高职院校开展《经济学原理》教学的思考

【摘要】文章对于目前高职院校《经济学原理》教学方面存在的一些制约因素：高职经济管理类专业的人才培养目标与课程性质相制约，课程的特点与高职院校的教学要求之间的制约，高职院校学生自身不足与课程要求较高之间的制约等。提出应基于高职的人才培养目标，结合课程特点，整合教学内容，解决教学中的制约问题，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。【关键词】经济学原理高职教学制约

《经济学原理》是高职院校经济、管理类专业开设的一门专业基础课，作为基础理论课对学生学习运用经济学基础原理，研究市场经济的发展规律、了解现实社会经济和世界经济发展，满足社会经济发展对实用型人才的需求，无疑都起着非常重要的作用。但在教学过程中发现，大多数经管专业学生感到《经济学原理》是难度较大且较枯燥的一门课程，学生综合学习效果欠佳，没有达到预期的教学目标。

一、目前《经济学原理》这门课程在教与学方面存在的制约（一）高职经济管理类专业的人才培养目标与课程性质相制约当前，经济管理类专业的高职教育的目标是培养具备了一定的理论知识，能熟练运用经济管理的基本原理、基本方法解决经济管理中的实际问题的技能型、实用型人才，以适应企业对一线操作人员和中基层管理人才的需要，并为企业提供高级管理人才的后备力

量。学生毕业后能够胜任的工作岗位基本是会计、统计、文秘、促销员、营业员、物流管理员等。因此，高职院校在培养目标上对于专业基础知识的系统性、完整性常被忽略。而经济学恰恰是一门逻辑性、系统性、完整性、连贯性较强的专业基础课，造成学校培养目标与课程本身性质的相制约。

（二）由于《经济学原理》课程自身特点造成的制约

《经济学原理》的核心在于理解社会如何实现稀缺资源的利用配置和利用问题。课程揭示了现代化大生产条件下各种经济活动的规律，具有内容抽象、逻辑性和系统性强的特点。它是一个完整、严密、前后紧密衔接的理论体系。要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力，而且必须紧跟教师讲授，一旦前面的课程落下几节后面的课程便难以理解。尽管许多学生认为这门课程具有很高的学习和使用价值，但课程的这些特点导致学生感到枯燥、缺乏趣味性、晦涩难懂，致使一部分学生中途放弃学习。

（三）高职院校学生自身不足与课程要求较高之间的制约

要想学好《经济学原理》这门课程需要许多领域的知识，比如需要高等数学、英语、国际社会经济的发展及现状等综合知识，因而学习起来有一定的难度。高职院校的经济管理类专业一般是文、理兼招，且文科学生偏多。他们与工科类学生相比，有其自身的知识特点和思维特点，大多数学生人文知识丰富，数学基础相对薄弱。这一明显的知识结构特点，导致学生普遍对定性分析感兴趣，对定

量分析的方法和步骤不愿深入。而且，他们的思维方式偏重于感性认识。教学中讲到经济学的案例、经济学的渊源时，学生非常感兴趣，而讲到逻辑推导、图、表、公式、数学模型等内容时，则不容易接受。再者，大部分学生是从校门到校门，缺乏对企业和社会的深入了解。现代社会的发展特点决定了学生迫切需要了解国家在市场经济条件下指导企业运营管理的微观经济学理论和引导国民经济运行的宏观经济学理论，了解我国现实企业的管理体制、管理现状及其深层次原因。但学生在这方面的实践活动相对较少，少数同学甚至对国家的基本经济方针都难以理解。同时，学生中存在一种片面认识：高职院校主要培养学生的动手能力，只要会操作、能实践就行了，没有必要掌握那么多理论知识。所以，很多学生把《经济学原理》看成是可有可无的课程，把大量的时间和精力放在学习技能性较强的课程上。

（四）课程的教学模式与高职院校的教学要求之间的制约

《经济学原理》课程属于理论经济学范畴，由于课程的自身特点的因素，大多数高职院校教师仍然是采用传统的教学模式，即教师讲学生听的传统教学模式，在这种教学模式中教师处于主导地位，学生处于被动接受的地位。但就高职的教学而言，重视实践性教学环节被认为是其一大特色，这门课程似乎缺少了这一环节，而且由于课程自身特点的因素在向实践性教学方面的教学改革也存在着一定的难度。这些问题严重地阻碍了高职院校《经济学原理》教学

质量的提高，使教学效益始终在较低的层面上徘徊。

二、高职院校《经济学原理》提高教学质量的思考

高职教育与普通高等教育、中等职业教育一样，都是对人的能力培养，但社会对其的客观要求及其产生发展背景与空间决定了其办学思路与理念的特殊性，它既不同于注重学科体系建设和理论研究的本科教育，也不同于以培养专业技能和专业知识为重点的中等职业教育，而是介于本科教育和中职教育之间的一种具有高等教育特点和职业教育特色的双重特性的高等教育形式。这就要求高职院校在办学过程中，在课程体系的设置上必须结合学生的特点，精心组织各门课程的教学。《经济学原理》作为经济、管理类专业的专业基础课，教学质量不仅关系到学生对该门课程内容学习掌握的程度，而且对后续各门专业课的教学也有一定的影响。针对目前高职院校学生《经济学原理》课程学习的现状及存在的问题，结合多年来对高职层次经济学的教学实践，我认为提高《经济学原理》的教学质量应注意以下几个方面：

（一）基于高职的人才培养目标，整合教学内容，协调教学中的制约

基于高职院校是培养适应社会生产、管理与服务一线需要的实用型、技能型人才的培养目标。对《经济学原理》的教学内容应作如下整合和处理：经济、管理专业的学生将来主要从事企业管理工作，又必须关注宏观经济环境，因此，本课程在教学过程中，应以微观

经济学为主，宏观经济学为辅，微观部分从经济学的基础讲起，并重在应用，近似于管理经济学。宏观部分仅介绍一些基础的知识，但强调微观基础和宏观政策对企业决策的影响。突出主体，淡化经济领域。经济学是研究经济主体的经济行为的科学，任何经济活动都是按照经济主体行为进行整合的。在《经济学原理》的教学过程中，首先，应按照经济主体行为分章教学，尽量结合一些实例来讲解，增强学生的感性认识。其次，重在应用，淡化理论。由于《经济学原理》这门课程比较抽象，难度较大，加之刚入校的新生不具备一定的基础，因此，在授课过程中，应尽量淡化理论，比如涉及高等数学方面的公式推导和理论论证，要进行淡化，通过一些案例来讲授经济学原理；联系中国国情，力求洋为中用，力求本土化。在授课过程中所用的数据、案例应尽可能采用我国的资料，结合我国的实际进行实证分析，以便于学生学以致用。

