人教版九年级上册第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建封国家的建立
【知识讲述】
大化改新：日本是由几个大岛和若干小岛组成的国家。公元3世纪以后，日本本州中部地区出现了一个较大的政权——大和。5世纪时，大和统一了日本。六七世纪，日本社会的生产力有了长足的发展，社会矛盾尖锐，奴隶主势力强大，改革势在必行。7世纪中期，孝德天皇颁布诏书，大化改新开始。日本的大化改新是一场古代日本以学习模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。正是这次改革，为日本社会经济的进一步发展开辟了道路，使日本从奴隶社会过渡到封建社会。
七世纪初，阿拉伯半岛还没有形成统一的国家。矛盾冲突不断，外部势力入侵，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。此时，默罕默德创立了伊斯兰教。默罕默德在传教的过程中，逐步建立起政教合一的国家。630年征服麦加后，加速了阿拉伯半岛的统一。632年，统一的阿拉伯国家建立起来。
【能力拓展】
通过对大化改新内容和作用的了解，认识到大化改新给日本的发展带来深远影响，实现了日本社会的进步。同时从大化改新中我们获得启示，要善于学习和借鉴世界上先进国家的文明和经验，并将其转化为自身发展的动力。
同时可以联系到19世纪60年代日本的明治维新，这次改革也是日本成功的转型，从封建社会逐步走上资本主义道路，是亚洲成功摆脱沦为殖民地的唯一国家。可以从改革背景，改革内容，改革的影响，改革学习的对象等方面，将两次改革进行对比。以此突出日本这个民族的善于学习和借鉴的特点。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成的过程中起到了一面旗帜的作用。在这面旗帜的引领下，统一的阿拉伯国家最终建立起来。因为伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安利外，别无神灵。默罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。
同时期的重大历史事件的对比。大化改新和阿拉伯国家统一的比较。1.背景：日本阶级矛盾尖锐，政局混乱；阿拉伯半岛尚未统一，社会矛盾重重。2.方式：日本改革，阿拉伯国家是建立是通过武力夺取。3.特点：日本是效仿中国隋唐制度，阿拉伯国家的建立与伊斯兰教密不可分。4.影响：日本向封建社会过渡，阿拉伯半岛实现统一。
【易错点提示】
古代日本向中国学习的内容是丰富的。大化改新的内容有政治，经济等方面，主要是效仿当时唐朝的制度，除此，中国的教育制度，唐诗、书法也传播到日本。佛教也经中国、朝鲜传入日本。
日本的天皇制出现在大化改新时期。大化改新后，日本建立起天皇制的封建国家，天皇一直保留到今天。
关于时间。伊斯兰教历元年是622年，这年默罕默德带领少数信徒在麦地那建立起政教合一的国家。学生常将这个时间与阿拉伯半岛统一的时间632年混淆。
全面掌握默罕默德的主要活动：创立伊斯兰教，在麦加城传教失败，带领少数信徒出走麦地那，建立政教合一的国家，兵临麦加城下，与麦加贵族达成协议，632年病逝，阿拉伯半岛基本统一。
【经典题目】
1.关于日本大化改新，说法正确的是
A．仿效中国隋唐制度进行 B．使日本过渡到资本主义社会
C．使日本走上了对外侵略扩张的道路 D．在日本实行土地私有制
[参考答案] A
【解析】本题是对大化改新相关内容的全面考查，从学习对象、作用和改革内容等设问，其中正确的是学习对象。故选A
2.模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指
A．《汉谟拉比法典》 B．大化改新 C．奴隶主民主政治 D．种姓制度
[参考答案]B
【解析】本题考查的是对日本历史上两次改革的学习对象的区别，用“汉化”指明向中国学习，故改革是大化改新。选B
3. 646年（大化改新）元旦，孝德天皇颁布“改新”诏书：废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国家所有；中央设二官八省一台，地方高国、郡、里；实行征兵制。此段材料反映的是
A．大化改新的背景 B．大化改新的内容
C．大化改新的性质 D．大化改新的影响
[参考答案]B
【解析】根据提示内容，考查大化改新的内容。
4.规定建立天皇封建国家，将贵族土地归国有，将部民转为国家公民的是
A．查理?马特改革 B．大化改新 C．农奴制改革 D．明治维新
[参考答案]B
【解析】根据题干中的关键词“天皇”，确定国家是日本，再国家“土地国有”，确定是大化改新。故选B
5.日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志是：
A.大化改新
B.商鞅变法
C.明治维新
D.1861年农奴制改革
[参考答案]A
【解析】题干提示的是大化改新的意义，是对基础知识的考查。故选A
6.创立伊斯兰教，并推进阿拉伯半岛统一的是
A．释迦牟尼
B．伯利克里
C．亚历山大
D．穆罕默德
[参考答案] D
【解析】本题考查的是伊斯兰教的创立人默罕默德，是对基础知识的考查。
7.某历史兴趣小组在探究世界古代文明时，形成了下列初步的认识，其中不正确的是
A．伊斯兰教的传播促进了阿拉伯半岛的统一 B．先进文化传播的最有效途径是扩张战争C．到目前为止雅典仍被视为现代民主政治的源头D．世界古代著名的文明多处于大河流域[参考答案] B
【解析】本题是否定式的试题。
8.对阿拉伯半岛统一起了促进作用的宗教是
A．佛教B．基督教C．伊斯兰教D．道教
[参考答案] C
【解析】考查宗教的作用。伊斯兰教促进了阿拉伯半岛的统一。
9. 7世纪早期，分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一帝国，他们信奉的是A．伊斯兰教 B．犹太教 C．基督教 D．佛教
[参考答案]A
【解析】本题考查伊斯兰教的起源地。伊斯兰教创立于阿拉伯半岛。
10. 伊斯兰教的创立者是谁？（1分）622年，他带领少数信徒在哪里建立起什么国家？（2分）663年他病逝后，阿拉伯半岛已经出现了什么政治局面？（2分）
[参考答案]
①穆罕默德；（1分）
②在麦加建立起政教合一的国家；（2分）
③阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。（2分）
【解析】本题是考查关于阿拉伯半岛统一的过程的试题。以问题的形成将阿拉伯半岛有分裂到统一的过程出现出来。在阿拉伯半岛统一中，默罕默德创立的伊斯兰教起到了促进的作用，并且在建立了政教合一的国家，最终完成了统一大业。
