、文化的发展为学校教育的产生提供了必要性
三、教育学的价值
答:1.反思日常教学经验
2.科学的解释教育问题
3.沟通教育理论与实践
第二章教育与人的发展
四、遗传及其在人的发展中的作用
答:1.遗传素质为人的身心发展提供了生理前提
2.遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段
3.遗传素质是造成人的个别差异性的原应之一
4.遗传素质会随着环境和人类实践活动的改变而改变
五、环境及其在人的发展中的作用
答:1.环境使遗传提供的可能性变成现实
2.环境影响着人身心发展的进程和速度,制约着人身心发展的水平和方向
六、教育及其在人的发展中的作用
答:(一)学校教育在人身心发展中起主导作用
1.学校教育具有较强的组织性和目的性
2.学校教育具有较强的计划性
3.学校教育是由一支经过专门培训的教师队伍担任培养人的活动
4.学校教育能对影响人身心发展的因素加一天街、控制和利用
(二)辩证看待学校教育对人身心发展的影响
1.学校教育对人的身心发展的影响不是万能的
2.学校教育对人身心发展起主导作用是有条件的
七、个体的主观能动性在人的发展中的作用
答:1.主观能动性是人发展的动力
2.主观能动性通过人的活动体现出来
八、人的身心发展的主要特征及规律
答:1.人的身心发展具有顺序性(循序渐进,不能拔苗助长)和阶段性(年龄特征、“一刀切、一锅煮”)
2. 人的身心发展具有不均衡性(抓关键期)
3. 人的身心发展具有可变性和稳定性
4. 人的身心发展具有个别差异性(因材施教)
第三章教育与社会的发展
九、社会生产力对教育的制约
答:1.社会生产力制约教育目的
2. 社会生产力制约教学内容
3. 社会生产力制约教学手段和组织形式
4. 社会生产力制约教育结构
5. 社会生产力制约教育规模和速度
十、社会政治经济制度对教育的制约和影响
答:1.政治经济制度决定教育的领导权
2. 政治经济制度决定受教育的权力、机会和程度
3. 政治经济制度决定教育目的、教育政策、教育制度及内容房体系等
十一、社会文化对教育的制约作用
答:1..社会文化影响人们的教育观念和价值取向
2.社会文化影响教育目标、内容和方法
3.社会文化具有非正式的教育作用
十二、社会人口对教育的制约和影响
答:1.社会人口制约教育的战略目标和战略重点
2.社会人口制约着教育发展的规模、速度和教育经费
3.人口质量影响教育质量
十三、教育具有经济功能
答:1.教育是生产力再发展的基本途径
2.教育是科学技术在发展的优先途径
3.教育是创新和产生新科技的重要基地
4.教育优先发展
十四、教育优先发展的实践策略
答:1.提高认识,转变观念---落实优先发展的启动点
2.加大投入,预算优先---落实优先发展的物质保障
3.实现“两基”、保证“两全”---落实优先发展的核心内容
4.依法治教、依法施教---落实优先发展的制约机制
5.提高师资队伍素质----落实优先发展的关键
十五、教育具有政治功能
答:1.教育通过培养社会需要的合格公民和优秀的政治人才来促进社会政治的稳定与发展
2.教育能通过传播社会意识形态,形成政治舆论和思潮来为社会政治服务
3.教育能够促进政治民主化
十六、教育具有文化功能
答:1.教育具有文化选择功能
2. 教育具有文化创新功能
3. 教育具有文化传承功能
4. 教育具有文化融合功能
十七、教育具有优化人口的功能
答:1.教育能控制人口数量
2.教育可以提高人口质量
3.教育可以促进人口结构趋于合理化
十八、教育的相对独立性
答:1.教育具有自身质的规定性
2.教育具有历史继承性
3.教育与社会的发展具有不平衡性
十九、明确教育具有相对独立性的意义
答:1.教育要坚持自己独立的品格
2.教育对社会要有所批判
3.教育对社会的适应要有所选择
第四章教育目的
二十、教育目的的功能
答:1.教育目的具有导向功能
2.教育目的具有选择功能
3.教育目的具有控制功能
4.教育目的具有激励功能
5.教育目的具有评价功能
二十一、我国教育目的的基本精神
答:1.社会主义是我国教育性质的根本所在
2.培养社会主义事业的建设者和接班人
3.使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展
4.教育与劳动生产相结合
5.培养受教育者的独立个性和创新精神、实践精神等日益受到重视
二十二、我国全面发展教育的基本内容
答:(一)基本内容
1.德育;
2.智育;
3.体育;
4.美育;
5.劳动技术教育
(二)五育关系
1.是有机整体
2.坚持“五育”并重
3.五育不是均衡发展的,要有所侧重,又有所兼顾
4.与因材施教相结合
二十三、我国素质教育产生的背景
答:1.当前教育存在着不能适应社会发展的问题
2.我国对高素质人才的需求
3.信息化知识总量急剧增长,知识更新速度空前加快
4.对教育认识的加深
二十四、素质教育的内涵及教育内容
答:(一)素质教育的内涵
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3. 素质教育是促进学生个性发展的教育
4. 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力的教育
5.素质教育从根本上看是一种教育价值取向
(二)素质教育的内容
包括政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质素质教育、身体素质教育、心理素质教育
二十五、素质教育与应试教育的根本区别
答:1.教育目的的区别:素质教育是使每个学生开发潜能,获得全面发展道德教育;应试教育是适应上一级学校的选择需要,以通过考试和选拔为目的
2.教育对象的不同:素质教育是面向全体学生的“通才教育”;应试教育
是面向少数学生的“英才教育”
3.教育内容的不同:素质教育是使受教育者在德智体美劳诸方面都得到发
展的教育;应试教育则完全围绕应试要求,考什么就教什么、学什么,常常忽
视德育、智育、美育等,是一种不完全的教育
素质教育与影视教育的根本区别就在于,素质教育目的在于促进学生全面
发展,而应试教育则为了应试而教,为考试而学。
二十六、教育目的与素质教育的关系
答:关于教育目的与素质教育的关系,大致有三种观点
1.“同义说”:素质教育的基本含义与全面发展的教育目的的含义基本一致,素质教育只不过是教育目的的同义语,没有实际意义
2.“排斥说”:素质教育与教育目的的含义完全不同,二者是相互排斥的,素质教育是对教育目的的否定
3.“具体化说”:我国的教育目的过于概括化,很难操作。因此,非常有
必要使教育目的具体化,而素质教育正是这种具体化的形式。
目前,第三种观点更为大众所认可
第五章教师与学生
二十七、以人为本的学生观
答:1.学生是发展的主体
2.学生是发展中的人
3.学生是独特的人
二十八、学生的社会性地位
答:1.学生是权利的主体
2.学生享有合法权利,包括:
生存的权利、安全的权利(身心健康权、人身自由权)、受尊重的权利(人格
尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权)、受教育的权利
二十九、学生的义务
答:1.遵守法律法规
2.遵守学生行为规范、尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯
3.努力学习,完成规定的学习任务
4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
三十、中小学生发展的时代特点
答:1.生理成熟期提前
2.学习目的多元化,实用化
3.学习目标多元化,具有较高的职业理想和务实的人生观
4.自我意识增强,具有一定的人际交往能力
5.心理问题增多
三十一、教师的职业角色
答:1.学习者和研究者
2.知识的传授者
3.班级管理的领导者
4.班级活动的组织者、设计者和领导者
5.行为规范的示范者
6.学生的朋友
7.心理辅导者
三十二、教师的劳动特点
答:教师劳动具有长期性、复杂性、创造性的特点
三十三、教师的职业素养
答:1.崇高的思想道德
2.先进的教育理念
3.合理的知识结构
①丰富的学科专业知识
②广博的科学文化知识
③精深的教育理论知识
4.精湛的专业能力
5.良好的身体素质
6.健康的心理素质
三十四、教师专业发展途径
答: 1.师范教育---教师个体专业发展的起点和基础
2.新教师的入职辅导
