初中英语阅读教学的重要性及有效策略

【摘要】本文分析了英语阅读的重要性,在此基础上提出了合理安排教学步骤、强化词汇教学、实行课文整体教学、加强正确的阅读方法和可行技巧的指导等初中英语阅读教学策略,以期能切实提高初中英语教学效果。

【关键词】初中英语英语阅读教学策略

在近年来的中考试题中,阅读理解的比重逐渐加大,在英语教学中,学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度,是构成英语实际交际能力的重要组成部分。因此,在中学英语教学中,不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,同时要培养他们的听、说、读、写能力,更要注重培养其阅读理解能力。

一、英语阅读的重要性

英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构,理解句子,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。并且根据教育改革与发展的趋势,对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要求,即借助参考资料、工具书、网络等不同资源,朗读各种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息,初步培养初中学生英语的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力,进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。因此,阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。

二、初中英语阅读教学策略

(一)注重阅读措施,培养学生的阅读能力

我在阅读教学中主要采用以下四点:一查,教会学生查阅词典和工具书;二猜,训练学生的猜词技能,让学生根据上下文和词的结构,运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意;三议,开展小组讨论互相研究,培养学生的自学能力,引导学生学会自主探究;四问,请教老师或其他同学。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,阅读的目的是为了获取信息,体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义,寻找主题句,概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面, 还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。充分发挥课堂教学的效用,找到实用的教学方法,用好教材,是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径之一。

初中英语阅读教学现状及对策

初中英语阅读教学现状及对策-英语论文初中英语阅读教学现状及对策【摘要】为了促进我国教育事业的发展，为了激发学生的学习热情，也为了提高教师的教学效率，我国的教育部门进行了教学改革。虽然新课改的理念已经逐渐被一些教师所接受，然而，仍然有部分教师深受传统教学理念的影响，不能与时俱进，因此，教学中的问题依然很多，本文对初中英语教学中的问题进行了探讨，并提出了一些切实可行的解决方案。关键词初中英语；阅读教学；问题；策略随着我国与世界的接轨，越来越多的人走入中国，也有越来越多的国人走出国门，走向世界。英语成为不同国家的人们进行交流的桥梁，顺应时代的发展，掌握英语成为国人的一项基本技能。而英语阅读不仅渗透了国外的风俗文化，而且也是提高学生的英语应用能力的关键环节。因此，英语阅读的教学质量直接影响学生对英语的掌握程度。初中是学生真正意义上接触英语的起始阶段，也是打好英语基础的关键时期。 1.初中英语教学中存在的问题 1.1教学理念初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情，培养学生的阅读能力。由此可见，学生才是教学的主体。如何提起学生学习英语阅读的兴趣，让学生能够主动的去学习，才是教学的关键而不是教师讲授了多少知识。若想激发学生的学习兴趣，就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学，教师的表情，动作，讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心，喜爱，信任，尊重，使学生在课堂

上更积极主动的学习，把强迫学生学习变为学生的主动学习。 1.2教学方法一些教师沉深陷传统教学理念的泥潭不能自拔，他们忽略学生的主体地位，将课堂变成以教师讲解，学生被动接受为主的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成进度，教材的编排顺序，为了达到教学目标的要求，着重对教材阅读的语法，陌生词汇的精耕细讲，认为词汇、语法是阅读的基础，将阅读作为知识的载体，一味认为只有把握好这两者，才能保障好的阅读水平，忽略了阅读过程中对学生理解能力，阅读能力的培养。这种枯燥乏味的教学方法降低了学生学习英语阅读的兴趣。除此之外，一些教师将自己作为课堂的主体，忽视与学生的交流，学生与学生之间的交流。 2.初中英语阅读教学策略 2.1改变教学观念将教学的重点放在培养学生的阅读能力上。教师要注重讲课时的一举一动，一言一行，一颦一笑。多跟同学们进行课上交流，一方面表达自己对学生的关心，拉近与学生的距离，另一方面以此方式，增进对学生的了解，了解学生对知识的掌握程度，从而把握课堂的进度。 2.2丰富教学内容首先，教材很重要，教材的安排顺序也有它的科学性，例如教材中一般按照Vobulary learning,read quickly and answer,listen to the tape and read after it,read again and do solone exercise or retell the text的顺序进行安排，在很大程度上，它是符合学生接受知识的一般规律的。然而，如果一味的遵循这种教学顺序，不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划，对教材内容