【形成性测试】
1.大化改新和明治维新的共同点是
A．摆脱了半殖民地的危机B．结束了闭关锁国的状态
C．加强了资产阶级统治D．学习了他国的先进经验
【答案】D
【解析】本题是比较日本历史上两次改革的内容。
2.古代中国光照四邻，日本的大化改新，其实是仿照
A．中国秦朝制度 B．中国汉朝制度 C．中国隋唐制度 D．中国明清制度
[参考答案] C
【解析】本题考查日本大化改新的基本内容。
3.大化改新在政治方面的主要内容是
A.把很多贵族土地收归国有
B.国家定期把土地分给农民耕种
C.建立中央集权的天皇制封建国家
D.国家向农民收取赋税
【答案】C
【解析】本题考查大化改新的内容，要对改革内容的具体方面了解并能够区分。
4.下列关于大化改新的说法，不正确的是
A.大化改新时期在位的日本天皇是孝德天皇
B.大化改新使日本在政治上建立起中央集权的天皇制封建国家
C.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志
D.大化改新仿效的是中国秦朝的政治经济制度
【答案】D
【解析】在答案中涉及到大化改新的人物、内容、意义和学习对象，其中学习对象错误，应是向中国的隋唐学习。故选D
5.主持大化改新的日本天皇是
A.明治天皇
B.裕仁天皇
C.顺德天皇
D.孝德天皇
【答案】D
【解析】本题考查的内容是日本大化改新时期的人物，是孝德天皇。故选D
6.判断题：大化改新使日本建立起中央集权的天皇制封建国家。
【答案】T
【解析】本题是对大化改新内容中政治方面的考查，是正确的。
7.请阅读下列材料，回答问题。
材料一646年，通过政变上台的孝德天皇颁布诏书，仿效中国隋唐制度进行改革，史
称“大化改新”。
——中图版《世界历史》九年级(上)
(1)材料一中提到的改革对日本历史发展产生的最重要的影响是什么?(2分)
【答案】（1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会的过渡。（2分）
【解析】在材料一的信息已明确指出此次改革是大化改新，问题（1）问的是这次改革的影响，是对基础知识内容的考查。
8.信徒称为穆斯林的宗教产生于
A．古代埃及B．阿拉伯半岛C．意大利D．古代印度
【答案】B
【解析】考查伊斯兰教的起源地，是阿拉伯半岛。
9伊斯兰教是世界上三大宗教之一，它起源于
A.古代印度
B.巴勒斯坦地区
C.阿拉伯半岛
D.古代埃及
【答案】C
【解析】本题考查的内容是伊斯兰教的起源地，是在阿拉伯半岛。
10.伊斯兰教历元年与下列哪个历史事件相关
A.默罕默德兵临麦加城下
B.默罕默德病逝
C.默罕默德带领信徒出走麦地那
D.默罕默德出家隐修
【答案】C
【解析】考查时间的题。伊斯兰教历元年是622年，这年默罕默德带领少数信徒在麦地那建立起政教合一的国家。
11.下列各项按发生的时间先后顺序排列，正确的是
①大化改新②默罕默德创立伊斯兰教③阿拉伯半岛基本统一④默罕默德在麦地那建立起政教合一的国家
A.①②③④
B.②④③①
C. ③①②④
D. ④②③①
【答案】B
【解析】本题是顺序排列题，可以将内容逐个进行排列。默罕默德创立伊斯兰教在7世纪，大化改新在7世纪中期，阿拉伯半岛基本统一在632年，默罕默德建立政教合一的国家在622年。
12.公元7世纪创立的具有政教合一特征的宗教是
A.伊斯兰教
B.佛教
C.道教
D.基督教
【答案】A
【解析】默罕默德创立了伊斯兰教。622年，默罕默德带领少数信徒在麦地那，建立起政教合一的国家。
最新-九年级历史上册 第4课《亚洲封建国家的建立》学案人教新课标版 精品
第4课亚洲封建国家的建立 学习目标： 了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系 掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点 认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力 教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程 导入新课： 组织学生阅读24页“导入框”图文，设问： 1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？ 2、发动这场政变的主要人物是哪两位？ 承上启下，教师讲授： 1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 自主学习： 大化改新： 背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时间-----------人物----------内容--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 阿拉伯国家的建立： 背景————————————————————————————————————————————----------------------------------———。 建立：622年，----------离开麦加，在-----------建立起政教合一的国家。--------年，征服麦加，加速了阿拉伯半岛的统一。 合作探究： 1、组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？ 2、思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用 精讲点拨：
部编人教版历史九年级上册第16课《早期殖民掠夺》练习题[精选]
第五单元步入近代 第16课早期殖民掠夺 一、单项选择 1．欧洲的殖民扩张给亚、非、拉地区带来了深重的灾难。新航路开辟以后，首先走上殖民扩张道路的两个国家是() ①英国②法国③葡萄牙④西班牙 A．①②B．③④ C．①③D．②④ 2．16世纪，葡萄牙人在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站，其中包括中国的() A．台湾 B．海南 C．香港 D．澳门 3．16世纪，________海军拥有多艘战舰，组成横行于地中海和大西洋的“无敌舰队”() A．葡萄牙 B．西班牙 C．荷兰 D．英国 4．一位美国史学家描述道：“……乘船在悲惨的‘中段航程’中横渡大西洋。这些黑色‘货物’上了镣铐，锁在甲板上，没有卫生设备，他们忍受着可怕的待遇……”这里所说的“黑色货物”主要来自于() A．英国 B．非洲 C．南美洲 D．北美洲 5．“三角贸易”中最具悲惨性和血腥性的贸易航程是()