3.在职培训:如校本研究、校本培训、建立教师专业发展学校
4.自我教育---是教师个体专业化发展的最直接、最有效的途径三十五、教师专业自我发展的策略
答:1.确立良好的专业自我发展意识
2.制定良好的专业自我发展计划
3.以日常生活为资源,实现专业自我的发展与完善
①日常教学反思
②个人行动研究
③个人阅读和反思性写作
④同伴交流与合作
⑤“跳出”教育谋发展
三十六、教师职业的产生与发展
答:1.非职业化阶段
2.职业化阶段
3.专门化阶段
4.专业化阶段
三十七、师生关系的作用
答:1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件
2.师生关系是衡量教师与学生学校生活质量的重要标志
3.师生关系是校园文化的重要内容
三十八、师生关系的构成
答:(一)社会关系
(二)教育关系
(三)心理关系
三十九、良好师生关系的特征
答:1.民主平等---人际关系
2.尊师爱生---心理关系
3.教学相长---工作关系
4.心理相容---群体关系
四十、良好师生关系建立的途径与方法
答:1.途径:
课堂教学活动和课外活动,其中课堂教学是良好师生关系建立的首要途径
2.建立良好师生关系的方法
(1)教师方面:
①了解和研究学生
②树立正确的学生观
③热爱、尊重学生
④主动与学生沟通、积极与学生交往
⑤努力提高自身修养,健全人格
(2)学生方面:
①尊重和维护教师的合法权益,尊重教师的人格和劳动
②严格要求自己,做到自律、自尊、自爱、自强,努力完成学习任务
③主动与教师沟通和交流,努力与教师保持良好的关系
第六章学校教育制度
四十一、影响学制的因素
答:1.政治因素
2.经济因素
3.文化因素
4.人的身心发展规律
5.原有学制及国外学制等
四十二、当代学制发展特征
答:1.重视学前教育,注意早期智力开发
2.初等教育年龄提前,义务教育年限延长
3.改革中等教育,发展职业教育
4.高等教育大众化,结构层次与类型多样化
5.终身教育迅速发展等
四十三、义务教育中的“义务”内容
答:1.国家有制定法律强迫儿童、青少年在学龄期受教育的义务
2.国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
3.儿童及青少年在学龄期有入学教育的机会
4.社会有交纳捐税或集资办学、发展教育的义务
5.家长有送子女入学受教育的义务
四十四、义务教育的基本特征
答:基础性、普及性、免费性、强制性
四十五、终身教育的特点
答:1.终身性
2.全民性
3.多样性
4.自主性、灵活性与实用性
四十六、终身教育的主要观点
答:1.从胎儿到坟墓的人生全程教育
2.超越学校围墙的教育
3.终身教育的学习方式---自我导向学习
4.无所不包的学习内容
5.终身学习的目标:完善的人与和谐的社会
四十七、终身教育思想的意义
答:1.使教育获得全新的诠释,引发教育思想、观念的变革
2.促进教育社会化和学习型社会的建立
3.引发教育内容和师生关系的革新
4.为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路
第三部分课程与教学论
第七章课程基本理论与实践
四十八、影响课程发展的基本因素
答:(一)外部因素
1.社会因素
2.儿童因素
3.知识因素
(二)内部因素
1.学制
2.课程传统
3.课程理论
4.课程自身发展的辩证否定规律
四十九、课程内容选择的原则
答:1.历久尚存原则
2.生活效用原则
3.系统知识原则
4.兴趣需要原则
5.社会发展原则
五十、课程组织
答:(一)课程组织的取向
1.学科取向
2.学习者取向
3.社会问题取向
4.混合取向
(二)课程组织的原则
1.纵向组织与横向组织
2.逻辑顺序和心理顺序
3.直线式和螺旋式
五十一、课程资源开发与利用的途径
答:1.教师层面的课程资源开发和利用
2.学生层面的课程资源开发和利用
3.学校层面的课程资源开发和利用
4.社会层面的课程资源开发和利用
五十二、课程评价的主要类型
答:1.诊断性评价
2.形成性评价
3.总结性评价
4.内部评价与外部评价
5.目标本位评价与目标游离评价
五十三、课程评价的发展趋势
答:1.量化评价与质性评价相结合
2.过程性评价与发展性评价
3.评价主体多元化
第八章教学基本理论与实践
五十四、教学的基本任务
答:1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
2.发展学生的智力、体力和创造力
3.培养学生审美的能力
4.养成良好的思想品德,形成科学的世界观和个性心理品质
五十五、教学工作的基本环节
答:1.备课
做好三项工作(专研教材、了解学生、考虑教法预选教具)
写好三个计划(学期或学年工作计划、课题或单元计划、课时计划)
2.上课:上好一堂课的基本标准
3.课外作业的布置与批改
4.课外辅导
5.学生成绩的检查与评定
五十六、上好一堂课的基本标准
答:上课时教学的中心环节,是教师教和学生学的最直接的体现,是提高教学质量的关键。上好一堂课的基本标准:
1.要组织好学生,使课堂上有一个良好的学习秩序(秩序良好)
2.教学目的要明确,讲授重点要突出(目的明确)
3.教学内容正确、充实,抓住重点、难点和关键(内容正确)
4.教学方法适当,教师善启善导,选用的教法、教具要适合教学内容的要求和学生的特点(方法适当)
5.教师的语言要准确、精炼,富有启发性,能够引起学生的兴趣(语言艺术)
6.教学进程组织严密、结构紧凑(组织严密)
7.教学的板书规范(板书规范)
8.教师的态度从容自如(态度从容)
五十七、我国常用的教学原则
答:1.直观性原则
2.启发性原则
3.巩固性原则
4.循序渐行原则
5.因材施教原则
6.理论联系实际原则
7.科学性与思想性相统一原则
五十八、中小学常用的教学方法
答:1.讲授法、2.谈话法、3.讨论法、4.读书指导方法、5.实习法、6.练习法、7.演示法、8.实验法、9..参观法、10.研究法
五十九、选择和运用教学方法的依据
答:1.教学目标与任务
2.课程性质和教材内容的特点
3.学生的实际情况
4.教师的业务水平、实际经验和个性特点
5.教学的时间、设备和条件
六十、教学过程的本质
答:教学过程的本质是教师指导下的学生的一种特殊认识过程,也是一个促进学生身心全面发展的过程。
1. 教学过程是学生的一种特殊认识过程
第一,学生认识的对象具有间接性
第二,学生认识的条件具有指导性
第三,学生认识的方式具有简洁性和高效性
2. 教学过程是促进学生身心全面发展的过程
教学过程强有力地影响和促进学生的发展,是学生实现全面发展的基本途径和手段。
六十一、教学过程的基本规律
答:1.直接经验与间接经验相结合
2.教师主导与学生主体相结合
3. 掌握知识与发展技能相统一
4.传授知识与思想平的教育相统一
六十二、教学过程的基本阶段
答:1.心理准备阶段
2.领会阶段
3.巩固阶段
4.运用阶段
5.检查效果阶段
六十三、班级授课制的优缺点
答:班级授课制也称班级教是一种集体教学形式是指把年龄和知识程度相同或相近的学生,编成固定人数的班级集体,是学校教学的基本组织形式。
1.优点
第一,教学效率更高,一个教师同时面对几十个学生教学;
第二,按计划、按统一要求教学,有利于大面积提高教学质量;
第三,各科教学齐头并进,穿插进行,可开阔学生知识视野,增进学生学习兴趣;
第四,有利于发挥教师的主导作用;
第五,有利于学生之间互相启发、帮助,发挥集体的教育作用。
2.缺点
第一,重视统一要求,不能适应学生的个别差异性;
第二,课堂上学生活动少,不利发挥主动性、积极性;
第三,只强调传授现成的知识,忽视发展智力、培养能力
六十四、分组教学的优缺点
答:分组教学是按照学生的能力或者学习成绩分为不同组进行教学的组织形式。实质上属于集体教学,目的是为了使班级授课制更优化,解决不利于照顾学生
个别差异的弊端。
1.优点
较好的照顾学生的个别差异性,重视学生个别差异性,有利于因材施教,
可以激发学生的学习兴趣,发展学生的特长,也有利于拔尖人才的培养
2.缺点
第一,难以对学生的能力和水平做出科学的鉴别,教师施教难度很大;
第二,按成绩分班编组,容易造成学生心里不平衡和出现一些矛盾;
第三,家长、教师、学生、学校就分组教学问题上意见很难达成一致;
第四,由于学生处于不断发展中,分组的可变因素太多,情况一变就得从
新分组,教学管理比较麻烦。
教师招聘教育学心理学试题及答案
