生物对环境的适应和影响(第一课时)

生物对环境的适应和影响(第一课时)
生物对环境的适应和影响(第一课时)

贵州师范大学教育实习教案

授课题目:生物对环境的适应和影响

学院:生命科学学院

年级:2006级

专业:生物科学

姓名:丁兰

学号:061004010003

授课学科:初中生物

指导老师:宋锡全

2009年9月27日

贵州师范大学教育实习教案

生命科学学院专业:生物科学06 级第三组实习生:丁兰原任教师:2009年9月27日第五节(上午11时30分至12时10分)指导教师:宋锡全

学情分析:通过上节课《环境对生物的影响》,同学们已经认识到环境对于生物的重大影响和重要意义,自然而然的产生疑问:“生物对环境有没有影响呢?如果环境变化了,生物能否适应呢?”等。因此学生对本节课有一定的主动探究意识。教学中抓住这一点对学生进行“通过科学探究进行学习”的学法指导,有利于学生“学会”学习。

教材分析:本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章第三节,是对第二节《环境对生物的影响》的继续,二者相互辉映,共同阐述了“环境与生物的相互关系”这个主题。在教材编排上,注重了学生的主动参与获取知识,重视了学生探究意识的培养,并为下一节生物与环境组成的统一整体——生态系统打下基础。

课后反思:本节课为探究式教学模式,有利于培养学生的收集、分析资料的能力,并亲身体验知识的形成过程,有利于探究意识的形成。教学中充分利用了多媒体技术,直观展示教学视频和图片,化抽象为具体,有利于培养学生的观察能力、分析综合能力,有利于难点的突破。结合《绪论》所了解的知识,对比沙漠植物骆驼刺和水稻的根系,学生大胆探索,勇于探究,提出了“利用‘转基因技术’改造水稻的根系”这一颇有科研价值的课题,培养了创新意识,也开拓了思维。

生物生物对环境的适应和影响教案(人教版七年级上)

第一单元第二章第三节生物对环境的适应和影响 学习目标 1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 3、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 4、学习通过测量进行科学探究的方法。 5、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,形成保护环境的观点。 难点和重点 ①描述生物对环境的适应和影响。 ②理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 学习过程: 一、情境引入: 结合上节课环境对生物的影响的相关知识,举例说明生物的生存都受哪些环境因素的影响?实例分析:当环境发生变化时,生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢?(如夏季植物枝繁叶茂,到了冬季寒冷季节植物是否会因寒冷而死亡呢) 二、自主探究,合作交流 学习任务一:举例说明生物对环境的适应 1、自学教材相关内容,对教材提供的资料进行分析。 2、小组内探讨:根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。 3、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。 4、课件展示、分析众多的生物适应环境的例子,如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等,体会在自然界各种环境中都广泛分布着生物,生物对环境的适应是自然选择的结果。 5、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的,适应的形成是自然选择的结果。

拓展反思:随着工业的发展,人们的生活水平越来越高,但对环境的污染和破坏越来越严重,每年都有很多种生物灭绝,我们应当怎么办? 学习任务二:生物对环境的影响 1、以蚯蚓为例,它被人们誉为“地下的耕耘者”,为什么?来引入生物的环境的影响。学生分析教材,了解相关内容。 2、讨论:为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草? 由植被的作用之一“改善气候”引入探究实验:植物对空气湿度的影响。 3、实验探究和分析:探究植物对空气湿度的影响 师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析,绘制湿度曲线。得出相关结论。 三、系统总结 构建知识体系: (形态、结构、生理)适应影响 生物环境 影响生物的生活和生存 四、尝试应用: 分析北极狐与温带狐狸耳朵长短不同的原因。 五、诊断评价: 1、教材中关于几种生物的描述说明了: ①骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对的适应; ②海豹胸部的皮下脂肪很厚是对的适应; ③旗形树的树冠的形状是对的适应。仙人掌的叶变化成叶刺,可以大大降低水分的蒸腾,这是对环境的适应。

生物对环境的适应性

如何提高生物对污染环境的 适应性能力 一、什么叫生物的适应性 适应性是指生物体与环境表现相适合的现象。适应性是通过长期的自然选择,需要很长时间形成的。比如应激性的结果是使生物适应环境,可见它是生物适应性的一种表现形式。但生物体的有些适应特征(如北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等等)是通过遗传传给子代的。并非生物体接受某种刺激后才能产生,这与应激性是不同的。 下面是几种典型适应性的实例: 1.保护色 动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色,叫做保护色。具有保护色的动物不容易被其他动物发现,这对它躲避敌害或捕猎动物都是有利的。保护色的形式多种多样,如水母、海鞘等水生生物的躯体近乎透明,能巧妙地隐身于水域中。昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩非常相似。生活在草地、池塘中的青蛙是绿色的,活动在山间溪流石块上的棘胸蛙却是深褐色的,而树蛙则随着它所栖息的不同树种而具有不同的体色。生活在北极地区的北极狐和白熊,毛是纯白色的,与冰天雪地的环境色彩协调一致,这有利于它们捕猎动物许多鱼类背部颜色深,腹部色浅,从上向下看,与水底颜色一致,从下向上看,却又像天空。分割

