充分利用课文资源,提升学生作文文采

充分利用课文资源，提升学生作文文

采

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【作文备考】

充分利用课本资源，提升学生作文能力，是广州市高三语文中心组作文备考的重要思路之一。如何将这种备考的思路转变为具体的备考措施呢？围绕这一问题，下面三位老师进行了有益的尝试。她们的实践都具有较强的操作性，其中凌苑玲老师注重训练设计的层次和序列，王雪梅老师侧重从理论和实践两个层面对这种作文备考策略进行探讨，任玉玲老师文情并茂地展示了“一例多指”活用材料的具体做法。从三位老师展现的学生习作来看，她们的实践令人欣喜，也必将给各位老师以启示。

在语文高考中，作文是重头戏，其中语言又是作文考核的重要指标之一。2003年《考试说明》中将原先的“结构完整，语言通顺”调整为“语言通顺，结构完整”，就很好地说明了这个问题。所以，提高学生的语言表达能力成为作文备考的关键。那么，在有限的备考时间里，我们可以通过怎样的语言训练，使学生的文采飞扬起来呢？

我认为，语文教师完全可以充分利用课文资源，结合扩展、仿写来提升学生作文文采。具体操作可分“三步走”：首先，教师对课文资源进行筛选，按照句式和内容归类，确定借鉴的重点；然后，针对这两个特点，精心设计训练题。文辞优美的，可以抽取典型的句式做仿写训练；重在精神濡染，可将其中的人物、事件作为扩展的对象。最后，从简单的句式仿写提升到段落的扩展训练，并围绕这些材料进行多话题、多角度的训练，使学生对材料的运用真正做到游刃有余。

下面是我针对高中课内文言文的所设计的训练题以及学生作业的整理，其中对《赤壁赋》的训练侧重于对句式的模仿，《史记》单元的训练侧重于段落的扩展，为全文的写作做准备。

一、《赤壁赋》课堂仿写训练整理

练习题目1

仿照《赤壁赋》优美的语言样式，写你熟悉的内容，注意使自己的语言富于文采。原句：“月明星稀，乌鹊南飞”此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？

语言样式

“□□□□□□①”，此非□□□②之诗乎？□□□□□□□□□③，此非□□□④之□□□□□□⑤者乎？

（明确：①处引用诗句，②④处填入该诗句之作者名，③⑤处填入与作者相关的景与事。语句应表现出这个人物形象的某种品性或风格或表达某种哲理）

例句

1.“时运不齐,命途多舛”，此非王子安之诗乎？饮贪泉而不贪，处逆境而乐观，此非子安之豁达之情怀者乎？（注：句子引用王勃之诗，表达他的乐观豁达的情怀。此文段适用于写“豁达”“乐观”“知足常乐”类话题作文）

2.“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，此非浪漫诗仙李太白之诗乎？面对挫折，笑对痛苦，他拂袖而去，遍访名山，此非太白千古飘逸之浪漫情怀者乎？（注：句子引用李白之诗，表达他面对挫折的态度。此文段适用于写“挫折”类话题作文。）

练习题目2

思路进一步扩展，由古及今，由课本到课外，写一个人物形象，比如母亲、教师、医生等等。(用现代汉语)

例句

“谁言寸草心,报得三春晖”,这不是吟咏母亲的恩情的诗句吗?孟母三迁,赵太后送子作人质,这不是母亲为子女的前途而考虑深远的体现吗?

学生作品举例分析

(说明：练习按仿写题满分为3分计分。所仿语句能按照仿句的要求，写出一个人物形象，把这个人物形象相关的景与事联系起来，从而表现出该人物的某种品性或风格或表达某种哲理，且能做到语言表达流畅，得3分。次之得2分或2分以下。)

1. “青青子衿，悠悠我心”，此非著名诗人曹孟德之诗乎？他渴望招纳贤才，以实现统一国家的伟大愿望，此非孟德之壮志情怀者乎？(3分)――黎嘉莉

2. “采菊东篱下，悠然见南山”，此非陶渊明之诗乎？不求荣华富贵，只求归隐山田，此非五柳先生清高之情怀者乎? (3分) ――潘嘉劲

3. “大庇天下寒士俱欢颜”，此非杜子美之诗乎？独善其身，兼济天下，此非子美之雄心壮志者乎？(3分)――麦蔼瑜

4. “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，此非李太白之诗乎？怀憧憬，却违意愿，于是游山水，留名句，此非太白之飘逸情怀者乎？(3分)――麦蔼瑜

5. “但愿人长久，千里共婵娟”，此非苏东坡之诗乎？拣尽寒枝，举杯邀月，穿越生死，此非苏东坡之从容洒脱者乎？(3分) 李玉仪

6. “欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山”，此非李太白之诗乎？官途受阻，欲归无路，浪迹天涯，观山访海，此非太白之浪子情怀者乎？(3分) ――陈智聪

1．“乌鹊南飞，绕树三匝。周公吐哺，天下归心”，此非曹孟德之诗乎？他仰对天下，厚待贤才，他酾酒临江，横槊赋诗，此非曹孟德求贤若渴，雄志豪迈之情怀者乎？(2分)（缺欠：语言表达欠精练、准确。后一反问句前半句两个“他”累赘。“酾酒临江，横槊赋诗”引原文，最好换一种表达。“雄志豪迈”表达别扭。）

修改：“乌鹊南飞，绕树三匝。周公吐哺，天下归心”，此非曹孟德之诗乎？笑对天下，厚待贤才，临江而酾，迎风赋诗，此非孟德求贤若渴、豪迈冲天之情怀者乎？

2．“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，此非婉约派李易安之诗乎？满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘，此非清照之惆怅乎？(2分)（缺欠：两个反问没有必然联系。后一反问句的前半句光引原诗，无作具体阐述。）

修改：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”此非婉约派李易安之诗乎？物是人非事事休，

孤身流落，形单影只顾，此非易安之惆怅心境者乎？

3．“少无适俗韵，性本爱丘山”，此非陶渊明之诗乎？“久在樊笼里，复得返自然，”此非五柳先生之悠然乎？(2分)(缺欠:第二句光引诗,未作具体说明，使得内容单薄。)

修改：“少无适俗韵，性本爱丘山”，此非陶渊明之诗乎？东篱采菊,南山种豆,不爱官场爱草场，此非五柳先生之悠然自得之情怀者乎？

4．“万里悲秋常作客，百年多病独登台”此非唐代杜少陵之诗乎？为国忧虑，功业未就，此非杜甫之忧国忧民，爱国者乎？(2分)(缺欠:语言表达不流畅)

