关于教育目的研究的文献综述
关于教育目的研究的文献综述
摘要：为改善教育目的在教育实践重点地位，分别对比赫尔巴特、杜威等代表人物对于教育目的所持的不同观点在教育上的不同效果，在不同的价值取向下会产生不同的教育目的，教育目的的制定应充分重视个体与社会的关系，对现存的教育目的的进行反思，对教育史上各层次教育目的思想进行借鉴。
关键词：教育目的；发展；反思；社会；个人
1引言
教育目的是整个教育活动的核心,也是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中起着至关重要的作用，正确认识教育目的是教育的首要问题。教育的根本目的是促进人的全面发展和精神世界的提升。然而教育目的在实施中不可避免地伴随着异化现象，我们应改善目前的教育实践,为更好地促进人的发展服务,使教育呈现它应有的魅力和使命。在选择教育目的时应坚持社会目的和个人目的二者和谐统一基础之上有所取舍。通过对各教育家的观点进行分析，对教育目的的各种理论进行比较。以赫尔巴特与杜威的理论为主要比较对象。
2关于赫尔巴特、杜威的教育目的研究的分析
赫尔巴特和杜威是“传统教育”与“进步教育”的当然代表，都有自己的教育目的观，二者在教育史上都发挥着“里程碑”式的作用。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、教育家和心理学家，其教育理论在欧洲及世界范围内都曾产生过巨大的影响。在他的教育学理论中他认为应以实践哲学决定教育目的，以心理学决定教学方法[1]。赫尔巴特的教育目的总的概括大致就是培养道德观念;教育思想上以道德
培养为最高目的，选择职业为一般目
的;赫尔巴特的教育目的思想是一个很
复杂的体系，它贯穿在他的教育管理
理论、道德教育论和教学理论之中。
在《世界美学的启示》一文开头，赫
尔巴特就说到了“教育的整个任务可
以概括为道德概念之中”[2]，在他的《普
通教育学》中，他也明确地提到过教
育的最高目的是道德。道德被赫尔巴
特认为是教育的最高目的但也不是唯
一目的。他认为:“从教育的本质来看，
统一的教育目的是不可能产生的[3]”。他从学生的角度出发指出这种不可能
统一的教育目的体现在:一方面“教育
者要为儿童的未来着想，因此，学生
将来作为成年人本身所要确立的目
的，是教育者当前必须关心的”。另一
方面，“他必须为使这些孩子顺利达到
这些目的而事先做好心理的准备[3]”。在这个基础上，赫尔巴特进一步把教育目的分别界定在“一种纯粹可能的领域”和“一种完全与此分开的必要的领域”。
综合来看，赫尔巴特的教育目的
观的一个方面体现在:教育者应从学生
的个性出发，在教育活动中培养学生
的多方面兴趣。并在这个基础上发展
学生的主导兴趣，以助其确定职业目
的。同时在多方面兴趣的培养中，学生通过富有教育性的教学也陶冶了意志，从而在内心树立了良好的道德观念。
杜威主张教育即生长，生长的目的是更多的生长；教育过程以外无目的，教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在民主制度下，由于不同的个体拥有各自特定的教育目的，教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯[4]。因此，我们对教育目的应从现实与未来两方面进行认识；教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性；教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观，或再现过去的社会状态，还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职能[5]。杜威是现代美国著名的教育家，他将实用主义哲学与美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。在以往对杜威的研究中，大多对杜威的教育目的论只是从表面上给以认识，并附以诸多的微词，因此过去的研究不乏有断章取义之嫌[6]。事实上，在杜威的教育思想中，教育目的论有其自身的体系，在今天对我们亦有较大的意义。杜威的教育目的论是建立在对传统教育目的的批判继承基础上的[7]。他认为，传统的教育目的是属于教育过程以外的、从外面强加于教育过程的[8]。这种从外面强加给教育活动的目的，是固定的，呆板的；这种目的并不能在特定的情境下激发智慧[9]。
3关于赫尔巴特、杜威教育目的差异研究的分析
每种教育目的都有深厚的理论基础。在赫尔巴特的教育思想中，伦理学为教育目的和基本方向的确立提供依据，主要起着规范作用，而心理学则为实现教育目的确定方法、手段[10]。赫尔巴特是西方历史上第一位把心理学作为一门独立学科加以研究，并努力把它建成为一门科学的思想家。将培养兴趣定为实现教学的教育性的首要条件，提出发展多方面的兴趣，以此来培养完善的心灵[11]。实用主义哲学是杜威理论的首要基础，实用主义哲学的中心概念是“经验”，杜威提出“经验自然主义”[12]。他在1925年写的《经验与自然》一书中论述了这一观点，认为自然的存在离不开人的经验。主观唯心主义的经验论是杜威教育、教学理论的基础论据[13]。