色是保护色的又一种形式,如虎、豹、斑马、长颈鹿身上都有鲜艳的花纹,在光暗斑驳的环境配合下,能使其轮廓模糊不清。某些种类的比目鱼和蜥蜴能随背景变化而改变体色,以保护与环境的协调,这又是保护色的一种形式。还有些动物在不同的季节具有不同的保护色。例如,生活在寒带的雷鸟,在白雪皑皑的冬天,体表的羽毛是纯白色的,一到夏天就换上棕褐色的羽毛,与夏季苔原的斑驳色彩很相近。有些蝗虫在夏天草木繁盛时体色是绿色的,到了秋末则变为黄褐色。 2.警戒色 某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹,叫做警戒色。例如,黄蜂腹部黑黄相间的条纹就是一种警戒色。据有人研究,鸟类被黄蜂螫一次,会记忆几个月,当它们再见到黄蜂时就会很快地避开。有些蛾类幼虫具有鲜艳的色彩和斑纹,身上长着毒毛,如果被鸟类吞食,这些毒毛就会刺伤鸟的口腔黏膜,吃过这种苦头的鸟再见到这些幼虫就不敢吃了。又如欧洲有一种塔蛛,腹部呈现红色,其皮肤腺能分泌毒液,当它受到攻击时,其腹部向上,显示红色肚皮以示对天敌的“警告”。其他如瓢虫的斑点,毒蛇鲜艳的花纹等。警戒色的特点是色彩鲜艳,容易识别,能够对敌害起到预先示警的作用,因而有利于动物的自我保护。 3.拟态 某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑,与其他生物或非生物异常相似的状态,叫做拟态。例如,竹节虫的形状像竹枝,尺蠖的形状像树枝,枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶(翅的背面颜色

七年级生物上册《生物对环境的适应和影响》教案 新人教版

《生物对环境的适应和影响》 教学目标: 1.学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。 2.通过测量等环节的学习学会探究的方法。 3.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流,形成合作意识。 教学重点: 训练学生的测量技能,收集数据和处理数据的能力。 教学难点: 分析和处理数据的能力。 课前准备: 教师:1、先自制“大树一叶一草”活动教具。 2、长颈鹿挂图。 3、投影胶片写出四个问题。 (1)骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。 (2)四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。 (3)骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。 (4)旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。 学生:1、思考问题:“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?”要求学生通过自己查找资料,询问家长等途径得出答案。 2.预习教材第29页的探究内容,设计好测量空气温度的表格交给教师检查,选出一份较好表格供课堂使用。 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 导入新课:在很早以前,地球上生活着长颈的长颈鹿,同时也生活着短颈的长颈鹿(出示挂图)。 提问:为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢?下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿,

另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿,请一位普通话好的同学进行独白。 表演过程:[独白:在很久很久以前,地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿,它们以地上的草和一些树叶为食,但后来,气候发生了剧烈的变化,长颈鹿的食物急剧减少,一天,长颈鹿们(两学生)去寻找食物,它们看见的草,很快地吃了起来(两学生把教具上的草拿掉,做吃草的样子)。草吃完以后,就吃树上矮处的树叶(两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后,就只能吃高处的树叶,长颈的长颈鹿(高个学生)吃到了树叶,短颈的长颈鹿(矮个学生)吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去(矮个学生表演“死”的动作),从而被淘汰。所以,现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看,长颈的长颈鹿(高个学生)正津津有味地“吃”着树叶呢。] 师:大家觉得这两位同学的表演怎么样? 生:很精彩。 师:我们一起给他们鼓掌吧。(学生鼓掌) 师:这个故事说明了什么? 提示:说明生物适应环境就能生存,不适应则被淘汰。所以,短颈的长颈鹿被淘汰,长颈的长颈鹿生存下来了。 今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。 (板书:第三节生物对环境的适应和影响) 师:在自然环境中,各种因素影响着生物,生物在生存发展中不断适应环境,同时,也影响和改变着环境。下面,我们先来学习生物对环境的适应。 (板书;一、生物对环境的适应) 师:请大家看教材第19页上的图片资料(展示题板),并结合题板上的问题进行思考。思考的时候,同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后,进行抢答比赛,四个组中,看哪一组获胜。 问题1:四种生物的生存环境是怎样的? (提示:骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中;海豹适于生活在寒冷的水域里;旗形树生活在风口处) 问题2:四种生物的形态结构是怎样适应环境的?