（二）结合课程特点，改革教学方法，激发学生学习兴趣

为了提高学习效果，还要对《经济学原理》传统的从书本到书本的课堂教学方法实行全方位的改革。联系我国社会主义市场经济实践，广泛采取案例教学法、课堂讨论法、调查研究法和互动教学法，让学生参与到教学中来，激发学生学习的主动性和积极性。例如讲授到影响供求的因素就可以让学生调查一个季度内影响学校周边

市场的某种商品变化的因素有哪些，并且采用课堂讨论的方法，讨论中各种观点的相互碰撞，锻炼了学生独立思考问题、分析和解决

问题的能力。在讲授宏观经济政策时，要经常布置一些时事的宏观经济学热门话题，让学生课下查阅有关资料，培养学生课下阅读经济类书籍报刊的习惯。这样，既考核了学生对书本知识的理解程度，又让他们学以致用，用成熟的理论分析现实问题，即提高了他们的专业素质和文化修养又增强学生的感性认识，强化他们运用书本知识，分析现实经济现象，解决实际问题的能力。总之，在针对经济、管理类学生经济学的教学过程中，既要弥补这类学生数学基础薄弱的特点，又要调动他们的参与意识和主动性，增强学生走向社会的实践能力和适应能力。

总的来说，在高职《经济学原理》课程的教学中，要整合教学内容，改变传统教学方法，缩短理论与实际的差距；同时，要通过教学方法的改革，使学生参与其中，感受到学习经济学的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。将学生培养成为适应社会生产、管理与服务一线需要的实用型、技能型人才。

【参考文献】

［1］陈伟民. 简述西方经济学教学中亟待处理的几个关系. 商业研究，2003（17）.

［2］陈淑君. 课程教学效果的探讨. 职业教育研究，2005（8）. ［3］徐仲年. 教学进一步改革的探讨. 常州信息职业技术学院学报，2006（3）.

数学教学的几点思考

数学教学的几点思考随着当前社会的发展，社会的各个领域，尤其在工业生产领域，都要用到数学，而且应用越来越广泛了。小学数学教育是基础的基础教育，教学的目的是为了让学生掌握最基本的数学知识。那么，怎样让学生更好地掌握数学知识呢？谈谈我的几点看法。 1. 激发学生的兴趣学生的学习兴趣在学习中是一个很有效的因素，它能大大地促进学习。如果学生对学习内容不感兴趣，那么很难做出持久的努力去学好数学。正如科学家史家贝费里《在科学研究的艺术》一书中所说的那样：“从事研究的人必须对科学有兴趣，科学必须成为他生活的一部分，视它为乐趣和爱好。”而激发学生学习兴趣的最有效的方法就是对于学习材料本身即教学感兴趣。中国古代数学的发展有着辉煌的成就，为了提高学生的学习兴趣，可以在讲课中穿插介绍一些我国古代数学家的故事以及他们对数学的贡献。也可以结合实际，讲一讲如何用数学处理现实生活中的问题。让学生感到数学在生活中是很有用的。 2. 怎样讲好数学课小学生获取知识大部分还是靠老师讲教，也就是从课堂上获取知识，所以讲课对学生学习数学也是很关键的。这就要求教师在课前要有充分的准备。“教学生一滴水，教师必须有一桶水”，所以在备课时要翻阅大量的资料，参考几本不同版本的教材，总结归纳，写出比较完整的教案，内容充实，条理清晰，这样才能让学生在课堂上接受更多的知识。正确的组织课堂教学，首先要深入钻研教学大纲和教材，了解教学内容在教材中所出的地位和作用，了解学生与教学内容有关的情况，以及学生的心理发展水平，制定出恰当的教学目的，根据目的选择和组织材料，并在课堂上灵活地实施。 3. 要让学生做大量的习题许多人认为，只有聪明的人才能学好数学，确实，聪明、脑子反应快的人学数学比较容易些。而我认为，要学好数学关键还是“勤奋”。数学学习是很辛苦的活动，首先要记一些资料，然后在此基础上，做大量的习题才能把知识充分掌握。只有通过做大量的习题，见多识广，在考场撒谎能够才能对应自如，提高做题速度。只有平时多做练习，考试时才能保证有充分的时间把题做完。做题也有一定的选择性，不能盲目的见题就做，老师应指导学生选一些比较好的题目，而且课堂上要多讲解习题，教给学生怎样做题。如果不会做，应当想一想这个题目涉及到哪部分内容，可能用什么方法等等。收稿日期：2009-11-03

经济学原理知识点总结

经济学原理名词解释第一章 1.稀缺性：社会拥有的资源是有限的，因此不能生产人们希望用油的所有物品与劳务 2.经济学：研究社会如何管理自己的稀缺资源 3.效率：社会能从稀缺资源中得到的最大利益 4.平等：讲这些资源的成果平均地分配给社会成员 5.机会成本：为了得到这种东西所放弃的东西 6.理性人：能系统而由母的的尽最大努力去实现目标 7.编辑变动：对现有行动计划的微小增量调整 8.激励：引起一个人做出某种行为的某种东西 9.市场失灵：市场本身不能有效配置资源的情况 10.外部性：一个人的行为对旁观者福利的影响 11.市场势力：单个人或者一小群人不适当地影响市场价格的能力 12.生产率：每一单位劳动投入所生产的物品与劳动数量经济学十大原理 1、人们面临权衡取舍 2、某种东西的成本是为了得到它所放弃的东西 3、理性人考虑边际量 4、人们会对激励做出反应 5、毛衣可以使每个人的状况都变得更好 6、市场通常是组织经济活动的一种好方法 7、政府又是可以改善市场结果 8、一国的生活水平取决于它生产物品与劳务的能力 9、当政府发行了过多的货币时，物价上升 10、社会面临通货膨胀与事业之间的短期权衡取舍第二章要点 1.循环流向图，见书20。在这个模型中，经济由两类觉得这，家庭和企业组成， 2.物品与劳务市场上，家庭是买者，生产要素市场上，家庭是卖者 3.生产可能性边界：一个图形，标明在生产要素和生产技术既定时，一个经济所能生产的产出。大炮与黄油 4.微观经济学：研究家庭和企业如何做出决策，以及他们如何在特定市场上相互影响 5.宏观经济学：研究整体经济现象 6.关于世界的表述有两种类型：一，实证表述：描述性的，关于世界是什么样子的表述；二，规表述：关于世界应该是什么样子的表述第四章供给与需求的市场力量 1.某种物品与劳务的买者与卖者组成的一个群体 2、竞争市场：有许多买者与卖者，以至于一个人对市场价格的影响微乎其微的市场 3、完全竞争的市场具有的两个特征：可供销售的物品是完全相同的；买者与卖者众多以至于任何一个买者或卖者无法影响市场价格，此时他们被称为价格接受者 4、垄断者：一些市场只有一个卖者，由他决定价格 5.需求量：买者愿意并且能够购买的该种物品的数量 6.需求定理：在其他条件不变的情况下，价格上升，该物品的需求量减少，价格下降，需求量增加