两人都从儿童的发展出发来考虑教育目的，重视儿童广泛的兴趣。赫尔巴特更重视培养匀称的多方面的兴趣，以适应未来成年人的需要[14]。而杜威则认为，目的和兴趣是必然相连的，也反对狭隘的兴趣。赫尔巴特的教育目的是教师根据儿童未来的生活制定的[15]。他说:“对于我们来说，问题仅仅在于，我们能否预料未来人的目的，替他早一点把握这些目的。并为他追求这些目的。”[16]杜威则认为:“如果家长和教师提出他们自己的教育目的，作为儿童生长的正当目标。这和农民不顾环境情况提出一个农事设想，同样是荒谬可笑的。”[15]仅仅把儿童当做未来的成年看待，是杜威竭力反对的。赫尔巴特把未来的社会看成是一个固定的可以把握的社会。杜威则认为社会是瞬息万变的，在一个日新月异的社会里，成人难以为儿童设计一个固定的目的[16]。因此教育目的的制定应充分重视每个儿童的个性。
4关于对教育目的的反思
目的是实践主体想要达到的地点或境地，所谓教育目的，通俗地讲，就是教育要得到的结果，它是整个教育活动的核心，也是教育活动的出发点和归宿。所以教育目的的制定要从
社会发展的实际出发，服务于社会的
发展。制定教育目的要考虑社会发展
的要求，如生产力、科学技术水平等。
可以有一定的前瞻性，但不能不考虑
实现的条件[17]。
教育目的的制定要考虑教育对象
的特点，要尊重个体发展的规律，要
重视每个受教育者的个性。教育活动
是一种对象性的活动。教育目的既然
是教育活动主体对培养对象质量和规
格的设计，就不能不依据教育对象身
心发展的规律及其个性。人具有社会
性和个体性，二者是有机统一的。教
育不仅需要培养人的个性的发展，还
要注重社会对于人才培养规格的要
求。“教育过程有两个方面：一个是心
理学的，一个是社会学的，他们是并
列并存的，哪一个也不能偏废,否则不
良的后果会随之而来”[18]。
教育目的对教育实践具有导向作
用，它反映出不同时代和人自身发展
的需要，既体现社会的整体利益又包
含人文精神。但我们发现，教育目的
与教育实践、教育追求、教育品质,、
教育实践却无法必然联系起来[19]。一
方面，我们精心设计教育目的或教育
方针，另一方面，我们现实的教育追
求却又与我们的教育目的或方针产生
分歧[20]。
我们的教育目的虽然一再强调学
生的全面发展，但是现实的教育却都
只重视课堂学习,注重灌输,强化练习[21]。“现实的教育更多的关注了守成与占有,把获得既定的知识当做了终极的
目的”[22],禁锢了学生的思想,严重忽视了学生的创新意识和学习能力[23]。教
育目的明确指出要促进人的创新能力
的发展,全方位的开发人的潜能。但在
实际实行上却是只注重智育,学生的道
德发展、身心健康等没有得到应有重
视。在教育实践中普遍适应考试和升
学的需要,应对考试成了主要教育目的[24]。久而久之,逐渐形成了以应试为中心的教育模式。在教育实践中基本不考虑学生的个性化发展与学生发展的多样性。考试需求、评分标准、评价目标均是统一的。学生的个性发展并不能提高考试分数,在影响到教师对学生的评价后,很多学生选择牺牲自己的个性来避免不必要的风险。想要改变这一现状首先要改变考试决定一切的社会诱因，在多数人的心目中,能否升入高校会影响人的一生。教育的主要功能就是为使人在这场竞争中取胜服务,被赋予了极强的功利性,它的一切行为都要从这种功利的目的出发。正是由于这种狭隘的教育价值取向,致使教育变得贫乏和单调,严重阻碍了学生的发展[25]。
通过对我国现存的教育目的的反思，对教育史上层次教育目的思想的借鉴，认为建构包括人才规格培养目的、学校培养目标、课程目标在内的较近的教育目的和培养德智体全面发展的人的最高教育目的是必要的[26]。最高的目的是一般的、普遍的，指导较近的目的；较近的目的是特殊的、具体的，是为实现最高的目的而服务的[27]。
在我国,教育目的是国家明文制定的,教育需要根据时代和生产力条件的不同培养社会所需要的公民,这是教育目的现实的一面[28]。现实生活中对人才的规格要求是不同的,所以教育目的与需求的矛盾日益突出时，教育目的便成为一个变化着的因素，是动态的[29]。因为教育是为了实现一定目的而进行的活动，它的神圣使命就要求它在运动中不断寻求适合它的、有意义的目标。我国的教育目的经历了一系列的历史变化[30]。我国现行教育目的在实践中存在着“社会”与“个人”不同教育目的的冲突，在价值取向上出现“人”的缺位，在内涵上存在层次性缺乏等问题[31]。为此，需要通过厘清教育目的的教育主体，凸显人的价值与发展，突出教育目的的层次性等来加以完善[32]。
5结论与展望
社会本位和个人本位是确立教育目的的最根本的价值取向冲突，也是教育主体所面临的最基本的价值选择。社会本位论和个人本位论的对立，源于社会利益和个人利益、社会价值和个人价值的矛盾。教育目的的价值取向选择是一种具体的、历史的选择，是特定历史阶段的产物，具有历史的局限性，但“个人本位”和“社会本位”并不是一个需要分谁更合理的问题，因而也不存在正确与错误的判定
教育目的的本位取向与国家长期以来的历史发展背景有关。我国从古以来一直在强调社会利益、国家利益至上，个人的利益与价值往往处于被忽视的状态。在现代社会，随着个人的价值日益突出，在教育领域中对人的关注与重视日益增强。如何在社会价值与个人价值之间找到一种平衡是当前教育目的研究中不容忽视的问题。
教育必须具有前瞻性，教育目的不仅要体现教育的现实价值，还应体现出教育的未来价值。教育目的的表述要考虑到当前与未来社会或个体发展的需要。教育本身可以通过其所培养的人来实现改变和纠正，甚至超越社会。
