普通心理学第六章记忆

第六章记忆

1、什么是记忆

1.1含义：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

1.2记忆和感知觉不同，感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的认识，相当于信息的输入，而记忆是对信息的编码、存储和提取。

1.3记忆是一种积极、能动的活动。人对外界输入的信息自行进行编码使其成为人脑能接受的形式。一般来说，如果编码较完善，组织的较好的话，提取就较容易，否则就较困难。

1.4记忆是保存个体经验的形式之一。

2、记忆的作用

1.1记忆作为一种基本的心理过程，和其他心理活动息息相关。

1.2在知觉中，没有记忆的参与，人就不能分辨和确认周围的事物。在解决复杂问题时，经验的作用就更大了。

1.3记忆在个体心理发展中也有重要作用。如发展动作技能、语言、思维等，而且一种好的习惯、行为、人格特质的培养，都是以记忆为前提的。

1.4记忆连接着人的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本技能。

3、记忆的分类

1.1感觉记忆

A.含义：当客观刺激停止后，感觉信息在一个极短的时间内（0.25秒~2秒）被保存下。

B.特点：

第9讲-学习迁移

学习迁移一、学习迁移的含义学习迁移，指一种学习对另一种学习的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。比如，加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解；右手打乒乓球的技能也将促进左手相关技能的掌握；学会骑自行车会促进对于摩托车驾驶技术的掌握。二、学习迁移的分类 (一)正迁移与负迁移根据迁移发生影响的性质，可以将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生了消极的干扰作用，即阻碍另一种学习的进行。如方程式的学习有利于不等式的学习，这是正迁移；在立体几何中，搬用平面几何的“垂直于同一条直线的两条直线相互平行”的知识，会对立体几何有关内容的学习产生干扰，这是负迁移。(二)水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的抽象和概括水平，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称“纵向迁移”，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。如阅读报纸时能看懂课堂上学习过的词汇就是水平迁移；学习了水果这一上位概念，要学习橘子这一下位概念，如果告诉学习者橘子是一种水果，就很容易掌握橘子这一概念，这是垂直迁移。（三）一般迁移和特殊迁移根据迁移内容的不同，迁移可以分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习当中去。这种迁移是相对特殊迁移而言，产生迁移的原因不太直观，常常表现为原理、原则的迁移。特殊迁移又称具体迁移，是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。指概念或态度的迁移，特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，

普通心理学之记忆干货

《普通心理学》之记忆干货很喜欢普心里面对记忆的非正式定义：记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹。这篇文章不泛泛其谈，尽是干货，主要教会大家在记忆这一章节该如何复习、复习什么和详细的复习内容。对于心理学考研的同学，如果想考上，必须耐下性子地学，本章的重点在第三、第四、第五节。博仁考研为大家做了精细的总结。记忆思维导图详细复习内容如下（以《普通心理学》书中的顺序做笔记的框架），五角星越多表示越重要：一．记忆概述★★ （一）记忆的含义记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。（注意这三个加红的词，这对于感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三个概念特点的记忆，起着主线的作用。）（二）记忆的作用这一块看一遍书就行，这个不重要。（三）记忆的分类（除了第1点和第3点外，其它只考选择题） 1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆这块是记忆一章的重点，我在第二节、第三节、第四节会全面介绍。 2.情景记忆和语义记忆

图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆（选择题常考点，长时记忆的分类）情景记忆：是指人根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。语义记忆：是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。 3.外显记忆和内隐记忆这块在第五节会详细介绍。 4.程序性记忆和陈述性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。例如，在学习游泳之前，我们可能读过一些有关的书籍，记住了某些动作要领，这种记忆就是陈述性记忆；以后我们经过不断练习，把知识变成了游泳技能，真正学会了游泳，这时的记忆就是程序性记忆了。陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常生活常识都属于这类记忆。（四）记忆的神经生理机制这一块，只考选择题，记住一些常考点，博仁老师总结如下： 1.白鼠跳台实验证明，反响回路可能是短时记忆的生理基础。 2.神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。 3.海马可能是长时记忆暂时性储存场所。二.感觉记忆（常考简答题“感觉记忆的含义及主要特点”，以下四点就是答案。）★★★ （一）短时记忆的含义：感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。它是人类记忆信息加工的第一阶段。进入感觉器官的信息，完全按输入的原样，首先被登记在感觉记忆中。（二）短时记忆的编码：有两种，第一种是视觉的感觉记忆编码形式叫图像记忆，第二种是听觉的感觉记忆编码形式叫声像记忆。（这里面涉及到整体报告法和局部报告法，其实就常考一个选择题：局部报告法证明了感觉记忆的存在。）（三）短时记忆的存储：各种感觉记忆中，信息的存储量都大于可被利用的信息量，几乎进入感官的所有信息都能被登记。（四）短时记忆的转换：感觉记忆中的信息都是未经心理加工的信息，是尚未受到意义分析的信息，被登记的信息只有受到特别注意或模式识别，才能转入短时记忆，并在那里赋予它以意义，否则就会很快衰退而消失。

