对外汉语综合课优秀教案集成[1]
![对外汉语综合课优秀教案集成[1]](https://img.360docs.net/img99/04m94uri7eb7gj2qw6rz-91.webp)
![对外汉语综合课优秀教案集成[1]](https://img.360docs.net/img99/04m94uri7eb7gj2qw6rz-e2.webp)
初级汉语综合课《第1课》
1.学习“你，我，他”
让学生自我介绍
学习句型“你叫什么名字？”“我叫….”
练习：让全班学生互相问：你叫什么名字？，然后问学生“他叫什么名字？她叫什么名字？
2.学习简单问好：
A：你好，请问，你叫什么名字？
B：我叫….，你呢？
A：我叫….，认识你很高兴
B：我也是。
3.handout1：中国和中文
甲骨文:
简单拼音单词
4.由单词引申到汉语拼音的声调，学习4个声调
1）声母 initial；2）韵母 final；3）声调 tone. example：shyng (syllable) Elementary letter (consonant & vowel)
a o e i u ?
b p m f d t n l g k h j q x z
c s zh ch sh r y w
5.人称代词，你，我，他，你们，我们，他们，你们的，我们的，他们的
练习：我的书，你的水，我的妈妈，他的爸爸等
6.to be; to have
初级汉语综合课《第2课》
复习：
1.学习“你，我，他”
学习句型“你叫什么名字？”“我叫….”
2.学习简单问好：
A：你好，请问，你叫什么名字？
B：我叫….，你呢？
A：我叫….，认识你很高兴
B：我也是。
3.由单词引申到汉语拼音的声调，学习4个声调
1）声母 initial；2）韵母 final；3）声调 tone. example：shyng (syllable) Elementary letter (consonant & vowel)
a o e i u ?
b p m f d t n l g k h j q x z
c s zh ch sh r y w
4.人称代词，你，我，他，你们，我们，他们，你们的，我们的，他们的练习：我的书，你的水，我的妈妈，他的爸爸等
新课：
1．你，我，他；你们，我们，他们；你的，我的，他的；你们的，我们的；他们的
2．你好，请问，你叫什么名字？你呢？我叫，认识你很高兴，我也是你好，你好
早上好，早上好
谢谢(你)，不客气
对不起，没关系
请问，请进，请坐，请喝茶，请喝咖啡
练习：三个人一组，一个主人，一个朋友带着陌生人来访，请做role play 3．a o e i u üb p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w initial: b p m f d t n l z c s zh ch sh r j q x g k h y w
final: a ai ao an ang; o ou ong; e er ei en eng; i ia iao ian iang ie iu iong in ing
u ua uai uan uang uo ui un; üüan üe ün
rules: 1) e, after Y as ye eg. Yeye
2) i, after z c s zh ch sh r, no sound eg. Zhi
3) üan, pronounced as üen eg
4) ü, after j q x y, omit two dots eg yu
4．to be
a) ….是….练习：你，我，他，她，这，那
b) ….不是….
c) ….是…..吗？
to have
d) ….有…..练习：你，我，他
e)…..没有…..
f) …..有…..吗？
5．1到10，电话号码
6．WRITING 汉字介绍基本笔画
初级汉语综合课《汉语教程拼音8》
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
初级汉语综合课《汉语教程拼音9》
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi 、 w u wu ”和“{yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小{有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
初级汉语综合课《长城汉语第二册1－3课》
第一单元 10 月1 日是我的生日
生词（有拼音、词性和英文的解释）
1 生日
2 月
3 去年
4 号
5 星期
6 回国
7 明年
8 回来
9 看 10 星期天 11 噢 12 巧
第一课
赵玉兰：玛丽，这是你第一次来中国吗？
玛丽：不是，第一次是2001 年10 月，第二次是去年4 月。
玛丽：赵老师，今天几号？
赵玉兰：今天 12月 9号。
玛丽：我下个星期回国。
赵玉兰：回国？
玛丽：对，12 月25 号是圣诞节，我要回国看妈妈。
赵玉兰：你什么时候回来？
玛丽：我明年1 月3 号回来。
第二课
菲雅：李老师，星期五晚上你有空儿吗？
李冬生：星期五？今天星期几？
菲雅：今天星期三。
李冬生：星期五是几号？
菲雅：星期五是12 月10 号。
李冬生：对不起， 12月 10号是我朋友的生日。
菲雅：星期六你有空儿吗？
李冬生：星期六我也有事儿，星期天行吗？
菲雅：下星期再说吧。
第三课
张圆圆：麦克，你的生日是几月几号？
麦克：我的生日是4 月28 号。你的生日呢？
张圆圆： 10月 1日。
麦克：你姐姐呢？
张圆圆：也是 10月 1日。
麦克：，对了，你们是双胞胎。
今年10 月1 日是星期几？
张圆圆：是星期三。
麦克：星期三我没有事，我请你们吃饭吧！
张圆圆：好啊！ 10月 1日还是中国的国庆节。
麦克：是吗？太巧了！
板书设计
日历（calendar）
生日明年
月回来
去年看
号星期天
星期噢
回国巧
1、根据情况可由学生先读，然后领读生词。注意及时纠音，如发音难点“生日”中的声母“sh、r”，“去年”中“去”的韵母“ǖ”以及部分阳平、去声的声调。
2、由单个学生朗读生词（四人分两轮读，或一人读其余学生纠音，通过相互比较，矫正错误发音习惯）
3、随机点取黑板上的生词，点名由学生读出（无拼音）
4、由学生给板书生词注音或根据注音写出生词
5、生词扩展练习
生日扩展：我的生日/麦克的生日/妈妈的生日
Happy birthday!怎么说？
月扩展：一月/三月/一个月/年月/上个月一年有多少个月？
January是一月，February是二月？
注意区别“一月”与“第一月”
去年/明年
结合英文可以扩展学习今年、明年
但yesterday /tomorrow 与last month/next month的汉语表达又有所不同比较联想记忆：去年、今年、明年
昨天、今天、明天
上个月、这个月、下个月
（分别指着板书）2005年------2006年------2007年，这是？
号准备一份日历做教具，选定一页提问是几月几号、星期几、并可复习去年、今年、明年；昨天、今天、明天；上个月、这个月、下个月等刚学的内容。
星期/星期天
Mon.怎么说？Tue. 、Wed. 、Thu.、Fri.、Sat.呢？
Sun.？“星期七”？可以说成“星期日（formal一点）”或“星期天（oral）”。
1、一个星期有几天？
2、一个月有几个星期？
3、今天星期几？（根据课程表）：星期几有口语课？
回国（v+n）回家、回公司、回学校
回来 (v) 注意“回”与“回来”的区别：
“回”可以接宾语，如：我回学校/回家/回公司/回国
“回来”不能：*我回来学校/回来家/回来公司/回来国，要说成：“我从???回来”
看看妈妈/看爸爸/看朋友
说明这里是 pay a visit 的意思，与原来look的意思不同
巧太巧了/很巧/巧得很
在中国，你碰到了一个老朋友，这是不是很“巧”？
我和你的生日都是十月一号？
还有什么事情很“巧”？
国庆节中国的国庆节是哪一天？
你们国家呢？美国呢？还知道哪个国家的？
圣诞节圣诞节是哪一天？为什么是这一天呢？
这一天你们都做什么？
6、两人分角色朗读第一课
⑴结合课文内容提问：（向四名学生轮番提问）
玛丽是第一次到中国吗？
那她第一次到中国是什么时候？（2001 年10 月）
第二次呢？（去年4 月）。
玛丽来中国最少几次？为什么？
赵玉兰是做什么的？
玛丽准备干什么？为什么？他什么时候回来？
⑵功能练习：用所给句型（pattern）或词语回答问题。注意合唱！
A：你来过几次中国？长城呢？
第一次???，第二次???
