探究“导”的艺术 激活美术课堂教学

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探究“导”的艺术激活美术课堂教学

作者：李苗苗

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第08期

吉林省通化县大泉源乡中学

【摘要】实践新课程标准，激发美术课堂教学，立足于教师“导”的艺术——导趣、导看、导评。执教者是导演，学生才是课堂教学的主角，中学生的美术教学与生活实践的整合，学生的作品将焕发灵动、鲜活，荡尽陈腐之气，开辟新天地。

【关键词】关于“导”的艺术导趣导看导评

新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”、“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的特独价值。”那么，在美术教学中又如何落实这一新的教学理念，又如何在教师引导下，激发学生的学习兴趣与创造欲望？俗话说：“万事贵乎始。”一节成功的美术课教学，一定是少不了课前的精心教学设计和教学构思的。而如何在一节课的开始就马上找到成功的感觉，将学生的注意力紧紧地抓住，独特的课堂教学导入设计将决定着这一切的发展。

一、“导趣”，激起学生“我要学”的内驱力

鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要改变自己以书为本的教学观念，改变强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能充分关注学生学习的情趣需要，老师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学生产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地做学生学习的帮助者、指导者、促进者。老师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而点燃了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。

兴趣是学生学习动力的源泉。导趣，即通过教师巧妙导入新课，激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在导入新课时，我们要创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极投入新课的学习，使得师生教与学和谐同步，使学生迅速进入主动学习的状态。例如，在教学《标志设计》时，我充分运用多媒