高职院校高等数学教学改革思考与分析

高职院校高等数学教学改革思考与分析摘要：数学课程是高职学生一门重要的文化基础课，也是学生深入学习专业课程的必备基础，目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成严谨的思维方式，提高学生的职业能力。随着科技的不断发展和进步，数学的重要性日益凸显，数学课程的教学改革成为各高职院校基础课教学改革的重点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职院校高等数学教学改革思考与分析提出了一些建议，仅供参考。关键词：高职院校；高等数学；教学改革；思考与分析引言数学是高等职业教育领域开展通识教育的基础学科，其作用主要在于为大学生有效进行专业学习而培养必备及必需的逻辑思维、分析判断和学习能力。高等数学体现的以培养学生良好的职业道德和敬业精神、较高的人文科学与自然科学素养、信息采集分析能力和终身学习能力等，职业生涯关键能力的素质教育功能，尤为突出。在提倡“立德树人”的今天，既要满足受教育者眼前职业岗位的需要，更应关注其可持续发展的需要。因此，高职教育要有前瞻性。公民的数学素质也是综合国力的一个重要因素，个体数学素质的高与低会影响人的世界观、价值观、人生观。我们应着力培养公民及个体形成坚定的科学信念，进而形成坚强、自信的意志和职业道德。一、高职数学教学中存在的问题（一）教师教学方式较为落后高职数学教学开展过程中，很多教师会以教学进度作为教学开展情况的衡量标准，为了保证数学教学的正常进行，教师会过于注重从教材的角度出发开展教学。单纯地将教学重点集中于教材，就会导致教师的教学方法过于单一。在此种情况下学生仅剩不多的学习热情也会被消磨掉。再加上在课堂教学中教师缺少与学生间的交流，学生心中的疑问无法得到较好的解答，使得学生在课堂中处于较为被动的状态。在此种教学氛围下，教师很难提高学生的数学水平，从而导致数学课堂的教学质量较差。（二）学时问题随着国家职业教育的不断发展，职业教育改革的重点方向是走产教融合、校企合作的道路，形成紧密的校企命运共同体。在这种情况下，高职教育数学教学课时不断缩减，也给教师完成教学任务带来了困难。近年来，国内很多高校开始缩减基础课程的学时，这使得教学目标在原有传统的教学方式下的实现更加困难。在减少学时的情况下，高职数学教学改革显得非常必要和紧迫。（三）数学课程的教学目标与定位不明确片面强调实用原则，只重视专业课建设，忽视了数学课程在高职人才培养体系中的地位，仅仅把数学看作是为专业课服务的基础工具，过多削减数学课程教学时数，教学计划中没有数学建模与数学实验，导致数学教学与专业应用脱节，造成的直接结果是教师教得累，学生学不懂。（四）数学与专业缺乏结合

曼昆版经济学原理第七版课后题及答案

二十三章 1下列每种交易会影响CDP的哪一部分(如果有影响的话)?并解释之。 A．家庭购买了一台新冰箱。答：家庭购买了一台新冰箱会增加GDP中的消费(C)部分，因为家庭用于家用电器的支出计算在消费的耐用品类中。 B．杰妮姑妈买了一所新房子。答：杰妮姑妈买了一所新房子会增加GDP中的投资(1)部分，因为家庭住宅能长期供人居住，提供服务。它比一般耐用消费品的使用寿命更长，因此把住宅房屋的投资计算在投资中。 C.福特汽车公司由其存货中出售了一部雷鸟牌汽车。答：福利汽车公司由其存货中出售了一部雷鸟牌汽车会减少现期GDP中的投资，因为销售中间物品存货时，企业的存货投资是负的，因而减少了当期的GDP。 C．你买了一个比萨饼。答：我买了一个比萨饼会增加GDP中的消费(C)，因为我用于购买食品的支出计算在消费的非耐用品类中。 D．加利福尼亚重新铺设了101号高速公路。答：加利福尼亚重新铺设了101号高速公路增加了GDP中的政府购买(G)，因为修建高速公路是政府的行为。 E．你的父母购买了一瓶法国红酒。答：我的父母购买了一瓶法国红酒会减少GDP中的净出口(NX)，因为法国红酒是进口食品，它的购买增加了美国的进口。 F．本田公司扩大其在俄亥俄州马利斯维尔的工厂。答：本田公司扩大其在俄亥俄州马利斯维尔的工厂增加了GDP中的净出口(NX)，因为本田公司是一家日本企业，它在美国的投资减少了美国对日本本田汽车的进口，使NX增加 2．GDP组成部分中的“政府购买”并不包括用于社会保障这类转移支付的支出。想想GDP 的定义，解释为什么转移支付不包括在政府购买内? 答：因为转移支付并不是要交换现在生产的物品或劳务，从宏观经济的角度看，转移支付就像税收和回扣一样。转移支付和税收一样改变了家庭收入，但并没有反映经济的生产。由于GDP是要衡量在某一既定时期一个国家从物品与劳务的生产中得到的收入，所以，不把转移支付包括在政府购买内。 6．考虑以下美国GDP的数据： A．1996年到1997年间名义收入增长率是多少?(注意：增长率是一个时期到下一个时期百分比的变动。答：1996年到1997年间名义收入增长率是5．86%。 B．1996年到1997年间，GDP平减指数的增长率是多少? 答：1996年到1997年间，GDP平减指数的增长率是1．8%。 C．按1992年的价格衡量，1996年的实际GDP是多少? 答：按1992年的价格衡量，1996年的实际收入是69654．5亿元。 D．按1992年的价格衡量，1997年的实际GDP是多少? 答：按1992年的价格衡量，1997年的实际收入是72419．7亿元。