B：我想知道今天是哪一天，该怎么问？
几/多少
⑶分组对话练习
7、两人分角色朗读第二课
⑴结合课文内容提问：
菲雅想做什么？你知道吗？为什么？
李老师星期五有空吗？为什么？星期六/日呢？为什么？
菲雅星期天有没有时间？
⑵功能练习：
A：邀请（invite）
???有空吗？???行吗？
B：委婉拒绝或建议
???再说吧
⑶分组对话练习
一个同学邀请另一位同学一起吃饭/看电影
8、两人分角色朗读第三课
⑴结合课文内容提问：
麦克的生日是几号？
张圆圆的生日呢？她姐姐的呢？为什么？
你的生日是哪一天？/（问另一学生）：她的生日是哪一天？
麦克星期三要干什么？为什么？
麦克为什么说“太巧了！”？
⑵功能练习：
A：问生日
你的生日是???？
B：请sb吃饭
C：碰见老朋友/在故宫遇见同学
???太巧了！
9、熟读课文，根据板书的提示词复述课文
10、总结：
1、板书上的重点生词
2、重点语法
3、简单情景回顾：如课文二中的“如何邀请”
11、作业：
1、把我们的课程表（curriculum schedule）用自己的话写或复述（recite）下来，要用到板书方框内课本刚学的生词。
2、预习下一课生词、课文。
初级汉语综合课《第七课我学习汉语》
教学重点与难点：
1 词重读
A 一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重，这个音节叫重读音节。
B 一般的重读音节都在最后的音节。
2 课文
A 姓名的询问
B 国籍的询问
教学目的与要求：
通过课堂教学使学生能够
1 能感知双音节词中的重读现象。
2 知道重读与清声的区别。
3 表演和复述对话。
教学用具：PPT 卡片
教学安排：
本课一次完成，共两课时。
第一课时：复习辨音辨调三声变调轻声声调搭配
学习词重读
引入交际对话
第二课时：学习课文复述课文表演对话活学活用
复习词重读
总结本课重点
布置作业
第一课时
教学时间安排和分配：
一组织教学（2分钟）
二复习旧课（15分钟）
1 语音复习（15分钟）
三讲练新课（33分钟）
2 词重读（12分钟）
3 生词听写（10分钟）
4 引入课文（10分钟）
5 总结（1分钟）
教学环节与步骤
一组织教学（2分钟）
复习旧对话：你们好？你好--今天星期几？今天星期二。汉语难吗？不太难。好的，今天我们学习第七课。
二复习旧课（15分钟）
1 辨音辨调（3分钟）
教师领读一遍，将学生分三组（教室中间1组，教室左边2组，教室右边3组。）
二组读A，三组读B，教师指读。
2 三声变调（4分钟）
教师领读一遍
一组读A，二组读B,三组读C,一起读D
叫三个同学起来，老师指读。
3 轻声（4分钟）
老师领读一遍
一组齐读一遍，二组读A,三组读B
叫三个同学指读
4 声调搭配（4分钟）
老师领读一遍
叫三个同学指给大家读。
三讲练新课：
1 词重读（12分钟）
A 引入（2分钟）
提问法：这是什麽？杂志。--杂志是谁的？老师的。--恩，我的。
杂志（zá zhì）---(zá zhi)
我的（ wǒ de）--(wǒ d?/da)
领读错的
B 学生感知 (8分钟)
爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹谢谢什么朋友你们请吧谁的
你好汉语银行邮局明天学校公园再见老师欢迎咖啡
从左边同学开始一个接一个的读A组，再读B组。
老师领读一遍
老师指读，A一个，B一个
一组读前三组，二组中间三组，三组后三组，最后两组齐读。
让学生说出两组次的区别，指出A组后一个音节轻重，指出B的后一个音节轻重。
C 老师总结（2分钟）
汉语中，两个字的词基本是后面的字重读，除轻声。--词重读
2 生词听写（10分钟）：
A 每个学生5个词
1姓 2 叫 3 哪 4 学 5 国
6朋友 7你们 8欢迎 9请问 10贵姓
11学习 12 汉字 13 发音 14 名字 15 中国
16美国 17 法国 18 英国 19 德国 20 日本国
B 学生改错
C 老师领读（第一遍从第一到最后，第二便从最后到第一）
D 让学生做从6-19中的重读标记
E 老师指读
3 引入课文（10分钟）：
(1) 询问姓名（6分钟）
引言--达赖看见陈水扁
A:Guì xìng?
B:Wǒ xìng Ch?n,
Wǒ jiào Ch?n Shuǐbiǎn .Nǐ jiào sh?nme míngzi? B:Wǒ jiào Dálài
老师领读（第一遍慢速，第二遍中速。）（3分钟）
同桌对话练习（1分钟）
老师问学生（2分钟）（4个同学）
（2）打听（4分钟）
引言--他们看见一个人
A: Tü shì shuí?
B: Tü shì Mǎ Y?ngjǐu
老师领读2遍（慢速一遍，中速一遍）（2分钟）
提问（四个同学）(2分钟)
4 总结（1分钟）
这节课我们学习了词重读，下节课我们学习课文。
第二课时
教学时间安排和分配
一组织教学（2分钟）
二进入新课（48分钟）
（一）情境引入（12分钟）
（二）课文讲练（18分钟）
（三）处理课后题（6分钟）
（四）复习和作业（7分钟）
（五）欣赏（3分钟）
教学环节与步骤
一组织教学（2分钟）
二进入新课（48分钟）
（一）情境引入（12分钟）
1 问国籍（5分钟）
A:Nǐ shì nǎ gu? r?n?
B:Wǒ shì zhōnggu? r?n.
老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。
同桌练习
老师提问
2 自我介绍（7分钟）
A:Wǒ jiào Màika.
Wǒ shìMtigu? r?n.
Wǒ xu?xí hànyǔ.
老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。
找同学自我介绍（10人）
（二）课文讲练（18分钟）
学生读课文（找一组同学）
老师领读（一遍慢速，一边中速）
学生读课文（两组）
学生上台表演（五组）
（三）处理课后题（6分钟）
课后四题（五个同学读）
（四）复习和作业（7分钟）
浏览ppt,今天我们复习了三声变调，辨音辨调，轻声，声调搭配.