A．非洲——美洲 B．美洲——非洲 C．美洲——欧洲 D．欧洲——非洲 6．17世纪时，荷兰有“海上马车夫”之称，对此理解最确切的是() A．荷兰的经济支柱主要是造船业 B．荷兰的经济非常落后，只能依靠替别国运输商品赚钱 C．荷兰成为当时世界头号贸易强国 D．荷兰的交通运输业发达 7．英国在确立殖民霸权的过程中先后战胜了() A．西班牙、荷兰、葡萄牙 B．荷兰、法国、葡萄牙 C．葡萄牙、法国、西班牙 D．西班牙、荷兰、法国 8．从人类发展的角度看，殖民扩张在客观上的积极意义主要表现在() A．促进了欧洲资本主义的发展 B．客观上传播了先进的生产方式 C．密切了世界各地的联系 D．促进了世界各地的平衡发展 二、辨析改错 9．随着新航路开辟，一场持续了数百年的殖民活动也开始了。辨别下列史实的正误，正确的在括号内打“√”；错误的打“×”，并加以改正。 (1)16世纪，西班牙凭借“无敌舰队”在非洲建立起一个殖民大帝国。() 改正：_____________________________________。 (2)1588年，英国战胜西班牙“无敌舰队”，逐渐成为海上霸主。() 改正：_____________________________________。 (3)17世纪，荷兰入侵印度尼西亚的爪哇岛，并一度强占了中国的澳门。() 改正：_____________________________________。 三、活动与探究 10．阅读图文材料，探究问题。
人教部编版(2018)九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》教学设计
《你是人间的四月天》教学设计 ——一句爱的赞颂 学科核心素养目标： 1、通过对诗歌的朗读，学会从诗歌的意象赏析诗歌，体会诗歌蕴含的思想情感。 2、感受诗歌的“三美”-----音乐美、绘画美、建筑美。 教学重点难点： 1、重点：理清诗歌思路，把握诗歌的整体情感。 2、难点：准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派诗歌的表达形式。 教学方法： 1、诵读法：诵读中让学生体会诗歌的节奏美、音韵美，引导学生发现、体会作者情感的变化。 2、对话式教学法：通过老师对问题的引导，学生积极主动思考并对意象进行解读，让学生在熟悉诗歌意象所蕴含的情感上，引导学生从诗歌内容对诗歌进行赏析。 3、探究法：引导学生对《你是人间的四月天》意象画面情感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。 学生学法： 1.合作探究学习：小组讨论交流，探究诗歌意象所蕴含的情感。
2.自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。 教学时数：１课时 教学过程： （一）激趣导入，奠定基调，融入诗歌情景 师：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙宇，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。(板书) （教师借助课件投影边出示画面边解说） 师：和煦的微风，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨的感觉。（借用课件向同学们展示林徽因在诗中所写的景物，这一系列的图片让学生从视觉上对课文内容有一定的感知，感受人间四月天的美，这样的方式导入课文，吸引学生的注意力，通过画面引导学生感受美，激发学生的学习兴趣和欲望。） （二）初读诗歌，读出节奏和重音，感受音韵美
第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立 一、教学目标： 1.通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2.通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 3.通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 二、重点和难点 教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。 三、教法及学法：自主互助探究网络搜索 四、教学过程 导入：展示日本和服图片，百度搜索“和服照片” https://www.360docs.net/doc/9f13847219.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8 %D5%B1%BE%BA%CD%B7%FE%D5%D5%C6%AC教师提问：同学们知道和服是哪个国家的民族服装吗？生回答出日本后，师展示课题：亚洲封建国家的建立 新课讲授 自主学习 一大化改新 1．出示“亚洲封建时代”的地图请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。 2．“大和统一日本”可以由学生自学完成，不必补充过多的史料，只要让学生记住以下三点：(1)日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。(2)后来，奴隶制国家大和兴起。 (3)大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 3．“大化改新”是教材的重点和难点。教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢?”导入这一内容。教学时可按下列四个步骤： (1)教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：百度搜索“大化改新的历史背景”https://www.360docs.net/doc/9f13847219.html,/question/197142922.html通过搜索的知识再联系课本，从课本上找出大化改新的背景，国内，国外。 “大化改新”的开始，教师可事先指导部分学生阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演，增强学生的历史学习兴趣。 (2)学生自主学习“大化改新”的内容。师进行总结归纳 政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 (3)教师总结“大化改新”的作用。注意补充大化改新为以后的繁荣奠定了基础。