我在数学教学上的几点思考和感受

我在数学教学上的几点思考和感受发表时间：2018-10-29T10:45:29.967Z 来源：《知识-力量》2018年11月下作者：刘文红 [导读] 我从事小学数学教学已有20多年，在中高年级任教时间比较长，对在教材中的知识点，哪些地方学生容易出错，还是很清楚的，下面就几个难点问题，谈一下我的思考和做法。一数（安徽蒙城第十二小学，安徽蒙城 233500）关键词：数形结合；观察感知；动手操作我从事小学数学教学已有20多年，在中高年级任教时间比较长，对在教材中的知识点，哪些地方学生容易出错，还是很清楚的，下面就几个难点问题，谈一下我的思考和做法。一数形结合促理解数学教材中,有些知识比较抽象,直接教学时比较难懂,如果采用数形结合的方法就比较容易理解,在教学《分数与除法》的关系时,教材也是采用分蛋糕的例子来引入的:把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人分几块?如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢?可见通过类比和画图等方式可以加深对此类问题的理解.所以在遇到抽象问题时,我们不妨也多让学生画一画,多方式探索,从而达到理解和掌握的目的. 北师大版五年级数学第五单元是《分数的再认识》，教学这节内容时，我们一般是复习和巩固教材内容，进一步完善分数的意义，把一个物体或由许多物体组成的一个整体看作单位“1”，平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，可以用分数表示。但是学生有时遇到问题却不能很好的理解并应用。前几天，在一张测试卷中，有这样一题：工程队6天修完了一段长5千米的路，平均每天修这段路的几分之几？平均每天修多少米？有不少学生都做错了：第一问5÷6＝5／6 第二问6÷5＝6／5（千米）我困惑了，看来这种较抽象的分数应用题，还得找方法。接着，我讲解道：第一问求的是部分和总量之间的关系，可以画一个线段图，把5千米长的路看成单位“1”，平均分成6份，一天修了其中的一份，所以应该是1÷6＝1/6 第二问题是求每天修多少米，求工作效率的，用工作总量除以工作时间就可以了。算式是5÷6＝5/6（米）记得当时我刚教学这节内容时，我让两个学生到黑板上板书，结果也出现了两个要特别注意的地方。题目是这样的：山娃家一共养了6只羊，20只兔，（1）羊的只数是兔子的几分之几？（2）兔子的只数是羊的几分之几？学生的板演（1）6÷20＝6／20=3/10 这个还都是对的（2）一学生：20÷6＝20/6=10/3（只）另一学生：20÷6＝20/6=10/3然后他又化成了带分数。这两个错误很典型，我就这两种错误，讲解：求一个数是另一个数的几分之几时，结果不要带单位；如果是假分数，也不要化为带分数。因为它表示的是两个数量之间的关系。为了巩固这类问题，接着我又给出了类似的题目：把10块巧克力平均分给3个人，每人分到几块？每人分得全部的几分之几？让学生画图分析，再充分讨论，感受这两个问题的区别和含义。再接着问，平均分给4个人？5个人呢？在直观的图示中，学生已经能很快说出得数了。我觉得通过这种专项练习和讲解，有利于学生对此类问题的理解和掌握。这类问题是每一届学生都感到惑的，很容易弄不清如何解答，我们不仅要通过讲解，更要让学生画一画，说一说，看得清楚，这样更易于理解。以便在遇到这类问题时都能很快地正确解答。二几何图形多观察在教学《长方体的表面积》时，教材是从长方体的展开图进行推导的，学生单纯的计算长方体或正方体表面积时，能够计算出来，而一旦题目有所变化，就不能很好的解答了，特别是与求棱长和在一起时，就容易出现错误。单元测试后，同年级的数学老师都大呼：怎么学生错的这么多！而我班情况还好。教学时，我先让学生自制长方体和正方体，观察它的六个面有什么特点，每个面的面积分别是哪两个数量相乘。对于鱼缸，通风管，粉刷墙壁，贴商标纸，做抽屉或给立柱刷油漆等，此类问题都要去掉一个或两个面，然后正确计算就行了。但是由于学生在解决问题的时候考虑不到位，甚至与现实生活脱节，还是会经常出错。我让学生去观察一些实际的建筑物，在参观中获得知识，加强直观教学，获得生活经验。并把观察到有关长方体表面积的进行归类，如通风管，烟囱，贴商标纸，立柱刷漆等都是计算四个侧面，而教室，游泳池，抽屉等都是五个面。同时让学生收集家里的牙膏盒，化妆品盒等长方体的东西，看看如果用铁丝做长方体框架是求什么，求所用包装纸的大小求的是什么。每次都是让学生多讨论，说出思路和解法再去计算。在学习过长方体的体积后，有些题目是把计算表面积和体积或棱长和都放在一起了，在公式运用上难免有些混淆的时候，特别是几个正方体放在一起时，表面积和体积各发生了什么变化？为此，我还是让学生多观察，用学生自制的正方体作教具，把几个正方体放在一起，表面积和体积各发生了什么变化，让学生有一定的直观体验，再进行计算。除了用实物演示，我还充分用多媒体进行动态演示，体积和表面积和棱长分别表示不同的概念，要用不同的公式计算。通过多媒体的演示，增加了教学的直观感，立体感，动态感。教学效果比较好。三抽象概念多感知五年级数学教材中，概念部分也比较多，如最大公因数，最小公倍数，互质数等，我就尽量多举例，让学生感知理解。在教学《倒数》这节时，为了让学生理解什么是互为倒数，我上课时举例：刘欣的同桌是张彦，张彦的同桌是刘欣，张彦和刘欣是互为同桌。这种例子很通俗易懂，学生容易接受。再如，举公倍数的例子时，我说小明是小华叔叔的儿子，他们的爷爷是共同的，他们爷爷的爷爷也是共同的，爷爷的爷爷的爷爷也是共同的，以此类推，所以，公倍数的个数有很多个。在教学“体积”这个概念时，我用两个小石块，放进两个盛

经济学原理总结曼昆

曼昆经济学原理总结第一章经济学十大原理个人做出决策的四个原理： 1）人们面临权衡取舍（做出决策的时候人们不得不在不同的目标之间做出取舍） 2）某种东西的成本是为了得到它而放弃的东西（比如读大学，要考虑到不能工作带来的工资损失）3）理性人考虑边际量（比如应该读到什么时候才能拿到最好的工资，博士，硕士呵呵）4）人们会对激励做出反应（比如去超市买东西很便宜，于是我们去买，结果买了很多的不需要的东西，反倒花了更多的钱）经济相互交易的三个原理： 5）贸易能使每个人的状况更好（想想如果没有贸易，我们还处于自然经济的状况，那么我们需要做所有的事情，需要去做冰箱，彩电……不可能吧。没有贸易就没有竞争了，那么我们就可能在某一领域被人们垄断，想想封闭的中国，我们可能不能得到很多的先进的科技，但是我们现在和很多的国家贸易，这样我们可以享用更多的先进的技术） 6）市场通常是组织经济活动的一种好方法（这个东西从我学过的邓小平理论当中可以反复地看到，无形的手，价格！） 7）政府有的时候可以改善市场结果（我们需要政府来维持这个社会的治安……，抄一句：促进效率和促进公平〈尽管很多的时候他们是一对矛盾，有的时候政府也不一定能做到这一点〉市场失灵）整体经济如何运行的三个原理： 8）一国的生活水平取决于它生产的物品与劳务的能力（就是劳动生产率，你工作一个小时，那么你能够创造出多少的财富。那么我们要提高生活水平，我们就需要去得到良好教育，现在我就在这么做，呵呵，拥有生产工具一一我现在需要一台电脑，速度要快些，屏幕要液晶的更好，以及获取最好技术的机会一一这我需要向导师和图书馆，师兄多多请教了，还要自己去争取机会！） 9）当政府发行了过多的货币时，物价上升（这个好理解，不就是通货膨胀么） 10）社会面临通货膨胀与失业之间的短期权衡取舍（菲利普斯曲线一一增加货币的供应量，可以至少短期的失业率〈其实我还是不懂为什么？〉，但是会造成通货膨胀）第二章像经济学家一样思考第一节作为科学家的经济学家为什么我们会把经济学家作为一个科学家来看待呢？经济学家同样的需要去观察世界，冷静地建立并且检验有关世界如何运行的各种理论。但是我们可以看到，经济学家更多的是关注历史提供的自然实验一一因为你不可能为了去验证一些数据去影响国家的经济运行，所以说经济学里的“实验”不是那么好做的。那么如何去做呢？我们可以用科学的方法去观察世界，建立理论，再去进一步的观察（检验！）…… 在观察世界的时候我们可以做出一定的假设，这些假设会有利于我们的观察。当然，假设并不是永远的成立。比如我们去买东西，如果商店就在门口，我们可以假设买东西所花费的时间为零，如果是在3站地以外的话，这个假设就不能成立。建立起经济模型。两个模型：循环流向图，生产可能性边界定义一下宏观经济学和微观经济学的概念。这两个家伙基本上可以见名见意。前者，研究整体经济现象。后者，研究家庭和企业如何做出决策，以及它们在某个市场上如何相互交易。或者这么说吧。如果你关心的是货币和失业率的关系，那么你所关心的话题应当是宏观经济学。而如果你看到的是一个公司如何在生产某种产品上决策，你所关心的应当是微观经