回家把习题（一）练习一下
我们学习词重读，再读一读体会一下。
我们学习了对话：你叫什么名字？你是哪国人？
回去做（二题）
复习第七课，预习第八课生词。
（五）欣赏（3分钟）
在古筝曲中，回顾今天的内容。
初级汉语综合课《第六课我的家庭》
教学重点和难点：
1 重点词汇——（见下）生词讲解与扩展
2 重点句型和语法——（见下）句型与语法点的掌握与替换练习
教学步骤：
第1、2课时
一学习生词（解释词语本义和常用的转义用法，举例说明）
学生朗读生词，纠正读音
重点生词讲解与扩展
1.家庭：（名） jiütíng family
2.家：(名）jiühome;family
3.一共：（副）yíg?ng altogether
4.有（动）yǒu to have;there is
5.和（连、介）h?and;with
6.医生（名）y?shyng doctor
7.也（副）ytall
8.岁（量）suìyear(of age)
9.小学（名）xiǎoxu?elementary school
10.都（副）dōu all
11.中学生（名）zhōngxu?shyng middle or high school student
12.大学生（名）dàxu?shyng undergraduate
13.大学（名）dàxu?university
14.留学生（名）liúxu?shyng overseas student
15.没有（副）m?iyǒu not have; be without
家——家庭、家族、家长、家务……
学——学生、小学生、中学生、大学生、留学生、小学、中学、大学二学习课文
几位学生通读课文（见附录）
讲解句型与语法点
1、我叫……（名字）；我是……（国籍；职业……）
2、……的……：我家、我的家
物主代词：我的；你的；他（她）的；我们的；你们的；他们的
“人称+们”表示复数，群体中全是女人用“她们”表示，群体中全是男人或者有男有女用“他们”表示
3、……和……：表示并列关系
4、……也是……；……和……都是:表示相同的性质
5、时间一般放在句首：现在我是中国大学的留学生
精讲课文:
1、介绍各种家庭人称的说法及相互间的关系（见附录）：
爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、爷爷、奶奶、外公、外婆
2、课文中出现的量词的使用：
个：（1）量词
a.用于没有专用量词的名词（有些名词除了用专用量词之外也能用
‘个’）
如三个苹果、一个理想、两个星期
b.用于约数的前面：
我们也不过相差个两三岁
c.用于带宾语的动词后面，有表示动量的作用（原来不能用‘个’的地方也用‘个’）
如见个面儿、说个话儿
d.用于动词和补语的中间，是补语略带宾语的性质（有时跟‘得’连用）
如吃个饱、玩儿个痛快、笑个不停、雨下个不停、学了个八九不离十
（2）单独的：个人、个体
3、中国学生一般的入学时间和各年龄段不同的就学阶段
三布置作业：
1、记生词，下次可听写。
2、熟读课文，通晓全部课文意义，加深理解，下次课堂就课文内容提问。
第3、4课时
一检查生词及扩展搭配情况（听写测验）
二就课文内容提问，了解学生对课文的掌握情况。
三讲回话部分
1、学习生词（解释词语本义和常用的转义用法，举例说明）
学生朗读生词，纠正读音
太太：（名）wife;Mrs
女儿：（名）daughter
儿子：（名）son
爱人：（名）husband or wife
公司：（名）company
职员：（名）office worker
多大：how old
位：（量） a measure word
先生：（名）husband;Mr
男：（形）male
朋友：（名）friend
工作：（名、动）job;to work
女：（形）female
年纪：（名）age
小姐：(名）Miss
我的女儿他的太太你的哥哥她的男朋友先生和小姐弟弟和妹妹儿子和女儿老师和学生
2、阅读回话1、2、3（见附录）
学生通读全文
所有学生以两人一组，分角色模仿回话进行对话练习，内容自定
3、句型结构替换练习
（1）你（的）爸爸是医生吗？/你（的）爸爸是不是医生？
是的，他是医生。
不，他不是医生。
（2）她是谁？
她是我（的）姐姐。
你（的）姐姐做什么工作？
我的姐姐是小学老师。
（3）你有姐姐吗？/你有没有姐姐？
我有姐姐。
我没有姐姐。
（4）你（的）妹妹和弟弟都是中学生吗？
是的，他们都是中学生。
不，他们都不是中学生。
（5）你（的）姐姐也是医生，是吗？/是不是？
不，她不是医生。她是小学老师。
1.你（的）弟弟几岁了？
我（的）弟弟五岁了。
（7）你和你（的）弟弟都是大学生吗？
不，我们不都是大学生。
我是大学生，我（的）弟弟是中学生。
（8）你是哪个（所）大学的留学生?
我是华东师范大学的留学生。
（9）你家一共有几个（口）人？（你家、我家一般不加“的”）我家一共有六个（口）人。
（10）你（的）爸爸多大年纪（了）？（简介“了”的用法）（见附录1）
我（的）爸爸六十三岁（了）。
（四）你（的）姐姐多大（了）？（介绍询问年龄时，长辈、晚辈和同龄人在问法上的差别）
我（的）姐姐二十七岁（了）。/我（的）姐姐二十七（了）。
（12）你（的）妈妈也是医生吗？
是的，她也是医生。
四课堂练习
二、选择“都”或者“也”填空Fill in the blanks with 都or 也
（1）王老师有一个儿子，李老师____有一个儿子。
（2）弟弟、妹妹和我____是留学生。
（3）她是大学老师，她的爱人_____是大学老师。他们____是大学老师。
（4）杰克是英国人，玛丽是美国人，他们不____是英国人。
（5）王方没有姐姐，玛丽____没有姐姐，他们____没有姐姐。
（6）他是美国留学生，我____是美国留学生，我们____不是日本留学生。
三、模仿例子回答问题
例：A:这是你的书吗？
B:不，这不是我的书，这是我弟弟的书。
学生只需模仿句型，内容可根据课文，也可以自编
（1）杰克是美国人吗？
（2）他是李老师的女儿吗？
（3）这是不是玛丽的本子？
（4）杰克有没有哥哥？
（5）他们都是中国学生吗？
（6）王方是不是留学生？
五布置作业
完成课后练习（见附录），背诵课文
第５、６课时
一检查背诵课文
二每两人一组分角色背诵对话
三听写所有生词
四检查作业并讲解课后练习
附录1：
专题讲解：“了”的用法
1.用在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成：put 了after the verb or adjective, indicate the completion of action: indicating the action is already completed:
大家都来了，我们开始上课吧。
他去中国学了两年汉语。
妹妹已经工作了。
这个问题我懂了。
我昨天买了一辆汽车
我们来得太晚了，电影已经开始了。
现在房子便宜了。
上个月只晴了三天。
The action will be completed in the future:
飞机快起飞了。（The plane will leave soon.）
我下了课就去吃饭。
2.verbs: future tense, the first future action happens before the second future action
他要是知道了这个消息，一定很高兴。
做完了作业，你就可以看电视。
Put 了at the end of a sentence or after the pause in a sentence:change of situation or state:
Meansthe change of situation or state is already or will be completed:
下雨了。
春天到了。
我以前不会说汉语，现在会说了。
他不爱我了。
天快黑了。
The new situation that would be happened in some conditions (Subjunctive)
你早来一天就见到他了。（if you come 1day earlier, you would see him）
3. Suggestion: to do or not to do:
走了，走了，别等了。
好了，不要再说了！
4.In the Questions
……吗？/ ……没有？(if you choose this format, you can stilluse ―了‖ in the sentence)
他走了吗？
你昨天去看电影了没有？
有没有……. (if you choose this way, you can’t use ―le‖in the sentence)他有没有走？他走了。(note:you still need ―le‖ in the answer)
你昨天有没有看电影？没有。我没有看。（或者：我没看。）V 没V
他走没走？
你昨天看没看电影？
5.Negation （Don’t use “了” in the negation sentence. –
except: 1. “了”：duration of an action
except: 2 “了” in a suggestion: not to do something）
你吃早饭了吗？
我吃了。我喝了两杯牛奶，还吃了一个面包。你呢？你吃早饭了没有？
我还没吃呢。今天早上起得太晚了。饿死我了
不吃早饭很不好。你应该去吃点儿东西。
他昨天去锻炼了，可是我没有去。
6. 状态性谓语句和动态性谓语句中“了”的用法：
动态性谓语句：all theverbs except “be”
他昨天吃了3 个苹果：Yesterday he ate 3 apples.
状态性谓语句：withthe verb “be” –never use “了”
Now it’s hot: 现在很热。
Yesterday it was hot: 昨天很热。
Now he is teacher: 他现在是老师。
Last year, he was teacher: 他去年是老师。
Now he is reading newspaper: 他现在在看报纸。
Yesterday afternoon at 3pm he was readingthe newspaper: 他昨天下午3 点在看报纸。
7. Where to put “了”？
Examples:
Put “了” after the verb or adjective or noun:
他去中国学了两年汉语。
我昨天买了一辆汽车
我下了课就去吃饭。
他要是知道了这个消息，一定很高兴。
做完了作业，你就可以看电视。
他昨天吃了3 个苹果
Put “了” at the end of the sentence: = Put“了” afterverb/adj/noun
电影开始了。
现在房子便宜了。
下雨了。
春天到了。
他不爱我了。
天快黑了。
Repeat“了” after thev./adj./n. and at the end of the sentence: = a perfect tense
他去了中国，学了两年汉语。He went to China,and learned Chinese for 2 years..