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关于幼儿园游戏教学研究的文献综述 游戏是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。 一、游戏的概念 在我们国家很多的教育学书里。大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。 二、游戏与教学 一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。 随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。 不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发 展中的地位。特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。 游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。 三、游戏与教育 游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。由于教学不仅促进发展, 也依赖发展, 所以, 针对幼小儿童身心特点, 适当采取游戏的形式, 将发生更积积有效的学习。但这并不是要将教学变为游戏, 游戏的形式必须为完成教学目标服务。衡量这种活动的标准不是看它带有多大的游戏性, 而是看它是否使儿童在外部规范之下积极主动学习并有着良好的把握, 游戏的形式是为教学的目标服务的,随儿童年龄增长, 应适当降低教学活动中的游戏成份, 增加理智成份, 促进工作和游戏的分化。而幼儿园中的游戏却有着双重目标。对于作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发手 段, 在他们将游戏纳入教育活动之时, 便为游戏设立了外在的目标? ?? 发展目标。游戏既是目的, 又成为手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的这种协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥其别的活动无可替代的功能, 那便要: 让游戏成为游戏。只有这样, 它才
文献综述的主要方法
文献综述的主要方法 文献综述抽取某一个学科领域中的现有文献，总结这个领域研究的现状，从现有文献及过去的工作中，发现需要进一步研究的问题和角度。 文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料，分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议，从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等，为后续研究寻找出发点、立足点和突破口。 文献综述看似简单．其实是一项高难度的工作。在国外，宏观的或者是比较系统的文献综述通常都是由一个领域里的顶级“大牛”来做的。在现有研究方法的著作中，都有有关文献综述的指导，然而无论是教授文献综述课的教师还是学习该课程的学生，大多实际上没有对其给予足够的重视。而到了真正自己来做研究，便发现综述实在是困难。 约翰W.克雷斯威尔（John W. Creswell）曾提出过一个文献综述必须具备的因素的模型。他的这个五步文献综述法倒还真的值得学习和借鉴。 克雷斯威尔认为，文献综述应由五部分组成：即序言、主题1（关于自变量的）、主题2（关于因变量的）、主题3（关于自变量和因变量两方面阐述的研究）、总结。 1. 序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述。在我看也就相当于文献综述的总述。 2. 综述主题1提出关于“自变量或多个自变量”的学术文献。在几个自变量中，只考虑几个小部分或只关注几个重要的单一变量。记住仅论述关于自变量的文献。这种模式可以使关于自便量的文献和因变量的文献分开分别综述，读者读起来清晰分明。 3. 综述主题2融合了与“因变量或多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量。 4. 综述主题3包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们研究方案中最棘手的部分。这部分应该相当短小，并且包括了与计划研究的主题最为接近的研究。或许没有关于研究主题的文献，那就要尽可能找到与主题相近的部分，或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究。 5. 在综述的最后提出一个总结，强调最重要的研究，抓住综述中重要的主题，指出为什么我们要对这个主题做更多的研究。其实这里不仅是要对文献综述进行总结，更重要的是找到你要从事的这个研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出发点。 在我看来，约翰.W.克雷斯威尔所提的五步文献综述法，第1、2、3步其实在研究实践中都不难，因为这些主题的研究综述毕竟与你的研究的核心问题有距离。难的是第4步，主题3的综述。难在哪里呢？一是阅读量不够，找不到最相