部编版九年级语文上册教案：第4课
4你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 教学目标 1.了解林徽因的家世、留学经历、人物性格，以及诗歌创作的特征。 2.理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象，体悟作者倾注于诗中的感情。 3．品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。 教学重点 1.才女诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。 2.诗歌独具特质的音乐美、建筑美、绘画美。 课时安排 一课时 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 教学过程设计 一、导入新课
在徐志摩的笔端，林徽因是“高高在上的云雀天鹨(liù)，纵横四海不问今古春秋，散布着稀世的音乐锦绣”；在沈从文眼中，林徽因是“绝顶聪明的小姐”；在费正清的心中：“林徽因是具有创造才华的作家、诗人，是一个具有丰富的审美能力和广博智力活动兴趣的妇女，而且她交际起来又洋溢着迷人的魅力。”冰心也为她所折服，赞叹道：“她很美丽，很有才气。”“皑如山上雪，皎若云中月”，她以轻盈柔美的笔调创作诗歌，一句“你是人间的四月天”，便如霞光万丈投影于你我心间，带领读者走进明媚春日。 今天，我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》，感受她笔下明净澄澈的四月天。 二、讲授内容 (一)作者介绍 林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，原名林徽音。父亲林长民毕业于日本早稻田大学，擅长诗文。林徽因16岁时就随父亲游历欧洲，20岁时她又来到宾夕法尼亚大学学习。她接受东西方文化的熏陶，东方文化赋予她一种植根灵魂的底蕴和文化内核，西方文化拓展她的内在思维和表达方式，中西文化融合造就了一个“文化林徽因”。 林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等方面成就斐然。她的诗玲珑剔透，情感纯真炙热，意象错落有致，表现了诗人真挚、细腻的内心世界和精细、微妙的艺术感受，具有明丽与清新的韵致。她的散文，恰如诗人卞之琳
人教部编版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本学案设计
第11课古代日本 学习目标 1.知道6世纪前日本的社会概况。 2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。 学习过程 一、自主学习、自我检测 1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。大和国的最高统治者称为 “”。 2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。 3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。 4.大化改新使日本发展成为一个国家。 5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。 6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是国家,而是他的。 二、合作探究、交流展示 活动一了解6世纪前的日本。 1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。 乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。 ——《汉书·地理志》 2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。 活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。 材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。 材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。 ——《新唐书·食货志》 1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?
人教版九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》课后作业_【补充习题】
第一单元吟诵自然物语 4.你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 1.给下面加点的字注音。 娉．婷（）鲜妍．（）冠冕 ．．（）呢喃．（） 2.根据拼音写出汉字。 qīng灵（）黄hūn（）柔nèn（）白lián（） 3.解释下列词语。 （1）娉婷： （2）鲜妍： （3）冠冕： （4）呢喃： （5）庄严： 4.默写。 （1）黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，。 （2）百花的冠冕你戴着，你是/ ，，。（3）初放芽的绿，你是； / 。 5.文学常识填空。 本文的作者是，福建闽侯（今福州）人，家，家。代表作有《》《莲灯》《九十九度中》等。
6.预习课文，思考并回答以下问题： （1）诗歌运用了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？ （2）诗中表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？ （3）本诗出现了12个“你”字，有什么作用？ 参考答案 1.pīng yán guān miǎn nán 2.轻昏嫩莲 3.（1）形容女子的姿态美。（2）鲜艳美丽。（3）古代帝王、官员戴的帽子。（4）形容燕子的叫声；形容小声说话的声音。（5）庄重而严肃。 4.（1）细雨点洒花前（2）天真庄严你是夜夜的月圆（3）柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲 5.林徽因建筑学文学你是人间的四月天 6.（1）四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。表达了诗人心中满满的爱意和温暖，以及对新生事物的希望。 （2）这节诗中，表示颜色的词有“鹅黄、绿、白”，这些颜色给人视觉上所造成的印象都是明亮的，都与人温暖的心理有关，带给人们一种稳定的，甚至慵懒的感觉，是一种温润的美感。