他去了中国了：He has gone to China.
(In this case, you may also add “已经” before the verb)
他已经去了中国了。
他学了2 年汉语了：He has already learned Chinesefor 2 years.
我昨天买了一辆汽车: I bought a car yesterday.
我昨天买了一辆汽车了：I’ve bought a car.
他要是知道了这个消息，一定很高兴。He would be happywhen he knows this news.
他(已经)知道了这个消息了：He’salready know this news
他昨天吃了3 个苹果: He ate 3 apples.
他昨天（已经）吃了3 个苹果了：He’s already eaten 3 apple s.
我们到了汉城：We arrived Seoul.
我们（已经）到了汉城了：We’ve already arrived inSeoul.
Two past actions:
我下了课就去吃饭。After class I’ll go to eat.
我下了课就去吃饭了：After the class, I went toeat.
做完了作业，你就可以看电视。You may watch TV afteryou finish the homework. 做完了作业，他就看电视了：After he had done thehomework, he watched TV.
8. Duration of an action:
In this case (duration of an action), ―了‖ or without ―了‖ at the end of sentence: both arecorrect. –
perfect tense
这本书我看了3 天了。I’ve read the book for 3 days.
这本书我看了一个星期。I’ve read the book for aweek.
我有20 天没见到你了：I havn’t seen you since 20 days.
我来美国已经两年多了：I’ve been in US for morethan 2 years.
初级汉语综合课《速成汉语初级教程综合课本第二册第二十三课我上当了》
《速成汉语初级教程综合课本》，北京语言大学出版社
(王欢下班回家，顺便来到路边的自由市场。)
小商贩：快来瞧，快来看！我的货又便宜又好看！
王欢：这袜子多少钱一双？
小商贩：12块，多便宜！
王欢：一点不便宜。
小商贩：瞧你说的，这是法国进口的高级丝袜，你瞧，这商标上全是外国字儿。
王欢：得了吧，这是汉语拼音。
小商贩：是吗？你说给多少？
王欢：5块。
小商贩：你也太狠了！10块。
王欢：7块。
小商贩：7块5，不能再少了。
王欢：好吧，来一双。
小商贩：先生买东西真是个行家。
(王欢回到家里。)
王欢：(对妻子说)我回来了。
刘丽：怎么才回来？
王欢：我去自由市场了。
刘丽：买什么了？
王欢：给你买了双袜子。小贩要12块，我侃到了7块5。
刘丽：不贵。我妹妹买了一双丝袜花了10块。
王欢：她哪儿会买东西？
刘丽：拿来我看看。(打开包装)呀！这是尼龙袜子！7块5可以买三双。
王欢：糟糕，我上当了。
【教案设计】 (北京语言大学刘畅)
教学目的与要求：
通过学习，让学生掌握1、本课重点生词的词义及基本用法；“了”作为语气助词的用法；钱数的表达法。2、培养锻炼学生用学过的词表达一个完整意思的能力及认读汉字的能力。
教学重点与难点：
1.生词教学。
2.问商品价格及钱数表达。
3.“了”作为语气词的用法。
教学步骤与课时分工：共四课时。(本文只给出一二课时教案)
教学过程：
1.导入。
2.生词学习(提前布置学生预习生词，要求能够认读)。
2.1放幻灯片
I.集体认读生词，有问题的发音及时纠正。
II.领读生词。
III.请学生个别读，个别纠正并予以巩固。
2.2生词讲练。
上当：被骗，受骗。一般用作谓语，可跟“被骗”、“受骗”相互替换，词的中间可加入其它成份，如：上了当、上了他的当、上了大当等。
瞧：一般指不太仔细的看。
瞧，那是什么？
瞧这汉字写得多好！
可以有“A一A”“AA”两种格式：
瞧一瞧，看一看，多好的衣服啊。
瞧瞧人家学习多努力！
又……又……：连接两个形容词或动词，表示同时具有两种性质状态或两个动作同时发生。以下句子给予提示，让学生自己做。
这个学生又聪明又努力。
还可连接两个短语，表示两种情况都存在。
那时候，大家又没有吃又没有穿，日子很苦。
2.3出示生词卡片让同学齐读一遍，要求读的同时在脑中反应该词的意思。
3.放幻灯片做练习，巩固所学词汇的意思。
运用本课所学的词语把下列句子补充完整
最新对外汉语教学教案
对外汉语综合课教案 教学对象：二年级下学期（中级二册教材） 教学内容： 1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。 2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3、掌握“一……就……”的用法，能够灵活运用。 4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。 教学目标： 1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。 2、操练语法点“一……就……”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。提高日常的交际能力水平。
3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生母语的文化因素的差异。 教学重点： 1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。 2、“一·····就……”的两个用法 教学难点： 1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。 2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。 3、俗语的意义及运用。 4、反义词和近义词的掌握。 教学方法： 1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。 2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。
课时安排：4课时，每课时40分钟 教学过程： 第一课时 一、组织教学(2分钟) 1、稳定情绪，师生互致问候。（大家上午好） 2、检查出席情况。（我们先点一下到） 二、复习旧课：（14分钟） 1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑 板的左边），其他人写在练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。（5分钟）姑娘翻译前年给 蛋糕访问照相是……的 2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是…的”句型和介词“给”） （5分钟） （1）安娜是什么时候儿来北京的？ （2）她是哪年毕业回国的？ （3）安娜是一个人来北京的吗？ （4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？ （5）安娜的那张相片是在哪儿照的？ （6）玲玲给安娜买了什么？ （7）安娜给张正生看了什么？ （转入实景问答）
(完整版)对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。 （三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃
饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做 （4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 （3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。 9、“清淡”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的