修改：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，此非唐代杜少陵之诗乎？漂泊异乡,老病孤愁, 功业未就，而忧国忧民，此非杜甫之爱国情怀者乎？

5．“久在樊笼里，复得返自然”，这不是向往自由的诗句吗？陶渊明放下文笔拿起锄头，浪漫诗仙李白毅然放下官服投身于自然，这些不都是向往自由而抛弃凡尘世俗的体现吗？(2分) (缺欠：本句用示范的这种句式写”向往自由的话题”,写得很好。不过，与老师的练习要求有出入,没有写出具体的人物形象。)

修改：“久在樊笼里，复得返自然”，这不是向往自由的诗句吗？陶渊明放下文笔,拿起锄头，李白抛下官服，投身自然，这不都是自由主义者抛弃凡尘世俗最好的体现吗？

6．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，此非范希文之文乎？面对国家与个人的忧虑和快乐，他以国为忧，以国为乐，此非希文之强烈爱国情怀者乎？(2分) (缺欠：后句语言表达欠流畅。)

修改：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，此非范希文之语句乎？国家之忧虑、个人之快乐，先人后己，一心为公，此非希文之高尚情怀者乎？

1．“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，此非苏东坡之诗乎？自己满腹经论，胸中有的是治国平天下的笔墨，但却被辞去，不被赏识，此非苏东坡怀才不遇，却不耿耿于怀之豁达情怀乎？(1分)(缺欠：所引之诗与所表达的情感联系不密切，语言表达不通顺。)

修改：“故国神游,多情应笑我,早生华发”，此非苏东坡之诗乎？满腹经论、胸怀大志而不被赏识，此非苏东坡怀才不遇之怅惘情怀者乎？

2．“乌鸟私情，愿乞终养”，这不是歌颂报答养育之恩的诗句吗？为报祖母的养育之恩，李密甘愿放弃仕途，这不是这句诗最好的诠释吗？(1分)(缺欠：后一问句没有按内容要求,所仿文句没写出具体的人物形象.)

修改：“乌鸟私情，愿乞终养”，这不是吟咏子女报养父母之恩的诗句吗？为报祖母的养育之恩，李密甘愿放弃仕途，这不是子女尽孝的最好体现吗？

3．“塞上长城空自许，镜中衰鬂已先斑”，此非陆游之诗乎？面对战乱，不畏强敌，依然念国，此非千古铭记之爱国者乎？(1分)（缺欠：后一句格式未按要求，所写之事与所引之诗脱节）

修改：“塞上长城空自许，镜中衰鬂已先斑”，此非陆游之诗乎？老骥伏枥、壮心不死，却多年被贬，报国大计只得空自期许，此非陆游报国无门之怅惘情怀者乎？

4．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，此非范希文之话乎？登上岳阳楼，阐发了“不以物喜，不以己悲”的主张，此非范希文用自己的抱负勉励后人，同时警策自己乎？(1分)（缺欠：两个反问句之间没有多大关联，后句反问格式不合要求。）

修改：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，此非范希文之诗乎？登上岳阳楼，情系天下事，先人后己，此非希文之为国为民之高尚情怀者乎？

1．“青青子衿，悠悠我心”，此非他本人的诗句乎？一霸天下，此非曹孟德的梦想。(0分)（缺欠：句式、内容均不按要求。）

2．“兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，此非李清照之诗乎？恋人别离，执手相望，此时无声胜有声，别离伤感，情何以堪？(0分)（缺欠：句式、内容均不按要求。引句不是李清照之作，是柳永之词。）

3．默默无间，无私奉献，这不是母亲吗？孟母三迁，祖母独自抚养多疾之孙，母亲的爱子之心不值得尊敬吗？(0分)（缺欠：句式、内容均不按要求。）

4．“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”此非写情爱之诗乎？情之坚贞，爱之不移，此非牛郎织女之故事所能表达的啊？(0分)（缺欠：前后两反问句内容均不按要求。）

二、《史记》单元语言表达训练整理

学习完《史记》单元，许多同学对司马迁及他笔下的人物的命运感悟很深。下列语言表达训练设计目的是让同学们充分利用这一课文资源，自己亲自查查资料，动动脑筋，练练笔头，并为此积累写作素材。

第一步：查阅资料，收集素材。（可上网查询，也可借助高中课本第二、六册或其他参考资料）

人物查询内容

司马迁生平、志向、成就、影响

廉颇性格特点、事迹

蔺相如性格特点、事迹

屈原生平、志向、成就、影响

刘邦性格的多面性、生平

项羽性格、生平

《史记》中的君王形象如汉武帝、赵惠王、秦王、楚怀王等

第二步：根据要求，完成作业。

1.请以《廉颇蔺相如列传》课文内容为素材编织语言，以“蔺相如对廉颇的包容，成就了‘将相和’的佳话”为首句，续写一段话，不少于150字。（适用话题：04，北京，包容）

【学生作品】蔺相如对廉颇的包容，成就了“将相和”的佳话。蔺相如在功后受官，地位高于廉颇，面对廉颇的羞辱之言，他“不欲与之争列”、还“引车避匿”。相如这样做，并不是“畏廉将军”，而是考虑到“两虎共斗，其势不俱生”，最后使秦国有机可乘攻打赵国，造成国破家亡的悲剧。相如这种顾全大局的心态缘于他有一颗包容之心。他不计私怨，最后与勇于负荆请罪的廉颇结为“刎颈之交”。没有蔺相如的包容，也就没有“将相和”的佳话。

2.志者，必先安心。有志之士，必先有心。确定心之所向，志向也将势如破竹地冲破一切阻碍，成就一番事业。诸葛孔明忠义乾坤世人皆知，一句“鞠躬尽瘁，死而后已”便把“伏龙”这个名字照得亮堂堂的，孔明将心安在了汉室统一上，最后虽然出师未捷身先死，可后人永

远将佳话围绕在了他身边。

请用司马迁的事迹作为一例续写上面一段话，让内容充实。（适用话题：05，北京，安）【学生作品】司马迁一心为完成《史记》而隐忍苟活，令后人景仰。“究天人之际，通今古之变，成一家之言”的志向是他“就极刑而无愠色”的支柱。司马迁把心安在了奉献事业上，最终完成巨著《史记》，他的精神，将被后人永远铭记。

3.厚厚的史册中，从未缺少痛苦记录：杜甫是痛苦的，因为他失望了；柳宗元是痛苦的，因为他被贬了；唐中宗是痛苦的，因为他被废了。然而，请读一读司马迁，看一看＜史记＞吧，你会发现，是幸福的，因为他；

