浅谈在小学数学中体现学生的主体性

浅谈在小学数学中体现学生的主体性

石城一小郭珍珍

电话号码：183********

摘要:从人的生理与心理方面特征,表明了主体性对小学生建构知识体系的必要性。在旧中国的历史条件下、封建思想的禁锢中,学生一直都难以成为学习的主人。然而在今天这信息科技时代,对人的要求也在向多元智能方向发展。学生是祖国的明天.未来的希望。根据现代小学生的特点,在教育教学中如何培养小学生的各种能力?如何让学生主动参与教学的每个环节中是如今教育改革的核心问题。基于以上问题,我从以下几个方面浅谈小学教学中学生主体地位的落实:1，激发产生自主学习的兴趣。2,创设民主和谐的课堂教学氛围。3,优化课堂结构,使学生的主体性得以展现。

关键字:小学数学主体性优化课堂

主体性课堂的开发,是在20世纪90年代以来,我国基础教育中兴起了素质教育的理论和实践,这是针对传统应试教育中的种种弊病而提出来的。长期以来，我国基础教育实践中存在这一偿根本性的弊病,那就是忽视了学生的主体性地位,培养出来的学生多半是学习的工具,扼杀了鲜明的个性。其实,从某种程序上来看,这是把人降到了物的层面。因此,今天的素质教育不断推出就是为了施展学生的主体性,重视学生的主体人格。

根据当今小学生的特点:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师地讲课时,要善用各种生动的语言,直观的演示,变化多样的教学方法把学生吸引过来。创设机会让学生充分认识自己,发现自己,给予学生思考、相互交流和发表自己意见的时空,充分调动学生的积极性、自主性、参与性,午视脸皮性的发展,使学生被动学习变主动学心。在教学中,教师如何去使学生的主体地位得以展现呢?

一,激发产生自主学习的兴趣。

兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向,是人学习活动的动力机智。兴趣是一种魔力,它可以创造出人间的奇来,"哪里没有兴趣,哪里就没有回忆。""兴趣是最好的教师,"小学数学的一些内容,对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味,为了让学生学好数学,就需要我们动脑筋,以知识本身的魅力来吸引学生好数学,激发学生学习兴趣,有了兴趣就会主动探索,深入研究.有趣的学习,能使

学生感到学习既是"苦差事"又是"苦中有乐"的趣事,慢慢地使学生从"要我学"转化为"我要学",从而达到提高教学效率之目的。俗语说:"好的开端是成功的一半。"如何激发学生产生与学习内容,学习活动本身有直接联系的兴趣,使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如:“教学文字题时,课一开始,教师一言不发,在黑板上板书:"蓝蓝的天空飘着朵朵白云。"学生睁大眼睛,感到很奇怪.接着教师要求学生缩句,找中心句。此时学生忍不们问老师:"这节课不是语文课呀!"老师还是一言不发,等学生缩句后,老师又在这句话下面写上"78.4与48.2的和除以11.8减去308的差,商是多少?"再要求学生缩句,学生定会恍然大悟,份份举手抢着回答.如此导课,不仅抓住了解答文字题的关键,而且还能引起学生浓厚的兴趣,吸引学生产生兴趣的方法的多种多样。如创设情境,小学生对形象逼真、色彩鲜艳，栩栩如生的动态图画、创设生动的情境，吸引学生的注意力。如：现在计算十以内的一个数加一时，不再是用以前数木棒的方法得出，而这一内容的课题就是“拔萝卜，”可用生动形象的课件演示每拔一根萝卜后，计算拔出萝卜的总数，让学生在情境中体会计算的必要性与实用性。动手操作，动手操作活动是一种主动学习活动，它是具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多感官参与活动家，动脑思考、动口表达，并需要学生独立或合作自沉地运用知识识解决问题。它能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习数学的兴趣。

二，创设民主和谐的课堂氛围。

在课堂教学中，通过创设和谐、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性的老汉措施。激发学生的内在教育要求，老师就要关爱每一个学生，为每一个学生提供成功的机会。教师就要善于地教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参与到学习中，学习的成功能促使新的学习动机产生，教育心理学研究表明，数学学习中最初的成功，更能使学生产生一些积极的甚至强烈的情感，如满意，高兴，自豪．因此，在教学活动中，教师应当诚恳地关心每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更就要给予鼓励、关心和同情。如：“你说得真了！”“你的进步真大！”“老师相信你还会取得更大的进步！”“你真了不起，知道得这么多！”“我们都要向他学习”……。这些热情洋溢并带有鼓励的语言，让每个不生都有感到自己是被重视和关注的人。在

学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着我，从而自觉地投入到积极的学习中，而缩短师生之间的心理距离，建立起不等和谐的师生关系。

三，优化课堂结构，使学生的主人翁地位得以展现。

发挥学生的主体性必需落实到课堂教学的全过程，化解到每一偿教学环节中，因而课堂教学结构必需优化。在教学法中，需改过去的先“教”后“学”的单一模式，灵活地采用得天独厚“学”后“教”的教学结构，充分发挥学生的主体性，取得事半功倍的良好效果。