对外汉语综合课优秀教案集成
对外汉语综合课优秀教案集成 以下是为大家整理的对外汉语综合课优秀教案集成的相关范文，本文关键词为对外,汉语,综合课,优秀,教案,集成,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。 初级汉语综合课《第1课》 1.学习“你，我，他”让学生自我介绍 学习句型“你叫什么名字？”“我叫?.” 练习：让全班学生互相问：你叫什么名字？，然后问学生“他叫
什么名字？她叫什么名字？2.学习简单问好： A：你好，请问，你叫什么名字？b：我叫?.，你呢？ A：我叫?.，认识你很高兴b：我也是。 3.handout1：中国和中文甲骨文: 简单拼音单词 4.由单词引申到汉语拼音的声调，学习4个声调1）声母initial；2）韵母final；3）声调tone.example：shyng(syllable)elementaryletter(consonanttohave 初级汉语综合课《第2课》 复习： 1.学习“你，我，他” 学习句型“你叫什么名字？”“我叫?.”2.学习简单问好： A：你好，请问，你叫什么名字？b：我叫?.，你呢？ A：我叫?.，认识你很高兴b：我也是。 3.由单词引申到汉语拼音的声调，学习4个声调 1）声母initial；2）韵母final；3）声调tone.example：shyng(syllable)elementaryletter(consonantoouong;eereieneng;iiaiaoiani angieiuiongininguuauaiuanuanguouiun;üüanüeünrules:1)e,afterYasyeeg. Yeye2)i,afterzcszhchshr,nosoundeg.Zhi3)üan,pronouncedasüeneg4)ü,afte rjqxy,omittwodotsegyu4．tobe
对外汉语教学中的跨文化交际案例
对外汉语教学中的跨文化交际案例 发表时间：2017-06-02T10:36:42.160Z 来源：《语言文字学》2017年2月作者：马海霞 [导读] 随着对外汉语教学事业的发展，更多的学者关注教学方法，教材编写，习得偏误，对比分析。 云南师范大学华文学院、国际汉语教育学院云南昆明 650500 摘要：对外汉语教学中，与跨文化交际障碍相对应的各种跨文化交际案例不断涌现，与之相关的研究越来越丰富，研究方法和理论也日益多样化和深化，与此同时也存在一些问题需要研究者去克服，我们期待进一步拓宽研究面以提升汉语教学的研究水平和层次。 关键词：案例；对外汉语；跨文化交际 一、引言 随着对外汉语教学事业的发展，更多的学者关注教学方法，教材编写，习得偏误，对比分析。然而，对外汉语教学还有一个“跨文化”的特点，在交际，教学和来华留学生管理过程中存在很多跨文化交际障碍。我们也应更多地关注文化冲突，而冲突则通过跨文化交际案例得以体现，所以笔者认为最终应该着眼于跨文化交际案例的研究。 二、跨文化交际案例 “案例”一词是医学界对医案及个别病例的统称。杨惠英的《基于跨文化交际案例语境教学法的教学改革研究》（2015）谈到：案例来自于商业管理的真实情景或事件，通过参与、思考、分析和讨论的培训方式，培养和发展管理人员的认知层面和行为层面。蔡绿的《对外汉语教学中文化定势及跨文化交际障碍的应对策略》（2013）从宏观的角度论述了对外汉语教学中跨文化交际障碍，分别是：文化冰山，文化优越感，文化定型论和文化偏见。笔者还论述了亲身遇到的一些跨文化交际案例，如：文章谈到日本学生无法理解中国老师上课为什么总是素面朝天，还穿得那么随便，因为日本老师都会穿得比较正式，并配上精致的妆容。 以上这些文章都向我们展示了一些跨文化交际中生动的案例，我们通过这些案例能进一步探究案例发生的原因并寻找解决案例中冲突的办法。 三、跨文化交际案例存在的条件 跨文化交际，是指不同文化背景的人群之间的交际。跨文化交际案例的存在是对外汉语教学中的必然，结合跨文化交际的定义可知，对外汉语教学本身就是一种跨文化交际过程。蔡绿的《对外汉语教学中文化定势及跨文化交际障碍的应对策略》（2013）提出了对外汉语教学中的文化定势即一种文化背景的人共享一套文化取向、价值观念、社会规范。而这种定势很有肯能上升为对本族文化的优越感和对它族文化的偏见，在此背景下，跨文化交际冲突孕育而生。在具体教学方面，张全生，刘欢的《歧义容忍度对中亚留学生汉字学习效果的影响》（2013）调查了中亚留学生歧义容忍度与汉字学习效果的关系，发现高歧义容忍度的学生汉字识别能力强，但对待汉字笔画的细微差别教随意，易写错字和不规范字；低歧义容忍度的学生汉字识别能力弱，但较为注意汉字间细微差别，易写别字，或者不写。 通过以上学者的观点可以总结得出，跨文化交际案例的存在并不是偶然的，而是由各种各样的因素造成的。案例存在的主要原因是深层次的文化背景问题，而价值观是文化的核心，可见，在跨文化交际中把握交际对象文化核心价值观的重要性与必要性。 四、跨文化交际案例的解决策略 蔡绿的《对外汉语教学中文化定势及跨文化交际障碍的应对策略》（2013）提出跨文化交际障碍的三种应对策，分别是：丰富本国与外国文化知识，增加了解；师生之间建立信任包容机制，互相尊重；重视文化的多元性和差异性，求同存异。王悦欣的《高校来华留学生跨文化管理的问题与策略》（2014）进一步提出了自己的垮文化交际应对策略，应该研究异国文化，识别文化差异；重视跨文化交际，改善跨文化沟通技巧；利用文化差异，丰富校园文化。 综上可以得出，解决跨文化交际中的冲突，首先要扩充自己的知识量，包括对本国文化的理解也包含对交际对象文化背景的认识，其次就是要培养自己的跨文化交际意识，只有具备这种意识才能理解并包容对方，同时积极应对各种交际问题，最后，还要投身于交际实践中不断锻炼自己，逐渐习得跨文化交际的技巧，培养自己跨文化交际的能力。 五、跨文化交际案例存在的意义 辩证唯物主义的观点认为，任何事物的存在都有其客观性，都有其自身存在的价值。跨文化交际案例也不例外，更何况很多学者都意识到可以透过现象看本质，通过分析案例来寻找背后的深层次原因。 张春燕在《关于“跨文化交际学”课程设计的探讨》中指出跨文化交际学应该单独设课，并且留学生和中国学生应该分开上课，而对于该课的教学方式，笔者建议采用案例分析，但要注意教学案例的典型性、综合性和实用性。教师鼓励学生寻找解决案例冲突的不同途径和策略。有志成为一名对外汉语教师的我们也要学习更多关于案例描写，分析方面的相关内容，以期充分将自己在实际教学中遇到的案例记录下来，并能对一些真实案例进行进一步的分析，以帮助我们更好地进行对外汉语教学。 六、结论 对外汉语教学的主要目标是培养外国学生的跨文化交际能力，而要培养学生跨文化交际能力，关键是帮助学生增强跨文化意识，在教学中应该以中国的主流文化为主，同时教师要了解学生的背景文化，分析学生的认知，具体可以多收集对外汉语教学中的跨文化交际案例，通过案例总结经验，发现案例背后所隐含的真实文化，价值观念，认知规律以帮助自己的教学。关于对外汉语教学中案例的研究已经取得了一定的成果，无论是在研究内容还是研究方法上都有所拓展和创新，但是也存在很多空白之处，学者们已经意识到案例教学法的运用，但怎样将案例教学法很好地运用于对外汉语教学中，是值得我们进一步研究的课题。 参考文献： [1]蔡绿.对外汉语教学中文化定势及跨文化交际障碍的应对策略[J].黑河学院学报，2013，（3）. [2]张全生，刘欢.歧义容忍度对中亚留学生汉字学习效果的影响[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2013，（1）. [3]王悦欣.高校来华留学生跨文化管理的问题与策略[J].河北大学成人教育学院学报，2014，（2）. [4]杨惠英.基于跨文化交际案例语境教学法的教学改革研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2014，（2）. [5]张春燕.关于“跨文化交际学”课程设计的探讨[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2015，（4）.