（3）12个“你”字的使用，使诗歌读起来亲切、无拘束，好像诗人在和自己面对面地倾心而谈。同时，“你”字的使用，也使诗人情感的表达与抒发更加顺畅、自然。 4.你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 积累与运用 1．阅读下面的诗歌选段，回答问题。 那轻，那pīngtíng，你是，鲜妍．/百花的冠冕你带着，你是/天真，庄严， 你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩．喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕/在粱间nínán，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ (1)根据拼音写汉字或给加点字注音。 Pīng tíng( ) ní nán( ) 鲜妍．( ) 柔嫩．( ) (2)选段中有两个错别字，请找出来并改正。 ________改为________ ________改为________ (3)请写出选段中破折号的作用。 _____________________________________________________________ ________ 2.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是( ) A.人间四月天，清丽典雅地涉水而来，清清浅浅，让你尽展笑颜。
部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》教学案例
《古代日本》教学案例 背景分析 这是一所农村初中学校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。 案例描述 第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本 出示教学目标 1、知道大和的兴起和大和统一日本的史实。 2、了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。 3、了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。
出示教学重难点 教学重点：大化改新的内容和影响武士集团教学难点：武士集团形成的原因 出示教学过程： 一、介绍日本
老师：根据课本，指出日本何时出现国家，何时何国统一？ 学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。 老师：统一后的大和是如何管理的？ 学生：最高统治者称为大王 依靠贵族统治全国。 实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的
形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。 二、大化改新 老师：过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷田，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。 1、宫廷政变，改革派掌握政权 645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称“大化改新”
【人教部编版】九年级历史上册知识点总结：第16课_早期殖民掠夺
第16课早期殖民掠夺 【知识框架】 早期殖民掠夺 【重点梳理】 1.葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 背景 中世纪晚期,西欧商品经济空前繁荣,需要拓展市场,推销产品,寻找原料。新航路开 辟后,欧洲人便开始了早期的殖民掠夺。最早进行殖民的国家是葡萄牙和西班牙 殖民掠夺概况(1)葡萄牙人在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站,如巴西、印度果阿、马六甲和中国澳门,从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道,并以殖民据点为基地在当地进行劫掠式的贸易 (2)16世纪,西班牙凭借强大的海军舰队“无敌舰队”,在美洲建立起一个殖民大帝国。西班牙殖民者使用武力强迫印第安人无偿开采金银矿,还在当地开发种植园,强迫印第安人和黑人作为奴隶在种植园里劳作 2.英国的殖民扩张 开始1588年,英国海军在英吉利海峡与“无敌舰队”进行了一场以少胜多的大海战,“无敌舰队”几乎全军覆灭。英国逐渐成为海上霸主,开始在海外扩张殖民地 殖民掠夺方式(1)建立种植园:17世纪,英国在北美建立了殖民地。英国殖民者在此建立大种植园,生产英国工业所需要的棉花、烟草、蓝靛、糖等原材料 (2)三角贸易:为了获取更大的利润,英国殖民者也从事贩卖非洲黑奴的活动。18世纪,英国商船从英国各地的港口出发,将火器、机械制品和酒等物品运往非洲倾销;在非洲掳获黑奴,运往西印度群岛和美洲殖民地,卖给当地的种植园主;再购进殖民地盛产的蔗糖、烟草等产品返回英国。这个航程的路线呈三角形,故这个以贩卖黑奴为中心的贸易被称为“三角贸易” (3)影响:种植园和黑奴贸易为英国带来了巨额利润 3.荷、法、英殖民争霸
【知识延伸】 “三角贸易”分别给欧洲、美洲、非洲带来了什么影响? 为欧洲提供了市场、原料和资本,促进了欧洲资本主义工商业的发展;为美洲的开发提供了大量的廉价劳动力;使非洲丧失大量精壮人口,严重破坏了非洲的社会经济,给非洲人民带来了巨大的灾难,是今天非洲落后的根源。
九年级历史上册2.1亚洲封建国家教案中图版