如何上好初中英语阅读课上课讲义

如何上好初中英语阅读课每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。一、复习这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。二、读前：新课导入读前活动有四个目的：一、激发学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就

是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。三、读中：课文理解

浅谈初中英语有效教学的实施

浅谈初中英语有效教学的实施发表时间：2011-09-30T08:25:08.170Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：周建兵[导读] 师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。江苏泗洪县第三中学周建兵有效教学（effective teaching）主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。实施有效教学旨在实现“有效性”。如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。三、因材施教，注重教学方法作为一名初中英语教师，我深知在课堂教学中，仅从道理上宣传学习的重要性是远远不够的。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着个体差异，甚至还很突出，同时初中阶段的学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，有着较强的逆反心理，因此英语教学中在因材施教的同时必须讲究教学的方法策略。首先，要让学生明确自己学习英语的目的。许多学生在英语学习过程中并没有明确的目标，因此他们学习英语的热情也会慢慢削减。学生有了明确的学习目的，才会产生学习英语的强大动机，进而在动机的激励与驱动下迸发出巨大动力,这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。其次，注重授课方式。良好的英语课堂教学活动能激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对学习产生兴趣，有了兴趣，学生才能愉快地学习，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，可以选择不同的导入方式，如编故事、编对话、唱歌、猜谜等。总而言之，要鼓励他们“动”起来，充分发挥他们在课堂上的主体性，多说、多练，让他们建立起“以我为中心”的信心。作为教师，我们此时的任务是“引”，即不打断他们，及时提出引导性的问题，适时纠正他们的发音。在学生对英语产生积极情感，激起学习内在动力的基础上再“导”，即导入本课时的重难点，让学生在轻松的氛围中完成学习任务。最后，把英语教学融入生活。生活不等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教学内容生活化，即把英语课本的内容与现实生活相结合，使课本的内容尽可能贴近生活，提高学生在现实中运用语言的能力，用现实生活带动学生的学习兴趣。比如英语经典美文Sand and Stone这篇文章，主要讨论什么样的友谊才是真正的友谊。处于特殊年龄阶段的学生，友谊是一个令他们滔滔不绝的话题，教师可抓住学生对此话题的兴趣，积极鼓励他们小组活动表达自己的观点。他们刚开始会觉得“用英语很难表达自己的千言万语”，但又急于说出想法，这时他们就会找出文章中的关键单词、句型来表达，并形成深刻的印象。这时教师是忠实的聆听者，切不能因为他们发音不准、表达错误而打断他们。在他们兴趣高昂时，鼓励他们说出自己与朋友之间发生的故事,最后再不失时机地向学生灌输“在生活中与人相处要学会感恩，学会谅解”这一道理。经过几年的教学实践，我认为把教学融入生活，枯燥的学习过程将成为学生一种愉悦积极的情感体验，能让学生由被动学习变为主动参与，学习的空间从课内向课外、向社会延伸，从而让他们真正感受学习英语的乐趣。四、开展丰富多彩的课外活动课外活动是实施有效教学必不可少的辅助形式，因此，教师要重视和开展各种适合学生语言水平的课外活动。课外活动应形式多样、内容丰富，具有科学性、趣味性和知识性，切合学生的实际需要。教师要精心组织课外活动，坚持积极鼓励、自愿参加的原则，挖掘学生潜在的积极因素，充分调动学生学习的积极性。我们常惊喜地发现学生中有许多是难得的“天才”，他们有着丰富的艺术细胞，教师应充分利用这些优势，让他们的特长得到充分的发挥。对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他们带领大家唱英语歌；对于字体飘逸、字迹工整的同学，就鼓励他们负责英语墙报工作；对英语水平高的同学，就鼓励他们多看英语方面的报刊、杂志，经常在班级里举行英语角、英语口语竞赛等活动。总之，我们的目的是确保全体学生都能积极愉快地参加，这时他们就不再认为“学习是一种任务”，而会尽情地发挥自己的潜能。青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，在轻松愉悦的氛围中，他们更能展示自己的才能。总之，在英语教学中，教师是教学的组织者，是学生进行有效学习的引导者和评估者，所以必须不断提高自身的素质，拓展自己的知识面。教师只有在教学中不断更新教学观念，探索创新教学方法，大胆实践，深入了解和尊重学生，因材施教，才能充分调动他们学习的积极性，激发他们的学习热情，让学生在生活中快乐地学习。这也是英语有效教学实施的关键所在。