是幸福的，因为他；是幸福的，因为他。世间万象，无所不有。幸福，只有用心体会的人才能拥有。

结合文段内容，请使用＜史记＞中相关人物资料，补充画线部分，使文段完整。（适用话题：04，全国丁卷，快乐幸福与我们的思维方式）

【学生作品】蔺相如是幸福的，因为他顾全大局，宽厚待人；廉颇是幸福的，因为他直率坦白，勇于改错；屈原是幸福的，因为他正大光明、至死不渝。

4.感谢包容，是它留给我们歌咏永州的不朽诗文；感谢包容，是它使柳州迎来了一片崭新的天地；感谢包容，是它塑造出一位光耀千古的文学大师——柳宗元。

以上是以“包容”为话题写柳宗元的一个文段样式，请你仿照其样式还是以“包容”为话题写另一个人物――蔺相如。（适用话题：04，北京，包容）

【学生作品】感谢包容，是它成就了“将相和”这个留传千古的佳话；感谢包容，是它教会我们领略“退一步海阔天空”的境界；感谢包容，是它塑造出一位顾全大局、宽厚待人、不记私怨，以国家的前途和命运为重的有谋有勇之士——蔺相如。

5.苏格拉底在他人眼中日日拖着肥大的身躯踽踽独行，贝多芬在他人眼中不过是个聋子，

，，但他们都大大超乎他人的估计而成为了伟人。是的，。

第一二个空格，请用《史记》中的相关人物填入相关语句，使之与前两个句子形成四个分句，成为“他们都大大超乎他人的估计而成为了伟人”的事实依据。第三个空格，请根据整个文段的意思，写一个总述句。（适用话题：04，重庆，自我认识与他人期望）

【学生作品】苏格拉底在他人眼中日日拖着肥大的身躯踽踽独行，贝多芬在他人眼中不过是个聋子，司马迁在他人眼中完全是个没有了自尊的废人，屈原在他人眼中只不过是个经不起世俗考验的疯子，但他们都大大超乎他人的估计而成为了伟人。是的，凡是精神领域的伟人、富翁都拥有一颗卓越的认识自我之心，强烈的精神追求能帮助他们摒除外界的烦扰，在自己选择的路上奋力拼搏，从未放弃。

6.“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓“时运不齐，命途多舛”，然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？

“安能催眉折腰事权，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！

上面两个作文片段以名句的引用带出例证，结构独特。写杜甫、李白，他们两人都是遭遇了挫折，却没有放大痛苦。两个片断事例不脱节，却有所变化。请用此“两例”的结构形式，以屈原和司马迁为主角，同样以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，写两个事例片断。

（适用话题：04，全国乙卷，遭遇挫折和放大痛苦）

【学生作品】

“其志洁，故起称物芳；其行廉，故死而不容”的屈原，在遭受被放逐的挫折后，并没有与世俗同流合污，而是“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢”，仍然“眷顾楚国，心系怀王”。面对浑浊的社会，他“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”，也不“以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”。试想，如果没有屈原爱国的情怀，怎会有千古杰作《离骚》的问世？

“述往事，思来者”、“思垂空文以自见”的司马迁，在接受宫刑蒙受耻辱后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。面对“遭此祸”，他“惜其不成，是以就极刑而无愠色”。之所以“隐忍苟活”，是为了完成“究天之际，通今古之变，成一家之言”的志向。面对挫折，他并没有放大痛苦，才会有极得鲁迅之“史家之绝唱，无韵之《离骚》”美誉的《史记》的诞生啊。

7.包容是一种智慧，一种气度。只有洞悉人性、胸怀宽广的智者，才能以博大之心包容一切。鲍叔牙了解人才的可贵，包容了管仲的一箭之仇；李世民牢记隋亡的教训，包容了魏征的犯颜直谏；；。包容成就了他们的辉煌，更推动了历史的发展。

仿照前面两个句子的表达，用“蔺相如与廉颇”与“晋武帝与李密”的关系再写两个句子，使之形成一个完整的句群。（适用话题：04，北京，包容）

【学生作品】蔺相如深知国泰民安的重要，包容了廉颇难以入耳的言语侮辱。

晋武帝欣赏百姓子臣的忠孝，包容了李密尽孝暂不尽忠的请辞。

8.用第一人称，将划线句子补充完整，然后续写一段话，描写屈原决定自投汨罗的内心活动，150字以上。

如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天；如果你选择的是鳍，你将亲吻茫茫碧海；如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。而我的选择却是

。（适用话题：02，心灵的选择）【学生作品】而我的选择却是死亡。众人皆醉我独醒。我的心仍惦念着朝廷，希望有朝一日能回去施展抱负，但如今的这个世道“信而见疑，忠而被谤”，无奈啊。识时务的人为了生存都随波逐流，宁可醉生梦死，都争着去“餔其糟而辍其醨”。我不愿跟他们一样，更不愿看见这浑浊不堪的世界，我宁可一死，葬身在鱼腹之中，也不愿让纯洁的品德蒙受世俗的玷污。

9.仿照划线句子的样式，以屈原为素材，在划线句子前面写一句话，使本段话材料更加丰富，内容更加充实。

徘徊在生与死间，踌躇于明与暗间，有人选择生，也有人选择死，有人选择明，也有人选择暗……真正源于人类内心深处的一缕精神血脉，却选择永恒。站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：。魏武帝扬鞭东指，壮心不已，纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟。这是豪壮的选择。陶渊明悠然南山饮酒采菊，纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐躬耕陇亩，这是高雅的选择……他们选择了永恒——在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。（适用话题：02，心灵的选择）

【学生作品1】楚大夫沉吟泽畔，九死不悔，纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波。这是执着的选择。

【学生作品2】屈原一番热血，誓死报国，纵然汨罗江水淹没斐然文采，也要飞扬文字搏击

黑暗巨浪。这是坚韧的选择。

《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教(学)案讲解

《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的： 1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。 2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。讲评重点怎样使文章更深刻，有文采。讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结。讲评步骤一，交代讲评容。话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 ①符合题意 ②符合文体要求 ③思想健康，感情真挚 ④中心明确，容充实 ⑤结构完整，语言通顺 ⑥书写规，标点正确 2、发展等级 ①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点

具有启发作用 ②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远 ③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。三，学生互评作文。（出示学生作文） 1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开