三、名词解释 系。从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二:教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动,这是广义的教育;但广义的定义外延过大,在现代社会,学校教育构成现代教育的主要形式,而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的,以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针:是国家或政党在一定历史阶段提出的相关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括,是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育:即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动:是中小学为实现学校教育目的,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学:是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总体。 四、简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因;(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;(3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;(2)教学是实现教育目的的基本途径;(3)教学为主是由教学自身特点决定的;(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以来教育实践能说明这个点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么
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第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念(11) 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》,许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义:凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。 4.狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性(11) 1.本质属性——育人,即教育是人类有目的地培养人的社会活动,是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素(12) 教育者——教师的主体 受教育者——学习者,具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源(12) 五、教育的发展历程(13) (一)原始社会的教育 特征:
(1)非独立性,与社会社会、劳动相连接 (2)自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 (3)原始性(内容简单、方法单一) (二)古代(奴隶社会或封建社会) 1.奴隶社会、出现教师,产生学校教育 特征: (1)阶级性 (2)学校教育与生产劳动脱离 (3)学校教育趋于分化和知识化 (4)学校教育制度不健全 2.封建社会(与生产劳动脱离)—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性,教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级:僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校,“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法严厉。 中世纪西欧: (1)教会教育——培养教士和僧侣,七艺包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几何、算数、天文、音乐)。 (2)骑士教育——培养骑士,骑士七技(骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗) 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所,萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”
教师招聘考试教育学考点总结
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试教育学考点总结 教育学总结绪论教育学概念教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,揭示教育规律的学科。 教育学研究对象: 教育现象教育问题教育学研究内容: 揭示教育规律教育学研究方法: 观察法、调查法、实验法教育学的产生和发展《论语》一书汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、伦理、政治和教育方面的言论。 古希腊哲学家柏拉图夫人教育思想寓于他的政治学著作《理想国》一书中。 (寓教于乐)在人类历史上,最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 《礼记.学记》乐正克著(孟子的学生)化地成俗,其必由学古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书,又名《雄辩术原理》,是世界上第一部研究教学法的书。 1623 年培根在《论科学的价值和发展》提出把教育作为独立的学科从哲学中独立出来。 1632 年捷;克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作。 在这部著作中,他提出了普及初等教育的思想,论述了班级授课制的作用以及教学内容、教学原则与方法。 1 / 12
高度地评价了教师职业,强调了教师的作用。 这些主张在推进新的教育理念和教育实践方面起了开创性作用。 标志着教育学作为一门独立学科诞生。 1762 年法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。 (儿童应自然地发展)按个体生长的自然年龄阶段,依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。 该书最大的贡献就在于开拓了以研究儿童生长与教育的关系的教育研究新领域,提升了儿童在教育过程中的地位,促进了近现代教育思想的变革。 1776-1778 年,德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。 著作《康德论教育》 1806 年赫尔巴特出版了《普通教育学》内容: 强调教师的作用: 三中心教师中心、教材中心、课堂中心 1861 年,英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。 斯宾塞是实证主义者、他反对思辨,主张科学是对经验事实的描写和记录。 他提出的教育任务是为完善生活做准备。 1901 年,德国的梅伊曼提出了实验教育学。
教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2:教育的概念 从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3:学校教育的三要素 1.教育者(主导) 2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段 ◆考点 4:教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。