对外汉语教案设计--试讲教案6拼音教案
教案设计试讲教案 拼音教案一、四大金刚： 话题教攵学目拼音 寸H ∣A∣λ 语法 拼音 教学重点：1、声调 2、单韵母 3、声母 教学难点：1、声调2、单韵母教学道具：1、声韵母卡片 2、启发音图片
5）领读并做手势：a （2-3遍） 6）画五度标记图，教： a （二声）. 7）示范：a. （边示范，边打手势） （老师面对学生做手势时，用左手，由内而外上扬） 8）解释：二声35调 特点：从下往上扬a rising tone 启发音：相当于惊讶的声音，由低而高。 方法：老师做手势，让学生根据唱歌的12345找 中间值，再上扬。从3而5。 9）领读并做手势：a. （2~3遍） 10）画五度标记图，教： a （三声） 11）示范：a 12）解释：三声214调 特点：先降后升StartS With a low PitCh and then rise. 方法：先发a 一声，再让学生低头抬头，并持续发声，感受 声带收到挤压的感觉。强调三声发音的关键就是要挤压声 带。 13）领读并做手势：a （2~3遍） 14）画五度标记图，教：a （四声） 15）示范：a 16）解释：四声51调 特点：降调，短而有力a falling tone, quick & short 启发音：从高处往下跳时的声音，坐过山车的喊声方法：先 发a一声，找最高调值，再做手势，往下降。快速，有力。 17）领读并做手势：a （2~3遍） 18）练习： 练习一：领读a一到四声，并做手势。 练习二：领读声调操。 a a a a a a a a 练习三：搭配声母m ,解释并练习：ma四声妈麻马骂 mother. horse. 汉语中，同样的音节，声调不同，意义不同。 5' 3、教什么：单韵母a o e 怎么教：搭配四声，教：单韵母o 五度标记图（一二声） 五度标记图（一二三声） 五度标记图（一二三四声 ） 五度标记图（一二三四声 ） a a a a a a a a 妈麻马骂
对外汉语教案模板
教案 13汉教1班曹秉钺1301202101 学校：中国计量大学班级：时间：2015/11/12地点：环宇楼 一、课题名称： 初级汉语综合课 二、教材： 《速成汉语基础教程》综合课本第五册 三、教学目的： ①理解课文内容，并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 ②理解并能灵活运用重点词汇 ③掌握相关语法点 四、教学目标： 1.认知领域 ①通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联。 ②通过语法学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法。 ③通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整的复述课文内容及描述自己的某种经历。
2.技能领域 ①听：能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。 ②说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。 ③读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读课文，语音语调基本正确，自然流畅。 ④写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。 3.情感领域 ①学生有了解中国传统思想文化的愿望。 ②学生有描述自己某种经历的愿望。 4.学习策略 帮助学生继续自觉运用比较、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。 Part 1：教学对象 留学生 Part 2：学生的行为 描述的自己某种经历。 Part 3：行为发生的条件或情境 与朋友交谈时，面试时。 Part 4：行为合格的标准 能运用本课词语和句式结构基本完整的描述自己的某种经历，语言自
然流畅。 五、教学内容： 《速成汉语基础教程》综合课本第五册第8课 六、教学重点、难点： 1.词汇 掌握重点生词“越……越……、肯定、立刻、心思、可、弄、并、并且”的意义和用法。 2.语法 ①掌握有标记被动句的正确用法。 ②理解并正确运用“一个比一个/一次比一次/一天比一天/一年比一年”的格式。 ③正确运用句型“……就……吧，……。” 七、课的类型： 汉语综合课 八、教学方法： ①课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的顺序，循序渐进。 ②运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 ③设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 ④讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。九、教学设备与教具：
对外汉语中文化教学的现状
对外汉语中文化教学的现状 自上个世纪80年代以后，随着功能法的引进以及国际“汉语热”、“文化热”的兴起，我国对外汉语教学界围绕着对外汉语教学中应如何进行文化教学进行了热烈、持久而有意义的讨论。讨论的内容主要集中在以下几个方面：（一）语言教学与文化教学的关系问题 语言教学中要不要渗入文化教学？这在上个世纪80年代以前尚且还是一个有待肯定的问题。受传统教学法的影响，我国对外汉语教学界和外语教学界普遍将训练和提高学生的听、说、读、写、译等基本语言技能看成是第二语言教学的基本目的，而把文化看成是历史、地理、哲学等非语言专业的教学内容。这种纯语言教学的观念和模式所导致的结果就是第二语言学习者的交际能力低下。 （二）文化教学的内容与分类问题 对外汉语教学必须渗入文化教学，这已成为公论。但文化的内容浩如烟海，究竟哪些文化内容该纳入对外汉语教学的研究范畴，哪些文化内容不该纳入对外汉语教学的研究范畴，这是一个很严肃的问题，它涉及到如何给文化教学准确定位。所谓交际文化，指的是两种不同文化背景熏陶下的人，在交际时，由于缺乏有关某词、某句的文化背景知识而发生误解。这种直接影响交际的文化知识就属于交际文化。 （三）文化教学的方法与原则问题 上个世纪90年代，除了对文化因素的定性、定位、定量等方面进行深入探讨以外，对外汉语教学界的另一个研究热点就是关于文化因素教学的方法与原则问题。围绕这个问题，共出现过四种观点，即“文化导入说”、“文化揭示说”、“文化融合说”、“文化语言有机化合说”，其中影响比较大的是“文化导入说”和“文化揭示说”。 （四）文化教学的大纲与教材问题 随着对外汉语教学界对文化因素教学的重视和研究的深入，部分学者开始关注文化教学大纲的构建与教材编写问题。上个世纪90年代对文化教学大纲和教材的讨论基本都是围绕着文化因素的教学来进行的。2000年以后，这种状况有所改变，张英（2004）和赵宏勃（2005）在严格区分“对外汉语教学中的文化教学”和“对外汉语文化教学”这两个概念的基础上，突破了仅在语言课教学范围内进行文化因素教学研究的局限，主张重视专门的对外汉语文化课的教材和大纲的研究。
对外汉语教案设计--试讲教案 3 打的
打的 一、四大金刚： 教学目标 话题 打的 语法 方位指令 教 学 重 点： 1、去+pl. 去＋pl.+vn. 2、方位指令：一直走、左转/拐、右转/拐 3、V .了 教 学 难 点： 1、方位指令 教 学 道 具： 1、地点景点图片 2、自制简易地图 3、交通指示标志：一直走 左拐 右拐 掉头 二、教学内容与过程 time 内容 板书 3’ 1、导入：如果你要出去办事，但对上海的路不熟，你会怎么办？打的是一个很好的选择。 今天我们来学习如何打的。 if you need to go out for business in shanghai, but you don't know how to go. What will you do? To take a taxi will be a good choice. So, today we will learn how to take a taxi. 上标题：打的 解释： take a taxi 领读：打。的。打的。 打的 打的 你去哪里？ 1. 打的 --你去哪里？ --我去豫园。 2. 5’ 2、教什么：去+pl. 怎么教： 1)过渡：上车后，司机会问“你去哪里？”the driver will ask where to go? 2) 上例句： 你去哪里？ 1. 3）解释：where to go ? 你 you ;去a verb, to go; 哪里where 4) 领读：你。去。哪里。 去哪里。 你去哪里？ 5) 教答句：我去豫园。 2. （地点可以问学生要）
6）解释：I go to Yuyuan Park. 去，verb, means to go; 豫园it's a place 7）领读：我。去。豫园。 去豫园。 我去豫园。 8）举例：我去外滩。 3 这里4 9）解释：这里means here. 当你不知道怎么说地址时，可以拿着地址卡片给司机看，说：我去这里。 10) 上框架：「去+ pl.」5 并对比问答句强调汉语的语序：S+V+O.6 11）领读： 我去豫园。 我去外滩。 我去这里。 12) 练习： 练习一：互问互答1-2回合 --你去哪里？ -- 我去豫园/外滩。 练习二：Role play 老师当司机，学生当乘客，学生出地点景点图片/地址卡片 （景点地点图片：豫园、人民广场、南京东路、外滩、世纪公园、）--你去哪里？ -- 我去这里。 练习三、问答：设置场景和地点练习对话 （中午12点了，你肚子饿了。）你去哪里？我去餐厅。 （感冒了）你去哪里？我去医院。 （你要做美容）你去哪里？我去美容院。 （你要方便了）你去哪里？我去厕所。 （你要买东西）你去哪里？我去超市。 （该上班了）你去哪里？我去公司。 （要坐飞机了）你去哪里？我去机场。 （想逛街了）你去哪里？我去商场。 （想看电影了）你去哪里？我去电影院。 （想看中国的历史文物了）你去哪里？我去博物馆。 （想健身了）你去哪里？我去健身房。 （想泡吧喝酒了）你去哪里？我去酒吧。 （想休闲娱乐放松一下了）你去哪里？我去会所。 （要坐地铁）你去哪里？我去地铁站。 （3楼有个客户）你去哪里？我去3楼。 打的 S＋V＋O. 6 --你去哪里？ 去＋pl. 5 --我去豫园。 外滩3 这里4