第1课亚洲封建国家 ［教学目标］ 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建 时代的特点。 2、情感态度与价值观目标： 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的 过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 ［重点和难点］ 本课重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 本课的难点一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向 封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 ［教学方法］启发式和问题目标教学法。 ［教学过程］ 一、导入新课： 利用前些日子日本扣留中国渔船事件导入新课。向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。 二、讲授新课： .1、“大和统一日本”： （1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。 （2）后来，奴隶制国家大和兴起。 （3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2?“大化改新”是教材的重点和难点。教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？”导入这一内容。教学时可按下列四个步骤： （1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。 （2 ）学生看书了解“大化改新”的内容。 政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 （3）教师总结“大化改新”的作用。 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容 的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 （4 ）学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功， 对此你得到什么启示？ 由教师小结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。 在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 3?“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。教师引导学生思考： 回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？还可以增加一个问题：现在日本的生活中还保留了中
部编版九年级历史上册第11课《古代日本》优秀教案
第四单元封建时代的亚洲国家 第11课古代日本 1 教学分析 教学重点：大化改新 教学难点：幕府与天皇朝廷的关系 2 教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治
理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4.拓展延伸： 日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 目标导学三：武士和武士集团 1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？ 提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。 2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。 3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？ 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 三、课堂总结 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 3 板书设计 1.5世纪初，大和统一日本 2.大化改新：背景、时间、内容、意义 3.武士集团的形成和武士道 4.幕府统治的建立 4 教学反思 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。
第4课亚洲封建国家的建立 教学设计
《世界历史》八年级上册 第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计文登市界石中学宋晓晨高文芳于昌霞 【课程标准】 了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。 【教材分析】 本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。 【学情分析】 本课授课对象是初三学生。他们有一定的历史基础，初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。但我校地处较偏远农村，家长对孩子学习大多不够重视，学生知识面窄，世界近代历史已有的知识储备不足，因此，教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出，通俗易懂，既调动学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“以学生为本”的要求. 我们借助多媒体，通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识；以教学目标为主导，提出问题，通过自主、合作、探究，解决本节课的重点、难点。【教学目标】 1.通过阅读教材自主学习，掌握日本奴隶制封建国家出现和统一的时间，大化改新的背景、内容、意义；穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一。 2.通过中日对比，史料等，分析大化改新使日本从野蛮落后的原始状态步入
(部编 )人教版九年级上册历史 第11课 古代日本教案
第11课古代日本 一、教学目标 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、教学重难点 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作 四、教学过程： （一）、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ （二）、讲授新课 一、6世纪前的日本 1、日本的地理位置： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大