(3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 (1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性 ◆考点 5:教育的起源 ※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)” ◆考点 6:原始社会教育的特点
(1)无等级性; (2)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;(3)教育内容简单,教育方法单一。 ◆考点 7:古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是: (1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。 ◆考点 8:20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终” 2.现代教育发展趋势 第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。 第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
教师招聘考试教育学试题及答案
2009—2010年教师招聘考试教育学试题及答案(二) 单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C ) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的; C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法( D )。 A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )。 A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指( C )。 A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D )。 A.1985年; B.1986年; C.1987年; D.2006年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制 10.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教; D.高等学校扩招 11.教学从本质上说,是一种( A )。 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,(C )。 A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期; B.非常重要的奠基时期; C.没有效果的时期; D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表; B.教师中心论的代表; C.劳动教育中心论的代表; D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特; B.瓦?根舍因p; C.怀特海p; D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是( C )。 A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱
教师招聘教育学复习资料(供参考)
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育包括:学校教育,家庭教育,社会教育。 教育是由:教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性:永恒性,历史性,相对独立性。 教育的相对独立性表现为:1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括:政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论:生物起源论(错)、心理起源论(错)、劳动起源论(对)。 原始社会教育特征:1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺:礼、乐、射、御、书、数。 四书:《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学:国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是:弘文馆和崇文馆。 宋代时,程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代,八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校,特点是“以僧为师,以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是:斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是:骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是:骑士七技。教会教育的内容是:七艺。包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几何、算数、天文、音乐)。 古代教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征:1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法,以法治教。 教育的现代化特征:终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了:萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作: 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启,不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有:“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是:《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是:亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》(白板说)凯洛夫《教育学》
七天背完《教育学》知识点 教师考编
七天背完教育学 最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结 第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 ★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。(教育最基本的功能是培养人才) 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。 4、教育起源 5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能; 按方向分为正向功能和负向功能; 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能; 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育:奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征
阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★(1)古代中国: ……夏代,我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周,“学在官府”并有:“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国:稷下学宫。 ……两汉:罢黜百家,独尊儒术。 ……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制。……隋唐:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文 馆)。 ……宋元明清:八股文。 ★(2)古代印度:婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★(3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师”文士(书吏)学校。★(4)古希腊罗马:雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★(5)中世纪的欧洲:西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育。
教师招聘考试教育学知识考点汇总
第一章教育与教育学 第一节教育的起源与发展 1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。 2、教育有广义和狭义之分。 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育:学校教育,是教育者根据社会发展的需要,有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 3、教育是一种有目的培养人的社会活动,其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。 4、教育的基本要素:教育者、受教育者和教育的影响。 5、教育的起源:神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 6、教育的发展阶段:原始社会的教育、古代教育(奴隶社会的教育、封建社会的教育)、近代教育、现代教育(20世纪以后的教育)。 近代教育特点:教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化、教育的法制化。 现代教育的特点: (1)教育普及化程度越来越高。 (2)教育逐渐走向民主化。 (3)教育内容更趋丰富与合理。 (4)教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。 (5)从阶段性教育走向终身教育。 第二节教育学的产生与发展 1、教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 2、现存最早专门论述教育问题的著作《学记》(《礼记》中的一篇),被称为“教育学的雏形”。 第二章教育与社会和个体的发展 第一节教育社会的发展 1、教育与社会生产力 (1)教育受到社会经济发展水平的决定和制约。 经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力,经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构、决定和制约教育的目的以及学校对课程内容的设置,还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。 (2)教育是劳动力再生产、科学知识再生产的的重要手段。(教育的经济功能) 2、教育与政治制度 (1)政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。 (2)教育可以完成年轻一代的政治社会化,促进政治体制的变革与完善,推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。(教育的政治功能) 3、教育与社会文化 (1)文化对教育有制约作用,社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。 (2)教育具有传承文化、传播文化、选择文化以及创造和更新文化的功能。(教育的文化功能) (3)学校文化:包含学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化等等,其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心,学校精神文化包括办学的指导思想、教育观、道德观等,校风则是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 4、教育与社会人口 (1)人口对教育有着制约的作用,人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度,人口的质量
教师招聘考试教育学(打印版)
教师招聘考试教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。 6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。 13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威。 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是(学校教育制度)。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校是(教区学校)。
教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总(山香版,全国通用)
第一部分:教育学简答题 一、学校产生的条件? 答:1.生产力的发展以及社会发展水平的提高,为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离,为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累,为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点? 答:1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义? 答:1.有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践。 2.有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量。
3.有利于掌握学生的思想品德发展规律,做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神,积极投身教育改革。 此外,学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素? 答:1.遗传(前提条件) 2.环境(动力作用) 3.学校教育(主导和促进作用) 4.个体主观能动性(决定性作用) 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因? 答:1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述,学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现? 答:1. 学校教育对于个体发展做出社会性规范。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 七、个体身心发展的规律有哪些? 答:1.个体身心发展的顺序性(拔苗助长、陵节而施)
2020年最新教师招聘教育学心理学必考100题及答案