普通心理学第2阶段测试题

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷考试科目:《普通心理学》第六章至第十章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。） 1、优柔寡断、草率决定，这是（）品质不好。 A、意志的自觉性 B、意志的果断性 C、意志的坚持性 D、意志的自制性 2、看照片时认出了某个熟人，这种现象叫（）。 A、再认 B、识记 C、回忆 D、再现 3、一个人在解决问题之后所产生的喜悦、快慰之感叫（）。 A、道德感 B、幸福感 C、理智感 D、成就感 4、当事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于该事物的形象叫（）。 A、表象 B、想象 C、知觉 D、幻想 5、“一题多解”属于（）。 A、动作思维 B、形象思维 C、集中思维 D、发散思维 6、听了一首乐曲，头脑里浮现出乐曲表现的现实世界，这种想象称之为（）。 A、幻想 B、理想 C、再造想象 D、创造想象 7、从不同角度组织感性材料，使其非本质要素变异，突出本质特征的方法叫（）。 A、下定义 B、变式 C、类化 D、辨别 8、一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态叫做（）。 A、心境 B、激情 C、应激 D、热情 9、（）是一种自问自答以及自己思考时的言语活动。 A、独白言语 B、外部言语 C、语言 D、内部言语 10、最佳的学习程度是（）。 A、50% B、100% C、150% D、200% 二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分，在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。) 1、工作记忆的容量是（）。 A、有限的 B、无限的 C、7个组块 D、7士2个组块

叶奕乾《普通心理学》【教材精讲】第十六章~第十七章【圣才出品】

第十六章性格一、性格的概述（一）性格的定义 1．定义性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格是一个人的许多性格特征所组成的统一体。 2．对性格概念的理解（1）性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，就构成了一个人区别于他人的独特性格。（2）性格是稳定的，但又有一定可塑性。（3）性格是具有核心意义的个性心理特征。个人对现实的态度和行为方式是与他的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了人的本质属性。（二）性格和气质性格和气质都是人的个性心理特征，它们的关系十分密切。在西方，许多心理学家把性格和气质都包含在人格之中。但一般认为，性格和气质既有区别又紧密联系。 1．性格和气质的区别（1）气质是个体心理活动的动力特征。与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难、比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。（2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。 2．性格和气质的联系

性格和气质相互渗透、彼此制约。（1）气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩。比较明显的是在性格的情绪性和表现的速度方面表现出来；气质还影响性格形成和发展的速度和动态。（2）性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。总之，具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。（三）性格的生理基础性格的生理基础也是人脑的机能，由于性格的复杂性，目前对性格的生理基础了解甚少。 1．巴甫洛夫的高级神经活动学说为探索性格的生理基础提供了启示。巴甫洛夫认为，性格的生理基础就是高级神经活动类型特征和生活环境影响的“合金”。“合金”的意思是指：一方面人在现实生活影响下所建立的暂时神经联系受高级神经活动类型特征所制约；另一方面，在现实生活环境下所形成的暂时神经联系又掩盖或改变神经类型的特征。 2．研究表明，由生活环境影响所形成的暂时神经联系系统更具有直接意义。高级神经活动类型不能预先命定一个人的性格，不同高级神经活动类型的人，可能形成相同的性格特征；同一高级神经活动类型的人，可能形成不同的性格特征。巩固的暂时神经联系系统即动力定型在性格形成中占有重要地位。动力定型的稳定性和可变性是性格稳定性和可变性的基础。 3．性格与大脑皮层的额叶有关，额叶受伤的病人在性格上会发生明显的变化。二、性格的结构（一）性格特征的分析性格特征是指性格各个不同方面的特征，主要有四个方面。