给高中作文增加文采的方法解析

给高考作文增加文采的方法解析第一招：底蕴成句第一种情况，引用古诗文。分为三个层次：第一个层次是直接引用。如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。这种直白让人感觉幼稚。第二个层次是名句后面有一定阐述。表达式为：名言+意境。如：①“生命就是‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的无奈与感伤。”②“生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知，但个人的感悟只要在合理的范围，往往更能出新意。有时表达为：名言+品德。如：生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀品德。有时表达为：名言+其它。如：①幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。②我憧憬归隐于“屋上春鸠(jiū)鸣，村边杏花白”的田园。引用的需要是多层次的，名言后面表述的内容有时是无法确定的，根据文章需要和作者悟性，变化无穷。因此本层次的准确表达式为：名言+解说(或阐述)。第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。如： ①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。前二句是剪裁两句古诗组合成一句，后二句是一句古诗割裂后组合成一句。这一层次已经是比较灵活地运用了。第四个层次是化用古诗文名句。如： ①“美就是那直上青天的一行白鹭。”②“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”③“美就是那化作春泥更护花的点点落红” 感觉古诗里的动植物带着古典的美，又复活在大自然中，装点今天的生活。第二种情况，用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。表达为：名人+名事。分为两个层次：第一个层次是直接叙写。如：“项羽兵败乌江，令英雄扼腕。”“屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。” 第二个层次是诗意地展示。如：①“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”②“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。” 语言的弹性浓缩锤炼了诗的形象，那声“仰天长啸”和“沉痛的叩问”穿过历史的隧道，压迫读者的心灵，让人思索命运的真谛。第三种情况，历史人物与相关诗句的组合。分为两个层次：第一个层次是直接引用，表达为：名人+名言+意境。如：

高考作文训练教案1

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 高考作文训练教案张广祥作于2003年4月13日一、【考纲说明】要求：能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级D ①符合题意；②符合文体要求；③思想健康，中心明确，内容充实；④结构完整，语句通顺； ⑤书写规范，标点正确。 2、发展等级D ①深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）； ③生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）； ③有文采（如：用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴）； ④有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。二、复习指导思想近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。那么，以后是否沿袭这种命题方式？我们不能肯定。我们只能根据考纲进行全面训练，以不变应万变才为上策。 1 关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习，理由有三：一）、1999年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力”，结果并未考“单项能力”，2000年只规定“能写记叙文、议论文、说明文”，删除了“单项能力”的考查。估计高考命题组

认为“单项能力”主要还是考的语言表达，可以在第五大题“语言表达”部分考查，而无需再考小作文。二）、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇作文的水平都不高，因而使考生的写作能力的评分趋于接近，拉不开分距，不利选才。三）、即使考小作文，但我们相信，只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式能过关，能写好大作文，就不怕写不好小作文。只要考场上审准小作文题，按题意要求写，平时不多练习小作文，同样能拿高分。 2、关于要不要进行各种文体分类训练的问题。有人认为近年来淡化文体，因此高三复习时不要进行分类训练，也不要进行文体模式训练。我们认为这种观念是错误的。理由有二：一）、淡化文体，并不是说没有文体。考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。二）。学生进人高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平，绝非危言耸听。比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。为了让全体学生都得到发展，所以有必要进行一段时间的模式训练。 3、关于复习训练内容如何安排的问题。考纲要求几种主要文体都考，而且作文评分分为基础等级与发展等级。因此，我们上学期的训练内容主要是议论文与记叙文的基本套路与审题训练，力图通过训练让学生作文达到基础等级。下学期是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以没有安排说明文的大作文训练。三、具体实施方案

让作文语言有文采作文教案

让作文语言有文采作文教案让作文语言有文采作文教案碧叶凝露教学目的：准确把握作文语言，使其有文采。教学时间：１课时教学过程：一、引题：今天这节课我们共同探讨一下如何让我们作文中语言“亮”起来。二、复习高考说明对作文语言要求：展示投影。高考说明对作文语言要求，分为基础等级和发展等级。基础等级要求是语言通顺，这一点我们基本上都能做到。而发展等级要求是语言有文采。具体包括四个方面：（１）词语生动。（２）句式灵活。（３）善于运用修辞手法。（４）文句有意蕴。三、结合高考说明谈谈如何让作文语言“亮”起来。（一）词语生动形象请同学们比较下面两段文字，先请看第一段：１、改革开放，我们打开胸襟，接纳外国优秀思想、技术、管理模式，在引进这些先进东西同时，也难免泥沙俱下，如西方一些腐朽人生观、价值观，堕落生活方式，以至于毒品也乘机进入，但我们决不能因为改革开放有负面影响就不继续坚持，不能因噎废食，我们要在坚持改革开放同时与这些消极、腐朽事物进行坚决斗争，把它们排斥于国门之外。这一段中心内容是改革开放后应该怎样对待西方文化这个问题，我们应该采取取其精华、弃其糟粕政策。同样还是这个问题，再请看第二段文字：２、春雨淅淅沥沥，田里禾苗竞翠争绿。但是，你看河边田垅上杂草，由于雨水多，也长得旺盛，正跟庄稼争水分和养料呢。但这不要紧，把它除掉就行，可不能因为杂草多就抱怨春雨。这两段文字哪段给人印象深刻呢？很显然是第２段。原因就在于第２段把第１段中抽象语言化为生动形象语言。因此要想词语生动形象，可采用化抽象为形象方法。（投影）化抽象为形象。如何化抽象为形象呢？不同文体有不同要求，我们要具体问题具体分析。比如在议论文和散文中，经常需要对某个词语进行解释。如“责任感”。现在有两种解释，我们比较一下：责任感（１）定义：责任感是指人们自觉地把分内事做好心情。（２）责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就《出师表》，责任感是孔繁森离家别母、血洒高原树立公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生、超越自我谱写《命运交响曲》，责任感是保尔·柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造烈火金钢。很显然，第（２）种解释要生动形象多。原因在于采用这样一种方法，即（一）将抽象定义化为形象诠释。第二种方法是：将逻辑推理化为图景展现。（投影）这种方法适合于议论文和说明文。如：假如时光可以倒流假如时光可以倒流，我们可以去感受一下炎黄时期史前文明，可以去见识一下秦始皇残暴和秦二世昏庸，可以去参观一下那修35年却被项羽一把火烧掉富丽堂皇阿房宫，可以去采访一下曾经哭倒那劳民伤财万里长城孟姜女… 可以想像，此段如果采用纯逻辑推理，将是多么抽象和乏味，现在将它化为一幅幅图景