教师招聘教育学心理学必考100 题及答 案 一、选择题: 1.世界上最早的教育文献是我国的( C) A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 2.教育“生物起源论”的代表人物是( D ) A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺 3.教育要适应人的发展的顺序性规律,应做到( A ) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 4.在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了( A ) A .社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 5.广义的教育制度是指( D) A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.社会教育制度D.国民教育制度 6.在下列主张中,比较准确地体现了启发性教学原则的是( C ) A .学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达 D .温故而知新 7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是( D ) A .品德评价法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 8.尊重信任学生是教师的(C ) A .知识素养之一 B .能力素养之一 C.思想品德素养之一 D .基本任务之一 9.在教学计划和教学大纲之外,利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是( D ) A .课外教育 B.校外教育 C.业余教育 D.课外校外教育 10.整个教学工作的中心环节是(B ) A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定 11.心理现象就其产生方式是( B )
A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 12,下列选项中哪种是一般能力 ? ( A ) A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感 13.狼孩的心理障碍主要原因是(D ) A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激 14.勤奋和懒惰属下列哪种特性 ? ( B ) A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣 15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 ? ( D ) A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍 16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性? ( C ) A.广度D.空间 17.直观时运用变式方法的目的是( D A .激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D .区分本质与非本质特征 18.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情 绪状态 A .心境 B.激情 C.应激 D.热情 19.个性结构的核心成分是( C ) A .能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 20.听觉中枢位于(C ) A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 21.西方最早的教育著作《论演说的教 育》 A .柏拉图 B.昆体良 C.夸美纽斯 D.苏格拉底 ,其作者是( B )
(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结
第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。(教育最基本的功能是培养人才) 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。 5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能; 按方向分为正向功能和负向功能; 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能; 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育:奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★(1)古代中国: 4、教育起源
……夏代,我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周,“学在官府”并有:“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国:稷下学宫。 ……两汉:罢黜百家,独尊儒术。 ……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制。 ……隋唐:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆)。……宋元明清:八股文。 ★(2)古代印度:婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★(3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师”文士(书吏)学校。 ★(4)古希腊罗马:雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★(5)中世纪的欧洲:西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容:七技:骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★(6)文艺复兴时期的欧洲:(意)维多利诺(尼德兰)伊拉斯谟(法)拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、 3、近现代的教育:1763年德国普及义务教育 20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性)、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵:a.实现教育机会均等;b.师生关系民主化;c.教育方
教师招聘考试教育学题库一
)(一含答案)【教育学】题库(。C)1单选:狭义的教育主要是指(.社会教育D C.学校教育A.家庭教育B.职业教育 。C)2单选:教育的本质属性是(.生产性D C.培养人的社会活动A.阶段性B.阶级性 。)3单选:教育是(A.人类与动物共有的活动B A.人类社会独有的活动 .人类与其他高等动物独有的活动D C.现代社会特有的活动 《大“教育”一词最早见于(C4《学记》D.B.。)单选:在我国, 学》C.《孟子》A.《论语》。)5单选:最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的(B.老子 D .庄子 C A.孔子B.孟子 )被看成是“文雅教育”的源地。C(6单选:.斯巴达D C B A.印度.埃及.雅典 。)C单选:古代斯巴达的教育目的是培养(7. .官吏D C.军人B.政治家A.商人 )处于全部学科的“王冠”地位。(A8单选:古代西欧教育,.辩证学 D .算术B C.文法A.神学 。)9单选:古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括(D.文法、修辞、辩证法、书数、射御B .礼、乐、射、辞、书、数A.礼、乐、射、御、书、数D C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 。)单选:欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和(C10.实科教育 D C.教会学校教育A.斯巴达教育B.雅典教育