普通心理学重点整理1

第六章感觉 1、感觉：是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。即感觉是人脑对事物的个别属性的认识。 2、感觉阈限;在刺激情境下感觉经验产生与否的界限。 3、感受性：感觉器官对刺激物的感觉能力。 4、绝对阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量。心理学家通常把有50％的次数被觉察到的那个刺激值规定为绝对阈限。 5、差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差 6、韦伯常数：K＝ΔI/I 其中I为标准刺激的强度或原刺激量，ΔI为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限。K 为一个常数称为韦伯分数。这个公式叫韦伯定律。 7、费希纳定律：S=KlogR+C,这里，S是感觉强度，R是刺激强度，K和C均是常数。感觉的大小是刺激强度的对数函数，即当刺激强度按照几何级数增加时，感觉强度只按算数级数增加 8、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象 9、暗适应：一种视觉适应，比如晚上从明亮的室内走到室外时，开始我们的眼前一片漆黑，什么也看不见，一段时间后就能够分辨出黑暗中的物体了 10、光适应：一种视觉适应，比如由漆黑的室外走到明亮的室内时，开始就感到炫目耀眼，什么都看不到，后来就能清楚看清了 11、感觉后效：对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象 12、感觉的基本规律，举例说明：①感受性和感觉阈限②感觉的一般特征⑴适应；入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。⑵感觉对比：从同一张灰纸上剪下的四个小的正方形，分别放在不同背景纸上，由于背景的灰度不同，感觉对比的效果也不同。⑶感觉的相互作用：听觉影响痛觉温度觉影响味觉⑷联觉：红橙黄暖色调；蓝青绿冷色调⑸感受性的发展和补偿：③感觉后效④感觉对比分同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象；先后对比：刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象 13、除视觉和听觉外，还有哪些感觉？各有什么特点：(1)皮肤感觉①触压觉——触觉与压觉②温度觉——冷觉与热觉（2）痛觉（3）嗅觉和味觉（4）内部感觉（机体觉）（5）运动感觉（动觉）（5）平衡感觉（静觉）；（6）内脏感觉—饥、渴、痛、温等机体状态的感觉第七章知觉 1、知觉：是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程 2、知觉恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生变化，人对物体的映象仍保持相对不变 3、空间知觉：是物体空间特性在人脑中的反映。 4、双眼视差：人两只眼睛相距约65mm当看物体时，两只眼睛从不同角度看这一个物体实现便有差别，观察物体时两眼视网膜上的物象差异就是双眼视差 5、时间知觉：是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映 6、似动知觉：是指在一定的条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动的 7、自主运动：比如在暗示中注视一个静止的亮点，注视一段时间后，光点会古怪的动起来，这种运动就叫做自主运动 8、诱导运动：由于周围其他物体云顿，使本来静止的物体看上去在运动的一种错觉 9、运动后效：大多数运动都会产生朝相反方向的运动后效 10、错觉：由大脑对环境讯息所作的推测，称为知觉性假设，错误的知觉性假设就是我们通称的错觉 11、为什么说知觉是对人感觉信息的组织和解释过程:①感觉是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。即感觉是人脑对事物的个别属性的认识，感觉是认知过程第一步，是高级认知的基础②知觉是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。③知觉以感觉为基础，从感觉到知觉是一个连续的过程；知觉是对感觉材料的加工和解释。感觉是感性认识的初级阶段，知觉属于高于感觉的感性认识阶段，因而知觉对事物的反映

普通心理学口诀

普通心理学22个记忆口诀 1.如何遵循感知规律，促进直观教学（1）根据学习任务的性质，灵活选用各种直观方式（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主)（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯（4）让学生充分参与直观过程记忆技巧:突袭参选 2.如何培养学生观察力? （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。（3）加强个别指导、有针对性培养。（4）引导学生学会记录整理观察结果。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。记忆技巧:母鸡指路很骄傲 3.记忆的品质有哪些? （1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性记忆技巧:准备吃米 4.影响遗忘进程的因素（1）学习者的需要和兴趣；（2）材料的意义、性质和数量；（3）学习程度；（4）材料序列对遗忘的影响。记忆技巧:程序要义 5.运用记忆规律促进知识的保持（一）明确记忆目的，增强学习的主动性（二）理解学习材料的意义（三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（六）重视复习方法，防止知识遗忘记忆技巧:副经理主管多组 6.如何有效组织复习（1）合理安排复习时间；（2）恰当安排复习内容；（3）反复阅读与试图回忆相结合；（4）复习方法多样化。记忆技巧:室内约会方法多样 7.在教学中如何培养学生的想象力? （一）丰富学生的表象储备（二）扩大学生的知识经验（三）想象力训练（四）引导学生积极幻想记忆技巧:换表之恋 8.简述思维的品质（1）思维的广阔性；（2）思维的深刻性；（3）思维的敏捷性；（4）思维的灵活性；（5）思维的独立性；（6）思维的批判性。记忆技巧:光身肚皮灵敏 9.简述引起无意注意的原因（1）客观刺激物的特点 ①强烈的刺激； ②新异的刺激； ③变化的刺激； ④对比的刺激； ⑤起指示作用的刺激