7个方法让作文更有文采

7个方法让作文有文采作文每个人都会写，但是质量好坏区别就很大了，有文采的作文往往都会得高分，但是何为“文采”？怎样的作文才能称作有“文采”？下面我就给大家讲一下写出有“文采”作文的七个方法。方法一：化抽象为形象。首先我我举个例子说明：，请比较以下两个句子： 1、繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。 2、繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。（文出自颜文静《寻人启事》）这两句话虽然读表达“女孩想家”，但是句1只是一个叙述，说明“想家” 这一事实，而“想家”是一种情感，是抽象的、模糊的，读者并不能感受到她的情感。而句2是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，把“想家”这一感情具体化到“顶楼”、“雁阵”、“夕阳”这三个具体的事物上表达，所以给人感同身受之感。我建议同学们在写作文时，展开丰富的联想，就拿上文中“想家”来说，要想一下在“想家”时你会做些什么、想些什么，然后把感情赋予具体的事物之上。就上文“想家”这一感情来说，还可以这样写：繁忙的工作之后，女孩坐在靠窗的位置，看着车窗外如电影画面一般流逝而去的街景，总想起千里之外的家。方法二：化静态为动态。好的文章总能把人的想象力带动起来，有画面感，这就是具有动态美。动态美运用在作文里会比静态、平淡的语句更加具有感染力，能够产生更强烈的效果。所以，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头……

让作文变得有文采-作文

让作文变得有文采如果说好的题材是作文的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。如果我们能依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响了印象分的判给。有文采的作文理所当然受到阅卷老师的青睐，很多阅卷老师说：一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的包装一些语句，弄出几颗明亮的星星，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。例文对比例：()李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难虽然是坎坷的，但他坚信他的理想一定能实现，正如他所说的天生我材必有用。 ()李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，天生我材必有用，千金散尽还复来，他吟出了好大的斗志；俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月，他吟出了好大的气魄，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气！难道能说无仕途作为的李白没

有体现自己的价值吗？不能。例：()司马迁刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服，凭着自己的奇崛神笔，以刚毅之心正直之气写完了被鲁迅先生称之为史家之绝唱，无韵之《离骚》的《史记》，为中国人民，世界人民流下了一笔珍贵的文化遗产。 ()当你一个人孤独地坐在那阴湿的牢狱里，等着最后的决断。你，一个小小史官，没有多少家产，面对这样的牢狱之灾，你只能做出屈辱的选择？？有谁知道那一刻你的内心所滚动的痛苦和无奈，有谁能体会到你内心所翻腾的屈辱和泪水？假如时光能倒流，我想握住你的手，我想告诉你一句话：在亿万中国人的心中，你，司马迁，就是一个大大的英雄！你以你瘦弱的躯体，铸就了中国人心中永远的魂魄——屈辱非但没有消灭一个人的人格，反而成就了他的非凡的伟大！例、()晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，他还是喜欢采菊东篱下，悠然见南山的生活，从此躬耕农田，不问世事。他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。 ()一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。

高考语文作文文采训练素材

高考作文文采训练（整句）人间的沧海没有寒流。至少我相信。大自然阴虚变幻自有规律可循，而人们的情感则不能苟同。曾记否，姜子牙一句“成汤基业天数定，有为君王定乾坤”足以让周文王四海找寻。一生惟得一知己，钟俞之情，奏响了人间的高山流水，令后人评说至今。瞎子阿炳倘若没有杨先生的支持，广为人知的《二泉映月》也许就要失传了，人们也就难以与之交响共鸣了，然而，正是有这样的人间至纯至美的情感的存在，d抚慰了一颗颗因缺乏谅解而疲惫不堪的心灵，我们能不赞美他们吗? 大千世界，丢丢众生之中，我们在俯仰之间将会变为陈迹，时命不济，命运多舛的坎坷时常让我们留恋曾经的荣耀与辉煌。我们不是哲人，但我们有人间的大爱；我们不是猛将，但我们懂得捍卫。人间的沧海没有寒流，情感的真挚需要捍卫，就像鹰击长空，鱼翔浅底一样，我们要用人间大爱来抒写感慨。就像弹响弦音，奏鸣乐曲一样，我们要有广博能撑船的心胸。巴尔蒙特说过:为了看看阳光，我来到了世上。是啊!生命之中难能可贵的阳光，是我们最值得珍惜和拥有的。浮起沉落之中，几度春花秋月，几回梦魂索绕，我们都在为新的远航而准备满载的信仰。拿破仑再威武的铁骑也跨不出法兰西帝国的土壤，普希金忍的毅力再链粥也踏不上大海的岸。惟有人间情感，任凭千山万水，永不退却的是坚定的信仰。泰戈尔的飞鸟早已飞过，而黑格尔的河流久久流淌，马克思的丛林依旧茂密……这无一不在证实：人间的沧海没有寒流! 2、练习二四季，镌刻心灵的石碑如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是接天莲叶无穷碧，映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！忘记和铭记本是同根生，相煎何太急？尽管有人说，“忘记意味着背叛”，但我却说为了忘记的铭记，为了铭记的忘记。忘记与铭记如同一株树上的并蒂果，谁也分不开谁。如果硬要把它们分开，只会造成两败俱伤的结局。我们可以忘记鲜花和掌声，但我们必须铭记泪水和荆棘；我们可以忘记泥泞与乌云，但我们必须铭记坎坷与彩虹；我们可以忘记悬崖和陡峭，但我们必须铭记攀登和艰辛。我们，在阳光下拼搏过，在六月中失利过。我们，既然能重新回到这里，我们就应该忘记所有的顾虑和徘徊，铭记所有的努力和奋斗，再次挥斥方遒，激扬文字，指点江山，主宰沉浮。我们应该并且一定相信我们会看到漫江碧透、层林尽染，我们会感到战地黄花分外香。我们会铭记，任日月穿梭，我们也仰头大笑开门去，吾辈岂是蓬篙人！忘记时，我们要拿得起，放得下，犹如进入“慕然回首，那人却在灯火阑珊处”的最高境界，超然物外，忘记一切，轻松上路，抛下包袱。铭记时，我们象沙漏一样，分轻重缓急，择甲乙丙丁，一一细心选择，然后拿出最耀眼的那支伸出墙头的红杏，放在心中最重要的地方，让它绽放，细细释放所有的香味，让它浸透心田。忘记与铭记，在我们的心中会如一杆天平，称出平分秋色；在我们的手中，会如一瓣丁香，香出豆蔻年华；在我们的眼中，会如一丝细雨，润出天街绿意。于是，我们应该在春桃、