经济学原理_试题(B)

南开大学经济学院本科2010级经济学原理期末考试（B 卷）专业：姓名学号成绩任课教师：一、单项选择（每小题2分，共30分） < 1、关于生产可能性边界，以下不正确的是：（） A 、生产可能性边界是一个国家利用资源所能生产出的最大商品集合的边界。 B 、生产可能性边界的斜率代表了增加某种商品产出的机会成本。 C 、生产可能性边界凹向原点是因为资源的稀缺性。 D 、生产可能性边界随着技术进步而向右移动。 2、对一种奢侈品征税，很可能使税收负担（） A 、更多的落在买者身上 B 、、 C 、更多的落在卖者身上 D 、在买者和卖者之间平等的分摊 E 、完全落在买者身上 3、假设可以购买三个一样的鼠标。买者1愿意为一个鼠标支付60元钱，买者2愿意为一个鼠标支付50元钱，买者3愿意为一个鼠标支付40元钱。如果鼠标的市场价格是50元钱，将卖出多少鼠标，这个市场的消费者剩余值是多少（） A 、将卖出一个鼠标，消费者剩余值为60元钱 B 、将卖出三个鼠标，消费者剩余值为0元 C 、将卖出三个鼠标，消费者剩余值为10元 D 、将卖出两个鼠标，消费者剩余值为10元 ; 4、如果一个竞争企业的产量翻了一番，它的总收益（） A 、翻一番 B 、翻了一番还多 C 、翻了不到一番 D 、不能确定，因为物品价格可能上升或下降。 5、在能供给整个市场的产量时，其平均总成本一直下降到最小的企业称为（） A 、完全竞争者 B 、自然垄断 C 、政府垄断

E、受管制的垄断 6、垄断竞争企业在长期内经济利润为零，是因为：（） A、市场上存在许多卖者。 B、虽然产品有差异，但产品之间的差异不够大。 C、企业可以无成本的自由进入与退出市场。 D、以上都是。 7、在以下商品中，提高价格最有可能使生产者的收入提高的商品是：（） A、粮食。 B、》 C、高档服装。 D、汽车。 E、手机。 8、下列哪个事件影响了2010年中国的国内生产总值GDP（） A、2010年中国人的家庭劳动 B、2010年中国公司在海外承包的大型建设工程 C、2010年在中国的一家钢铁公司为另一家在中国的造船厂生产的特种钢材。 D、2010年在中国的一家汽车公司把生产出来的汽车封入库存，以便明年旺季销售。 . 9、X与Y两种商品的价格分别由去年的10元与2元上涨至今年的11元与元，如果一个篮子是由4个X和10个Y组成的，那么以去年为基期，今年的通货膨胀率是（） A、10％ B、15% C、20％ D、25％ 10、下列情况中可能会降低社会的失业率的是（） A、政府组织公共培训计划 B、政府提高最低工资水平 C、工会为其会员争取更高的工资待遇 D、| E、企业实行效率工资 11、下列不属于中央银行货币政策工具的是（） A、公开市场操作 B、法定准备金 C、贴现率 D、发行或回购国债 12、假定货币供应量是万亿，真实GDP是5万亿，物价水平是2，货币流通速度则是（）

曼昆经济学原理答案16—20

第十六章寡头复习题 1．如果一个卖者集团可以形成一个卡特尔，它们想确定的产量和价格是什么? 答：如果一个卖者集团可以形成一个卡特尔，它们想确定的产量和价格是对整个卡特尔来说利润最大化的产量与价格。 2．比较寡头与垄断的产量与价格。答：如果寡头们可以联合起来统一行动的话，寡头与垄断的产量和价格相等。当寡头企业个别选择利润最大化的产量时，它们的产量大于垄断的产量水平，小于竞争的产量水平。寡头价格小于垄断价格，大于竞争价格。 3．比较寡头与竞争市场的产量与价格。答：寡头价格高于竞争价格。寡头产量低于竞争产量。 4．一个寡头市场上的企业数量如何影响市场结果? 答：随着寡头市场上卖者数量增加，寡头市场就越来越像竞争市场，价格接近于边际成本，生产量接近于有效率的水平。 5．什么是囚犯两难处境?它与寡头有什么关系? 答：囚犯两难处境是指两个被捕获的囚犯之间的一种特殊“博弈”，说明为什么甚至在合作对双方有利时，保持合作也是困难的。囚犯两难处境的故事包含着一个一般性的结论，这个结论适用于任何一个力图维持其成员合作的集团。同一市场上的寡头在力图达到垄断结果时的博弈类似于两个处于两难处境的囚犯的博弈。 6．举出寡头之外的两个例子，说明囚犯的两难处境如何有助于解释行为? 答：例一，共有资源的使用。设想两个渔民——杰瑞和麦克，他们共同拥有一个湖泊，湖泊中价值2万美元的鱼类资源归他们共有。造一条渔船要花1 000美元。两人各有一条渔船，每人将得到一半的鱼类资源，可以赚9 000美元(1万美元收益减1 000美元成本)，两人都可以造第二条渔船。如果某个人在三条渔船中拥有两条，他就得到三分之二的鱼类资源，这将带来11 333美元的利润。但如果两人都造第二条船，又是平分鱼类资源，而且两人的利润都下降，是8 000美元。表16－1表示杰瑞和麦克的博弈。表16－1 共有资源博弈例二，广告博弈。考虑两家化妆品公司——甲和乙，面临决策。如果两家都不向用户赠送免费试用的化妆品，它们平分市场。如果两家都向用户赠送免费试用的化妆品，他们仍平分市场，但利润少了，因为要承担送赠品的成本。但如果一家公司送赠品而另一家不送，送赠品的一家就把另一家公司的顾客吸引走了。表16—2是这两家公司的博弈。表16—2 化妆品公司的博弈利己行为使这两家公司得到不良后果。