《普通心理学》考试大纲.doc

13、《普通心理学》考试大纲一、课程的目的与任务普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。普通心理学是心理学的入门学科。普通心理学的教学目的，是要使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。二、教材与参考书目教材：《普通心理学》,彭聃龄主编，北师大出版社,2007年出版参考书目：《心理学导论》，黄希庭主编，人民教育出版社，2003年出版《大学心理学》，张厚粲主编，北京师大出版社，2002年出版三、课程内容与考核要求第一章心理学研究什么和如何进行研究 1．知识点：记忆和了解心理学的研究对象；心理学的任务；心理学的方法和原则；心理学发展的现状；科学心理学的产生和发展。心理学、观察法、个案法、实验法、心理测验法、客观性原则，发展性原则、系统性原则、教育性原则。心理学到底属于何种性质的科学？实验室实验法与自然实验法的差别；中国古代心理学思想的发展；西方心理学的主要流派。 2．考核要求：记忆和理解心理学的概念、心理学的研究对象和心理学的性质、方法、心理学的产生和发展，主要心理学的理论并且能了解普通心理学是其他心理学的基础。第二章心理的生理机制 1．知识点：反射、条件反射、无条件反射、反射弧、兴奋、抑制、第一信号系统、第二信号系统、经典性条件反射、操作性条件反射。了解神经系统的功能，条件反射的建立；比较分析巴甫洛夫经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射的异同；如何跟踪脑学说的发展，认识大脑活动的特点和规律；脑是怎样进化的？脑的进化有那些一般的趋势。 2．考核要求：记忆和理解神经系统的结构和功能；神经系统的信息加工网络；脑的三个主要机能系统；条件反射学说；人脑的高级神经活动规律。第三章感觉 1．知识点：记忆和理解感觉的神经信息加工和感觉的种类；感受性和感觉阈限关系及相关概念；视觉产生的机制、视觉现象；听觉的生理机制；其他感觉的内容；感觉的规律。记忆感觉、感受性、感觉阈限、绝对感受性、绝对感觉阈限，差别感受性，差别感觉阈限、韦伯定律、明度、颜色、颜色混合、色觉缺陷、视敏度、明适应、暗适应、后像、闪光融合、视觉掩蔽、动觉、平衡觉、内脏感觉。 2．考核要求：分析感觉在人类生活和工作中有什么意义；分析感受性和感觉阈限的关系；分析明适应和暗适应的特点及机制，了解视觉适应在生活中有什么重要意义；分析同一感觉之间的相互作用；分析不同感觉之间的相互作用；分析感觉之间的补偿作用。

心理学考试大纲成稿

《心理学》课程考试大纲课程英文名称：Psychology 课程编号：402011010适用专业：2008级全校师范专业(本科) 学时数：32学时学分数：2学分执笔者：心理学教研室全体成员一、考试总体要求考核内容应包括基础知识和运用知识的能力两个方面。基础知识考核本大纲中规定应该掌握的基础知识内容，知识运用能力考核学生简单和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。二、考试内容第一讲现代心理学的研究与发展（一）一、识记 1、心理学的概念 2、个体心理的结构 3、心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件 4、现代心理学的流派及其主要代表人物和基本主张二、领会心理学为什么必须研究人的行为第二讲现代心理学的研究与发展（二）一、识记 1、心理学的研究目的 2、心理学研究包括的环节二、领会被试、自变量、因变量、样本、抽样、相关关系、因果关系、实验组、控制组三、应用观察法、调查法、实验法三种主要研究方法第三讲脑与心理一、识记大脑两半球功能的不同优势二、应用 1、结合所学知识，分析锻炼、睡眠、营养、烟酒、疾病、学习与记忆在保护和利用大脑中的正副方面的作用 2、开发大脑潜能的途径第四讲需要一、识记需要的概念、分类二、领会马斯洛需要层次论的内容及各层次关系并能做出简要评价

第五讲动机一、识记 1. 动机的概念、分类 2．动机冲突及分类 3．耶基斯-多德森定律二、领会 1. 需要、动机与诱因的关系 2．双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突 3. 动机与行为效果的关系第六讲动机理论一、领会 1、强化动机理论的主要观点 2、成就动机的主要观点 3、归因理论的基本观点 4、自我效能感理论的基本观点二、应用 1、在教学中如何激发学生的成就动机 2、如何引导学生做出积极而正确的归因 3、在教学中如何提高学生的自我效能感第七讲注意一、识记 1、注意的概念、分类 2、注意的特征及含义二、领会 1、引起无意注意的主客观因素 2、保持有意注意的方法三、应用注意品质的培养第八讲感知觉一、识记 1．感觉、知觉的含义 2．感受性、绝对感受性、绝对感觉阈限、差别感受性、差别感觉阈限3．感觉适应二、领会 1. 感觉的基本规律 2．知觉特性及各自的含义第九讲记忆一、识记 1、记忆概念及分类 2、前摄抑制、倒摄抑制