感恩教育课题研究报告
坊庄完小德育教育研究课题—— 农村小学感恩教育研究与实践 一、课题的提出 1.社会现状的需要 我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。 2、学校现代教育发展的需要 中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。 3.儿童成长的需要 儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别
人。”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。 对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示景仰自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。二是由于分数成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。三是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。 基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较为系统的研究方案，我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、
库存管理文献综述
库存管理文献综述 摘要：21世纪是供应链竞争的世纪，由于市场的激烈竞争，价格差异化优势逐渐减小，在提供同等产品或者服务下，降低库存成本却成为了业界关注的焦点，本文从传统的库存管理策略，报童问题，基本经济订货模型等六个方面对库存管理进行全面系统的阐述，在此基础上提出库存管理的创新点，并为进一步的研究指明了方向。 关键词：库存管理；文献综述；创新点 库存管理研究现状 （一）库存管理策略 基于传统的库存管理VMI，CMI和JMI的基础上，提出多级库存优化与控制的供应链库存管理方式，并从物质需求的特性、信息不对称而导致的供应链主体之间的地位的不平等，借鉴博弈论的思想，来处理主体之间的博弈和利润分享问题，借鉴商业信用方法给库存管理又提出了新的视觉，改进了传统的的库存管理策略。2011年洪芳华等人，提出了一种基于需求特性分析的物质分类方法，将具有相似需求规律的物质分为一类，通过针对不同物流的分类来设计各个子类的库存管理策略矩阵。构建动态多级库存管理模型，实现即时根据需求的变化调整库存的定额将作为以后的研究方向。2011年赵道致等人，针对普遍存在的供应链下游零售商较上游供应商强势的状况，探讨VMI的演化机理问题，分别建立了传统库存模式与VMI模式下具有强势零售商的供应链模型，得到不同库存策略下的零售商和供应商的支付矩阵，在此基础上借助双种群演化博弈方法，分别从短期和长期的稳定均衡进行分析，指出在零售商谈判能力很强的供应链环境下，利润分享模式显然不是合适的解决方法，借助于第三方物流企业参与VMI 模式成为一种有效的解决途径。2012年赵道致等人，从VMI模式可能引发的信息泄露问题入手，对具有信息优势的强势零售商选择库存模式的过程建立动态博弈模型，研究市场需求波动率对库存模式的选择和信息泄露有直接影响，为强势零售商选择库存管理模型提供理论依据。2011年，柏庆国等人将传统库存模型进行扩展，研究了带运输时间的易变质产品的二级供应链库存模型，考虑两种特殊情形：（1）当制造商将生产的产品运输给下游分销商时，在运输过程中只考虑其产品变质的影响，证明了问题最优策略的唯一性（2）当假设制造商和下游分销商的需求为常数时，证明了此情形存在唯一的最优解。2012年，孙莹等人，考虑一个供应商和一个需求方构成的联合库存管理，并将缺货成本纳入库存成本中，建立成本分析模型，并将节约的成本视为剩余收益，基于鲁宾斯坦讨价还价模型对剩余收益进行分配。后续研究将针对一对多，多对一以及多对多供应链联合库存模式下的成本问题，需要寻求其他的合作博弈的方法解决收益分摊的问题。2013年王小斌考虑到需求为模糊变量的情况下，在对两级的供应链，采用供应商寄售库存（VMCI）方式，这种方式对零售商有利，但未必对供应商有利，最后设计了基于数量柔性和转移支付的激励契约实现两者之间的完美协调。2013年，彭建强对流行的JIT库存管理策略、VMI库存管理策略、JMI库存管理策略、多级库存优化与控制的供应链库存管理模式进行比较各自的优缺点，指出前三种方法关注于库存的局部优化，最后一种策略是基于供应链总成本最小为优化目标而提出的包括中心化多级库存管理和分布式库存管理。 2011年，贾涛等人研究了部分延期付款条件下的联合库存决策，将利用供
小学作文教学文献综述
