天文 校本教材

容闳天文地理校本课程的开发与实践

李继军

（容闳学校科学组广东珠海519000）

1 天文地理校本课程开发背景

容闳学校地处广东省经济最强的珠海市城区，学生思维相当活跃。学生需要学校开发适合学生发展的校本课程。学校五年规划中提出：许孩子一个未来。因此，校本课程的开发是学校办学思想和理念的一个体现和反映。并且，学校的资源配备办为校本课程的开发提供了充分的条件。天文地理校本课程在此背景下开始探索、开发与实践。

2 天文地理校本课程简介

2．1 课程性质

《天文地理校本课程》是在学校教师的指导下，学生利用类似科学研究的方式，充分利用学校教学资源（如天文台及相关的软硬件设备），主动地实践中获得天文地理学方面的知识，同时积极地思索发现问题、自主地探究问题、创造性地运用知识解决实际问题的学习。2．2 课程类型

天文地理校本课程在小学课程结构中属科学学习领域，涉及综合实践活动学习领域。科目上从属于地理，并涵盖研究性学习及社会实践。模块上属校本课程。本课程对学生的实践能力以及信息技术要求较高，在全面体现新课程基本理念的基础上更突出学生学习地理的选择性以及重视对地理问题的探究，并强调信息技术在天文地理学习中的应用。

2．3 课程目标

新课程改革从知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三个维度来体现其目标。2．3．1 知识与技能

●获得地球和宇宙环境的基础知识；

●学会独立或合作进行天文观测、地理实验、地理调查；

●增强野外生存技能；

●天文奥赛。

2．3．2 过程与方法

●通过天文观测以及天文软件获取地理知识和地理信息，通过所学地理知识对信息进行整理、分析，并应用到地理学习过程（如地理研究性学习，天文兴趣小组，天文奥赛等）；

●小组合作学习、探讨见解和成果。

2．3．3 情感态度与价值观

●激发学生探索星空、探索宇宙的兴趣和动机；

●关注我国航天事业的发展，增强热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的情感；

●增强利用宇宙资源、保护宇宙环境的使命感。

3 内容标准

3．1 天文爱好者讲座

3．2 望远镜学习

●望远镜的类型、光学特性、工作基本原理等以及照相机的使用。

3．3 Stellarium软件学习

●学习天球坐标

●判读星图，查找晋江春夏秋冬四季星空的不同。四季星空观测到的星座及星座形态的不同，如斗柄东指，天下皆春，斗柄北指，天下皆夏，斗柄西指，天下皆秋，斗柄南指，天下皆冬。

●浏览Stellarium软件，查询天体信息，确定天体位置

●利用Stellarium软件模拟星体运动

●输出星图

3．4 结合Stellarium软件用望远镜寻找、观测星体说出星空季节变化基本规律

3．4．1 常规观测

●辨认银河系；

●观察大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座；

●观察北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星；

●观察水星、金星、火星、木星、土星等行星；

●观察太阳大气层、太阳黑子等；

●观察月球表面地貌、观测月相变化，总结变化规律；

3．4．2 特殊天象实时追踪

●彗星

●流星雨

●日食和月食

●其他各种天象

3．5 野外观测

●在有特殊天象且条件允许的情况下带领学生前往野外观测。

4 实施方案

4．1 课时安排：每周一课时，集中于一个晚自习，同时为观测提供必要的时间。

4．2 实施场地与设备：天文地理校本课程对实施的条件要求较高，其涉及的特殊设备有网络教室，书籍、天文望远镜等，普通学校难以开展，容闳学校的“容闳天文台”和学校优越的网络设备加上学校科学组的大力支持，为容闳学校天文地理校本课程的开展提供保障。4．3 教学方法与教学形式：

4．3．1 讲座：大班教学，普及性较强，主要激发学生自主探究天文地理的兴趣和热情，学习天文地理基础知识。

4．3．2 上机：网络教学，包括教师讲授和学生自主学习两个部分。这是适应学生个别差异的一种教学方式。教师主要讲授软件的基本操作，用法，功能；学生自主学习时老师重在引导，给学生学习任务，为学生创造学习条件，在学生遇到问题时给予帮助，并做好学习效果的检测。