生物对环境的适应概要

生物对环境的适应 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.了解 生物与环境的关系。 2.理解 (1)生物对环境适应的普遍性、相对性。 (2)保护色、警戒色、拟态的概念及实例。 3.掌握 保护色、警戒色与拟态的区别。 (二)能力训练点 观察能力、概括能力、归纳能力、表达能力。 (三)德育渗透点 1.通过保护色、警戒色、拟态,认识生物与环境的协调美、和谐美。 2.由生物与环境的相互关系,树立矛盾对立统一的观点。 3.培养保护环境的思想意识。 (四)学科方法训练点 1.学习掌握新概念的方法:由事例归纳、理解概念,通过比较辨别掌握概念。2.学习理论与实际相联系的学习方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1.教学重点:适应的普遍性,保护色、警戒色、拟态的概念,辨别概念的方法。

2.教学难点 (1)引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。 (2)认识生物与环境的协调美、和谐美。 3.教学疑点:保护色与拟态的辨别。 4.解决办法 (1)运用投影或多媒体辅助教学,创设保护色、警戒色、拟态的问题情景,学生观察、归纳得出概念。 (2)对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象,两两对比发现差别,辨析概念。 (3)学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。 (4)根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 教师讲述、举例帮助学生理解,学生阅读、观察、思考、表述,积极探索学习。 五、教具准备 根据学校设备条件准备:课时目标(文字)、沙漠上的仙人掌(图像)、淡水中的菱(图像)、猛虎袭击鹿群(图像)、鹿、兔、刺猬(豪猪)、黄鼬、蛔虫(图像)、绿草丛中的蝈蝈(图像)、北极地区的白熊(图像)、冬天和夏天的雷鸟(图像)、黄蜂、瓢虫、毒蛇(图像)、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂(图像)、土壤中的蚯蚓(图像)、生物与环境的关系(文字小结),课堂练习题(文字)。 六、学生活动设计

生物对环境的适应

生物对环境的适应 第二节生物对环境的适应和影响一、生物对环境的适应学案23 任务二:阅读分析材料,用简练的语言概述猫头鹰适于晚间捕鼠的特征? 猫头鹰因眼周的羽毛呈辐射状,细羽的排列形成脸盘,面形似猫,而得名。 它周身羽毛大多为褐色,散缀细斑,翅膀羽毛上有天鹅绒般密生的羽绒,稠密而松软,因而猫头鹰飞行时产生的声波频率小于1千赫,而一般哺乳动物耳朵是感觉不到那么低的频率的。这样无声的出击使猫头鹰的进攻更有“闪电战”的效果。 猫头鹰的雌鸟体形一般较雄鸟为大。头大而宽,喙短,侧扁而强壮,喙先端钩曲,喙基没有蜡膜,而且多被硬羽所掩盖。它们还有一个转动灵活的脖子,使脸能转向后方,由于特殊的颈椎结构,头的活动范围可达270°。 左右耳不对称,左耳道明显比右耳道宽阔,且左耳有发达的耳鼓。大部分还生有一簇耳羽,形成像人一样的耳廓。听觉神经很发达。一个体重只有300克的仓鸮约有9.5万个听觉神经细胞,而体重600克左右的乌鸦却只有2.7万个。据研究,猫头鹰在扑击猎物时,它的听觉仍起定位作用。它能根据猎物移动时产生的响动,不断调整扑击方向,最后出爪,一举奏效。 猫头鹰的视觉敏锐。在漆黑的夜晚,能见度比人高出一百倍以上。和其他的鸟类不同,猫头鹰的卵是逐个孵化的,产下第一枚卵后,便开始孵化。猫头鹰是色盲,也是唯一能分辨蓝色的鸟类。 答:; ; 。 任务三:分析下列生物特征分别属于哪种适应方式? 环境性适应有; 营养性适应有; 防御性适应有; a.骆驼一般不出汗,而且尿液非常少 b.竹节虫外形与竹枝相似 c.枭蝴蝶翅上的斑点与猫头鹰的眼睛十分相似。 d.北极熊的皮毛是白色的 e.沙漠里的蜥蜴体色与沙的颜色相近 f.北极熊具有厚厚的脂肪层 g.乌贼释放墨汁、蜥蜴的断尾、等是为了躲避敌害 h.黄蜂腹部黄黑相间的条纹 i.沙漠植物骆驼刺地下的根比地上的茎长很多。 j.蝗虫在夏天草木繁盛时体色是绿色的,到了秋天变成黄色。