对外汉语教学教案.doc
口语课：“我的家”教案 一、教学对象：菲律宾来华夏令营学生（汉语初级水平） 二、采用教材： 三、教学目的：要求学生掌握家庭成员的称呼 要求学生理解对家庭状况询问时的简单用语 四、教学重点：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹、学生、哪儿、读书等词语及其读音 五、教学难点：量词“口”的解释、以及“哪儿” “有”“岁”等词语的解释 六、辅助教学手段：图片、字卡、游戏 七、教学实践的整体规划： 课时数教学内容教学手段所需时间 ①掌握爸爸、妈妈等家庭成员称谓 . 图片及字卡游戏15 分钟 第一②掌握“有”“口”，并进行分组练习，询问图片字卡20 分钟 课时家庭成员数量等 . ③课堂内容回顾 . 5 分钟 ①通过图片示范说明“哪儿”“学生”“读书”图片示范10 分钟 第二 “岁”等词语 10 分钟 ②同学分组游戏进行情景对话 . 情景对话15 分钟 课时 ③对同学进行读音的纠正及训练 10 分钟分组对话10 分钟 ④本课回顾以及布置作业 5 分钟 八、教学内容与教学步骤： 教学步骤具体过程例句 1、复习旧课： 第 一 课2：学习新课 ①学生词：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹 方法： 通过游戏：将印有家庭成员的卡通图片分别贴在黑板上，两个同学上台将带有读音的字卡贴在相应图片下面，再让一至两名同学按自己想法纠正（允许课堂上在一定范围内交流）。游戏结束，维持秩序“同学们坐好”后，将正确的顺序及位置摆好“它们应该是这样的，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，弟弟，妹妹”，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。 时 ②解释难点生词：“我 有：只需掌握课文中“有几口人”的用法。用简单教具有一 （铅笔等），分别拿出一根、两根铅笔演示“我有一支铅笔”、支铅 “我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学笔”、 生理解即可。“我 口：只需理解其作为量词的含义。用之前的图片组成两有两
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
对外汉语教学教案讲课讲稿
对外汉语教学教案
对外汉语教学教案 一、综合课语音阶段教案1(“您好”，零起点学生，课时为100分钟)： 课文： 一．教学目标： 1．通过大量模仿练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中纠音『F调； 2．使学生初步了解复韵母、鼻韵母的发音特点，以及轻声、三声连读的读法。 3．能较流利地朗读课文，并能运用所学的词语、句式进行问答、对话。三．教学环节： (一)组织教学(2分钟)：点名，问候。 (二)复习检查(14分钟)： 1．巩固己学过的声母、韵母、声韵拼合。教师板书，学生快速认读。 2．检查前一天所学语音，发现问题，及时纠正。 3．复习前一天所学课文，进行简单的问答或对话。 (三)学习新课(80分钟) 1．展示新课语音： (1)}教师板书并领读单个声母(j、q、X)、复韵母、鼻韵母…，学生跟读。 (2)学生齐读，个别读，教师帮助纠音。 (3)声、韵、调拼读，在语流中进行练习。 板书：bao bai bian bie…一／／跑步、发音、英语、铁路、家庭、列车……
(4)辩音辩调：针对某些声母、韵母或某个声调，用对比法让学生分辨。 板书：bao…pao 由于、爷爷、奶奶…一 (5)听写学习的新课语音。 2．认读新字、生词： 教师领读……学生齐读和个别读生词……纠正发音…… 3．学习课文： (1)听课文录音……教师领读……学生齐读(分角色读)……纠『F发音……． (2)手势法讲解轻声的读法…一补充练习(如：爸爸、我们、朋友…一) (3)图示法讲解三声连读的读法……补充练习(如：老板、可以、语法…．) (4)利用课堂语境设计情景，用课文中的短句进行会话操练。 (四)本课小结(2分钟)：见板书上的重点，并再领读三遍。 (五)布置作业(大约2分钟)：写拼音、写汉字，熟读课文。 综合课语音阶段教案2 1．语音教学(学习en—eng，an…ang，“是”字句) 1．教学目标：通过大量模仿，练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中『F音正调。能运 用学过的词汇、句型进行问答、对话。 2．教学重点：如：en…eng，an…ang，“是”字句 3．教学方法：对比、声韵拼合 4．教学环节： (1)组织教学
对外汉语综合课教案设计
汉语国际教育141 郭婉莹 对外汉语综合课教案设计 课程名称：《北京的四季》 课程教材：《发展汉语中级综合1（第二版）》 教学对象：汉语水平中级的来华留学生 教学人数：15人 授课学时：90分钟 一、教学目的 1.通过引导、图示使学生掌握课文的生词，并学会其读音、用法； 2.在掌握课文的基础上，能够比较流利地表达课文及相关内容； 二、教学要求 1.要求能正确掌握生词的读音及用法； 2.要求能够正确明白课文大意，正确回答问题； 3.要求能掌握重点句式的用法； 三、教学重点和难点 1.掌握“把......V得+C”句式的用法； 2.掌握“就拿......来说（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名词前表示“整个儿”、“全”或“满”的用法； 4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”强调数量多或程度高的用法； 5.掌握“管A叫B”的口语表达格式； 四、教学方法 多媒体教学情境教学 五、教学用具 PPT课件音频图片 六、教学过程 （一）导入新课【10分钟】 1.提问学生刚刚结束的暑假去了哪些地方玩，这些地方的夏天有什么特点？ 2.PPT展示北京的夏天，让学生用一两个学过的词说说北京的夏天有什么特点。 3.PPT展示北京一年四季的图片，教师带读生词：四季，学生跟读。 4.让学生边听课文朗读音频，边思考课文旁边的问题，试着把答案用横线划出来。 （二）课文1-3段学习【15分钟】 1.提问：“我”为什么永远忘不了北京？ 回答：“因为我在那里住得太久了，仿佛树生了根一样。” PPT展示树根的图片，教师带读生字：根，学生跟读。 PPT展示学过的旧词：好像，类比出新词：仿佛，带读生词，学生跟读。
[整理版]对外汉语综合课教案模板
[ 整理版] 对外汉语综合课教案模板 中级综合课课堂教案设计 《老人的生活》 一、教学对象 汉语水平为中级的留学生 二、所用教材 《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996） 三、教学目的 理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点 四、教学重点 重点词汇:传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供语法点: 满足，提供的用法句式讲解和运用五、教学难点 动词的使用，句式的用法 六、教学时数: 三课时 七、教学内容与步骤 第 1 课时 （一）说明讲课内容，重点 内容:课文中词语的读音，意思，用法重点:动词的用法（满足，提供） （二）学习生词（25 分钟）
领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注） 重点词语讲解: 老人: 只需用图说明其意思 儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词） 传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。 提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3. 提供+形容词+名词4. 提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句 （三）复习词语，练习用法（造句）（15 分钟）课后练习 1. 复习课堂上的词语 2. 预习课文 第 2 课时 （一）课文通读（5 分钟） 将课文分成 4 个部分： 第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心” （二）课文精讲 课文第一、二部分 请学生个别朗读课文（5 分钟）
对外汉语教案模板88175电子教案
对外汉语教案模板 88175
教案 13汉教1班曹秉钺 1301202101 学校：中国计量大学班级：时间：2015/11/12地点：环宇楼 一、课题名称： 初级汉语综合课 二、教材： 《速成汉语基础教程》综合课本第五册 三、教学目的： ①理解课文内容，并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 ②理解并能灵活运用重点词汇 ③掌握相关语法点 四、教学目标： 1.认知领域 ①通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联。 ②通过语法学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法。 ③通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整的复述课文内容及描述自己的某种经历。