4．4 观测：常规观测面向所有选修的学生，采用小组分批教学的方式，可以把一个班级分成4个小组，教师帮助学生确定观测步骤（类似实验步骤），撰写观测报告（即活动记录表）。特殊天象实时追踪面向有兴趣的同学，体现新课程提出的“满足学生不同的地理学习需要”的基本理念。

4．5 研究性学习：在选修此门课程的时间内完成一个研究性学习课题，采用研究性学习模式进行教学与观测，学生根据自己的兴趣，确定兴趣主题——组织研究小组——制定研究计划——查阅收集学习——实践观测记录——分析处理信息——撰写研究报告——交流论证报告——评价和总结。

5 课程评价

5．1 评价的原则：《天文地理校本课程》评价重视过程和结果，强调学生对知识的理解和技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践并获得感情和体验；强调学生对地理科学方法的掌握；强调学生探究学习的质量；强调学生的参与；强调评价的多元化。

5．2 评价内容和依据

●学生学习档案袋（过程与结果评价）

包括学习笔记、观测记录（见附表）、学生提出的问题（考察学生提出问题的能力和质量）、学生作品（输出的星图、拍摄的照片、论文等）。研究性学习材料（包括开题报告、课题设

计、研究计划与步骤、活动记录、研究报告、成果展示、答辩记录、心得体会等）、外出实践记录与成果。

注：研究性学习所需各项表格采用晋江一中统一编制的材料。

●学生自我评价和同学互评

采用形成性评价的方式，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

●在以上三个方面的基础上教师对学生做出综合评价。定出等级，不定具体分数。强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华。

6 教学案例

《月球、月相观测和月相变化成因分析》课堂实录

教学目标

知识目标

1．掌握月球表面地貌类型

2．掌握月相的概念及成因

3．掌握月相变化规律及成因

能力目标

1．利用“月相成因图”培养学生运用图表总结规律的能力

2．根据月相的不同判断日期和时间

3．通过观测培养学生的操作能力，将理论知识运用于生活实践的能力

德育目标

培养学生积极探索自然奥秘的情趣和热爱大自然的情感

教学重难点

1．望远镜的使用

2．连续观测月相并作好记录

教法与学法

教师采用启发式教学，指导学生理论联系实际自主学习，主动获取信息并获得亲身体验。课时安排

2课时（理论学习+月球面貌观测）+课外月相观测

教学过程

引入：介绍有关月球的美丽传说以及古人以月为主题的伤感悲歌

一、月球面貌

出示月球地貌图片，学生讨论月球地貌类型：

环形山：月球的表面上布满了圆形的坑，叫做环形山。

月海：月球的表面许多暗黑而平坦的区域，叫月海。

辐射纹：月面上有些环形山向四面八方发出的明亮的长线条，叫辐射纹，辐射纹在满月时看得比较明显。

布置观测任务：应用望远镜观测月球表面地貌。

二、月相成因

学生观察三球仪，小组讨论月相成因

教师总结：一个月（“朔望月”，等于29.5天）的月相变化顺序依次是：新月（初一）──蛾眉月──上弦月（初七、八）──凸月──满月（十五）──凸月──下弦月（二十二、二十三）──残月──新月。

布置观测任务：观测月相变化。

三、月相的应用

课堂讨论：

1．月相对我们的生活有什么作用？

教师总结：时间、历法、野外辨别方向、潮水涨落及渔民的捕捞活动等。

课外探究：

1．月球是否始终以同一面对着地球，如何设计实验来证明？

2.探究：“上上西西，下下东东，新月看不见，满月通天见”，上上西西的意思是上弦月上半夜可见，出现在西方天空，西半球发亮，新月看不见指初一时新月与太阳同升同落。根据这个规律推算上弦月，下弦月什么时候升起，什么时候落下吗？还有峨嵋月，两个凸月，下弦月。

1、每隔一天月出时间是提前呢？还是推迟？为什么？

2、为什么相隔一天月出时间要推迟，推迟大约多久？为什么？

3、我们看天空，具体方位是怎样的？

附件：

容闳学校天文地理校本课程活动记录表