生物与环境的关系教学设计说明

《生物与环境的关系》教学设计 教学目标: 1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流,体验探究的乐趣。 2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设,尝试模仿控制实验变量和设计对照实验,经历实验的过程并认真观察和记录。 3、形成爱护实验动物的情感。 4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。 5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。 6、能举例说出生物对环境的适应和影响。 重点和难点: 重点:探究的一般过程,模仿控制实验变量和设计对照实验。 难点:模仿控制实验变量和设计对照实验。 教材分析: 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节,内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后,以生活中常见的鼠妇为话题,引导学生体验科学探究的一般过程,理解非生物因素对生物生活的影响,再介绍生物因素对生物生活的影响,让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响,最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。 学生分析: 省会城市的孩子很少接触过鼠妇,对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动,七年级(初一)的学生对探究性学习又很少经历,因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性,具有相当多的不确定因素,需要教师积极加以引导。学习内容学生活动教师活动 一、创设情境, 学生提问。四人一组,捕捉鼠妇(课前); 发言说明如何捕到鼠妇,提出问题。带领组长在室外观察鼠妇,指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。 对学生发言进行评价,对学生的问题有选择的回答,留下有探究意义的问题。 二、逐步深入,体验探究的过程思考回答遗留下的问题,作出各自的假设; 在讨论发言中设计出实验方案; 四人一组实验操作,观察现象,记录数据,分组汇报结果; 讨论数据的处理方法; 处理数据; 汇报处理结果; 得出结论。积极引导学生思考; 讲述非生物因素和生物因素; 引导提问,将个别学生未想到的实验方案的细节讲清楚,确保实验的科学严谨性; 纠正错误做法,表扬表现好的实验小组; 评价结果; 启发学生利用好数学工具;

生物对环境的适应

第四节生物对环境的适应 教学目标:1、知识目标:描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。 2、能力目标:通过实际观察,收集、分析图文资料,培养学生分析说 明问题的能力,收集处理信息的能力,模拟实验的能力。 3、情感态度价值观目标:感受“适者生存、不适者被淘汰”,坚持“合 理规划,确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物 灭绝。 教学重点:描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点:模拟实验的能力,认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。 设计思想:1、主动探索、建构概念 2、合作交流、提高素养 教学准备:1、教师:展示自然环境的背景图片,课桌的调整、教室的布置、课件等 2、学生:每人准备一只纸蝴蝶,搜索有关生物对环境适应的资料。分 组,确定小组长,发言人。明确扮演小鸟的两位同学。 教学过程 开场白 引入 活动:“小鸟捕捉蝴蝶” (课件展示:自动播放风景图片,下方为任课者单位与姓名) 师:玉溪的同学们,“上有天堂,下有苏杭”,我是来自江南水乡的“不丑”老师,今日有缘相约在这里,共同闯荡“生物世界”。相信我们一定会学得非常快乐。 云南真是个好地方,“天气常如二三月,花枝不断四时春”;云南也是个资源丰富的地方,“一山分四季,十里不同天”,因而,云南也便成了“动物的乐园,植物的王国”。 早就听说云南有个“蝴蝶泉”,可惜这次我是无法观赏到“蝴蝶盛会”了。哎,你们看,这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗?(示图)哎呀,如果小鸟们飞到这里来,蝴蝶会遭遇怎样的危险呢?我们一起来探究一下,好吗?(示图:探究活动:小鸟捕捉蝴蝶) 师(边说边走向后方):1、请转身看后面的墙壁,那里有一组风景图片,五彩的鲜花、苍翠的树林、清澈的河水……怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。 2、再看一下自己的桌子,每人都有一只纸蝴蝶。

生物对环境的适应和影响教案3(人教版七年级)

第三节生物对环境的适应和影响 教学目标: 1、描述生物对环境的适应和影响。 2、举出例子并初步培养学生环保意识。 教学重点难点: 重点:描述生物对环境的适应和影响。 难点:在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 教学过程: 导入:先比较仙人掌和普通植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料,回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论,生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。 生物除了适应环境,同时也影响环境。 过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉树能吸收空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……) 讲解实验:植物对空气湿度的影响。 ?1.提出问题:植物对空气湿度的影响 ?2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样. ?3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么? 灌丛指什么?) ?4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图. ?5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗? 举例:曲线图的画法:

总结:前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体,我们可以利用这些知识来解答下面问题。 6、练习: 1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( ) A.每种生物都是有寿命的 B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境 C.动、植物改变生活环境就会死亡 D.生物的生存环境很容易破坏 2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.减少阳光照射 C.适应低温 D.适应潮湿的环境 3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( ) A这些鸟不适应环境 B.被食的鸟是警惕性不高的 C.适应是绝对的 D.适应具有一定限度和相对性 7、讲解书本课后练习。 教学后记: 这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》,而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难,学生容易理解,但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解,在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时,最后超出课时,学生也只是一知半解,特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验,很多学生很难理解,还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解,所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程,原理用一节课来讲述,因为探究实验对于学生来说很陌生,只有一开始让学生理解了探究实验的方法,在以后的课堂上才能让他们自主探究,所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。 教学反思: 应该安排学生实验前自己先体验实验过程,实验所需时间,这样让学生操作起来可以更容易掌握,自己也能了解到实验过程所遇到的问题。

