教数学师如何上好一节数学课1

数学教师如何上好一节数学课

旬邑县清塬镇小学郑娟荣

上好一节数学课，一定要知道这节课背后的情感态度价值观。而高效课堂要培养了学生的乐趣感、成功感，关注了学生的焦虑感、厌倦感，强调了数学课堂育人的重任。教师的作用，在课堂中起主导作用，教师发挥作用的形式在转变，由讲授转变为引导者、组织者、合作者。义务教育阶段的数学课标指出：它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等方面得到进步和发展。而今天的数学教师如何上好一节有效的课？

一、对教师而言，更新教育观念是上好一节课的前提

要上好一节课，教师在教学中占主导地位，是教学活动的组织者。而教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的估计，即对教材、对学生了如指掌。发挥学生的主体作用，积极思考，主动去获取数学知识，达到学习、巩固和深化所学知识的目的。

教师的语言、节奏、板书等素养是上好一节数学课的必备条件。数学教师的语言准确精炼，思路清晰，运用得体，快慢适度，板书要突出知识的重点与关键。力求达到生动、形象、清晰流畅，使之具有启发性、思考性。提出的问题要紧扣中心，有系统，有层次，一环紧

扣一环，逐步深入。对教材的处理与安排富于弹性。根据学生课堂的反映调节教学节奏。形成好的课堂气氛：有疑问、有沉思、有猜想、有争议、有联想、有创新等。教师在课堂上要创设问题情境。用疑问开启学生思维，给学生留有余地，让学生去联想探索。鼓励学生大胆质疑，适度的点拔，激励其主动地去获取数学知识，形成一种活跃的、生动的教学氛围。

二、备好课是上好一节课的关键

“凡事预则立，不预则废”，上好一节数学课的前提就是要准备好这一节课，所以备好课是上好课的关键之所在。

1、备教学目标

教师应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务。其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。

2、备教学对象

“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机地，充分地协调

搭配起来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。

当然，备课还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。这正是《新课程标准》新倡导的重要的教学目标。

3、备教学方法

教学方法简单地说，就是我们教师怎样教和学生如何学习的方法，教会学生如何运用掌握的知识，解决实际生活中的问题，过去只备教师教，而忽视学生如何学，是不可取的。常言道，教无定法，没有一成不变的教法，即使是对同一教材，对于不同学生群体也允许有不同的教法，教学的方法是各种各样的，只要我们把握住一个原则：构建“以学为中心”的数学课堂。

4、教师要做好教学反思工作。

总之，备课是上课前对课堂上的教学程序和内容的一连贯性安排构思，需要精心准备，做到心中有数，但我认为备课还不止这些，备课应该不拘泥于形式，它绝不是单单应付领导检查的一般般的教学程序的安排。它的形式可以是多种多样，它可以是在教科书上批注、补充，在资料上添加感受，也可以在备完之后附加更多的圈圈点点。这也适应了“解放思想，实事求是，与时俱进”的教学要求，要提高备课质量，必须打破备课形式上的枷锁，备课应心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标，要遵循规律，又要大胆创新。教师思

想和行为要走到学生中去，走到集体中去沟通思想，协商备课。我想，只有不拘形式的具有开拓精神的备课，才能适应新课程的教学，才能真正起到备课的作用。

三、把知识传授转向问题解决的课堂，是上好一节数学课的亮点。

一节好的数学课，总会生成许多新问题，而这些“好问题”从哪里来？

1、“好问题”从“学生先问”中得来的；

如《长方体和正方体的表面积》一课，问题的提出：

师：看到《长方体和正方体的表面积》这个课题，你想到了那些问题？

生1---生8，都说了好多问题，而这些问题放得太开了，孩子们的思维是零散的点思维，在了解了学生的问题之后，教师及时的引导，就会使有价值的数学问题形成。

2、“好问题”从“学生做”中来的。

如：平行四边行的面积，为什么不是邻边相乘。通过推拉，是学生对平行四边的面积公式完全理解。

例如有这样一题：一个圆柱的侧面展开图是一个边长为6.28厘米的正方形，求这个圆柱的表面积和体积？这题中只有一个数字6.28厘米，有些学生不知从何开始，如果单纯的用文字叙述，说明各种量之间的关系，学生很难听懂，也很难听得进去，教师也会感觉这种方法在课堂上的效果很不明显，不会的学生仍然不知怎么回事，在备课时，我思考了很久，于是课前我做了一个边长为6.28厘米的正方形，