普通心理学知识点总结

普通心理学知识点总结认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维心理过程情感心理现象意志个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。（1）单细胞动物：无心理现象（2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉（4）灵长类动物：思维萌芽阶段（5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史（1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室（2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类（1）精神分析——弗洛伊德（奥地利）人格的三个层次：本我、自我、超我分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一种典型的环境决定论的观点。（3）人本主义：罗杰斯、马斯洛构造主义——冯特、铁钦纳心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用）格式塔——整体大于部分之和认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法

普通心理学题库-第六章感觉

第六章感觉一．单选 1.感觉信息的加工不包括（D） A.刺激过程 B.信息传入过程 C.皮质加工过程 D.信息输出过程 2.触压觉属于（体表感觉） 3．公式S=KlogR+C是（费希纳定律） 4．哪种感觉难以产生感觉适应（痛觉） 5．不是颜色混合定律的是（B） A.互补律 B.同一律 C.间色律 D.代替律 6．以下对应关系中错误的是（C） A.振幅—响度 B.频率—音高 C.纯色—明度 D.波长—色调7．颜色视觉的三个基本属性是（色调、明度、饱和度） 8．视觉感受野位于（视网膜） 9.频率理论在解释听觉现象时，适用的声音频率范围是（500Hz以下） 10.人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色，这种现象称为（颜色对比） 11.内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列不属于内部感觉的是（A） A.味觉 B.机体觉 C.平衡觉 D.运动觉 12.暗适应产生的原因是（视杆细胞的视紫红质合成增多） 13.人类对颜色的视觉具有色调、明度、饱和度三种特性。这些特性

是分别由光波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？（A） A.色调—光的强度 B.明度—光的强度 C.色调—光的波长 D.饱和度—光波的成份 14人类的听觉特征具有音调、音响、音色三种特征。这些特征主要是由声波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？（B） A.音响—声波的强度 B.音调—声波成份 C.音色—声波的波形 D.音调—声波的频率 15.感觉阈限和感受性之间的关系是（反比关系） 16.在暗适应过程中，视觉感受性在不断地（提高） 17.统一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象称为（感觉对比） 18.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列不属于外部感觉的是（C） A.视觉 B.听觉 C.机体觉 D.味觉 19.费希纳定律发展了韦伯定律的一个理论观点是（每一个最小可觉差在主观上都相等） 20.当注视一个方向的物体运动之后，如果将注视点转向静止的物体那么会看到静止的物体视乎朝向相反的方向运动，这种现象叫（运动后效） 21.“戴着眼镜找眼镜”，这种心理现象可以用_____来解释（感觉适应） 22._____的现象不属于感觉对比现象（C）

《普通心理学》：记忆的品质

; 记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系形成的速度有关：暂时联系形成得快，记忆就敏捷；暂时联系形成得慢，记忆就迟钝。在敏捷性方面，有的人可以过目不忘，有的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快，忘得也快；而有的人记得慢，忘得也慢。记忆的敏捷性是记忆的品质之一，但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时，应与其他品质结合起来才有意义。二、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的牢固性有关：暂时神经联系形成得越牢固，则记忆得越长久；暂时神经联系形成得越不牢固，则记忆得越短暂。在持久性方面，有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲，记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关，记得快的人，保持的时间较长。但也不尽然，有的人记得快，但保持的时间短。三、记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。它是指记忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的正确性有关：暂时神经系越正确，记忆的准确性就越好；暂时神经联系越不正确，记忆准确性就越差。准确性是记忆的重要品质，如果离开了准确性去敏捷性、持久性就失去了意义。四、记忆的准备性记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于在实际需要时，能迅速、灵活地提取信息，回忆所需的内容加以应用。记忆的这一品质，与大脑皮层神经过程灵活有关：由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较活，记忆的准备性的水平就高；反之，记忆的准备性的水平就很低。在准备性方面，有的人能得心应手，随时提取知识加以应用；有人则不然。记忆的这一品质，是上述三种品质的综合体现；而上述三种品质，只有与记忆的准备性结合起来，才有价值。

普通心理学讲义(彭聃龄背诵版)