济南版八年级生物下册 生物对环境的适应与影响教案

《第二节生物对环境的适应与影响》教案 教学目标 1、知识目标:描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。 2、情感态度价值观目标:认同生物对环境具有不同的影响,意识到合理开发、利用生物资源的重要性。 教学重点 1、描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 2、描述生物对环境的影响。 教学难点 1、模拟实验的能力,认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。 2、尝试收集和处理数据的科学探究方法。 教学过程 一、分析生物对环境的适应 下面我们一起打开课本,以小组为单位观察分析课本上的图片。思考:这些生物是如何适应环境的?主要是从哪方面来适应环境的?你还能举出哪些相似的例子吗?这样的适应对生物有什么意义呢?讨论1分钟后,请各小组派代表上台交流。 生:各小组讨论约1分钟时间,代表上台交流。 师:好,同学们讨论得很热烈。现在请各小组派代表上台交流研究结果。 (根据学生的讨论内容,引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应上来理解。并板书(1)形态(2)结构(3)生理(4)行为等。) 师:你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗?生物对环境的适应是普遍存在还是个别现象? 通过活动与讨论,我们已经发现,生物对环境的适应是普遍存在的。不同的生物对环境的适应是“各显神通”、“各有奇招”。但是,总体而言,生物对环境的适应还是存在着共同的特点,它们主要是从形态、结构、生理和行为等方面来适应环境的。 在长期的生存与发展过程中,有些生物还形成了特殊的适应能力。这为我们提供了很多启示。人们利用某些生物对环境的特殊适应能力发明创造了许多先进的设备。请将下列军事

生物对环境的适应和影响

生物对环境的适应和影响: 生物对环境的适应是普遍存在的,可以表现为形态结构,生理行为等各方面;适应也有相对性。 1)生物对环境的适应举例:荒漠中的骆驼,尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹,胸部皮下脂肪厚,旗形树等。 2)生物对环境的影响:蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,其粪便增加土壤的肥力;蜣螂解决草原上大量粪便堆积的问题,改良土壤,沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 生态系统:生物及其周围环境所形成的统一整体 食物链:通过吃和被吃关系形成。 显微镜的结构及使用7上17 光学显微镜各个部件的名称和作用: 镜座—稳定镜身。镜柱—支持镜柱以上的部件。镜臂—握镜的部位。载物台—放置玻片标本的地方。中央有通光孔,两旁各有一个压片夹。镜筒—上端安装目镜,下端有转换器。转换器—可以转动的圆盘,上面安装物镜。粗准焦螺旋—转动时,可以大幅度升降镜筒。细准焦螺旋—转动时,镜筒升降幅度较小,可以使物像更清晰。目镜和物镜—目镜是用眼观察的镜头;物镜是接近物体的镜头。遮光器—上面有大小不等的圆孔,叫光圈。用不同的光圈对准通光孔,可以调节光线的强弱。反光镜—一面是平面镜(光线强时用),一面是凹面镜(光线弱时用)。转动反光镜可以使光线经过通光孔反射上来。物像的放大的倍数是目镜的放大倍数乘以物镜的放大倍数。 利用显微镜观察装片 ①从目镜内看到的物像是倒像。例:在显微镜视野中看到一个“d”,那么在透明 纸上写的是“p”。②目镜越短,放大倍数越大,物镜越长,放大倍数越大。目镜放大倍数╳物镜放大倍数=显微镜的放大倍数,放大倍数越小,视野范围越大,看到的细胞数量多,光线亮,适合寻找实验对象。 影响生物的生存的环境因素: 非生物因素:光、温度、水分等;生物因素:影响某种生物生活的其他生物。 粗粮一般指大米和面粉以外的粮食,如玉米﹑高粱﹑小米,绿豆,红薯等。 生物防治:用天敌防治农林害虫,如白僵菌防治玉米螟,赤眼蜂防治松毛虫,杀螟杆菌防治三化螟。 验证叶绿体是光合作用的场所7上P90 好氧菌都集中在叶绿体被极细光束照射的部位,证明在有光照的条件下,在叶绿体处进行了光合作用,产生了氧气。 根的作用:1,固着植物体2,吸收水分和无机盐,大量根毛有利于增大根的表面积,有利于根对水分和无机盐的吸收主要部位:根尖成熟区(根毛)

高二生物教案《生物对环境适应和影响》

高二生物教案《生物对环境适应和影响》 高二生物教案《生物对环境适应和影响》 作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的高二生物教案《生物对环境适应和影响》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一、教材分析: 是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点,也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体,也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰,一是生物对环境的适应,另一就是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就四幅图片,后者是一个探究活动,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体,不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标: 基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标: (一)、认知目标: 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、能力目标: 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力; 2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 (三)、情感态度与价值观目标:

生物对环境的适应和影响教案

生物对环境的适应和影响 一、教学目标 1、知识与技能 (1)能够选取多方面的实例来描述生物对环境的适应和影响,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 (2)知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响 理解保护色、警戒色、拟态的区别。 2、过程与方法 通过分析教师准备的资料以及教材中的资料,认同生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的,认同生物的适应性是普遍存在的。 3、情感态度与价值观 通过学习生物与环境的关系,使学生真实地感受到生物与环境间的和谐 美、协调美,激发学生热爱大自然的美好情感。 二、教学重点、难点 描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点 三、教学方法 本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以大量的图片和动画,让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 四、教学过程 (一)复习提问 1、环境对生物的影响分为几类? 2、非生物因素包括什么 ? 3、生物因素包括什么? (二)导入新课 环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了,生物离不开它生存的环境,那么当环境发生变化时,生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢?就让我们带着这个问题一起来学习《生物对环境的适应和影响》这节课