小学作文教学文献综述 在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。这一系列的改革与创新，体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时俱进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。从无法计数的研究成果中，可以理出两条线索——纵向研究与横向研究。下面，笔者就从这两条线索进行文献综述。 首先是从纵向研究进行综述。 一、对小学作文教学性质与任务的改革 纵观建国以来所颁布的一个小学语文课程标准暂行标准（修订草案），五部小学语文教学大纲，一个语文课程标准，我国小学作文教学的性质与任务处于不断调整的状态，如1956年提出作文要口头和书面并重，作文教学“要按从说到写、从述到作的顺序来进行”。1963年提出作文要“记下耳闻目见的事物”，要求学生“会写一般的记叙文和应用文”。1978年提出学生“看到的听到的想到的有意义的内容”都可以写进作文里，提出“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”，命题作文的“题目要有启发性，使学生能展开思路；要切合学生的生活实践，使他们有话可说”，要求“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。1978
年指出“学生生活越丰富，作文的内容越充实”，提示教师多组织活动帮助学生获取作文内容，在作文形式上提出“命题作文是作文训练的一种形式”，不是唯一形式，在1978年作文要求的基础上，又增加了“详略得当”的要求。1992年九年义务教育大纲指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”适当降低作文要求，把“会写简短的记叙文和常用的应用文”，改为把“能写简单的记叙文和常用的应用文”，“条理清楚”改为“有中心，有条理”，删去“详略得当”的要求。2001年颁布的《语文课程标准》提出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。把原来要求小学生写的记叙文改为记实作文、想象作文。（语文大纲、语文课程标准） 几十年的小学作文教学任务与要求的改革，体现了小学作文教学理念变革。从以往的教学大纲到《语文课程标准》，作文教学的理念变革体现了几个走向：一是从功利到人立的位移，降低要求，淡化文体；二是从限制文体和要求到重视鼓励自由表达与个性化写作，为学生的习作提供自由、自然、宽松、宽容、安全的支持性环境；三是从关注知识的传授到关注学生的学习态度使每一个学生都能体验到写作活动成功的喜悦，不断增强信心，保持写作的热情；四是由局限于作文技能的训练到赋予作文教学以生活的意义，使作文教学获得了本质上的返瑛归真，促进学生个性、人格健康发展。这几个走向体现了小学作文教学的综合性、开放性和情趣性。理念的转变是一场革命，
教育研究方法文献综述
高中艺术生发展前景 文献综述 姓名：xxx学号：xxxxxxxxx 班级：xxxxxxx 前言：随着我国教育体制的不断改进和完善,艺术教育如今越来越得到教育界、艺术界、学术界及社会各界的广泛重视,同时伴随着社会物质文明的飞速发展和人们对艺术的追求及向往,越来越多的教师、家长和学生注重人格的塑造和技能的培养,在课余时间选择各种艺术补习班已经习以为常,各类艺术补习班也早已成为当今社会艺术消费新的亮点。这种对艺术知识进行学习和补习的方式,即艺术教育,如今已悄然成为学校艺术教育的重要补充形式。本文力图通过对部分地区不同年龄段学生艺术知识学习生活状况的调研,从一个全面而全新的角度透析艺术教育问题以及艺术生的发展前景问题,相信这将会对当今艺术教育形式沿着更加正确的方向顺利展开有及艺术教育的实践性探索着重要的理论意义和现实意义。作为新时代发展的产物,艺术教育发展的调研却很少有人去开展，为此,本文拟从实际出发研究艺术教育发展的社会化问题,通过调研发现和分析学校艺术教育及艺术生发展中存在的问题和未来发展思路,同时结合我国国情,借鉴国外先进教学模式,紧紧围绕艺术教育这门学科展开对艺术教育模式及发展前景的探究。 一、各领域艺术教育的发展现状。 1、中国新媒体艺术教育发展研究。 上个世纪，信息传播或者说人类艺术传播的最伟大事件，就是以计算机和互联网为代表的新媒体的出现和迅速普及。由先进科学技术一手打造的新媒体横空出世，以其特有的多远化、交互性、超前性等特点一跃成为最受关注和瞩目的全新艺术形态，曾经陪伴我们许久的视听方式被彻底摧垮。我们已经生活在数字时代，一切新的传播媒介都成为新媒体艺术的特殊载体。因此，积极探索新媒体艺术教育，建构更有文化意
感恩教育课题研究报告
坊庄完小德育教育研究课题——农村小学感恩教育研究与实践 一、课题的提出 1.社会现状的需要 我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。 2、学校现代教育发展的需要 中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。 3.儿童成长的需要
儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩更不会主动地帮助别理解帮助他人，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、的心， . 小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的”人。在学生内开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，一生。对塑造儿童完真正促进学生的主体性发展，心中激发出要我学好到我要学好，善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。 ，抽查数据摸底抽查”对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表父母在孩子的成长过程中付出的是可怜天下父母心。”示景仰自己的父母，“更何况孩子尚且对父母不怀感恩之心，可崇拜父母的孩子是最少的。最多的，对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露严重价值观念扭曲等一系列深层次的问题，出基础道德滑坡，理念信念缺位，在家中备受溺一时学生中独生子女居多，影响教育教学质量，究其原因有三：只是孩子们以为向却忽略了对孩子的感恩教育，爱，长辈们只知道默默付出，二是由于分数长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。年成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失
库存控制方法文献综述
库存控制方法的文献综述 专业：物流管理 班级：1552 学号： 姓名： 摘要：在保证企业生产、经营需求的前提下，使库存量经常保持在合理的水平上；掌握库存量动态，适时、适量提出订货，避免超储或缺货；减少库存空间占用，降低库存总费用；控制库存资金占用，加速资金周转。本文参考了相关文献，总结了一系列物流库存控制方法，开展进一步研究。 关键词：库存量、控制方法 一、前言 库存量过大所产生的问题：增加仓库面积和库存保管费用，从而提高了产品成本；占用大量的流动资金，造成资金呆滞，既加重了货款利息等负担，又会影响资金的时间价值和机会收益；造成产成品和原材料的有形损耗和无形损耗；造成企业资源的大量闲置，影响其合理配置和优化；掩盖了企业生产、经营全过程的各种矛盾和问题，不利于企业提高管理水平。 库存量过小所产生的问题：造成服务水平的下降，影响销售利润和企业信誉；造成生产系统原材料或其他物料供应不足，影响生产过程的正常进行；使订货间隔期缩短，订货次数增加，使订货（生产）成本提高；影响生产过程的均衡性和装配时的成套性。
二、正文 目前，在库存管理中常用的方法有两种类型，一种是传统的库存管理方法，另一种是现代的库存管理方法。对于传统的库存管理方法，主要有定量订购与定期订购方法、ABC库存控制方法和经济订货批量等。对于现代库存控制方法，主要有MRP与MRPn库存控制方法、企业资源计划(ERP)和及时生产(JIT)库存控制方法等。 （一）、定量订货法 定量订货法是指当库存量下降到预定的最低库存量（订货点）时，按规定进行订货补充的一种库存控制方法。当库存量下降到订货点时，即按预先确定的订货量发出订单，经过订货期、交货周期，库存量继续下降，到达安全库存量时，收到订货，库存水平回升。采用定量订货方式必须预先确定订货点和订货量（见图1）。图1 定量定货法原理 其中：Q——批量或订货量，T——周转期，S——安全库存 1. 订货点的确定 通常订货点的确定主要取决于需求率和订货交货周期这两个因素。在需求为固定、均匀和订货交货期不变的情况下，订货点由以下公式确定： 订货点 = 平均交货期全年需求量 / 365 + 安全库存量（1）
农村小学英语教学现状研究文献综述概要
农村小学英语学习现状调查研究文献综述 【摘要】我国自 2001年开始在小学开设英语课以来,英语教学在小学取得了一些成果,也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观, 出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题, 且这些问题在农村表现尤为突出, 这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究,从而发现问题、解决问题,最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。【关键词】农村小学;英语教育;现状;对策 英语课程在小学开设以来,引起了众多的关注和研究,现对已有的研究成果从课程总体现状、小学英语教学对象特点、小学英语教学现状、小学英语学习现状和教学的外部资源现状这几方面进行综述,并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。 一、课程总体现状 尽管国家教育部在 2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出:2001年秋季,全国城市和县城小学开设英语课程; 2002年秋季,乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区, 区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的, 而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表, 但实际没人上课; 有的学校刚开学时有英语课, 不久就停了; 有的是班主任兼课; 有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。 1 袁长清在宣城市区小学调查发现小学英语课时数不够,结构不合理。每周只有 2课时, 难以完成教学任务,而且都是 40分钟长课时,教学频率低,学生遗忘率高,不符合学生学习规律。 2. 此外, 在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现, 农村小学英语课程课时开设严重不足, 问题更为突出, 农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开, 镇乡级小学 3一 6年级大部分开设了英语课, 但许多课时得不到保证, 有些周课时能保证在 3节,每周 2节、 1节的占大多数,有的 1节英语课也未开。 3. 朱必前在其调查的县城中 80%的农村小学英语