普通心理学－彭聃龄版第一章心理学概论一．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。二．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 1，心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。三．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ 1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。 2 世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。四．心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。五．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。六．研究心理学的意义？科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。 2，实践意义：通过科学的认识心理现象，我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展，并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象，指导不同领域的实践。七．心理学有哪些主要的学科分支？普通心理学；生理心理学和心理生理学；发展心理学；教育心理学；医学心理学；工程心理学；社会心理学。 1，普通心理学：○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律； ○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。 2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。 3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』 4，教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。 5，医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。 6，工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。 7，社会心理学：是系统的研究社会心理与社会行为的科学。八．为什么说心理学是一门中间学科？学科分类中通常分为自然科学和社会科学两大部类。 1，心理学要研究心理现象的物质本体，及心理的神经生物学基础。在这个意义上，心理学的研究目标和手段都和自然科学一样，而具有自然科学的性质。 2，人又是社会的实体，人的心理的发生离不开社会环境的影响，此外心理学还研究团体心理和社会心理，这些心理现象更是社会生活的产物。在这个意义上，心理学的研究又具有社会科学的性质。总之，心理学既具有自然科学的性质又具有社会科学的性质。所以心理学处在中间位置，因而叫做中间科学或者边缘科学。

普通心理学第六章

第六章记忆一、记忆概述 1、含义：人脑积累和保存个体经验的心理过程，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。测量记忆保持量的方法有回忆法、再认法、节省法、重构法和词干补笔法（内隐记忆）。 2、过程：编码、存储和提取三个过程。 3、种类：感觉记忆、短时记忆与长时记忆；情境记忆与语义记忆；外显记忆与内隐记忆；陈述性记忆与程序性记忆；形象记忆、情绪记忆、动作记忆与逻辑记忆。 4、记忆的神经生理机制（1）记忆的脑学说 ①整合论 ②定位说 ③SPI理论：图尔文假定存在程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情境记忆系统，这五种记忆系统在种系发生和个体发展中存在一定顺序，在加工过程中存在一定联系；还假设这些系统编码串行、存储并行、提取独立。（2）记忆的脑细胞机制 ①反响回路：白鼠跳台实验证明其可能是短时记忆的生理基础。 ②突触结构：丰富环境与贫乏环境小白鼠实验表明，神经元和突触结

构的改变是短时记忆向长时记忆过度的生理机制。 ③长时程增强作用：海马中存在一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，即长时增强作用；海马是长时记忆暂时性储存场所。 ④记忆的生物化学机制：核糖核酸；激素。二、感觉记忆 1、含义：客观刺激停止后，感觉信息在极短时间内保存下来，叫感觉记忆，也叫瞬时记忆。 2、感觉记忆的信息加工：（1）图像记忆：主要编码形式，斯波林部分报告法证明图像记忆的容量约9个。（2）声像记忆：莫里仿部分报告法证明声像记忆的容量约5个。3、特征：鲜明的形象性；容量较大；保持时间极短（0.25-2s）；感觉记忆向短时记忆转换取决于注意。三、短时记忆与工作记忆 1、短时记忆的含义：人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，感觉记忆到长时记忆的中间环节。 2、短时记忆的信息加工：（1）编码形式：以听觉编码（波斯纳，BCTVF）和视觉编码（波斯纳，AA、Aa同时呈现和间隔呈现）为主，也存在语义编码。

孟昭兰《普通心理学》教材精讲(第8~11章)【圣才出品】

孟昭兰《普通心理学》教材精讲第八章言语第一节语言和言语概述一、语言的基本特性语言是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构建规则的符号系统。语言作为一种特殊的符号，不是在人类的某一特定社会和某一特定时期内有意识地创造出来的。它是在人类社会产生和发展的漫长历史进程中逐渐形成的。人类社会对语言进行了精确化的持续创造过程，如文字的形成以及随着文字形成的进一步语词精确化或语法修饰的演变，都是随社会生产和文化的发展而来的。（一）语言是人类的共同特征语言是人类所具有的共同特征，是人类与动物相区别的重要标志。语言，以特定的符号系统负载的语言这一概念，从狭义的意义上说，是人类所特有的。在人类的演化过程中，随