和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二大化改新 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课 文原文及教案 课文 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 教案
教学目标： 1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。 2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。 3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。 4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。 教学重难点： 重点：1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。 2.通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。 难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。 教法与学法： 教法：1.情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。 2.诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。 3.讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。 4.点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。 学法：1.朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。 2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。 教学准备：
教师：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频、图片及文字材料等。 学生：搜集有关林徽因的生平资料，了解新月派诗歌的特点。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1.了解林徽因及新月派诗歌的相关资料。 2.感受诗歌的韵律，理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象。 3.体会作者倾注于诗中的丰富情感。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1.情境导入。 设计一：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。（板书：你是人间的四月天）
2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课 古代日本练习题(含答案)
2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课古代日本练习题（含答案） 一、选择题： 1．大和的最高统治者称为“大王”，后来改称为( ) A．皇帝 B．哈里发 C．天皇 D．总统 2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用更为重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发 布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 5.大化改新能够成功的根本原因是( ) A. 改革派势力强大 B. 孝德天皇的英勇果断 C. 掌权的大贵族已不得人心 D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（）A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家 7．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( ) A．大和统一日本 B．武士集团的形成 C．大化改新 D．明治维新 8. 日本幕府政治又叫“武家政治”，其开始于哪一事件？( ) A. 镰仓幕府的建立 B. 室町幕府的建立 C. 江户幕府的建立 D. 明智幕府的建立 9.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起 来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为( ) A．杀手 B．铁血战士
《第4课 亚洲封建国家的建立》(学案+习题含答案)
第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立
同步达标 A级基础训练(小试牛刀) 一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 1．5世纪，统一日本的是 A．倭奴国B．大和C．日本D．高丽2．颁布大化改新诏书的天皇是 A．中臣B．孝德C．明仁D．德川3．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是 A ．一世纪前后，奴隶制国家的出现 B．5世纪大和国统一日本 C ．七世纪中期，大化改新 D ．十九世纪中期，明治维新 4．伊斯兰教的创立者是 A．穆罕默德B．哈里发C．苏丹D．释迦牟尼5．伊斯兰教元年是 A．622年B．630年C．632年D．640年6．统一的阿拉伯国家建立是在 A．穆罕默德在麦加传教以后。 B．穆罕默德在麦地那建立政教合一的国家以后。C．穆罕默德征服麦加以后 D．穆罕默德病逝后不久，阿拉伯半岛基本统一．时7．穆罕默德建立政教合一的国家是在 A．麦加B．麦地那C．巴格达D．大马士革8．下列事件在阿拉伯半岛的统一过程中起了加速作用的是 A．出走麦地那B．确定伊斯兰教历C．征服麦加D．穆罕默德病逝 B级能力检测(登高望远) 一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 1、大化改新的根本原因是 A．日本四分五裂，人们渴望统一 B．