教师如何根据幼儿气质类型施教

教师如何根据幼儿气质类型施教

一、教师如何判定孩子的气质类型

第一，这是个偏抑郁质的孩子：

1、她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。

2、她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。

3、她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。

4、她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

5、睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。

第二，这是个偏胆汁质倾向的孩子：

1、他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。

2、他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。

3、他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。

第三，这是个偏粘液质的孩子：

1、他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。

2、他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。

3、有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。

第四，这是个偏多血质倾向的孩子：

1、她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。

2、她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。

3、她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作。但看见老师稍有示意，即能克制自己。

4、她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。

5、她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。

二、不同气质儿童的教育策略：

第一，多血质：

这类型的儿童能很快地适应幼儿园生活，与同伴友好相处。在与老师相处时，容易引发老师积极的态度和愉快的心情，老师不由自主地会多抱抱他们，不仅用语言更会用眼神和身体语言给他们更多的关注、赞许，给他们表现自我的机会，同伴们会因此对他投去羡慕的眼光，而成为好孩子的楷模。这类儿童反应敏捷，学得快记得快，但遗忘的也快，因此这种儿童学习时要注意强化巩固已学的东西。他们有较强的可塑性，很容易认识到自己所犯的错误，行为动作迅速，但也正因此，他们浮躁，很容易办错事，注意力很容易分散，只要外面有一点动静，他立刻有所反映，很难专注于一件事。因此我们要认识到某种气质特征在这个领域它表现为积极的一面，但在另一个领域却表现为消极的一面。

对于他们消极的一面，我们能做的只有引导他们，慢慢地转变，将消极化积极，不可急于求成。对多血质的儿童在集体活动中，可多给他们一些出头露面的机会，他们天生具有领导的才能，还可以让他们去做组织者，以满足他们的内心需求。由于这类儿童经常获得表扬，而过多的表扬对儿童的发展不利，不利他们形成客观的自我评价及自我意识，因此要慎用表扬，该批评的时候也要批评，严格要求有利于这类儿童的发展，同时还要侧重坚信自己认识，坚信自己行为的教育与培养，不要让他们过于善变和听信他人的想法，注意意志力的培养。

第二，粘液质：

这类儿童在与老师相处时，由于安静、迟缓、守纪律，常成为被老师和同伴忽略的对象，而失去教育及表达自我的机会。老师其实很容易与这类儿童建立良好的互动关系，但事实上却正好相反――因为他们太易被忽视。同时由于他们感情需要较多，而又容易被忽视，使他们有较多的内心冲突，这种冲突若没及时解决，极易导致一些心理问题或行为问题。（比如恐惧症、情感交叉擦腿、神经性呕吐、经常发脾气、情绪表现无常等）他们最大的弱点就是动作迟缓，思维不灵活，理解慢、不善于表达自己。因此在教育他们或给予他们任务时，要让他们有充分考虑的时间，便于他们慢慢反应。急于向他们提出改正错误的要求与其它同学在同一时间内完成同一个任务，这不符合他们的特点，因此反而不容易让他们认识到错误所在，有时还会适得其反，同时由于不能在同一时间内完成任务也会使他们失去自信心。

他们的弱点就是我们教育的重点。给他们更多安静思考的时间，不要一味地要求他们这样那样或与全班人同步。制造更多的机会让他们与同伴一同活动，训练其反应敏捷度，随着年龄的增加，应让他们加快动作的节奏，限定完成任务的时间。尤其要注意的是不要忽视他们，每一个孩子都希望被重视。加强培养他们的自我表达能力，更好地完成他们的社会化。

第三，抑郁质：

这类儿童对环境的适应能力较差，尤其是刚入园的孩子，哭得最凶时间也最长，又总是不开口说话。是老师认为最难缠的儿童。因此他们与老师之间的适应关系最差，他们让老师感到难以理解和无可奈何，而且使教师有挫败感。由于他们的敏感、退缩，不善于表达自己，固执等等，常引起老师对他们产生消极的教育态度。

对于这类儿童，要给他们更多的适应新环境的时间，不要每日都试图改变他们，你越急于改变他们，他们就越无所适从，不能适应的时间也就越长。作为教师，首先，要接纳他们的气质类型，设身处地地为他们着想，给他们更多的耐心和宽容。态度和蔼富于爱心。他们对成人的心态特别敏感，即使你隐藏的很深未流露的厌烦情绪，他们也能感受到，因此你只能真诚真心地爱他们接纳他们。

第四，制造机会提供平台，如安静的活动等等，让他们有更多表现自己、发现自己气质中积极一面的机会，尤其要注意让他们丰富的内心情感得到宣泄、表达、抒发，更多地感受成功的体验。待他们适应幼儿园生活后，要鼓励他们参加集体活动，学习与人交往以享受与他人交往的快乐，克服胆怯的心理。

第五，批评一定不能直接或态度生硬，要婉转，更不要正面否定，而是应用肯定性的正面的语言。“如果你这样，将会更棒”，并投之以鼓励的眼光，一旦他们对自己有所突破或改善，就要及时在全班同学中表扬肯定，使这一行为得到强化，并得以以此建立自信心。

总之，教师还须知道的是，气质没有好坏之分，一个人所属的气质类型并不能决定一个人的智力发展和成就高低。例如：普希金是胆汁倾向性的，赫尔岑是多血质的，克雷络夫是粘液质的，果戈里是抑郁质的。四个人具有不同的气质倾向，但他们都在俄国文学领域取得了辉煌的成就。我们是辛勤的园丁，要培育祖国的花朵，尽心尽责。