大班额教学环境下,数学课堂该何去何从？

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大班额教学环境下，数学课堂该何去何从？作者：梅周曼

来源：《东方教育》2015年第07期

【摘要】随着城市人口不断增长，小学大班额教学已然成为一个普遍问题。班额过大，不仅增加教师的管理难度，而且学生的上课纪律、听课效果以及在课堂上锻炼和展示的机会都得不到保障。那么，在数学课堂中实施必要的同步分层教学，把班上学生分成实力相当的小组，组内学生分层，由高层学生管理底层学生，组与组之间开展竞争，老师在教学中分配给不同层次学生不同任务，完成共同的学习目标，以期达到让“不同的人在数学上得到不同发展”，全班学生都有收获，实现课堂有效性的提高。

【关键词】数学课堂；大班额教学；同步分层学习方式；有效性

近些年来，许多小学都采用了小班制的教学模式，其目的是为了让每名学生在课堂上有更多表现的机会，得到老师更多的关注，取得更多的自信，享受更多的教育资源。这种尝试几乎让每个学校都拍手称快，得到家长与学生的一致认可，也确实给老师的教学带来了一些便利。然而小学能达到每个班都是小班吗？小班制教学能真正惠利到每一个孩子身上吗？事实却并非如此。以我现在所教的一个班为例：一年级的时候，全班人数已达到了57人之多，而国家教育部明文规定，超过45人的班就属于大班，甚至超大班了。产生这样的情况，并不是因为学校单方面的原因，而是它受到了种种条件的限制。学校刚开始规划的时候，只是一个大型小区的配套设施，容纳的学生量只有这个小区的规模。然而，随着附近的地段不断开发，住户不断增加，许多适龄儿童源源不断进入学校，而学校又没有条件扩班，只好一个班塞进这么多名学生。面对如此庞大的教育群体，作为一线老师，在数学课堂上该何去何从？是想办法积极应对，还是坐以待毙，静观其变呢？

在实际的教学中，为了课堂内容能完整地实施，我只能按以前的老套路方式教学，采用“满堂灌”或“一个人说了算”的单边活动进行教学，尽快完成教学内容，中途还要不断组织教学。经过一段时间，我很快就发现，学生的自主性变得很差，课堂上只有部分学生积极配合老师，举手发言，参与探讨，而有一些学生根本就没有参与进来，他们“坐享其成”，老师也根本无法关注到他们，全班作业质量不理想，订正人数较多，老师疲惫不堪，学生们也渐渐对数学学习失去了兴趣。整个班级成了优等生难找，中等生还是中等生，后进生得不到进步的态势，这样持续下去，无疑给自己今后的教学带来了极大的阻力。还有办法改变当前状况吗？出于一名老师的责任，我下决心想办法找到解决问题的途径和方式，既能让每一名学生得到发展，老师也能事半功倍。于是我尝试在数学课堂中实施“同步分层”的学习方式，以此找到最终的解决办法。

一、“同步分层”学习方式的意义。