(三)进入新课 1、阅读教材上或是多媒体上的图片资料讨论这几种生物的形态结构和生活方式的特点和它们所生存的 环境有什么关系? 学生讨论回答问题,教师最后总结生物对环境的适应是普遍存在的,教师再举一些其他生物对环境的适应的例子 2、根据生物外形、体色对环境的适应引出警戒色、保护色、拟态的定义 (1)警戒色:某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹——警告 (2)保护色:动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色——利于避敌和捕食 (3)拟态:外表形状与色泽斑与其他生物或非生物相似——利于避敌和捕食 3、生物对环境的影响 我们已经知道生物对环境的适应是普遍存在的,那么生物对环境有没有影响呢? 教师给出蚯蚓的图片,根据沙尘暴、土地沙化以及退耕还林的图片激发学生保护环境、热爱大自然的情感 五、课堂小结 生物的生活受环境的影响,生物又能适应环境并能影响、改变环境,它们是一个相互作用,不可分割的统一的整体。由此,我们应该认识到,人类也生活在生物圈中,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么的重要啊! 六、板书设计 2.3生物对环境的适应和影响 1、适应——普遍存在 警戒色、保护色、拟态 2、影响 精品文档word文档可以编辑!谢谢下载!

初中生物 第三节生物对环境的适应和影响教学设计

第三节生物对环境的适应和影响教学设计教学目标 ①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 ②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 ③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 ④尝试收集、处理数据的方法。 ⑤学习通过测量进行科学探究的方法。 ⑥了解生物与环境的关系,渗透环保意识。 ⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生态系统的学习做好铺垫。 难点和重点 ①描述生物对环境的适应和影响。 ②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 ③鼓励学生多从生活中发现问题,提出问题,培养学生科学探究精神。 课前准备 ①教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。 ②布置“植物对空气湿度的影响”的探究,要求填好测定数据。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 复习影响生物生活的环境因素有哪些。①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。 ②学生回忆上节课的学习内容,复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。 新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的,即生物也能适应环境和影响环境。 ①创设情景,引入新课。

②教师启发:在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上,同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应,生物是如何面对环境的变化的,引发学生思考,导出本节新课的内容——适应环境,在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。 ②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。 ③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 ①教师出示图片,引导学生分析资料,得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。 ②教师启发学生:哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的?让学生了解生物与环境相适应是普遍的。 ③教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后,在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。 探究结果交流 学生拿出课下测量、处理的数据,在课堂上进行交流,得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。 生物对环境的影响①学生展开讨论: a.蚯蚓的益处? b.为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草,谈谈这样做的道理。 ②学生举例。 ③学生讨论,进一步理解生物 七年级生物教案 ②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。 ③教师出示影像资料——屎克螂滚粪球。 技能训练学生提出发现的问题,与同学交流,大家讨论谁提出的问题更有探究价值。 教师出示猫、兔的双眼位置 的图片,让学生观察并从中 发现问题。在完成技能训练 的基础上,教师鼓励学生多

生物对环境的适应

2.4生物对环境的适应 教学目标: 1、认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。 2、通过对标本的分析、观察,模拟实验培养学生分析说明问题的能力 教学重点、难点: 描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学过程: 一、课堂展示: 我来捡豆子 准备材料:豆子(20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆)、一张大一些的纸(其颜色与豆子中的一种相似)、一次性纸杯、手表。 活动方式:两人一组,一位同学先闭上眼睛,等另一位同学将豆子撒在纸上,并随意地混合好之后,再睁开眼睛捡豆子,要求把豆子放进相距50cm左右的容器中,每次只能捡一粒豆子,看一看在1分钟内能捡到多少豆子,算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?分析哪种豆子容易被捡到,哪种豆子不容易被捡到?产生这样的结果的原因是什么?然后两人交换,重复上述实验。 二、合作探究: 接下来我希望同学们通过自己的努力来分析以下几幅图片中的生物有什么独特的特点去适应周围什么样的环境。 (1)睡莲 学生小组活动 两人一组 活动结束后分析。 得出结论:与环境相似的生物不容易被天敌发现,与环境差异大的生物容易被天敌发现。 有适于水生的生理结构 (2)仙人掌的叶片变成刺,而茎、根具有储水的功能,这是植物对于沙漠缺水环境的适应。(3)猎豹 (4)北极熊 (5)竹节虫 讨论:竹节虫对环境的适应。 总结: 生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面,还表现在生理和行为等各个方面。

四、质疑反馈 多媒体展示图文资料: ①自然变幻莫测,如果有一年的冬天迟迟未来,雷鸟按时换上了“冬装”,那么,雪白的羽毛就会变成危险。 ②大熊猫主要以竹类为食,前几年由于大熊猫生活地区的竹子大面积开花、枯死,使大熊猫的生存受到严重威胁。 ③昆虫有保护色,但常被视力敏锐的食虫鸟捕食 总结:适应的相对性:适应只是一定程度的适应,并不是绝对的完全的适应。 原因:环境条件的改变。 有适应干旱环境的形态结构 具有快速捕食的形态、生理和行为特点 有适应极地寒冷环境的形态、生理结构 具有与环境相似的形态 举出熟悉的例子,说明生物是如何适应环境的? 讨论:以上事实说明了什么?