着生产和群居的需要而产生。因此，语言同工具的制造和运用，同社会和意识的形成一起，成为与动物相区别的人类的标志。因此，语言为人类所独具，同时也是人类的共同特征。世界上无论文化人或前文化人，都有自己本民族的出声语言。我们在如下的意义上说语言是人类的共同特征：首先，全人类共有5，500种不同的语言，这些语言在不同民族、地域间几乎是不能相通的。然而这些语种都是由语音、词、短语和句子所组成。由于不同民族、地域之间的生产方式、科学和文化发展的巨大差别，不同语种的语言精确化水平是不同的，有些语种的语言结构并不严密，不精确，但它们基本上都属于有一定规范的符号系统。其次，人类语言发生在人际相互交往之中，是人们之间进行通讯联系的手段。通过语言交际把人们联系起来，语言成为人类组成社会、共同进行生产协作的必不可少的凭借。世界上各种语言之间虽然互不相通，但由于语言的一般规范和规则，使人通过学习可以相互掌握。现代社会文化和交通的发展，为不同语言之间的相通提供了便利的条件。就此而言，类人猿的手势语也是习得的，是通过训练获得的。这表明类人猿有很发达的认知能力。但是，它们仍然不能学会出声的或手势的语言的应答交往。（二）语言的功能语言是人类和人类社会形成和发展的重要标志。它的基本功能可分为下列3方面： 1．语言是保存和传授社会历史经验的手段人类个体的认识和实践，都是以前人的经验为基础的。人类的知识能够保存积累下来，传授给后代，就是因为人掌握了语言这个工具。如果没有这个工具，前人的认识和知识就会随着个体的死亡而消失，每个个体都必须从头开始认识世界。这样，社会就根本不能发展。 2．语言是人们之间进行交际和交流思想的工具人们利用语言互相传递信息，达到相互了解的目的，语言乃成为把人们联系在一起的社

普通心理学课后答案

第六章记忆 1 、什么是记忆？记忆的种类及各自的特点有哪些？记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程人们感知过的事物，思考过的问题，体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这个就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又可以被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。从向脑内存储到再次提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆。（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆 " 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这就是感觉记忆或者瞬时记忆。它是记忆系统的开始阶段，以物理特性的编码和形象编码为主，存储时间大约是0. 25-2秒，容量比较大。" 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，包括工作记忆和直接记忆，以声音编码为主，同时还有有视觉或语义编码，保持时间大约为5秒-2分钟，记忆容量为7±2个组块。信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆，叫长时记忆。这是一种永久性的储存，保持时间长，1分钟以上直至终身；容量没有限度，以语义编码为主。（二）情景记忆和语义记忆情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开的。由于情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的储存容易受到各种因素的干扰，因此，记忆不够稳定也不够确定。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在记忆单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。语义记忆受一般规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。（三）程序性记忆和陈述性记忆陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，这类记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。（四）内隐记忆和外显记忆内隐记忆是指个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。一般没有意识过程的参与，具有自动的和无意识的特点。其形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不能用言语表达。

普通心理学课后题答案

第一章1、心理与行为之间是什么关系？心理不同于行为，又和行为有密切联系。心理支配行为，又通过行为表现出来。 2、人的意识与无意识之间是什么关系？人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。总之，无意识活动也是人反映外部世界的一种特殊形式。人借助于它来回答各种信号，而未能意识到这种反应的整个过程或它的个别阶段。在人的日常生活、学习和工作中，意识活动和无意识活动是紧密联系着的。意识和无意识都是心理学的研究对象第二章 9、小脑有哪些功能？答：小脑功能主要是协助大脑维持身体的平衡和协调功能; 与某些高级的认真功能也有关系；小脑损伤后，一些简单的动作也无法做出且会产生口吃，阅读困难等。。 10、什么叫边缘系统？它在人的心理行为活动中的重要意义。答：在大脑内侧面最深处的边缘，有一些结构，它们组成一个统一的功能系统，叫边缘系统；包括：扣带回、海马回、海马沟、附近的大脑皮层、以及丘脑、丘脑、丘脑下部、中部内侧被盖等边缘系统与动物的本能有；支配动物的喂食、攻击、逃避危险、配偶活动等边缘系统中的海马在记忆中起重要作用，海马损坏，空间信息记忆和时间编码功能就会被损坏；边缘系统中的杏仁核与情绪有密切关系；其中的扣带回与注意有密切的关系。 11、试述大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。答：◆ 初级感觉区：它们（眼睛、耳朵、皮肤表面和内脏）是接受和加工外界信息的区域。 ◆ 初级运动区：中央前回和旁中央小叶的前部，即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。它的主要功能是发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。 ◆ 言语区：对大多数人来说，言语区主要定位在大脑左半球，它由较广大的脑区组成。若损坏了这些区域将引起各种形式的失语症。 ◆联合区：从系统发生上来看，联合区是大脑皮层上发展较晚的一些脑区。依据联合区在皮层上的分布和功能，可分成感觉联合区、运动联合区和前额联合区。感觉联合区受损将引起各种形式的“不识症”；运动联合区负责精细的运动和活动的协调；前额联合区可能与动机的产生、行为程序的制订及维持稳定的注意有密切关系。 12、关于脑的机制系统说，有心理学家认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能，试问由哪些部分组成？彼此之间的关系是？ ◆ 鲁利亚根据对脑损伤病人的研究，把脑分成三个互相紧密联系的机能系统：动力系统也叫第一机能系统：是调节激活与维持觉醒状态的机能系统。提供各种活动所需动力(～ o ～)~ 信息处理系统也叫第二机能系统：