上课时把这个正方形卷起来，就成为了圆柱，然又还原成正方形，多次的做，然后让学生一起去做，在做这个实践的过程中让学生明白这个圆柱的高是什么，底面的周长是什么，启发学生的思维，激励学生的主动性、能动性，使学生在实践中学习，实践中成长，这节课后发现教学效果非常明显。由此我决定课堂上少说、多做、多演示，然后让学生自己动手做。

3、“好问题”还来自教师本身

（1）激发学生好奇心。

好奇心和创造欲有着密切的联系，活泼而好奇的儿童对周围的环境具有丰富的感受性，在与外界相互作用下自信心不断增强，并逐步建立起较强的自尊心和创造能力。因此，在教学中，教师应抓住学生的好奇心，积极创造学习情境，不断引导，适时鼓励让学生体验成功。

（2）鼓励学生参与。

学生是学习的主体，主体参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的活动，需要有激发他们去学习的内部动力，因此教师在教学实践活动时，不仅要激发学生心灵深处强烈的求知欲望，而且要让学生在自主实践活动中获得成功，从而产生强大的内部动力。

（3）教会学生观察。

苏霍姆林斯基说：“观察是思考和识记之母”，在实践活动中，要根据教学内容的特点，引导学生按一定的思想进行观察，发现事物间的联系。

（4）指导学生操作。

动手操作是激发学生兴趣的有效途径，它能够化虚幻为具体，变枯燥为生动，经过精心组织，可以让学生在动手实践中实实在在地掌握知识，培养能力，让学生不断产生创新的欲望和动机，使学生真正成为学习的主人。

四、创设愉悦和谐的课堂环境是上好一节课的基础

课堂教学除知识交流外，还有情感交流，情感是主宰人类心灵的霸术，是人生决胜的关键，教学艺术不在于传授本领，而在于培养学生的情感。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。有了赞美就有了阳光，有了赞美就有了教不好的学生。

1、把微笑带进课堂。

微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。这也是我们常说的教师要用自己的人格魅力去感染学生。

2、把爱带进课堂。

爱的秘诀就是付出。有这样一个童话：一个小女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩，化作一位仙女，，对小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让你实现。”小女孩想想说：“我希望快乐。”于是，仙女弯下腰要她的耳边悄悄细语一番，然后消失了。小女孩得

到仙女的秘诀，后来果真渡过了快乐的一生。仙女的秘诀是什么？是这样一句话：“你身边的每一个人都需要你给予爱心”。作为我们当教师的，就应该爱我们身边的每一个孩子，这样才能培养出具有人格的学生。

3、把赞美带进课堂。

需要赞美是人的天性，人人都需要赞美，如人人都需要吃饭一样。没有饭你会产生饮食的饥渴；没有赞美你会产生精神的失落。赞美属于精神食粮，属于满足。没有关爱你是多么孤独；没有赞美你是多么的凄凉。赞美属于关怀，属于热爱。赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美对人类的行为是一种激励，赞美是让学生喜欢你的秘诀。

4、把鼓励带进课堂。

成功与快乐是学习的一种巨大情绪力量，教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好数学的强烈欲望。鼓励是正面教育原则的体现。在西方，教师在教学中奉行的原则是“鼓励、鼓励再鼓励”，西方的老师们从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真伟大”这样的溢美之词。学生只有在这样的氛围中，才敢于随心所欲地表达自己。老师们可以学习一下老师如何激励学生100条，非常不错。

5、把民主带进课堂。

教学民主性就是要面向全体，尊重差异，要给每个学生成功的机会，尤其更要偏爱差生，激励、鼓舞才是教学艺术的真谛。面对一学生，良师看到是希望，差师看到的是困难。一个老师不能埋怨“差生”，跟一个大夫不能埋怨病人一样。如果大夫对一个病人埋怨说：“你怎

么得了这种病，这个病多难治呀，我只会治感冒，你怎么不得感冒呢？”小学教师既是孩子们美好明天的指导者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。教师新局面不能为了孩子所谓的明天，而不惜牺牲孩子们实实在在的今天的幸福。所以我们要教着今天，想着明天。

五、灵活多样的教学方法是上好一节数学课的法宝。

加强数学思想方法的教学，在知识发生、发展过程中，适时渗透数学思想方法在教学中。知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、规律的被揭示等过程，都蕴藏着向学生传输数学思想方法，训练思维的极好机会。需要教师“精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分层达到”去实施数学思想方法的教学。