生物与环境的关系说课教案

生物与环境的关系说课教案

《生物与环境的关系》 说案 ●康定县第三中学曾祥明 各位老师,大家好!今天我说课的题目是《生物与环境的关系》。我将从以下八个方面来阐述本课的教学设计。 第一方面教材分析 (一)教学内容 “生物与环境的关系”选自人教版《生物学》七年级上册第一单元《生物和生物圈》第二章第一节的内容。 课标指出:任何环境中都有多种多样的生物,每种生物的生存都依赖一定的环境,同时又能适应、影响和改变环境。旨在引发学生关注和思考生物以其生存环境之间相互影响、相互依存的关系。教材以问题和图片的形式要求学生通过阅读资料、分析几种动植物的形态结构或生活方式以及它们与生活环境之间的关系。最终让学生形成以下核心概念:生物与环境相互作用、相互影响,是不可分割的整体;在生物与环境相互作用的漫长过程中,环境在不断改变,生物也在改变,而在特定环境下存活下来的生物均表现出与其生存环境相适应的特点。教学中,教师应创设情境让学生从生活中观察过的生物出发、或通过查阅资料的途径,关注和思考生物与环境的关系。此外,本节中关于环境对生物影响的探究活动是初中生物的第一个探究活动,目的是让学生了解探究的一般过程,并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。在教学过程中,教师应根据学生的认知基础和生活经验侧重训练学生做出假设、设计实验和分析数据等方面的探究能力。不应局限于面面俱到地介绍探究实验的一般过程。 本节的主要内容是:环境和生物的关系:即非因素对生物的影响以及

生物因素对生物的影响;生物对环境的适应,生物对环境的影响。光对鼠妇生活影响的探究活动。 (二)地位和作用 本节站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响,相互依存的一个不可分割的整体。这是一个基本的生物学观点,也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础,所以该节在本学期乃至本学科中占有非常重要的地位。 (过渡:依据课标和教材,我确立了以下教学目标) 第二方面目标分析 (一)知识目标 (1)理解非生物因素对生物的影响; (2)通过“光对鼠妇的影响”探究活动了解探究的一般过程,学习控制实验的变量和设计对照实验; (3)理解生物因素对生物的影响; (4)理解生物同环境相适应的特征。 (5)概述生物与环境的相互作用和影响,并阐述它们是一个不可分割的整体。 (二)能力目标 通过文字和图片资料来提高学生分析问题的能力以及合作交流,探究发现的能力,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯. (三)情感、态度、价值观目标: 在情感态度价值观方面鼓励学生创新,培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。 第三方面重难点分析

生物对环境的适应性

生物对环境的适应性 我们都知道,生物与环境息息相关。生物与环境间的相互关系,不仅表现在相互间的影响,还表现在生物在长期的生存和发展过程中,形成了对它所生存环境的适应。下面我就来浅谈生物对环境的适应性。 适应性是指生物体通过长期的自然选择,需要很长时间形成的与环境表现相适合的现象。生物对环境的适应是普遍存在的。现在生存的每一种生物,都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。生物的适应性通常表现在结构上,功能上,颜色上以及行为上。 生长在沙漠里的植物就可以表现生物在结构上的适应性。这种植物的根往往十分发达,叶子却很细小。发达的根可以是植物在枯燥的环境中吸收尽可能多的水分,而细小的叶片则减少了植物水分的蒸发,减少了植物内部水分的流失。又如,鱼的身体呈流线型,用鳃呼吸,用鳍游泳,这些都是与水生环境相适应的。蜥蜴和家兔等陆生动物用肺呼吸,用四肢行走,体内受精,这些都是与陆生环境相适应的。猛兽和猛禽都具有锐利的牙齿(或喙)和尖锐的爪,有利于捕食其他动物;被捕食的动物又能够以各种适应方式来防御敌害,鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快。结构上的这种适应性赋予了生物抵御外界得以存活下来的特殊能力。