《经济学原理》读书心得

( 心得体会) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-007186 《经济学原理》读书心得Reading experience of principles of Economics

《经济学原理》读书心得《经济学原理》读书心得经济学一直是我感兴趣的学科，大体是因为经济学可以让我清楚地看到一些社会现象的本质。经典的经济学入门教材很多，如斯密的《国富论》，斯蒂格利茨《经济学》等，但我想向大家推荐曼昆的《经济学原理》一书。曼昆的《经济学原理》曾创造了两次吉尼斯世界记录：一是书还未完稿时，出版商就出价140万美元买下版权，从而创下经济学著作卖价的吉尼斯世界纪录;二是书一出版便很快风行美国，出版仅3个月就被300多所大学采用作为教材，其英文版发行量在1998年出版当年就高达20万册，成为世界上首版最成功的经济学教材，其畅销速度与畅销数量又创下吉尼斯世界纪录。这本书特点鲜明，简明、有趣味、思路清晰且逻辑严谨，是一本绝对值得去细细品读的书!我是一口气读完了这本书，读后有种醍醐灌顶的新鲜感。通常认为，经济学是一门艰深的学科，常常需要运用大量深奥的数学知识，令人望而却步，但在读完本书后，却有了另一番感受。这主要因为曼昆从容易理解的经济学的十大基本原理入手，循序渐进，旁征博引，用妙趣横生的语言向读者展示经济学的无穷魅力。限于本人的专业知识与文字驾驭能力，就书中前三条基本原理浅显地谈谈我的一些读后体会。

人们面临权衡取舍书中告诉我们，由于资源的稀缺性，我们面临权衡取舍，这才会在生活中面临着一次又一次的选择。相信大多数人对于其中的道理并不陌生，但能够时时做出正确取舍的人不多。孟子在《告子上》中感叹，鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可兼得，这充分说明了取舍的痛苦，如何取舍，就得按照理性人的思维模式了。曼昆在提到这个原理时写到：也许一个人一生中没有一种取舍比工作和闲暇之间的权衡取舍更明显和更重要。我完全赞同这句话。尤其对于个人来说，时间是最大的稀缺性资源。人的一生是很短暂的，要是把时间都用在怨天尤人上，你就放弃了学会改变境遇的奋斗和追求。其实，我们自己也在被取舍中生活着。无论我们在找工作时，还是与他人合作时，甚至找女朋友时，如果想脱颖而出，就必须拥有稀缺性资源，如高学位、良好的口碑、漂亮的相貌只有这样才可以发送有效的信号，才可以让他人权衡取舍时更多的考虑我们。当然，其信号的成本是昂贵的。个人行为的取舍或许是简单的，当个人组成社会时，将会面临更多、更难的权衡取舍。对于社会，效率与公平永远是鱼与熊掌的关系。效率决定整个经济蛋糕的大小，而平等则是指如何分割这块蛋糕。当政府想要把经济蛋糕切得更均匀时，就减少了人们做大蛋糕的热情，从而这块蛋糕本身也就变小了。这就要求政府根据实际情况做出正确的取舍。某种东西的成本是为了得到它而放弃的东西现在越来越多的人选择读研，对于一个没接触过经济学的人来说，他认为的成本是：学费+住宿费+生活费+考试费用，时间是一个不会计入成本的因素。曼昆却认为：住宿费和生活费是收益，而非成本。想想就会明白，因为这些开支

经济学原理模拟试题

一、单项选择题（每小题只有一个符合题意的正确答案，请将你认为是正确答案的序号写在答卷纸上。本大题30个小题，每小题1分，共30分） 1、价格是影响需求的最重要的因素，一般来说，价格和需求的变动成（ B ）。 A.成正方向变化 B.成反方向变化 C.不相关 D.完全等价 2、某消费者逐渐增加某种商品的消费量，直到实现效用最大化。在这一过程中，该商品的（C ） A.总效用和边际效用不断增加 B.总效用不断下降，边际效用不断增加 C.总效用不断增加，边际效用不断下降 D.总效用和边际效用不断减少 3、亨利花了一个小时购物并买了一件价值30美元的衣服，购买该衣服的机会成本是（）。 A.一个小时 B.30美元 C.一个小时加30美元 D.一个小时加30美元的次优用途 4、整个行业只有唯一供给者的市场结构是（）。 A.完全垄断市场 B.完全竞争市场 C.寡头垄断市场 D.垄断竞争市场 5、如果价格下降10%能使买者总支出增加1%，则这种商品的需求量对价格（）。 A.富有弹性 B.具有单位弹性 C.缺乏弹性 D.其弹性不能确定 6、完全竞争市场上的企业之所以是价格接受者，是因为（）。 A.它对价格有较大程度的控制 B.它生产了所在行业绝大部分产品 C.它的产量只占行业的全部产量的一个很小的份额 D.该行业只有很少数量的企业 7、假如某教授的年薪是20万元，若他从事其他的职业，最多只能得到3万元，那么，他所获得的经济租金为（）。 A. 20万元 B. 17万元 C. 3万元 D.不确定 8、一年内在本国领土所生产的最终产品的市场价值总和被称为（）。 A.国民生产总值 B.国内生产总值 C.国民生产净值 D.实际国内生产总值 9、政府的财政收入政策通过（）对国民收入产生影响。 A.政府转移支付 B.政府购买 C.消费支出 D.出口 10、中央银行降低再贴现率，会使银行准备金（）。 A.增加 B.减少 C.不变 D.以上都有可能 11、中央银行在公开市场卖出政府债券是企图（）。 A.收集一笔资金帮助政府弥补财政赤字 B.减少商业银行在中央银行的存款 C.减少流通中基础货币以紧缩货币供给 D.通过买卖债券获取差价利益 12、如果某商品的需求收入弹性大于1，则该商品属于（）。 A.高档品 B.必需品 C.低档物 D.生活用品 13、已知某消费者的收入是200元，商品X的价格是20元，商品Y的价格是6元。假定他打算购买7单位X和10单位Y，这时商品X和Y的边际效用分别是50和18，如要获取最大效用，他应该（）。 A.停止购买 B.增购X，减少Y的购买量 C.增购Y，减少X的购买量 D.同时增购X、Y 14、国民生产净值等于国民生产总值减去（）。 A.折旧 B.间接税 C.所得税 D.政府的转移支付 15、一般认为，只有在（）市场上，企业的生产成本从长期来看才是最低的，市场机制才能实现资源的有效配置。 A.寡头垄断 B.垄断竞争 C.完全竞争 D.不完全竞争 16、现代西方宏观经济学的研究正式开始的标志是（）。 A.《国富论》 B.《就业、利息和货币通论》 C.《经济学原理》 D.《经济学：原理、问题和政策》 17、如果其他各种条件均保持不变，当X商品的互补品Y商品的价格上升时，对X商品的需求：（）。 A.增加 B.减少 C.不变 D.无法确定 18、在研究消费者行为时，我们需要假定消费者是追求效用最大化的和理性的，这是（）假设。 A.社会人 B.经济人 C.复杂人 D.自我实现人