1，让课题导入语开放。

一节课的导言，它往往能显示教学产生的背景，揭示学习新知识的必要性，具有牵一发而动全身的作用。我们许多老师习惯于“上节课我们学习了……这节课我们要学习……”的导入方式，学生越听越烦，对学习内容激发不起任何的求知欲，教学效果也大打折扣。其实课题导入形式丰富多彩的，可以由实际生活中的问题导入，由学生作业中的典型错误导入，也可通过操作活动的演示导入，也可由矛盾引起认识冲实导入等等，其实形式是开入的，而平高水平固定于某种单一形式。

2，让教学内容开入，使数学回归生活。

教师应在吃透教材和大纲的前提下，开入教学内容以学生自主发现问题为主，延伸到课外，容入进生少。“数学应该在向全体学生；提高学生的数学素养”是贯穿数学课改的心理念和灵魂主线。实现“人人学有价值的数学，人人都有能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程目标。生活世界是一偿与科学世界相对应的洋溢着“生动的主观性”的世界。尽管客观科学的逻辑超越了才直观的主观世界，但是它却只能回溯到生活世界的证明时，才具的它的真理性。“一切的知识，技能只有运用于生活，方便生活，提高人们的享受时才有了其一定的目的性、意义性和价值性。这也是杜威在《学校与社会》等著作中强调的“教育即生活”“社会即学校”“人人做中学”等教育和教学的观点。因此教育教学中尽量缩短课堂教学肉容秘生活的距离，创设一些生活情境，让他们觉得数学这门学科并不抽象、难于理解。如学习了百分数应用题以后，可以编制这样的题目：李华2003年3月1日把压岁钱500元拿到银行存定期二年，年利率是百分之

2.16,那么到2005年3月1日,他右以得到多少元?这样的问题去做调查,学生就会提出:为什么要交利息税?有什么意?目前主要有哪些储蓄方式?本金、利息、利率之间是什么样关系？怎样选存款的品种。怎样存款能得较多的利息等等问题。通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些金融知识。从而增长见识，培养了在实际中应用数学的能力。能使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，从小要学会用数学的眼光去观察世界。

3.教学形式多样化。

在教学形式上，我们的老师习惯于在讲台上讲，讲完后，学生练习的模式，这样的教学法形式不利于学生的创新思维和实践能力的培养。其实通过新教材增加研究性学习的内容可以看出，教学天式应是开放的除了传统的“讲授”以外，还可以采用自学、小组讨论，自主操作，实验教学法等多种形式。例如，在学习妥数时，有一题：一辆小卡车1天右运八分之一吨煤，二分之一天可运多少吨煤？二分之三天又可运多少吨煤？根据题意，二分之一天呆多少吨煤，可用八分之七以二分之一计算，如何计算？老师让学生先地一张方形纸上折出八分之七，表示八分之七吨煤，然后再折出它的二分之一，该如何折呢？让学生小组讨论，然后让学生上台演示，由此得出八分之七吨的二分之一是十六分之七，十六分之七正好是八分之七以二分之一所得的。用同样的操作方法得出：三分之二天可以运煤的重量，由此推出分数以分数的计算法则。这样的操作活动不仅、步骤清楚，用让学生自主能动性得到了发展。通过思维——操作——再思维——再操作的反复练习，激活学生“手，脑”结合，正如苏堆姆林斯基说的：“手是意识的伟大的培育者，又是智慧的创造者。”因此，我们的数学应该重视操作活动，用操作启动思维。通过在各种自主学习中，提高学生的数学能力。

4，让习题开放。

条件不完备，结论不确定的习题称之为开放题。在教学中，老师若能精心设计学生感到兴趣，与学生生活密切相关的一些开放性习题。改变只布置课本上的习题的作法，往往能培养学生的创新思维和发散思维能力，给学生的学习提供广阔的舞台，让学生体验主动参与的成功感，学生活动最大的乐趣莫过于让自已成“专家”，让学生有想象的空间。

5，小结开放。

小结是课堂教学的重要组成部分，是寻一节课，一个教学内容的总结，它要求有高度的概括性，简捷而准确；有画龙点睛的作用，发现问题，还能提高学生的概括表达能力。例如：小结以学生说明”这课我学到了……“我知道了这节课老师讲的重、难点是……”等形式小结，给学生自主发展问题后，解决，总结问题的能力。

只有从以上几个具体方面去协调好老师的主导性和学生的主体性，才能使学生的主体作用得以展现。教师的主导是对学生之主体的引导。学生是学校教育的对象，是教育工作的中心。教师主导作用的落角点是学生的学，教学追求的目标，成果也是通过“学”来体现的。

学之主体是在教师主导下的主体，重视学生教学中的主体地位,并不等于教学过程全为学生活动:也不是说削弱教师主导作用.首先,激发学生的兴趣,是需要老师的精心设计、组织学习的内容与活动的程序。再次，创设民主和蔼的课堂氛围，也是要求老师尊重、尖爱每一个学生。最后，优化课堂教学，更是老师采用多样化的教学手段，让学生自主学习，质疑、讨论、合作学习等方式。使学生的主体性在教育教学的每个地位得以体现。

参考文献：

《新课程理念与创新》高等到、教育出版社，第271页。

《基础教育创新论丛》江西人民出版社，第100页。

《主体教育》中央民族大学出版社，第13页。