。D)11单选:强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活的教育是(.雅典D .古代埃及 B C.斯巴达A.古代印度 )时期。B12单选:人类出现专门的教育形式即学校是在(.文明社会D C.封建社会.奴隶社会A.原始社会 B 。)单选:隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是(D13.科举制D C B .察举制A .举孝廉.九品中正制 14单选:我国古代教育中六艺中的礼,是包括政治、历史和以“(D)”为根本的伦理道德教育。. .孝D B.仁C.义A.忠 )教育的形态。B单选:我国早在4000多年前的夏代,就有了(15.社会D C.氏族A.家庭B.学校。)单选:我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在(A16.西汉 D C.周代A.夏朝B.商朝。)17单选:下列说法错误的是(B.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练A.雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育B.儒家的经典着作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容C.在欧洲封建社会里,教会教育的内容是“七艺”D)教育阶段。A18单选:学校产生于(.现代D .近代 C A.古代B.原始 19单选:以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代。)(D.雅典D C .埃及.巴比伦A B .斯巴达单选:在欧洲封建社会,宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具,因而教育上20. )和骑士教育。C出现了两种类型的教育:(.雅典教育D C.教会教育A.斯巴达教育B.宗教教育
天津教师招聘考试教育综合知识复习资料
天津教师招聘教育综合知识资料 第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素:教育者,受教育者,教育影响 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 (1)教育者与受教育者之间的相互作用 (2)教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源:生物起源说,心理起源说,劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 (1)首先,人类教育是伴随人类社会的产生而产生的,推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 (2)其次,教育也起源于人的自身发展的需要 因此,教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处,即随人类社会的出现而出现,出于人类谋求社会生活的需要;另一方面,也有其自身的独有特质,即教育也起源于个体发展的需要,是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 (1)经济上,由于铁制工具的使用,奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 (2)政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家 (3)文化上,到了奴隶制社会,人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验,且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化,形成了分门类的知识和学问,如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点: (1)教育的非独立性(2)教育的原始性(3)教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育(古代教育)的特点: (1)教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来,但学校教育与生产劳动相分离,学校轻视体力劳动,鄙视体力劳动者,轻视生产知识的传授 (2)学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断,具有鲜明的阶级性、等级性,学校成了统治阶级培养统治人才的场所 (3)基本的教育组织形式是个别教学,教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点: (1)教育同生产劳动从分离走向结合(2)教育的日趋普及性和多样性 (3)教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来,教育又不断出现新的特征:教育逐渐走向民主化,教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中,总结出教育规律,从而指导我们的教育实 践。 13、教育学所研究的对象,主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象,是 教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把受教育
教师招聘教育学章节知识重点
1、教育的起源: 神话起源说:教育目的是体现神或天的意志,另外朱熹支持这观点 生物起源说:法国利托尔诺,英国沛西·能。他教育是一种生物现象,第一个教育学说心理起源说:美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说:马克思主义学说,起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素:教育者,受教育者,教育影响 教育影响是教育内容,教育方法,教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因: 教师承担人类文明和促进社会发展重任;教师受过专门训练;青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象:个体发展(本体功能)和社会发展功能;方向:正向和负向功能;呈现方式:显性和阴性功能 5、教育的历史发展:①古代教育:原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校;夏代,我国有了学校教育形态; 埃及:文士学校,以僧为师,以吏为师 印度:婆罗门,佛教;婆罗门,刹帝利,吠舍,首陀罗 欧洲:七艺--三科(文法,修辞,辩证法)+四学(算数,几何,天文,音乐) ②现代教育:现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征:教育与生产劳动脱离;有阶级性和等级性;内容重人文知识 ④现代学校教育特征:教育与生产劳动结合;无阶级性和等级性;教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育(现代教育发展的特点): (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化(平等、公平)非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想:①教育目的:培养贤人和君子②教育对象:有教无类③教学内容:仁礼为中心④教学原则:因材施教,启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底的产婆术,问答法;柏拉图的《理想国》;亚里士多德的《政治学》,教育遵循自然,和谐教育主张;古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育,”模仿,理论,练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段,产生和发展 ①夸美纽斯:1632年《大教学论》,教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性,系统性,量力性,巩固性,自觉性等教学原则 4.