经济学原理简答题及其参考答案

经济学原理简答题及其参考答案 1．什么是需求？影响需求的因素有哪些？答：需求，是指某一时期内和一定市场上，消费者在每一价格水平上愿意并且能够购买的该商品或劳务的数量，它是欲望与支付能力的统一。在一种商品市场上，影响该商品的需求的因素，一般有：(1) 该商品本身的价格；(2) 其他相关商品的价格；(3) 消费者的收入水平以及社会收入分配平等程度；(4) 消费者嗜好或称偏好；(5) 消费者对自己未来收入以及商品价格走势的预期；(6) 人口数量与结构的变动；(7) 政府的消费政策。 2．什么是均衡价格？它是如何形成的？画图说明。答：所谓均衡价格是指一种商品需求量与供给量相等时的价格。也即是一种商品的需求曲线和供给曲线相交时的价格，这时生产者愿意出卖的价格和消费者愿意支付的价格以及生产者愿意供给的数量和消费者愿意买进的数量恰好相等，市场达到均衡状态。这种在需求状况和供给状况为已知和确定不变条件下，市场供求达到平衡状态时的价格，就称为均衡价格，与均衡价格相对应的供(需)量，称为均衡数量。均衡价格是在完全竞争的市场上由供求双方的竞争过程中自发地形成的。通常，销售者总想提高价格，购买者总想降低价格。但在价格高于均衡点时，就会出现超额供给，生产者之间的竞争将迫使销售者降低要价，从而迫使价格下落。反之，在价格低于均衡点时，就会出现超额需求，这种情况导致一部分准备买该商品的人提高其出价，从而迫使价格上升。买卖双方的竞争，最终趋于均衡状态。均衡价格的形成完全是自发的，如果市场不是完全竞争或者有外力的干预，那么，这种价格就不是均衡价格。（画图略） 3．什么是供求定理？需求变动和供给变动对市场均衡起什么影响？答：均衡价格由需求和供给决定，所以，需求的变动（不是需求量的变动）和供给的变动（不是供给量的变动），就会引起均衡价格和均衡数量发生变动。需求与供给的变动对均衡价格与均衡数量的影响就是供求定理，其内容包括： (1) 需求变动引起均衡价格与均衡数量同方向变动。也就是说，需求的增加，引起均衡价格上升，需求的减少引起均衡价格的下降。以及需求的增加，引起均衡数量增加，需求的减少引起均衡数量的减少。 (2) 供给变动引起均衡价格反方向变动，均衡数量同方向变动。也就是说，供给的增加，引起均衡价格下降，供给的减少引起均衡价格的上升。以及供给的增加，引起均衡数量增加，供给的减少引起均衡数量减少。 4．如果考虑到提高生产者的收入，那么对农产品和小轿车、空调一类高档消费品应采取提价还是降价办法？为什么？答：农产品应当提价，高档消费品应当降价。因为农产品是生活必需品，需求缺乏弹性，即需求价格弹性小于1，其销售总收入与价格同方向变动，因而提高其价格时，需求量减少的

数学教学的几点思考(新)

数学教学的几点思考致学课使用最广泛的课程中学教师就应该把数学课教好使学生学好。我们在中学的英语课本中学过数学家高斯的故事，在他小的时候计算过一个数学题目是从1加到100的和是多少。不到一分钟的功夫小高斯就做出了答案是5050。我用这个故事来教育学生好好学习思考未来属于你们。现在我们面临的问题很多其中最关键的就是怎样使学生学好数学在这方面教学万法问题。究竟怎样才能把学生教好呢？第一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。第二任重学生在学习活动中的主体。第三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。第四。引导学生积累教学活动经验、感悟数学思想。一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现新观含中不仅包含对事物的新认识、新思想而且包含一个不断学习的过程。为此现在就必须学会学习只有不断地学习获取新知识更新观含形成新认识。数学教学应根据具体的教学内容创设有助于学生自主学习的问题情景引导学生通过实践、思考探索交流获得数学的基础知识基本技能、基本思考和基本活动经验使学生主动的、富有个性的学习不断提高发现问题和提出问题的能力分析问题的能力和解决问题

的能力。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会更应教学生会学。教学教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的与上述四个方面有关的教育价值通过长期的教学过程看逐渐实现课程的整体目标。因此无论是设计、实施课堂教学方案还是组织有效的教学活动不仅要重视学生获得知识技能而且要激发学生的兴趣通过独立思考考或者合作交流感悟数学的基本思想引导学生在参入数学活动的过程中积累基本经验帮助学生形成良好的学习习惯。二、注重学生在学习活动中的主体有效的数学教学活动是教师教育学的统一应体现“以人为本”的理含促使学生的全面发展。学生是数学学习的主体在积极参与学习活动的过程中不断到发展学生获得知识可以通过接受学习也可以通过自主探索等方式但必须建立在自己思考考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能离不开自己的实践学生在获得知识库技能的过程中只有亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑、学生探索知识的思维过程

曼昆-经济学原理-概念归纳

曼昆《经济学原理》名词解释归纳——上下册一、经济学十大原理 1、稀缺性：社会资源的有限性。 2、经济学：研究社会如何管理自己的稀缺资源。 3、效率：社会能从其稀缺资源中得到最多东西的特性。 4、平等：经济成果在社会成员中公平分配的特性。 5、机会成本：为了得到某种东西所必须放弃的东西。理性人：系统而有目的地尽最大努力实现起目标的人。 6、边际变动：对行动计划微小的增量调整。激励：引起一个人做出某种行为的某种东西。 7、市场经济：当许多企业和家庭在物品与劳务市场上相互交易时，通过他们的分散决策配置资源的经济。 8、市场失灵：市场本身不能有效配置资源的情况。 9、外部性：一个人的行为对旁观者福利的影响。 10、市场势力：一个经济活动者（或经济活动者的一个小集团）对市场价格有显著影响的能力。 11、生产率：一个工人一小时所生产的物品与劳务量。 12、通货膨胀：经济中物价总水平的上升。 13、菲利普斯曲线：通货膨胀与失业之间的短期权衡取舍。 14、经济周期：就业和生产等经济活动的波动（就是生产这类经济活动的波动。）二、像经济学家一样思考 15、循环流向图：一个说明货币如何通过市场在家庭与企业之间流动的直观经济模型。 16、生产可能性边界：表示一个经济在可得到的生产要素与生产技术既定时所能生产的产量的各种组合的图形。 17、微观经济学：研究家庭和企业如何做出决策，以及它们在市场上的相互交易。 18、宏观经济学：研究整体经济现象，包括通货膨胀、失业和经济增长。 19、实证表述：企图描述世界是什么的观点。 20、规范描述：企图描述世界应该如何运行的观点。三、绝对依存性与贸易的好处 21、绝对优势：根据生产率比较一种物品的生产者。 22、比较优势：根据机会成本比较一种物品的生产者。 23、进口：国外生产而在国内销售的物品。 24、出口：国内生产而在国外销售的物品。四、供给与需求的市场力量 25、市场：由某种物品或劳务的买者与卖者组成的一个群体。 26、竞争市场：有许多买者与卖者，以致于每个人对市场价格的影响都微乎其微的市场。 27、需求量：买者愿意而且能够购买的一种物品量。 28、需求定理：认为在其他条件相同时，一种物品价格上升，该物品需求量减少的观点。 29、需求表：表示一种物品价格与需求量之间关系的表格。