初中生心理健康教育研究文献综述
初中生心理健康教育研究文献综述
初中生心理健康教育研究文献综述 【前言】 “心理健康指的是人的一种心理功能状态，既能够使人们所具备的全部心理潜能都能得到充分发挥的理想状态。”近些年来，随着我国经济体制的改革，生活水平的提高，学生吃不饱、穿不暖的情况少了，但身体素质差了；学生接受新知识的机会多了，然而心理承受能力差了；因不能接受失败而自残、因无法控制而变成网虫的例子多了。初中生心理健康问题已到了不容忽视的地步。针对这种情况国内外学者都做了大量研究，就初中生心理健康常见问题、原因及解决对策进行了研究讨论，本文就2010年至今的一些研究成果进行了汇总，得出了一些普遍的观点以及一些独特的见解，指出了初中生心理健康教育的紧迫性和重要性。 【正文】 一、当前初中生心理健康现状以及存在的主要问题 湖南省常德市鼎城区周家店镇中学教师陈开文指出：“由于初中生主要处在12—15岁之间，而这一阶段心理发展主要的问题是自我认同”。我们知道，伴随着进入青春期，身体的快速发育及逻辑抽象思维能力的发展，初中生的自我意识变得非常强烈，他们非常关注自己的内心世界，思考自己存在的价值，渴望独立与理解，同时也特别在意自己在他人心中的形象等。但这时的他们对自己的评价是矛盾的、不
稳定的，较易受他人的影响，学习的动力更多的是来自家庭的期望，容易与学校发生对立或冲突，缺乏安全感和方向感，怀疑自己生存的意义等。综合各学者的研究，我总结出初中生现存的心理问题主要表现在三个方面： 1、自我方面的问题 首先表现在自我评价过高或过低，造成自尊心和自信心上出现问题。由于自我体验错误而出现自卑或逆反心理，自我控制力差而表现出抗挫力弱，无法正视失败。 其次，由于青春期的生理剧变，必然引起初中生的情感上的激荡。无法面对批评，因批评而出现消极、苦恼的情绪。 最后，初中生当中出现焦虑心理、孤独心里和脆弱心里的学生比较多。 2、学习方面的问题 主要表现在学习的心理压力越来越大、升学压力过大、厌学情况突出、考试焦虑症等。这些问题严重影响到初中生的心理健康。 3、人际关系紧张 初中生心理健康问题在人际关系上具体分为：师生关系问题；与父母关系问题；同学间关系问题；对异性的看法问题。老师对学生的不理解、父母对子女期望和要求过高、同学间矛盾和摩擦均会导致初中生心理问题的出现。
零存货管理文献综述
零存货管理文献综述 摘要：最近企业界流传着这样一句话“谁能节约成本，谁就能生存。”在通货膨胀日益高涨的今天，企业的运营成本也越来越高，导致企业的利润率逐步降低，甚至出现了生存困难。许多企业都在寻找着适合自己的节约成本的方式，其中零存货就是许多企业已经实行了的，或者正在探索的节约成本管理模式。零存货管理发展至今，已成为当今时代库存管理的理想状态，是现代企业核心竞争力的重要表现。本文旨在讲述零存货管理的相关概念定义，实行零存货的管理的必要性，以及根据相关文献总结零存货管理的发展现状，以及零存货管理的未来发展趋势。 关键词：零存货，管理模式、准时制 零存货，顾名思义是供、产、销三个环节都没有存货储备量。企业实现零存货的益处主要表现在以下两个方面，首先，零存货消除了原材料的库存现象，大大节省了原材料的保管、储存、领发手续和对原材料存货的确认和计价等方面的开支；其次，企业由于实现了零存货，产品成本不受期初存货成本结转的影响，这不仅可以大大简化产品成本的计算工作，而且由于当期产品成本中没有掺杂上期成本高低的因素，从而有助于正确评价。 一、企业实行零存货管理的必要性： 实现利润最大化是企业的最终目的。而积压产品会限制这个目的的实现，所以企业都反对积压产品，存货被看成是影响企业发展的内部因素。下面将详细说明企业实行零存货管理的必要性：
1、企业持有存货，占压流动资金。当企业持有大量存货时，相应数额的资金就暂时沉淀下来，直到产品销售出去才能重新参加周转。如果企业存货严重积压，为了获得流动资金支付工资等必要的开支，企业可能被迫增加举债，支付额外利息；反之，如果企业能够大量减少存货，甚至是零存货，将这部分资金运用到其他方面，则可以取得投资收益。可见，企业持有存货存在机会成本。 2、企业持有存货，会发生仓储成本。大量存货必然要占用仓储空间，要耗费企业人工进行管理，存货本身在仓储过程中也可能发生损耗。这种仓储成本和管理成本都将提高企业的成本水平。 3、企业持有存货，会掩盖生产质量问题，掩盖生产效率，增加企业信息系统的复杂性。当企业后一道工序进行加工过程中，如果发现从在产品库中取出的在产品有次品，则可以再去在产品库中取用合格品，这时次品的出现不会导致严重的后果，不会立即引起管理人员的重视，不利于企业寻找次品出现原因而不断提高产品质量。假设企业生产效率低，市场需要大量成品时，有库存成品起缓冲的作用，不利于督促企业提高生产效率。 二、根据相关文献总结零存货管理的发展现状 对于“零存货”，我国理论界很多人认为, 零存货是一种特殊的库存概念, 是“以仓库储存形式的某种或某些种物品的储存数量为零,即不保持库存。”其含两层含义: 一是库存货物的数量趋于零或等于零; 二是库存设施、设备的数量及库存劳动耗费同时趋于零或等于零,
