爱莲说 教学设计

《爱莲说》公开课教案

获嘉县太山乡第一初级中学李艳芳

教学目标：

1、掌握文言常用实词。翻译、诵读全文；

2、领悟作者在文中流露的思想感情；

3、体会本文托物言志和衬托的写法。

教学重点：

1、朗读并背诵课文。

2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。

教学难点:

理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学创意：

1、营造氛围，读析结合

2、从题目入手，安排教学流程

教学过程：

（一）导入新课

古往今来，无数文人墨客将梅兰竹菊作为笔下宠儿，在宋代，有一位哲学家却独爱莲花，并以一篇《爱莲说》在文坛名留千古，这位哲学家就是宋代理学的开山祖师周敦颐。

（板书课题：爱莲说。并说明文体）

（二）齐读目标

（三）整体感知

1、请同学们静下心来认真听课文范读。整体感知课文内容，体会情感！

2、下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把握节奏

注意以下字词

yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn 颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3、齐读课文

（四）疏通文意

分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。

②不懂之处，互相讨论。

（五）研读文本

题目往往是对文章内容高度凝练的概括表达，我们就从题目入手，开始今天的学习！

一：说“莲”

问：文章题为《爱莲说》，那么，文中哪些语句具体描写了莲？从哪些方面来写？

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

（1）、生长环境（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

（2）、外形香气（中通外直，不蔓不枝，香远益清）

（3）、风度气质（亭亭净植，可远观而不可亵玩焉）

二、说“爱”

问：从对莲花的描写中，你能说出作者爱莲花的哪些品质？（1）生长环境方面：

写她“出淤泥而不染”生性高洁，不与世俗同流合污；“濯清涟而不妖” 的质朴，不孤高自许。

（2）体态香气方面：

写她“中通外直，不蔓不枝”的正直：通达事理，行为方正，不攀附权贵，写她“香远益清”的芳香，美名远扬。

（3）风度方面：

写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。是将莲人格化了，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。

三、说“说”

问：题目中的“说”，是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。那么，联系第二段来看，作者借“爱莲”是为了说明什么道理呢？

作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想

感情的这种写法叫托物言志。

（六）学习衬托

1、文章除了写莲，还写了哪些花？比喻象征哪三种人？

菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样?

明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

(1)、分析“菊”的衬托作用。

菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

(2)、分析“牡丹”反衬的作用。

牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。

师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

小结：

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，抵制各种不良诱惑，做

像莲一样正直的人！

（七）拓展延伸

欣赏咏莲名句

(八）布置作业

用托物言志的手法，模仿课文写一段话。

我喜爱莲花，

因为它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

我喜爱 __________

因为它________________

2013.11