社科院经济学原理历年考博试题至2011

1998 一、概念 1、自然失业率 2、挤出效应 3、边际替代率 4、经济租二、简答 1、用A VC与MC的关系说明完全竞争企业的短期产量决策。 2、简述储蓄与投资的关系。 3、简述市场经济条件下政府在经济活动中的作用和干预方式。三、论述论述90年代以来我国宏观经济特征和产业组织状况的变化。 1999 一、概念 1、萨伊定律 2、私人物品和公共物品 3、边际消费倾向 4、公开市场业务二、简答 1、简述不完全竞争经济学的发展过程。 2、试评结构学派与新古典学派关于发展中国家是否存在隐蔽性失业的争论。 3、解决外部性的措施有那些？ 4、在IS—LM模型中，保证产品市场和货币市场可以自动维持平衡的经济机制是什么？三、论述试论述1998年我国宏观经济政策的特点、作用、意义和结果。 2000 一、简答题 1、马克思关于两大部类的划分及其相互关系。 2、简述马克思关于资本积累、资本集聚和资本集中的相互关系。 3、简述我国社会主义的基本经济制度。 4、你如何看待“市场失灵”（Market failures）? 5、简述乘数原理和加速原理的相互作用。 6、简述凯恩斯主义的主要经济理论和政策主张。 7、简述1999年度诺贝尔经济学奖得主罗伯特.孟德尔(Robert A. Mundell)对经济学的贡献。二、论述题 1、试论社会主义市场经济中的平等与效率的关系。 2001 简答

1、马克思的劳动价值论与我国收入分配改革。 2、不完全竞争市场的缺陷及其政府规制。 3、假定投资不受利率影响，利用IS--LM模型和AD--AS模型说明，产出、利率、物价总水平是如何决定的？是怎样发生变化的？ 4、阐述1998年度诺贝尔经济学奖的主要理论贡献。 2002年论述 1、用总供给和总需求曲线，说明什么情况下产量上升的同时价格下降，什么情况下产量下降的同时价格上升。 2、用图形分析说明企业的短期成本和长期成本的关系。 3、论述马克思的商品价值向生产价格的转型理论。 4、2001诺贝尔获奖者的主要理论贡献及其在现实经济活动中的应用。2003年（每题必答1000字以上） 1、评论实验经济学对理性行为假设的挑战（30分） 2、新经济增长理论的政策含义及其对中国实践的启示。（35分） 3、运用政治经济学原理解析中共十六大报告关于“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度”的精神。（35分） 2004年一、名词解释（每题5分，共20分） 1、需求弹性 2、基尼系数 3、汇价 4、垄断二、简要回答（每题10分，共20分） 1、人力资本投资的边际收益是递增的么？ 2、何谓帕累脱效率准则？三、论述（每题30分，共60分。每题答案不少于1000字） 1、简论生产要素按贡献分配与商品价值决定的关系。 2、简述宏观调控体系中的财政、货币政策及其作用机理。 2005年一、名词解释（每题5分，共20分，答案每题不能少于30字） 1、环比价格指数（chain price index) 2、萨谬尔森均衡（Samuelson Equilibrium) 3、铸币税（Seigniorage) 4、试验经济学（Experimental economics) 二、简答（每题10分，共20分，答案不少于300字） 1、新古典宏观经济学与新凯恩斯主义经济学的基本理论有哪些主要区别？ 2、简述比较优势原理的基本要点。三、论述（每题30分，共60分。每题答案不少于1000字） 1、剩余价值的生产过程是劳动过程与价值增值过程的统一。 2、当前我国出现的“民工荒”及其政治经济学涵义。

经济学原理经典题及答案

一、名词解释 1供给：卖者愿意且能够出售的一种物品。 2 需求：买者愿意且能够购买的一种物品。 3 均衡价格：.均衡价格是需求曲线与供给曲线相交时的价格。 4需求价格弹性：需求价格弹性是衡量一种物品需求量对其价格变动反应程度的指标。 5供给价格弹性：供给价格弹性是衡量一种物品供给量对其价格变动反应程度的指标。 6最高限价：出售一种物品或服务的法定最高价格比如：租金控制。 7最低限价：出售一种物品或服务的法定最低价格比如：最低工资。 8效用：是指商品满足人的欲望的能力，或者说效用是指消费者在消费商品时所感受到的满足程度。 9边际效用：即每一单位新增的商品或服务带来的效用量的增量。 10消费者剩余：买者愿意为一种物品支付的量减去其为此实际支付的量。 11机会成本：是指当经济资源有多种用途时，把资源投入到某一特定用途以后，在所放弃的其他用途中，可能给选择者带来的最大收益。 12比较优势：一个生产者以低于另一个生产者的机会成本生产一种物品的能力 13生产者剩余：卖者出售一种物品得到的量减去其生产成本。 14生产函数：表示在一定时期内，在技术水平不变的情况下，生产中所使用的各种要素的数量与所能生产的最大产量之间的关系。 15完全竞争市场：交换和竞争没有任何阻力和干扰的理想化市场。 16公共产品：是指具有非竞争性、非分排他性，不能依靠市场机制实现有效配置的产品。17外部性：生产或消费一个物品影响到旁观者的福利（比如：污染） 18需求定理：认为在其他条件不变时，一种物品的价格上升，对该物品的需求量减少的观点。二、简答题 1、解释市场失灵的两个主要原因，并各举出一个例子。外部性：污染市场势力：垄断 2、画出并解释一个生产牛奶与点心的经济的生产可能性边界。如果一场瘟疫造成该经济一半奶牛死亡，这条生产可能性边界会发生什么变动? 答：假设在正常情况下，将可能得到的所有资源用于生产点心，可以生产300千克，如果全用于生产牛奶，可以生产1 000升。L1表示正常情况下该经济的生产可能性边界。如果一场疾病造成该经济一半的奶牛死亡，生产可能性边界会向内移，即L2线。因为在生产率不变的情况下，可用于生产点心和牛奶的经济资源减少了。 3．画一张循环流向图，确认模型中对应于下列每种活动的物品与劳务流向和货币流向的部分。