落后的奴隶制度严重的阻碍着日本社会的发展C．改革派积极提倡D．孝德天皇掌握了政权2．7世纪中期，在日本发动宫廷政变取得成功的改革派代表的是 A．奴隶主阶级的利益B．地主阶级的利益C．农民阶级的利益D．资产阶级的利益3．下列历史事件发生的先后顺序 ①穆罕默德兵临麦加城下②穆罕默德病逝 ③穆罕默德带领信徒出走麦地那 ④穆罕默德出家隐修 A．④③①②B．④③②①C．③①④②D．①②③④4．大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志，主要是因为 A．建立中央集权的国家 B．把部民转为平民 C．废除了世袭制，以才选官 D．把土地分给农民耕种，收取赋税 5．伊斯兰教历元年与下列哪个历史事件相关？ A．穆罕默德兵临麦加城下 B．穆罕默德病逝 C．穆罕默德带领信徒出走麦地那 D．穆罕默德出家隐修 6．根据史料探究历史的真谛是学习历史的目标之一。对右图（9世纪日本人的作品）的分析不正确的是A．中国的书法艺术受到日本人的喜爱B．日本人没有自己的文字 C．中日文化交流较为密切 D．作者可能是谴唐使之一 二．列举题 7．列举所学的中外史上改变社会性质的改革。 三．简答题 8 日本大化改新的主要内容和意义是什么？ 四识图题 9 观察下列两幅图，回答相关问题 回答： （1）图一中的日本钱币和图二中的唐朝钱币有何相同之处？ （2）你还能举出日本受中国文化影响的一些例子吗？
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案导读：本文部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 教案
教学目标： 1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。 2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。 3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。 4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。 教学重难点： 重点：1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。 2.通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。 难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。 教法与学法： 教法：1.情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。 2.诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。 3.讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。 4.点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。 学法：1.朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。 2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。 教学准备： 教师：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频、图片及文字材料等。
(完整版)人教版部编版九年级历史上册第11课古代日本教案设计
第四单元：封建时代的欧洲国家 第11课：古代日本 教学目标： 知识与技能： 1.了解6世纪前的日本和大化改新； 2.知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。 过程与方法： 1.通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。 情感态度与价值观： 1.使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 2.理性认识日本的武士道精神。 教学过程： 一、导入： 材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士（徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山，求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。大家知道这个岛是哪里吗？ 学生：日本。 老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请大家翻开课本第11课《古代日本》。
二、教学过程： 1.6世纪之前的日本 老师：日本文明的诞生于1——2世纪，繁衍至5世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 2.大化改新 老师：6——9世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走向隋唐的大一统，国力强盛，文化辐射四方。受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。 老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性，建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场深刻的变革。 老师：公元643年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。以孝德天皇为首的大和皇族、以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变，夺取了中央政权，踏上了漫漫的改革之路，史称“大化改新”。 政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度 地方设国、郡、里三级，中央派官治理。 经济上： 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 统一赋税。 老师：这一场变革是根据中国隋唐制度，那么日本有哪些保留，又有那些创新呢？我们一起来看一下。