如何让议论文的语言更有文采

如何让议论文的语言更有文采议论文的语言有文采包括以下几个方面:用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。下面具体分析。（一）用词贴切 1.用词贴切就是要求在几个可用的词中，选出最恰当、最得体的那个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来。【例1】如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那么周围的一切就会变成主人，我们得跑前跑后地伺候着，我们得忽左忽右地奉承着，我们得上窜下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。（《位置》）点评：讲究用词，一字一词传神，使表达准确、贴切、形象、生动，语言因此而有文采。【例2】“壁上观式的议论，虽也不乏针砭，但因没有切肤之痛，不是发生内心，故而徒有其表，或者是为自己粉饰一个‘公正’的门面，或者成为千篇一律的口头禅，既不能振聋发聩，又不能收到实际效果。”（《勿作壁上观》）点评：这一段话运用了恰当的关联词语，运用了“不乏针砭”、“切肤之痛”、“徒有其表”、“千篇一律”等成语，对“壁上观式的议论”的表现、目的、成因、作用作了恰如其分的分析，强化了批评色彩，文字简练，句式匀称，文采斐然。 2．用词贴切的几点技巧 ①褒义词、贬义词的合用：自信不是自满，独立不是孤立 ②反义词的运用：虚心使人进步，骄傲使人落后。 ③化庄为谐：今日美国已是螃蟹十足了。今天到中东上思想政治课，明天到东亚办人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。 3.做到“用词贴切”需注意以下几点： ①注意感情色彩褒义词表示肯定，但褒义词的使用一定要适时、适度，切不可泛滥成灾。与之相对的就是贬义词，贬义词的使用跟褒义词的使用一样，也要讲究分寸，不能一概而论。我们在使用中性词时，要更多注重它们在句中的变化，使其为我所用，着上我之色彩。

作文范文之有文采的作文

有文采的作文【篇一：让作文有文采教案】 ——让作文有文采教案学习杂谈▼ 标签：分类：作文教学云想衣裳花想容 ——让作文有文采教案教学目标让学生学习并掌握增强作文语言表现力的几种方法，学以致用。教学方法通过文段的比较阅读，通过对词语、句式、修辞的理解与把握，让学生感知语言的表达效果，并能掌握一二、提高作文语言的表现力。教学过程一、导入：大诗人杜甫有诗曰：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。这两句表明诗人在创作中十分重视语言的选择和锤炼。佳句连连、妙笔生花，不仅是古人创作的追求，更是我们每一位学子的心愿。这节课就让我们一起来研习几点增强作文语言表现力的方法，为我们的作文缝制美丽的衣裳，描画俊美的容颜。二、文段研习（找两位学生诵读）（1）经历失去在生活中，我们曾经失去太多太多的东西：亲人、童年、机遇、梦想、时光、快乐、健康……①当这一切都已经失去的时候，我们禁不住有许多感想，有许多心里话要说。…… 经历失去，会让我们明白有失才有得的道理，明白了人类其实就是在不断的失去中获得进步和成长的。②为此，失去了就失去了。请理性的思考一下吧，正因为我们有所失去，我们才能有那可贵的昨天，才能有那催人奋发的今天，感谢失去吧！我们虽然失去了阳光，但却得到了烈日过后的阴凉；我们虽然失去了白云，但却迎来了万里晴空；我们虽然失去了童年，但却得到了成熟。③李白离开了故乡，但他的诗里充满了月光；西湖上美丽的苏堤，是苏轼被贬后的收获；沈从文失去了心爱的文学，却让他在中国服饰研究方面获得成就……“失之东隅，收之桑榆。”④我们没有必要仅仅抓住即将不属于我们的东西。（2）经历失去

如何让议论文的语言更有文采修订稿

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高中作文很有文采的句子

高中作文很有文采的句子 1.我把一袋荔枝放人溪水，激起阵阵涟漪。约摸过了半小时，再捞起那袋岭南佳果，登山亭啖荔，啊!爽甜可口，冰凉透心。 2.我更感到羞愧，如果当时地上要是有个小缝，我也会钻进去的。 3.我喉咙像被什么堵住了似的，什么也说不出来。 4.我觉得脸上火辣辣的烫，心里如同打翻了五味瓶，说不出是个什么滋味。 5.我看到那些黑乎乎的在盆里蠕动的蚕蛹，不由得打了个冷战，起了一身鸡皮疙瘩。 6.葡萄园内碧云层叠，密匝匝的葡萄，似座座珍珠塔，如堆堆翡翠珠，每一颗葡萄都像一颗又大又光泽的“猫儿眼”，使人口生蜜意，甜沁心脾。 7.友谊存在于我们生活中的点点滴滴，哪怕是一件小事也能体现出友谊。在班集体里，哪位同学病了，大家都会关心;某个同学学习上遇到困难，就有人主动去帮助、耐心地讲解。下课时，大家出去玩游戏，不论是谁，大家都会让他参加，一起开心地玩。虽然我们玩的时候，可以为一件小事发生矛盾，但转个身就又和好如初了。 8.有了梦想的人生不寂寞，无论什么情况下，只要心中拥有梦想，便不会迷失方向，独处的时候，心便会穿越了时空的海洋，翱翔在辽阔的天空，行走在蓝天白云间，途经的每一个地方，遇到的每一个生命，你都会珍惜，都会热爱。 9.有了梦想就会了不起，拥有了梦想，就拥有了成功的一半。梦想是前进的动力，山因为有了梦想，而拥有了了生机，拥有了森林和飞鸟;水因为有了梦想，而拥有了活力，拥有了鱼儿和波浪;人因为有了梦想，而拥有了幸福，拥有了亲人和朋友。

10.人生虽然只有几十年，却决不是梦一样幻灭，只要追求真理，便得永生。人生不是燃烧的蜡烛，而是举着的火炬，我们必须把它燃烧得光明炽热，传给下一代的人。 11.人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。 12.日子总是像从指尖渡过的细纱，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。 13.柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。 14.如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。 15.如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符;如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花;如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的白云。 16.山苍黑似铁，庄严、肃穆。红日初升，一座座山峰呈墨蓝色。紧接着，雾霭泛起，乳白的纱把重山间隔 17.善良，不是夜色里的松明，却总能把前途照亮。真诚，不是春光里的花朵，却总能把希望指明。 18.生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。 19.生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要装模作样!这是直率，不是软弱，因为哭