2.技能领域 ①听：能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。 ②说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。 ③读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读课文，语音语调基本正确，自然流畅。 ④写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。 3.情感领域 ①学生有了解中国传统思想文化的愿望。 ②学生有描述自己某种经历的愿望。 4.学习策略 帮助学生继续自觉运用比较、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。 Part 1：教学对象 留学生 Part 2：学生的行为 描述的自己某种经历。 Part 3：行为发生的条件或情境 与朋友交谈时，面试时。 Part 4：行为合格的标准
能运用本课词语和句式结构基本完整的描述自己的某种经历，语言自然流畅。 五、教学内容： 《速成汉语基础教程》综合课本第五册第8课 六、教学重点、难点： 1.词汇 掌握重点生词“越……越……、肯定、立刻、心思、可、弄、并、并且”的意义和用法。 2.语法 ①掌握有标记被动句的正确用法。 ②理解并正确运用“一个比一个/一次比一次/一天比一天/一年比一年”的格式。 ③正确运用句型“……就……吧，……。” 七、课的类型： 汉语综合课 八、教学方法： ①课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的顺序，循序渐进。 ②运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 ③设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 ④讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
[整理版]对外汉语综合课教案模板
[整理版]对外汉语综合课教案模板中级综合课课堂教案设计 《老人的生活》 一、教学对象 汉语水平为中级的留学生 二、所用教材 《桥梁——实用汉语中级教程(上册)》(陈灼主编，北京语言学院出版社，1996) 三、教学目的 理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点 四、教学重点 重点词汇:传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供语法点:满足，提供的用法;句式讲解和运用五、教学难点 动词的使用，句式的用法 六、教学时数:三课时 七、教学内容与步骤 第1课时 (一)说明讲课内容，重点 内容:课文中词语的读音，意思，用法重点:动词的用法(满足，提供) (二)学习生词(25分钟) 领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思(每个词后有其英文标注)
重点词语讲解: 老人:只需用图说明其意思 儿媳:用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞:简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词(感观词) 传统:用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足:先说明词性和它的两种用法(动词和形容词)。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。 提供:先说明词性(动词)，再解释用法(1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词)。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句 (三)复习词语，练习用法(造句)(15分钟) 课后练习 1.复习课堂上的词语 2.预习课文 第2课时 (一)课文通读(5分钟) 将课文分成4个部分: 第一部分:“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分:“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分:“敬老院”——“非常重要的” 第四部分:“但是”——“活动中心” (二)课文精讲 课文第一、二部分 请学生个别朗读课文(5分钟) 根据课文回答问题:(10分钟)
对外汉语教学案例评析
对外汉语教学案例评析 14级汉语国际教育潘琛 F21414030 注：本案例来自于实训课堂学生试讲案例，授课人为其他学生，教学过程由本人听课记录下来。 案例正文 标题：在活动中学汉语 关键字：以学生为中心交际文化教学与技能教学相结合 一、教学背景 教学类型：对外汉语综合课 教学内容：第九课《一封信》 教学对象：母语为非汉语的留学生 教学目标： 1、掌握生词的听说读写和运用 2、掌握表示原因和假设的句式用法 3、掌握简单记叙文的和书信的书写格式 4、掌握简单的量词搭配 教学时间：全课有一个课时，共90分钟。 教学环境：中国教师在中国教汉语的语境，在中国学习，具备目的语环境，学习效果较为理想。 学生特点：学生都是来自不同的国家，分布比较广，主要是日本、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、埃塞俄比亚等国家的外国留学生。学生具备一定的汉语水平，但是仍然处于初级阶段。由于个体的差异，学生的知识能力和抽象思维能力存在差异。 二、教学过程描述 环节一：组织教学 1、问好 教师语言：同学们下午好！ 学生语言：老师好！ 2、导入 教师语言：写信是中国人传统的联系方式。大家都是怎么联系家人和朋友的？ 学生行为：学生们争相回答。 学生回答：打电话/发短信/E-mail/视频…… 教师语言：小天以前也是用那些方式联系好朋友的，不过今天他给好朋友东东写了《一封信》。我们来看看信里都写了什么吧。 教师行为：教师打开PPt，展示今天的课题——一封信。同时黑板上进行板书。 环节二：学习新课 1、生词讲练
生词一：香港 教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问这是哪儿。 学生回答：上海/北京/不知道…… 教师行为：教师告诉学生这是香港，引出生词香港，并在黑板上板书。 学生行为：学生看老师是怎么书写汉字的。 教师行为：教师领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。 学生行为：学生齐读生词两遍。 教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。 生词二：冬天 教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问。 教师语言：图片中的人穿得衣服多不多？ 学生回答：多。 教师语言：他们穿这么多衣服，说明很冷对不对？ 学生回答：对。 教师语言：同学们知道什么时候很冷吗？ 学生回答：不知道/春天/秋天/冬天…… 教师语言：对，我听到有人说了冬天。冬天很冷，要穿很多衣服。 教师行为：教师进行板书，同时领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。学生行为：学生齐读生词两遍。 教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。 生词三：手套
对外汉语综合课优秀教案集
优秀教案出精彩课堂 ——《对外汉语综合课优秀教案集》编辑心得 北京语言大学近几年陆续开展了对外汉语综合课、听说课、读写课教学观摩研讨活动。这几次大型活动前，汉语学院、进修学院、速成学院三个学院的教师都积极备课；在活动期间，广大教师通过现场观摩、集中研讨，围绕不同课型就教学理论和实践展开了深入的讨论，并都提交了论文式，以教学促科研。《对外汉语综合课优秀教案集》就是综合课观摩研讨活动中9篇优秀教案的结集，也是此次活动的成果之一。 教案集集中了对外汉语综合课初级、中级和高级等不同级别的优秀教学设计，同时，还涵盖了速成综合课、长期进修综合课、本科学历教育的综合课等不同的学制课程。每一篇都具典型性，并且崔永华、杨慧元、张黎、姜丽萍等对外汉语教学专家针对每一篇都给出了具体的评价和分析，意义深远。 在教案集的编辑过程中，编辑曾多次与各教案作者沟通。根据作者教学需求及稿件特点，我们采用了尊重教案原貌的原则，尤其是版式设计上，9篇教案中大部分是同时列出“教学内容”“教学行为”和“教学说明”3个部分，使得原本并不大的开本页面更为复杂。因此，为了更好地体现原教案的特点，我们采用表格形式，使得读者能够更直观地、一目了然地看到每个具体的教学环节。 通过教案集，我们深刻地体会到教师备课对于组织一堂课堂教学的重要性。备课是提高课堂教学质量的前提，也是教师吸收和储存教学能量的过程，教师储备的能量越多，在课堂上释放的能量就越多，教学质量就越好。可以说，备课的重要性怎么强调都不过分。从这9篇优秀教案中，我们看到老师们备教材、备学生、备方法的多样性，其实也是他们边思考边选择的过程，真可谓“八仙过海，各显神通”。老师们把深入思考的结果系统化、具体化，再经过选择和优化组合，形成了具有可行性的方案，这就是我们所说的“教案”。 教案集中收录的9篇教案体现了任课教师对第二语言教学、对外汉语教学、综合课教学的理解和教学理念。