小学英语听说课教学初探

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小学英语听说课教学初探

作者：杨方艳

来源：《教师·下》2015年第11期

从2009年起，小学英语教学进入了深化改革，以构建新课程理念下的高效课堂阶段。如何运用情境、结构及交际混合法来打造我们的小学英语听说课的高效课堂，我以小学PEP教

材三年级上册Unit 4 Part A“Let’s talk and let’s learn ：we love animals.”为例来谈谈我的看法。

一、模拟情境，导入语言

实践证明，教师的情绪严重影响着学生。因此首先教师要以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进教室，拉近与学生的距离，让学生能在一个非常轻松的环境中去学习。其次是营造一种英语学习的氛围。如“Let’s sing the song Teddy ;Bear together”这首歌与动物有关，可以

渲染气氛，在现实的教学中，教师不可能将某些真实的场景搬入课堂，但却可以模拟出真实的情境，创设真实自然的语言交际氛围，贴近儿童的心理和生活。接着练习“Let’s chant. I have a pencil. Me too. I have a book. Me too. I have a ruler. Me too. I have a bag. Me too. ” 来复习“I have a…”这个句型，为后面的新课学习作铺垫。最后老师问：Do you like animals？（你们喜欢动

物吗？）学生肯定说喜欢。随即出示一幅动物园的图片，从而让学生知道本节课就是来认识动物的。

二、多种方式，操练语言

（1）整体呈现，初步感知。教师可以先通过若干代表性的实物、图画、卡片、挂图，或者简笔画，向学生呈现新知，如教“dog”一词，出示图片，说“dog”，并且一个音节一个音节地教，让学生听得清楚，模仿准确。接着教“I have a dog”这个句子，做到词不离句。最后让孩子们把自己带的图片或实物拿出来，练习“I have a dog”。

（2）模仿操练，掌握语言。结构法的特点在于语言重复，其重点在于形式。学生在教师的指导下进行模仿练习活动，在这一过程中实现对语言内容的识记。其实这个过程是和呈现新知融合在一起的，没有独立地分开，而且操练方式也可多样化。①机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生能听懂、会说的基础上让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如用先集体、小组后个人，或男生、女生，前排、后排、左右排，“开火车”等多种形式操练重点词句或替换词语操练句型。在本节课中我可以采用全班齐读、小组读、“开火车”读和教师点名读等多种读的方式让学生看英语卡片读单词。②游戏巩固。儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。不过要注意在设计游戏时要有易有难，有一定的坡度，不要都过于简单。③编唱歌曲或chant巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，将所学的单词放入chant中或编成歌曲，如“Dog，dog，I have a