高考作文整句文采训练教案_f241

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一、高考优秀满分作文展示例文1、冷香飞上语文报告会上的这位学者提出的问题及众人的回答，让我感受颇多，不禁想起蒙曾提出的“语文是什么”的问题。有人说是整天的题海战术，有人说是老土、“八股文”。语文难道就仅仅是整天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文?不，对这一题的答案应到大自然和生活中去寻找。天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初课题作文课型整句的运用课时序号 1 总序号 11 教学目标了解整句在高考作文中的运用，学习和掌握整句，能够运用整句作文教材分析重点能运用整句增加作文的文采难点仿写、造句教法选择讲解，示范演练，学生模仿练习学生作品展示教具学案整句学案及课件

升的阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的珠，是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静溢的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是青天里的一行自鸳，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。语文给予我们玲听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美辞藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议，别忘了，这也是语文。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中妮妮道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在洱阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟… 这就是语文，如此丰富多彩的答案，让我们坚信，语文的教育之路必将是光明大道，所谓"婿然摇动，冷香飞上语文"。例文2、给世间一缕馨香漫长而短暂的人生旅途中，曾经耳闻过尔虞我诈，也曾目睹过世态炎凉。总想寻一方静谧的圣土，躲避这人世间所有的污秽，洒下诚信的种子，育出美丽的家园。突然有一天，听到一位哲人的话诚信如一枝玫瑰，送给别人，手有余香。心弦被轻轻地拨动，世界如此之大，我为何只看到阴暗的乌云，却忽视了蔚蓝的天空；为何只苛求于别人，而忽略了自己呢？诚信，是相互的，付出你的诚信，才可得到真心啊！诚信如一枝玫瑰，百花园中她最美，美得娇艳欲滴，美得摄人心魄。热恋中的诚信，是两颗心碰撞产生爱情火花的催化剂，月光中的喃喃细语，小河边的山盟海誓，无一不是诚信的结晶。诚信，让一切建立在金钱与地位上的“爱情”走开；诚信，让天下有情人冲破所有的羁绊终成眷属。诚信，是人世间创造美丽的女神。诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李。又有多少美丽温暖的回忆当你悲伤地观望那转瞬即逝的流星而慨叹时，是谁鼓励你去看流星飞逝那一刻的柔美？是朋友，充满诚信的朋友呵！朋友是人生道路上不可或缺的，而诚信则是维系朋友的心灵的纽带，只有它才可创造世间宝贵的友情。诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美。美得赤诚，美得销魂。漫漫长路，总

提升作文文采

写作——语言文采飞扬孔子云：“言之无文，行而不远。”近几年中考满分作文中，一篇篇文采飞扬的佳作成为话题作文的一大“亮点”。每个同学都希望自己能写出漂亮的文字，渴望自己的笔端流淌出清新、活泼的小溪。怎样在较短的时间内使自己的语言表达水平有较大幅度的提高，接下来教给孩子们几种提升语言文采的方法。一、知识能力透析：（一）运用含义丰富，绘形绘声绘色的词语例1：火更大了，烟子弥漫着房间，通红的（1）（2）着楼板了。（1）A 火焰 B 火苗 C 火舌（2）A 烧 B 燃 C 舐小结：汉语词语丰富多彩，我们要善于积累和运用鲜活、变，绘形、绘声、绘色的词语，才能提炼准确、凝练、富有表现力的语言。就好比树枝上缀满绿叶，才有了灵动的色彩；花枝上着满鲜花，才显得美艳动人。（二）选择灵活多变的句式（1）从语气的角度，有陈述、反问、祈使、感叹之变；（2）从强调角度，有主动与被动、肯定与否定、常序与倒装之变；（3）从表达的角度，有长句（可舒徐、严密）与短句（可明快、激越）之变；（4）整句与散句的变换与结合，不仅富有对称美和音乐美，还有助于痛快淋漓的表达。例3：请点评下列句子在句式上的特点及表达的效果： (1)试问那些情调低下、媚俗哗众的读物能当作长久的“精神食粮”吗？它们又能给人多少教益和启迪呢？恐怕只能令人多一些意气用事的莽撞、睚眦必报的狭隘、纵欲无度的奢侈吧！我坚信：只有那些经过无情时光淘漉筛选才保留下来的“文化精品”，方能启人智慧，明人心扉！ -------《我看课外阅读》（2）大千世界中，谁不会遇到困难和麻烦？大家都“走开”，那岂不寸步难行？进而想到社会，看到危害国家、民族的行为，你也听之任之，随便“走开”？那吾国吾族岂不危乎殆哉？（3）（课堂上，“徐Sir的话换来了台下嘘声一片。”）不知何处传来一纸条，上赋《虞美人》

作文有文采7个技巧(附：提升文采值得借鉴的50个排比句)

这样写作文才有文采相信不少同学都希望自己的作文能有文采，那么作文怎样写才能“有文采”呢？下面这7个技巧，希望你能看懂后，在平时的作文训练中多练习一、化抽象为形象请比较下面两个句子： 1、繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。 2、繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达？归雁洛阳边”“断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。再如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。这句话没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。不妨改写为：“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。” 二、化静态为动态莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头…… 佛本是静态的，就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的，作者却用“微笑、看、听”“爬、跃、侵”等动词，使佛和绿苔动态化了，仿佛有了生命似的。山水名胜，多为静物，静则无势，无势则不能动人，所以，要善于让静物动起来，让无生命的东西活起来。三、绘形绘声绘色所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”，这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛

高考作文文采训练教案1

高考作文文采训练教案1教学博苑 2012-06-12 0819 5d56b7b40102dxuq 高考作文文采训练教案整句（1）

一、古诗文连用整句w. 1、在一些优秀作文中，时常发现有些学生利用古诗文，适时引用，形成整句，既展示了考生丰富的文化底蕴，又展示了迷人的灵动风采。 2、例句展示例一历史记下了无数这样的“呆瓜” 。从“居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐” 到“开荒南野际，守拙归园田” ；从“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 到“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛” 。这些呆瓜们，为了一个可道而又不可道的“道” 字，甘守清贫，粪土权贵，直至殉道，他们真是呆得可爱，可敬！(2000年陕西考生《答案在风中飘扬》) 例二屈原在其“联齐抗秦”的政治主张未被采纳却“忠而被谤”的苦难中，仍能“哀怨托离骚，孤忠报楚国”；司马迁因秉笔直书，“不溢美”“不隐恶”而遭受腐刑，却能“忧愁发愤，著成信史照尘寰”；杜甫虽“长夜沾湿”“布衾似铁”却依然“民间疾苦，笔底波澜”，吟诵出“大庇天下寒士”的千古绝唱。他们不是在时光的流逝中淡化苦难，而是用全部的热情和才智与命运进行了不屈的抗争，升华了自己也点缀了历史。例三如果有人问，“春天是怎样的？”丘迟会说“草长莺飞，杂花生树”；白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……”（2000年广东考生《答案在风中飘扬》）课题作文课型整句的运用课时序号 1 总序号 7 教学目标了解古诗文连用整句、排比式整句、比喻式整句三种整句的类型，学习和掌握整句，能够仿写整句。教材分析重点能运用整句增加作文的文采难点仿写、造句教法选择讲解，示范演练，学生模仿练习学生作品展示教具学案整句学案及课件

