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中一中國語文單元四詩歌欣賞
閱讀篇章：
講讀：《燕詩》白居易《色彩》聞一多《客至》杜甫
導讀：
《七步詩》曹植《送友人》李白從軍行其二(王昌齡)
自讀：(全是補充篇章)
《易水送別》
《送孟浩然之廣陵》李白
送元二使安西王維
送杜少甫之任蜀州王勃
閱讀理解：舉行一次小型的詩歌朗誦表演
單元教學重點（閱讀部分）：
1 學習賞析詩歌
2 體會詩歌所表達的思想感情
3 認識不同詩歌體裁的特色
知識教學點：1.掌握詞語：
翩翩 椽●孜孜?敝?須臾?爾
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識古詩
4.認識白居易
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和古詩的節奏、韻律；
2.引導學生由斟酌文字，到抓住關鍵詞，進而理解詩的情感。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點：1.學生自己體會詩歌的情感；
2.借物喻人的寫法。
建議教節：1
教學設想：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀古詩，深化體會。在教課完畢後，學生能背誦本詩。
課前預習：1、自讀古詩，讀准字音，說說這首詩講述了雙燕怎樣的經歷？
2、詩末叫雙燕反思甚麼？
3、閱讀「作者剪影」，了解作者白居易。鼓勵學生上網或用其他方法
查找有關作者的資料，準備堂上介紹。
講讀課二：
《客至》杜甫
知識教學點：1.掌握詞語：
至 但見●緣?飧?醅?盡
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識律詩
4.認識杜甫
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和古詩的節奏、韻律；
2.引導學生在讀古詩中把文字描繪的內容變成形象的圖畫(想像式閱讀)。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點：引導學生想像，把文字描繪變成形象的圖畫。
建議教節：1
教學設想：通過小組討論，想像畫面，結合朗讀古詩，深化體會。在教課完畢後，學生能即堂默寫本詩。
課前預習：1、自讀古詩，讀准字音，說說詩人的生活環境。
2、完成課本P.5.13預習部分第1題。
3、閱讀「作者剪影」，了解作者杜甫。鼓勵學生上網或用其他方法查
找有關作者的資料，準備堂上介紹。
講讀課三：
〈色彩〉聞一多
知識教學點：1.掌握詞語：
熱情 忠義●高潔?悲哀?幀?溺愛
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識新詩
4.認識聞一多
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和新詩的節奏、韻律；
2.引導學生由斟酌文字，到抓住關鍵詞，進而理解詩的情感。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點：1.學生自己體會詩歌的情感；
2.了解詩中以顏色象徵情感的手法。
建議教節：1
教學設想：通過提問，教師相機點撥，結合朗讀，深化體會。在教課完畢後，學生能背誦本詩。
課前預習：1、自讀新詩，讀准字音，說說這首詩講述了顏色與作者燕的關係？
2、預習5.18
3、閱讀「作者剪影」，了解作者白居易。鼓勵學生上網或用其他方法
查找有關作者的資料，準備堂上介紹。
知識教學點：1.掌握詞語：
翩翩 椽●孜孜?敝?須臾?爾
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識古詩
4.認識白居易
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和古詩的節奏、韻律；
2.引導學生由斟酌文字，到抓住關鍵詞，進而理解詩的情感。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點：1.學生自己體會詩歌的情感；
2.借物喻人的寫法。
建議教節：1
教學設想：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀古詩，深化體會。在教課完畢後，學生能背誦本詩。
課前預習：1、自讀古詩，讀准字音，說說這首詩講述了雙燕怎樣的經歷？
2、詩末叫雙燕反思甚麼？
3、閱讀「作者剪影」，了解作者白居易。鼓勵學生上網或用其他方法
查找有關作者的資料，準備堂上介紹。
5.初詩全詩
了解詩意(檢查預習功課)
請學生誦讀全詩，應做到：字音正確，朗讀整齊有節奏感由學生介紹作者，老師作必要補充，並簡介本詩為「古詩」由學生簡單講述詩意
6.細讀全詩
理解詩句
3、精讀詩句
體會感情
4、討論詩尾
理解主題(1) 以雙燕由「喜」到「悲」，再到「反思」的脈絡，抓住關鍵詞，讓
學生深入理解詩句，體會詩意。
(請學生逐句斟酌，找出能表現雙燕情感的字詞，並讀出其感情) ●築巢生兒──喜
翩翩：輕快飛舞，表現迎接新生命的喜悅
孜孜：幼兒孜孜鳴叫，成長令人喜悅
●覓食教兒──勤
雖欲敝：不計較付出，心甘情願
不知疲：養育兒女無怨無悔，樂此不疲
●猶恐：照顧兒女無微不至，擔憂、關愛表露無遺
?喃喃、一一：溫柔、細心
?一旦、引上：熱切盼望，殷切期待