沙漠里的仙人掌 生物功能上的适应性也是很常见的。有些植物能在很短的生长季节里完成它的生长周期,使得它可以在纬度较高的地区存活下来。有一种名叫衣蛾的生物可以分泌出一种特殊的酶来消化毛料。人类以及动物体内的各种酶显然也是适应大自然的产物。 很多生物在外形上都具有明显的适应环境的特征,在这方面有很多生动有趣的现象,如保护色、警戒色、拟态等。保护色是指动物形成一种可以让自身融入到周围的环境中,不易被天敌发现的颜色。形成了保护色的动物,被天敌吃掉的可能性大大地降低,而且它还能更容易接近猎物而不被发现。保护色有多种多样的形式,如水母、海鞘等水生生物的躯体近乎透明,能巧妙地隐身于水域中;昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩非常相似;生活在草地、池塘中的青蛙是绿色的,活动在山间溪流石块上的棘胸蛙却是深褐色的,而树蛙则随着它所栖息的不同树种而具有不同的体色;生活在北极地区的北极狐和白熊,毛是纯白色的,与冰天雪地的环境色彩协调一致,这有利于它们捕猎动物许多鱼类背部颜色深,腹部色浅,从上向下

七年级生物上册1.2.1生物对环境的适应和影响教案3(新版)新人教版

生物对环境的适应和影响 课前准备: ①教师准备有关生物适应环境的图片资料和影像光碟。 ②学生课前探究校园植物对空气湿度的影响。 ③教师准备配合本节教学的补充资料。 教学过程 一、复习提问 师:在上节课我们学习了环境对生物的影响,那么你能根据自己的理解,举一个生活中我们熟悉的生物,说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗? 生:学生会说出自己家中养的花,要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。 师:回答得很好!环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了,生物离不开它生存的环境,那么当环境发生变化时,生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢? 生:适应环境,在适应环境的过程又在影响着环境。 师:同学们说的对,今天我们就来学习“第三节生物对环境的适应和影响”。 二、讲授新课 1.生物对环境的适应 师:请同学们看投影屏幕,分别出示1.沙漠中的骆驼;2.沙漠中的骆驼刺;3.寒冷海域中的海豹;4.旗形树的树冠——四个图片资料,让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点,展开讨论。 生:对图片1的讨论如下:沙漠炎热缺水,骆驼和别的动物不一样,它有高高的驼峰储藏大量的脂肪,当它又渴又饿的时候,脂肪会慢慢分解,变成它需要的营养和水;骆驼平时不出汗,只有体温达到46℃才会出汗;骆驼平时一次能喝下100多升的水,而每天排出的尿不到一升,来保持体内的水分,即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴,这些特点是动物对干旱的适应。 对图片2的讨论如下:沙漠地区降雨量少,能生长植物是因为它生活的区域有地下水源,骆驼刺的根长得非常长,而且比地上部分长很多,因而骆驼刺在荒漠中也能得到水,这是植物对于旱的适应。 对图片3的讨论如下:海豹是哺乳动物,在寒冷的海域生活,要保持体温,就得有件厚衣服,海豹的皮下脂肪非常发达,可以达到60 mm,这是动物对寒冷的适应。 对图片4的讨论如下:树的枝条偏向一侧,是长期受一侧风向的作用,使得树冠的形态改变,看起来像一面旗帜,故得名旗形树,这是树对风的适应。 师:同学们分析得很对,由于生物受到各种环境因素的影响,生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代,不断和环境磨合,自身不断进化,生存了下来,就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗? 生:动物的警戒色,壁虎的“苦肉计”,长颈鹿的颈,刺谓的刺,雪莲花的叶,沙漠植物

生物对环境的适应和作用

“生物对环境的适应和作用”说课稿 各位领导专家,你们好: 今天我说课的题目是“生物对环境的适应和作用” 一、教材分析 本节教学内容包括“生物对环境的适应”和“生物对环境的作用”两部分,前一部分主要是让学生明确生物对环境的适应形式是多种多样的,适应还是相对的,后一部分主要是通过观察蚯蚓对土壤的翻耕实验,让学生了解生物是如何影响环境。通过本节知识的学习,学生要树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点。所以本节在本章、本书、乃至本学科中都占有重要地位。 二、教学方法 1、七年级学生年龄较小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中的时间较短,需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。本节的教学方法主要采用的是启发式教学和直观教学法、实验法、讨论法等多种方法相结合。 2、本节采用多媒体教学手段,以大量的图片和资料让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。扩充了认知空间,缩短了认知过程,优化了课堂结构。 三、教学目标 1、知识目标 (1)确立生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; (2)理解生物可以影响环境也可以改变环境; (3)初步了解生物与环境的密切关系,它们是一个不可分割的统一体。 2、能力目标 (1)尝试学会分析图片和文字资料; (2)初步学会同学之间的讨论和交流; (3)尝试学会探究实验的过程,初步掌握测量和统计的方法。 3、情感态度价值观目标 (1)形成热爱生命,保护环境的思想情感; (2)树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点; (3)通过实验观察和资料收集和分析等活动,使学生认识到生物在环境保护方面的重要作用,提高环境保护意识。 四、教学过程 1、情景引学 “良好的开端是成功的一半。”通过“屎壳郎出国记”的事例,引人入胜的导入,唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。 2、在组织学习“生物对环境的适应”问题的时候,我充分利用多媒体和课本“观察与思考”中的图片,让学生观察,通过直观材料增加感性认识,引起学生的学习兴趣。例如:

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