普通心理学笔记(彭聃龄版)第十三章：学习讲课教案

普通心理学笔记(彭聃龄版)第十三章：学习

1.学习的含义学习是个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，其含义是： 1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。 2、学习引起的行为变化是相对持久的。 3、学习是由练习或经验引起的。 2.学习的分类 1、加涅的学习分类——加涅根据学习的复杂程度，提出了累积学习的模式，一般称为学习的层次理论。他把学习分为八类：信号学习、刺激－反应学习、系列学习、言语联想学习、多种辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决的学习。加涅认为通过学习可以得到五种结果是：智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能、态度。 2、奥苏伯尔的学习分类——认为影响学习最重要的因素是学生已知的内容。他根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。 3.学习的联结理论学习的联结理论强调复杂行为是建立条件联系上的复合行为。学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此联结理论又可称为“刺激－反应”理论。

其代表有巴甫洛夫的经典条件作用和操作性条件作用的桑代克、斯金纳学习理论。 1、经典条件作用：（1）【无条件反射】由外界环境刺激导致的不需要学习的自然的生理反应。（2）【条件反射】由外界环境刺激（中性刺激或无关刺激）导致的反应，是一种习得反应。 △巴甫洛夫的经典条件作用：条件反射形成的基础是条件刺激与无条件刺激在时间上多次重合或相继出现。条件刺激通过这一方式与无条件反应建立暂时联系，从而形成经典条件作用。经典条件反射的规律有：习得、消退、泛化与分化、二级条件作用。 2、操作性条件作用：有机体为了获得某种结果而主动地作出某种行为，这种行为是有机体主动发出的，而不是由于刺激被动引起的。 △桑代克的尝试－错误学习：学习是尝试－错误的过程，学习者通过不断的尝试，发现并保留正确的尝试，摒弃错误的尝试，从而完成学习过程。桑代克还提出了学习的“效果率”，即学习的形成受到学习行为结果的影响。

心理学与生活

《心理学与生活》课程大纲课程：心理学与生活课程类别：全校选修授课对象：全校本科生开课学期：学分：2学分主讲教师：何友晖、孙健敏教授，胡平副教授指定教材：何友暉、彭泗清、趙志裕，《世道人心：對中國人心理的探索》，北京大學出版社，2007 年。 Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2009). Psychology and life (19th ed.). Boston: Allyn & Bacon. (Or [美]格里格，津巴多著，王垒，王甦等译，《心理学与生活》（第 16版）中文版，人民邮电出版社，2003年。) 考核方式：考查教学目的：获悉心理学与日常生活之紧密相关本课程是由心理学系教授提供的精品课程。授课对象是对心理学以及心理学与生活的联系感兴趣的本科生。与一般的心理学入门课程不同，本课程由一系列与日常生活紧密相关的课题组成，每单元讨论一个课题的最新心理学研究成果以及其在生活中的应用。本课程的重点在于激发学生的兴趣，遵循教育心理学的基本原则，通过阅读、讨论和互动学习的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。课程简介：本课程会吸引对心理学有一定兴趣的本科生，它有别于传统普通心理学课程的设计。本课程内每单元有相对独立性，因此并不要求学生有一定心理学基础或背景。重点是提高学生学习心理学知识的兴趣，激发其学习动机。更重要的是，学会如何应用心理学知识于日常生活中。本课程强调以下的联系：书本学习和日常生活中的经验 book learning and experiential learning in everyday life 理论和实践 theory and practice 知识迭代和应用knowledge generation and application 心理学和其他学科 psychology and other disciplines 基本原理和特殊例子general principles and particular instances 我们会依从教育心理学的一些基本准则。期待学生积极主动地参与学习，而不是消极被动地接受知识。重点是放在通过阅读、讨论与辩论等方式，培养学生独立、批判、反省的思维。上课前学生应阅读指定教材。本课程鼓励个人与集体努力培养互补互增，乐于学习的学习环境。从辩证思维取向达到一个目的——所有学员获得智慧的增长。第一讲简介与概述 Introduction and orientation 主要项目

普通心理学第六章 记忆