●空巢呼兒──悲
聲盡：聲嘶力竭，悲痛不已
卻、空：失落、悲傷
●終：悲痛不已
(2) 先請學生自己有感情地朗讀全詩，並選出一句或數句最受感動的
詩句，向全班朗讀及講解喜歡的原因。(鼓勵學生各抒己見)
5、背誦全詩然後請全班有感情地朗誦詩歌(「梁上有雙燕」至「啁啾終夜悲」)
(3) 問 ：你是否同情雙燕？為甚麼？
學生答同情或不同情均可，言之成理即可。
問( ：作者是否同情雙燕？為甚麼？
學生答作者同情或不同情雙燕均可。
同情：作者細緻描述雙燕育兒到失兒的經過，對雙燕的辛勤付出
和失兒之悲很了解，並加安慰(燕燕爾勿悲)，故此是同情
雙燕的。
不同情：作者叫雙燕反省他們當初也一樣背母高飛，「今日爾應
知」一句含責備之意。
問●：作者借雙燕勸喻人們甚麼？
詩人借燕子被子女拋棄的悲慘遭遇，勸喻世人不要背棄父母。
6、佈置功課①背默全詩。
②鼓勵有能力的同學完成課本P.5.11「作法分析」。
導讀課一：
〈七步詩〉曹植
知識教學點：1.掌握詞語：
羹 漉菽●萁?釜
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識古詩
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和古詩的節奏、韻律。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情找出詩中的比喻。
教學難點：老師引導學生了解以豆萁比喻背後的關係。
建議教節：1
教學設想：通過想像畫面，結合朗讀古詩，深化體會。在教課完畢後，學生能即堂默寫。
課前預習：1、自讀古詩，讀准字音，說說詩人的當時處境。
2、閱讀「作者剪影」，了解作者曹植。
3.板書詩題
導入新課(1) 「七步詩」是甚麼意思？
七步時間內作一首詩。
老師可結合〈楊修之死〉一文，介紹曹丕、曹植之間的爭鬥。
4.初讀全詩
整體感知
3. 老師範讀
想像畫面
3、精讀詩句
體會感情
4、討論詩尾
理解主題5、背誦全詩(1) 請全班朗誦本詩，要求：字音無誤，有節奏感。
請學生用口語復述本詩內容，老師對個別難字，如漉菽、釜等加以解釋。
(2) 通過老師優美的範讀，以及鼓勵學生想像深化學生對本詩的理解：
●請學生按詩意想像當時的心情。
(3) 帶出豆與萁、同根生、相煎的比喻，與學生一起完成書5.23的填
充。
(4) 作者勸兄長甚麼？
勸兄長顧及兄弟情宜，不要苦苦相逼。
朗誦比賽：
請每行同學設想作者處境，朗誦全詩一次，看看哪行同學朗誦得最富感情。
6、佈置功課①背默全詩。
②完成導讀工作紙第一題。
導讀課二：
〈從軍行七首〉（其二）王昌齡知識教學點：1.掌握詞語：
新聲 關山●撩亂
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識絕句
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和了解絕詩的節奏、韻律。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點：老師引導學生代入詩意。
建議教節：1
教學設想：通過想像畫面，結合朗讀絕詩，深化體會。在教課完畢後，學生能即堂默寫。
課前預習：1、自讀絕詩，讀准字音，說說詩人的當時處境。
2、閱讀「作者剪影」，了解作者王昌齡。
1. 初讀全詩
整體感知
3. 老師範讀
想像畫面
3、精讀詩句
體會感情
4、討論詩尾
理解主題5、背誦全詩(1) 請全班朗誦本詩，要求：字音無誤，有節奏感。
請學生用口語復述本詩內容。
(2) 通過老師優美的範讀，以及鼓勵學生想像深化學生對本詩的理解：
●提問學生詩中截取了那個軍旅生活的片段。
答：月夜軍中宴樂
●請學生按詩意想像戰士的心情。
(3) 提問戰士奏新樂曲、隨樂聲起舞之因。
答：排遣戍邊生活的枯燥和苦悶。
(4) 戰士聽新曲，心情怎樣？為什麼？
悲傷。樂曲雖新，主題仍舊是離愁別緒。
介紹絕句/絕詩的特色﹝老師略述即可﹞：
●每首四句
●分五言和七言兩種，簡稱五絕、七絕
●雙數句押韻，首句可押可不押。押平聲韻，一韻到底，不可
轉韻。
朗誦比賽：
請每行同學設想戰士處境，朗誦全詩一次，看看哪行同學朗誦得最富感情。
6、佈置功課①背默全詩。
②完成導讀工作紙第二至第三題。
導讀課三：
〈送友人〉李白
知識教學點：1.掌握詞語：
郭 蓬●蕭蕭?班馬
2.理解詩歌所表達的感情
3.認識對偶
能力訓練點：1.指導學生在反復誦讀中體味詩意和了解詩的節奏、韻律。
教學重點：讓學生自己體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點：老師引導學生代入詩意。
教學設想：通過想像畫面，結合朗讀，深化體會。在教課完畢後，學生即堂默寫。課前預習：1、自讀絕詩，讀准字音，說說詩人的當時處境。
2、閱讀「作者剪影」，了解作者李白，並鼓勵學生課外查找李白資料，
上課報告。
《送杜少府之任蜀州》
《送孟浩然之廣陵》
《送元二使安西》
能力訓練點：作品比較
教學重點：
1 體會作者感情法。
2 認識借景抒情的手法。
教學設計：（最好選擇連堂的課節）
1.安排預習。
2.預習內容檢查。
3.即堂背誦三首作品。
4 詩歌抽背
建議教節：１
教學重點：
詩歌朗誦
教學設計：
一安排工作:
要求學生選擇一首新詩,二人一組,一起分析品味
二課堂表演
堂上即席表演,作為一次大測成績,要求讀出節奏,讀出感情三課後習作：
請在閱讀簿上寫下你讀完這首詩的感受，１００字左右。