议论文文采

千锤百炼成佳句，精雕细琢谱华章 ——如何使议论文富有文采学习目标： 1、掌握议论文文采斐然的方法。 2、提升议论文的语言表达水平。一、考情学情分析高考作文几乎占据了语文总分的半壁江山，其重要性可想而知，不言而喻，然而，一大部分学生的作文缺少文采，平铺直叙，干巴说教，让读者读起来感到索然无味；如果能指导学生掌握一些基本的表达方法，让学生有章可循，对于学生写作水平的提高会有比较大的帮助。二、考纲解读 “（3）有文采：用语贴切，句式灵活，善于用各种修辞手法，文句有表现力。” 三、评分标准

四、知识储备关于句式： 1、从结构整齐上看,有整句与散句。形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句;形式不同，长短不一的，叫散句。 2、从长短上看,有长句与短句。长句就是运用复杂关联词语的句式，文字相对比较长。短句就是文字短小的句式。从短句的字数看，有一字句，三字句，四字句,或“一”字打头的句子。 3、从句法结构看,有复句、单句。复句是含有关联词语的句子，如“如果……那么……”.假如……就……”“因为……所以……”“倘若……那么……”“之所以……是因为……”等。单句就是不用关联词语的句子。 4、从句子成分顺序上看，有倒装句。 5、从修辞的角度看，分为排比句、比喻、设问句、反问句、对偶句、对比句、拟人句等。 6、从引用角度看，引用化用名言诗词句。五、探究方法探究一：下列语段句式有什么特点？ 1、或作演说，则甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。 ——毛泽东《改造我们的学习》2、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？方法归纳：探究二：下列语段句式有什么特点？ 3、灵魂是不可弃的。若连灵魂都可以遗弃，又何谈精神?又何谈民族?然而，中华民

人教版初三语文下册训练作文文采

作文文采训练教案引用古诗文教学目标：了解引用诗词文的类型，学习和掌握引用的方法，能够运用引用作文教学重点：能运用引用增加作文的文采教学方法：讲解，示范演练，学生模仿练习教学手段：多媒体教学过程：一、导入孔子曰: “言之无文，行而不远。”意思是说，文章要讲究文采，讲究美。如果一篇文章没有文采，就难以传扬开来。而文章要增添文采，最有效地途径，当首推古典诗文的运用了。巧妙运用诗文，会使你的作文过渡巧妙，语言文采焕然，瑰丽多姿。那么如何把已积累的古诗文运用到自己的作文中去呢？二、局部引用 1、引用诗文作标题，亮出第一道风景。古典诗文有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。如2004 年上海高考一考生《忙兮忙兮奈若何》就是化用了项羽的“虞兮虞兮奈若何” ，很简洁也很醒目。又如鲁光的《中国姑娘》中，其中有一个小标题是“道是无情却有情”，就是活用了唐代诗人刘禹锡“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中的诗句，简洁明了，极易吸引读者的眼球。 2、引用诗歌或化用诗歌开头。 “词，犹如一江春水，耀着粼粼波光，淙淙地流淌着。曾经爱极了它的委婉、缠绵与多情。跟着柳七‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴， '跟着易安笑那海棠花‘绿肥红瘦'，跟着辛帅忧国忧民，去‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 '在词的春水里，多情的词人带着我流过一块又一块芳草地，仿佛梦的活水带着我的心荡得暖暖的。”（2004年高考江苏一考生《山水韵，诗词情》）考生以新奇的比喻开篇，将静态的、抽象的古典诗词比喻为流动的、形象的春水，出语新奇又切合其“委婉、缠绵”的特点。接着引入宋代柳永、李清照、辛弃疾的词句，展示文化底蕴，打造文章的亮点，显示了考生开篇造势的本领。

灵活多变文章才出彩--高考作文文采训练例谈(整理精校版)

灵活多变文章才出彩高考作文文采训练例谈作文辅导 0724 1744 灵活多变文章才出彩高考作文文采训练例谈高考作文在全卷中占据“半壁江山”，这话一点也不夸张。据统计，每年因作文成绩不理想而与大学失之交臂的考生不在少数（“20％的考生因为作文写不好而落榜，高中语文新课标的实施，意味着高考作文面临‘大革命’。”近日，国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺在宁召开的“作文大革命”会议上透露了明年高考作文的最新动向）。决定高考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊”（评卷人）的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考高考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何进行文采训练最有效呢？下面介绍几种常见的方法，供大家参考。一、善于联想，比喻描写。语言无味，往往是由于缺乏联想，不善于比喻、描写。其实，直陈的效果，不能引人联想和想象，审美效果一定很差。如说“生活中处处有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描写，再辅之以排比，写出下面的句子，效果迥然不同。美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。这几个句子的铺排，由于有了比喻、描写、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。二、引用或化用古诗词灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！请看下面的文段：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。

高中作文整句训练的教案

高中作文整句训练的教案高中作文整句训练的教案教学目标了解转折、对称整句的类型，学习和掌握整句，能够仿写这两种整句。教学重点能运用整句增加作文的文采。教学难点：仿写、造句。教学内容及过程一、转折式整句写作训练 1、例文展示例一没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。例二虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。

例三徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清醒认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之艰难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“铁榔头”，却怠于无数次的扣杀训练。//如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢弘的大志呢！ 2、写作练习（阅读材料仿照上面的句子写一组整句）有一回，日本歌伎大师勘弥扮演一位徒步旅行的百姓，正当他要上场时，一个门生提醒他：“师傅，您的鞋带松了。”他回了声“谢谢你”，然后立刻蹲下，系紧了鞋带。当他走到门生看不到的舞台入口处时，却又蹲下，把鞋带复又弄松。显然，他是想以松垮的鞋带表达一个长途旅行者的疲惫。那天，有位记者恰好看到了这一幕，戏演完后，他问勘弥：“您为什么不当场教那位门生呢？”勘弥答道：“别人的亲切必须坦率接受，要教导门生演戏的技能，机会多得是。在今天的场合，最要紧的是要以感谢之心去接受别人的亲切，并给予回