拿什么来拯救你

拿什么来拯救你，我的宝贝儿？

——问题学生关爱个案邹蜀开

海岩的一部小说《拿什么拯救你，我的爱人》中，女主公罗晶晶为了拯救心爱男友龙小羽的生命，一段段艰难历程深深打动着读者的心，这是一种爱情的魔力所致。但我要讲述的是师生情谊的真实故事，我如何拯救本班问题学生罗洪的故事，这是一种师生心灵碰撞的魅力所致。

罗洪是作为我校初一新生分配到我班的一个机灵、乖巧、懂事孩子，至今在我班中就读了一年半。刚进入我班时，入学成绩居全班前五名。课间表现出活泼、大方，说话轻声细语，为人友善，特别爱帮助别人。积极参加班级和学校组织的各种竞赛活动。常常会看到他脸上一副幸福的表情。对老师相当热情，班级中大小事务，他都是积极主动完成。在上课，更是体现出他那活泼劲儿，积极主动举手回答问题。在小组内探究问题，他的思维是最敏捷的，常常发表令人惊讶的见解。这让身为班主任的我来说，只要能在有良好根基的罗洪身上狠下功夫，就能教出一位才兼备的好学生，这不是一件幸福的事情吗？看见他就满意，想着他就幸福。我仿佛感受到了一位班主任的成功。

然而，事情往往就不能如人所愿，罗洪的优势在逐渐削弱。他已不再是我心目中的那块可塑之材了。他在看似漫长而实则短暂的一年中变化之大，之快，有时我都无法相信自己的眼睛了，真不敢相信他变得如此的颓废。本期来，我发现他的成绩下滑很严重。脾气变得暴躁了，常常和小组内成员闹矛盾，经常看见他气冲斗牛的样子，摔书、

摔本子，还看见他气势汹汹的样子，甚至与同学扭打在一起。上课不听讲了，沉默不语，耷拉着脑袋，或扭着身子趴在桌上，不拿笔做笔记了，不举手发言了，小组讨论时间，再也看不到他滔滔不绝讲解自己观点的情景了，将小组长职责抛之脑后了，作业马马虎虎，字迹潦草了。爱玩手机，甚至上课都没忘记放下手机，一直将手机攥在手心。家庭作业也不爱做了。有时上课搞小动作，小声说话，课间时候，班干部友善提醒他改进，他却大发雷霆，有时还大打出手。科任老师一句温馨提示，他也会把老师的忠告当成驴肝肺，斜视着眼睛看老师，扭着身子不接受老师的教育。在同学们的眼睛里，他就成了“周处”，同学们在他的眼里，都是仇人。他已经看不惯身边的所有人。在家中，常常和妈妈大吵大闹，双休日经常不回家，在外逗留至很晚。他开始迷恋网络游戏，开始学抽烟，开始结交社会闲杂人员，经常是一副蓬头垢面的样子出现在教室里。面对此状，我深感问题的严重性，我经常给他妈妈打电话，希望他妈妈都抽时间对其进行教育。但收效甚微。我开始把注意力转移到他身上来了。

一天午饭后，我将罗洪叫到办公室，与他进行了一次心灵对话。针对他的种种反常行为，我希望他告诉我变化的根本原因。经过了解，我终于揭开了谜底，原来他的爸爸在外打工，妈妈在家抚养自己和一个妹妹，可爸爸经常不在家，也不爱回家。他经常听到妈妈和爸爸在电话中争吵，看到妈妈伤心欲绝的样子，自己的眼泪就慢慢流出来了。他得知爸爸在外面有了女人，常常不回家，经常和妈妈争吵，偶尔回家一次都是和妈妈商量离婚事宜。他恨爸爸，甚至很想揍爸爸一顿。

可他知道，家庭经济来源离开了爸爸还是不行的。他心疼妈妈，但自己无法为她分担一点忧愁，特别是妈妈内心的痛他无法分担，她和爸爸的那份摇摇欲坠的情感，自己无法挽回。因而他痛苦，他彷徨。他成天默默无语，以各种消极方式传达他对爸爸的恨。听完罗洪的陈述，我明白了，他是一个很重感情的孩子，他很孝顺。

我抓住罗洪很重感情这一亮点，抓住他头脑灵活，做事麻利的优点，相机在班上大大表扬了他一番，为他重拾自信。在接下来的一天，我电话通知罗洪妈妈到学校来，与她进行了一次深刻的交流，帮她分析原因，找出造成罗洪性格孤僻、脾气暴躁、成绩下滑的原因。给罗洪妈妈提出适用的建议，希望家长多关心孩子的心理变化，多与他进行心灵的对话，将孩子在家的表现情况及时反馈给我，以便我”对症下药”。我还和各位任课教师取得联系，要求他们时常关注罗洪的思想动态和学习状况，多给以表扬，含蓄建议。让班干部帮扶他，上课多次抽他回答问题，关注他的作业完成情况。课间主动和他接近，让他感受到大家庭的温暖。另外，我还不定时叫他到办公室谈心，分享他的快乐和幸福，分担他的痛苦和悲伤，化解他内心的阴霾。

经过近一期的不懈努力，他变得活泼了，青春了，成绩上升幅度较大。一个乖巧懂事、聪明伶俐的阳光男孩再一次出现在同学们的视野里。拿关爱、心灵碰撞这类武器与问题学生融合，是解决问题学生成长中难题的重要法宝。