文献综述范例
对“我国农产品物流发展问题探讨”的 文献综述 前言 当全国上下涌现出一股物流热的时候，有一个物流的“角落”却没有被足够地重视，那就是农产品物流。按行业来分农产品物流只是物流中的一个分支，但是因为农产品自身的特点使得农产品物流具有有别与其它行业物流的特征。虽然中国现在号称是“世界工厂”，工业蓬勃发展，但是8亿农民的存在昭示着中国依然是一个农业大国，因此解决好农业的问题无论是对于民生还是对于执政党都有重要的意义。党和政府历来十分重视农业问题，把解决好“三农问题”即农业、农村和农民的问题作为政府工作的重中之重。但是长期以来，我国在农业领域“重生产、轻流通”的思想较严重，理论界对农产品物流的研究也相对落后，这严重制约了农业生产和农村经济的发展。另一方面，由于我国农业发展的相对落后，致使农产品物流的发展严重滞后，不仅大大削弱了我国农产品的市场竞争力，而且已成为我国整个流通体系的瓶颈。 一、物流的概念起源发展 农产品物流概念的定义是起源于对物流概念的争议和讨论，探讨农产品物流的概念，我们应首先从物流本身的概念入手。 物流的活动具有悠久的历史，但是物流科学的历史很短，如果以系统的观点来研究物流活动是从第二次世界大战末期美国军方后勤部门的科学部门的科学研究结果开始的，这被称作物流科学概念的萌芽阶段。当时，美国在战时供应中，首先采用了后勤管理(Logistics Management)这一名词，对军火的运输、补给等进行全面管理。这种后勤管理方法后被引入到商业部门，被人称之为商业后勤(Business Logistics)，定义为“包括原材料的流通、产品分配、运输、购买与库存控制、储存、用户服务等业务活动”，其领域统括原材料物流、生产物流和销售物流。 20世纪50年代到70年代期间，是属于物流科学的发展阶段。人们研究的对象主要是与商品销售有关的物流活动，因此通常采用的仍是Physical Distribution一词，在日本则被称为“流通技术”，后称之为“物的流通”。1986年，美国物流管理协会（CLM）将Physical Distribution改为Logistics。CLM 对Logistics所做的定义是：“以适合于顾客的要求为目的，对原材料、在制品、制成品与其关联的信息，从产业地点到消费地点之间的流通与保管，为求有效率
教育研究方法文献综述_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育研究方法文献综述 文献综述报告结构 1、引言： 简要描述研究问题的性质，并进一步陈述研究问题（为什么研究） 2、综述的主体： 简要报告其他人的发现与观点。 通常将相关的研究放在一起讨论，并用小标题进行分类；详细介绍主要的研究工作，略提相对次要的研究策略： 时间、流派、代表人物 3、总结： 给出已有知识与观点的全貌 4、结论： 5、参考文献： 引用过的文献、其他索引（格式引言家庭是知识、价值观、态度、角色和习惯代代相传主要的传播体。 通过与家庭系统的互动, 子女形成自己的人格、思维模型和行为方即、家庭是人生最初始和最荃础的教育环境。 有研究表明, 家庭环境对青少年的健康发展、学业成绩有着重要影响。 那么到底家庭中的哪些因素对子女的学业成绩产生影响，家庭因素又是如何影响子女的学业成就的呢?一系列的研究表明:家庭因素中对子女学业成就产生影响的因素有很多，如家庭环境、父母文化教育程度、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位等等。 1，与家庭的社会经济地位相联系的各种客观因素，如家 1 / 17
庭的社会经济地位、家庭的破裂、家长的文化程度及职业类别等；（柳敏峰,徐长江,王黎华. 家庭因素对中学生学业成绩影响的调查研究,[J]. 教育测量与评价, 1674- 1536（ 2010） 03- 0043- 04.）1) 家长的文化程度、文化程度越高，采用情感温暖、理解的教养方式越多，采用拒绝、否认的教养方式则相对较少。 从而使孩子增强了信心，培养了学习的兴趣，从而促进了学业成绩的提高。 采用《父母教养方式评价量表》以及《家庭教育状况调查表》对德州三中学生进行了关于家长教养方式的调查和统计显示家长的文化程度差别较大且对学生的学业成绩有显著的影响。 （【2】刘新宇德州三中学生学业成绩与家庭教育状况的相关性研究【J】山东师范大学教育硕士学位论文 2009）家长的职业 2) 职业为专业技术人员和企事业干部的家长，其子女学业成绩优秀的较多，而工人和个体劳动者的子女相对学业成绩优秀的较少。 经分析，专业技术人员和企事业干部一般都具有良好的文化素养，有属于自己的比较理想的事业和职业,对个人的发展也看得很重,他们会通过自己的努力来实现个人的价值，他们有自己的生活目标、兴趣爱好,关注自身的情绪体验。 他们多采取民主的教养方式,在精神层面会把自己和孩子视为相互独立的两个主体,尊重孩子的感受和发展。 身为工人和个体劳动者的学生父母一般从事体力甚至重体力劳动，还有的为了生计外出打工，一般无自己满意的事业，很难实