学年制思想,论证班级授课制 ②赫尔巴特:1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学:教师中心,教材中心,课堂中心。3.“明了,联想,系统,方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威:1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想:儿童中心,活动中心,中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭:《爱弥尔》,自然与自由教育思想,人性本善--另外还有孟子;洛克:《教育漫画》,白板说,绅士教育;康德:教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程,早期学习,发现学习;赞可夫实验教学;布卢姆掌握学习;苏霍姆林斯基全面和谐教育,活的教育学;朗格朗《终身教育引论》;瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然;马克思思想:凯洛夫《教育学》,杨贤江《新教育大纲》
教师招聘教育学章节知识重点
1、教育得起源: 神话起源说:教育目得就是体现神或天得意志,另外朱熹支持这观点 生物起源说:法国利托尔诺,英国沛西·能。她教育就是一种生物现象,第一个教育学说心理起源说:美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识得模仿。 劳动起源说:马克思主义学说,起源于人类特有得生产劳动。 2、教育得构成要素:教育者,受教育者,教育影响 教育影响就是教育内容,教育方法,教育手段及其联系得总与。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因: 教师承担人类文明与促进社会发展重任;教师受过专门训练;青少年处在身心迅速发展时期4、教育得功能 作用对象:个体发展(本体功能)与社会发展功能;方向:正向与负向功能;呈现方式:显性与阴性功能 5、教育得历史发展:①古代教育:原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校;夏代,我国有了学校教育形态; 埃及:文士学校,以僧为师,以吏为师 印度:婆罗门,佛教;婆罗门,刹帝利,吠舍,首陀罗 欧洲:七艺三科(文法,修辞,辩证法)+四学(算数,几何,天文,音乐) ②现代教育:现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征:教育与生产劳动脱离;有阶级性与等级性;内容重人文知识 ④现代学校教育特征:教育与生产劳动结合;无阶级性与等级性;教育科学化水平提高 6、二十世纪以后得教育(现代教育发展得特点): (1)教育得终身化(2)教育得全民化:人人都有接受教育得权利而且必须接受一定程度得教育。 (3)教育得民主化(平等、公平)非专制(4)教育得多元化(5)教育技术得现代化 7、孔子得教育思想:①教育目得:培养贤人与君子②教育对象:有教无类③教学内容:仁礼为中心④教学原则:因材施教,启发诱导⑤重视学习与思考得结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底得产婆术,问答法;柏拉图得《理想国》;亚里士多德得《政治学》,教育遵循自然,与谐教育主张;古罗马昆体良西方第一个论述教育问题得教育家《雄辩术原理》论演说家得教育,”模仿,理论,练习“得学习过程理论 9、教育学得独立形态阶段,产生与发展 ①夸美纽斯:1632年《大教学论》,教育学独立发展道路标志。1、教育适应自然2、泛智思想3、直观性,系统性,量力性,巩固性,自觉性等教学原则4、学年制思想,论证班级授课制 ②赫尔巴特:1、1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2、传统教育学:教师中心,教材中心,课堂中心。3、“明了,联想,系统,方法”四段教学法4、第一个提出使教育学成为科学5、现代教育学之父或科学教育学得奠基人 ③杜威:1、《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2、教育即生活,教育即生长,教育即经验得改造与改组。3、实用主义教育思想:儿童中心,活动中心,中学特色教学思想4、活动课程论 ④卢梭:《爱弥尔》,自然与自由教育思想,人性本善另外还有孟子;洛克:《教育漫画》,白板说,绅士教育;康德:教育学作为一门学科在大学讲授得第一人 ⑤布鲁纳结构课程,早期学习,发现学习;赞可夫实验教学;布卢姆掌握学习;苏霍姆林斯基全面与谐教育,活得教育学;朗格朗《终身教育引论》;瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然;马克思思想:凯洛夫《教育学》,杨贤江《新教育大纲》
教师招聘考试教育学考点总结
教师招聘考试教育学考点总结 教育学总结绪论教育学概念教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,揭示教育规律的学科。 教育学研究对象: 教育现象教育问题教育学研究内容: 揭示教育规律教育学研究方法: 观察法、调查法、实验法教育学的产生和发展《论语》一书汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、伦理、政治和教育方面的言论。 古希腊哲学家柏拉图夫人教育思想寓于他的政治学著作《理想国》一书中。 (寓教于乐)在人类历史上,最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 《礼记.学记》乐正克著(孟子的学生)化地成俗,其必由学古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书,又名《雄辩术原理》,是世界上第一部研究教学法的书。 1623 年培根在《论科学的价值和发展》提出把教育作为独立的学科从哲学中独立出来。 1632 年捷;克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作。 在这部著作中,他提出了普及初等教育的思想,论述了班级授课制的作用以及教学内容、教学原则与方法。 高度地评价了教师职业,强调了教师的作用。
这些主张在推进新的教育理念和教育实践方面起了开创性作用。 标志着教育学作为一门独立学科诞生。 1762 年法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。 (儿童应自然地发展)按个体生长的自然年龄阶段,依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。 该书最大的贡献就在于开拓了以研究儿童生长与教育的关系的教育研究新领域,提升了儿童在教育过程中的地位,促进了近现代教育思想的变革。 1776-1778 年,德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。 著作《康德论教育》 1806 年赫尔巴特出版了《普通教育学》内容: 强调教师的作用: 三中心教师中心、教材中心、课堂中心 1861 年,英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。 斯宾塞是实证主义者、他反对思辨,主张科学是对经验事实的描写和记录。 他提出的教育任务是为完善生活做准备。 1901 年,德国的梅伊曼提出了实验教育学。 1908 年,德国教育家拉伊出版《实验教育学》 19 世纪末 20 世