浅谈初一英语教学的策略措施

浅谈初一英语教学的策略措施随着新教材的使用，学生在学习英语过程中出现了两级分化现象。从第一学期开始，学生学习英语的兴趣特别浓，几乎全部学生都能积极主动地学习，可到第二学期已有将近三分之一的学生学习兴趣骤减，课堂已失去生动、活泼的氛围，两极分化现象严重。究其原因主要有以下几方面： 1、教材方面：试用的教材紧跟时代发展的脉膊，扩充了大量的信息，思想性强，选编的内容涉及各学科知识，话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗、幽默故事等内容；教材容量大，要求高，新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高了，如词汇量增加了将近一倍，课文难度增强，练习题量增大，对话长度和篇幅才有所增加；课文、例文话题侧重于城市学生生活，与农村学生的实际生活经验相距甚远，如发送电子邮件、磁片的应用、比萨饼的制作等。 2、学生方面：我们使用的新教材是供有初步英语基础的学生使用的，而农村大部分学生小学英语基础几乎为零；掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪。 3、教法方面：由于初次试用新教材，新的教学方法，现代化教学手段一时不能运用，在教学过程中仍旧使用旧教材的教学方法，注重知识的讲解，忽视了学生在学习中的主体地位，使学生成为单一的知识接受者，这种教学模式，严重阻碍了学生能力的培养。面对着差生增多的现象，在教学中要特别注意学习动力的激发，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能改变学生的状

况，成功实施教学。教学中应采取的措施主要有以下几方面： 1、教法的改进：调整进度和要求，教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在稍做努力就可以达到的位置。又要有耐心，遵守循序渐进的原则。 2、采用分层教学法：重点是面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。 3、学生情感的培养：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 4、尊重每个学生，积极鼓励他们在教学中的尝试，保护他们的自尊性和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。 5、学习动力的激发：教师要面对全体学生用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励，促其前进。采用安抚、谅解、宽容的教学方法；多给学生介

初中英语教案教学反思

篇一：初中英语教案教学反思本学期的教学工作已经接近尾声，通过一学期的教学，工作中有了许多收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。一、词汇教学本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1.重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。 4.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。二、任务设计本册书倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 Unit 5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。 3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自

浅谈初中英语阅读教学的有效策略

浅谈初中英语阅读教学的有效策略大庆市第五十一中学范云莉

近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制，在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时，在日常的英语学习中，学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革，才能培养和提高学生的英语阅读能力。因此，如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。怎样在日常阅读课中使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高，通过在实践教学中的摸索，在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识。《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点的认识和参加龙新合作“种子计划”播种培训，我认为课堂阅读教学可以分为三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段，每个阶段都有具体要求。 Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入，提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。 While-reading阅读中阶段。在这一阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤，体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的

初中英语阅读理解的解题技巧

初中英语阅读理解的解题技巧上传: 赖芙蓉更新时间：2013-1-18 16:34:02 初中英语阅读理解的解题技巧阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。一、要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。二、要提高视读的速度，考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

三、对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。 1.审视标题，抓住中心试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。 2.浏览全文，掌握全貌如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。 3.细读题目，抓住要点对整篇短文内容有了一定的了解后，要马上看短文后的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及到人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目，需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，反复比较、推敲选出正确答案。若文章短可先读短文，后看文后题目；如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别

初中英语单元话题作文的有效教学策略研究

《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案一、课题提出的背景写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义（1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值（1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。（2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。

英语阅读教学反思

英语阅读教学反思在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。英语的五大基本功包括:听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法:阅读前: 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典; 3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容; 4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。 1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读); 2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea); 3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。【关键词】兴趣初中英语阅读教学随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？一、注重激发学生的学习兴趣兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动

指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力 1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。 2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）

阅读的重要性英语作文英语阅读能力的重要性

阅读的重要性英语作文英语阅读能力的重要性英语学习中，要培养学生包括听、说、读、写等多种技能，但其中最基本而又最重要的就是阅读能力了。在21世纪的今天，阅读已成为获取知识和信息的一条重要途径，也是中国大多数英语学习者学习英语的重要手段。在英语各级各类考试中，阅读题的分数在整个试卷中所占的比重很大，阅读分数的高低，往往决定学生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广，有关于历史的也有关于现实生活的，有故事性的，也有经济、科普类的，这样的阅读内容要求学生的知识面要广、分析理解判断的能力要强。可以说，阅读理解能力直接反应一个学生的综合能力。然而很多人阅读理解能力很差，一接触阅读理解，就有一种谈“读”色变、茫然失措的感觉。我们通过分析发现影响阅读理解能力的主要因素有：1.词汇量匮乏，对词语理解失准，片面。2. 相关的背景知识缺乏，影响对整篇文章的理解。3. 不习惯英语表达的思维模式，对英语的句子结构不熟悉，造成文章理解的困难。4. 没有良好的阅读习惯，既影响了阅读的速度，又妨碍了学生获取信息的准确性。5. 缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不好。找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针对这些方面采取措施，加强专项训练，教会学生学会阅读，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养高效的阅读理解能力。要做到这一点，我们必须教给学生们如何扩大词汇量，如何将语法学习运用到阅读中，以及如何积累背景知识。最后是掌握有效的阅读策略，它可以帮助你更好的理解阅读材料，即使有生词和难以理解的一些句子。下面我们就来谈一谈英语阅读理解的重要性第一，阅读可以培养学生的语感，激发学生学习英语的兴趣语感在英语学习中非常重要，因为它决定了你的英语口语是否纯正和地道。语感是对语言最直接的感受，它是在特定环境中经过长期的语言实践形成的。俗语云：“书读百遍，其义自现。”这是中国古文的学习方法，我个人认为它同样也适用于英语学习。因此，阅读是培养我们语感最基本和最直接的方式。此外，它可以帮助学生在各种门类的英语考试中，作为一个潜在的能力，帮助学生克服一些语言障碍作出正确的判断，即使没有理由。第二，阅读能扩大词汇量词汇是语言的基本单位，没有词汇，就谈不上遣词造句写文章。但如何扩大词汇量是很多人都头痛的事。有的人试图背字典来增加词汇量。起初，这种方法或许还可以，但时间久了就太无聊了。学生们很容易感到厌烦，而且会很快遗忘。事实上，除了死记硬背，有很多其他更好的方法来扩大词汇量，比如阅读就是一个理想的方法。在特定的语境中记忆单词，很容易理解和掌握新单词，而且记得牢。此外，广泛阅读可以增加我们遇到一个新词的频率。第一次我们可能不知道它的含义，但我们可以从上下文推断或参考字典知道其读音和意义。因此，当我们第三、四次遇到它时，即使不知道其确切含义，但在我们的脑海中至少有一个总的印象。所以当我们多次它时，我们将熟悉它就像熟悉我们的名字。第三，读书能提高英语写作能力写作，作为一种重要的学习技能，它可以反映了一个人的英语综合能力。在英语学习中，

初中英语教学策略

初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。一、创设情境教学语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door．” “I have closed the door．‘1 wi11 Close the door．”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框，效果要好得多。二、开展趣味活动教学学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom’Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，li Sten，read，have，go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。

人教版初中英语教学反思1

七年级英语教学反思英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动

中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。【关键词】英语；阅读；教学近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。