中央财政支持应用化工技术专业建设方案

建设方案——应用化工技术专业

专业名称：应用化工技术

学制：三年

招生对象：普高毕业生

项目负责人：杨建民

陕西工业职业技术学院

2011年12月

目录

1 项目简要说明 (5)

2 专业建设基础 (5)

2.1行业背景与人才需求 (5)

2.2现有基础与特色 (6)

2.2.1 专业定位准确 (7)

2.2.2 初步形成了特色鲜明的人才培养模式 (7)

2.2.3 教学团队建设初见成效 (7)

2.2.4 建设了稳定的校内外实训基地 (7)

2.2.5 课程改革取得一定成效 (8)

2.2.6 教材建设成果初显 (8)

2.2.7建立工学结合、校企合作机制体制 (8)

2.2.8 专业特色鲜明 (8)

2.3教学条件 (8)

2.3.1 实训条件 (8)

2.3.2 教学团队 (9)

2.3.3 教学成果 (9)

2.4招生与就业 (9)

2.5存在问题与不足 (9)

3 专业发展与人才培养目标 (10)

3.1人才培养目标 (10)

3.2专业建设目标 (10)

3.3专业建设思路 (10)

4 建设内容 (11)

4.1人才培养模式改革 (11)

4.1.1 建设思路 (11)

4.1.2 建设内容 (11)

4.1.3 资金预算 (12)

4.2优化人才培养方案 (12)

4.2.1 建设思路 (12)

4.2.2 建设内容 (13)

4.2.3 资金预算 (15)

4.3革新教学内容 (15)

4.3.1 建设思路 (15)

4.3.2 建设内容 (15)

4.3.3 资金预算 (16)

4.4转变培养方式 (17)

4.4.1 建设思路 (17)

4.4.2 建设内容 (17)

4.4.3 资金预算 (18)

4.5双师教学团队建设 (18)

4.5.1 建设思路 (18)

4.5.2 建设内容 (18)

4.5.3 资金预算 (20)

4.6实验实训基地建设 (20)

4.6.1建设思路 (20)

4.6.2 建设内容 (20)

4.6.3资金预算 (23)

4.7建立社会化评价体系 (24)

4.7.1 建设思路 (24)

4.7.2 建设内容 (24)

4.7.3 资金预算 (24)

4.8构建校企合作运行机制 (25)

4.8.1 建设思路 (25)

4.8.2 建设内容 (25)

4.8.3 资金预算 (26)

4.9社会服务功能建设 (26)

4.9.1 建设思路 (26)

4.9.2 建设内容 (26)

4.9.3 资金预算 (27)

５改革举措 (27)

5.1创新人才培养模式 (27)

5.2优化人才培养方案 (27)

5.3课程内容实现三融合 (27)

5.4转变培养方式 (28)

5.5打造德技双馨的专业教学团队 (28)

5.6校企共建“四位一体”的综合实训基地 (28)

5.7构建第三方社会评价体系 (28)

5.8探索校企合作、工学结合的长效运行机制 (29)

5.9提升社会服务功能 (29)

5.10推进职业教育和普通教育相互渗透，丰富人才成长途径 (29)

6 绩效指标 (29)

7 保障措施 (34)

7.1制度保障 (34)

7.2机构保障 (34)

7.3进度保障 (35)

7.4人员保障 (35)

7.5资金保障 (36)

8 建设经费全额预算及年度执行计划 (36)

8.1建设经费全额预算 (36)

8.2年度执行计划 (36)

中央财政支持建设专业

应用化工技术专业建设方案

1 项目简要说明

本项目是中央财政支持建设专业，建设期为两年，建设总资金540万元，其中：中央财政投入资金200万元，省财政投入资金100万元，学院配套资金240万元。建设期内，通过人才培养方案与模式、教学内容与手段、师资队伍、实验实训条件、社会服务功能、第三方评价体系等方面的建设，围绕陕西“十二五”规划重点发展应用化工技术领域的战略部署，为化工产业转型升级培养下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型专门人才，最终建成服务陕西及西部化工行业的产业支撑型的高素质劳动者和高端技能型人才培养与培训基地，有效提升服务陕西及西部产业发展能力，引领带动区域职业教育协同发展的国家级重点专业。

2 专业建设基础

2.1 行业背景与人才需求

陕西是我国的能源大省，煤炭、石油、天然气等资源储藏十分丰富。据2006年我省国土资源公报一份统计结果表明，我省的煤炭、石油及天然气资源储量在全国排名分别为第三、第七和第二位，位列全国前茅。我省能源不仅储藏丰富，而且品质优良，易于分离，具备发展化工业的良好条件。伴随着近年来能源化工业的快速发展，能源化工业已经成为陕西最重要的支柱产业之一。

国家西部大开发战略决策为我省提供了良好的发展机遇，结合区域资源优势，近年来，我省在抓好能源资源开发的同时，重点加快化工产业结构调整，取得了显著成效。如陕西渭河煤化工集团，近年新建年产20吨甲醇、50吨二甲醚项目；陕西神木化学工业有限公司新建年产120万吨甲醇项目，成为我国最大的甲醇生产企业。仅2007年全省石化产品产量、工业产值、工业增加值、产品销售收入和利润等多项经济指标均以40％的速度递增，石化产业总产值占全省总产值30％以上、增加值占1／4，实现利税总额占我省八大支柱产业的70％，利润在全省行业中排名第一。

我省在“十一五”期间，到2010年，能源产业已形成年产2000万吨原油、2000万

吨炼油、100亿立方米天然气、2.5亿吨原煤和2300万千瓦电力装机，成为我国重要的能

随着化工产业结构调整及化工产业链的延伸，相关轻化工类企业不断发展，新产品、新技术不断出现，急需大批的高端技能型人才以满足区域经济发展的需要。而在实际生产中，专业技术人员数量严重不足，知识更新慢，技术老化，多数已不能适应现代企业发展的需要。区域经济发展对化工人才无论在数量和质量上，都提出了新的要求。

从全国大环境来看，目前正是化学工业发展的最好时期，排名世界500强的化工企业绝大多数都在中国设立了公司，国内民营化工企业也迅速崛起，由此迅速拉动了化工类人才的需求。麦可思发布的《2010届中国大学生就业报告》中指出，应用化工技术专业因薪资、就业率持续走高，且为需求增长型专业，在综合考量下该专业被列入2010年的高职高专“绿牌发展专业”。据最新人才需求指数显示，化工行业成为紧缺人才需求专业之一，其需求量位列第二。

我院地处国家《西部大开发“十二五”规划》中的西部经济核心区。作为全国百强示范院校，我院肩负着为区域经济发展输送人才的重任，把化工专业做大、做强是区域经济发展的需要。为此，我们必须依托区域经济发展，立足陕西，面向西北，建设化工类高端技能型人才培养基地。

2.2 现有基础与特色

我院1991年开办现已建成省级重点专业的“染整技术专业”，其专业基础为化工大类，为此所开课程无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工原理、污水处理，助剂等，与应用化工技术一致，伴随着该专业的发展和建设，在实验、实训环境，教学团队建设等方面已为办好应用化工技术专业奠定了坚实基础，2007年我院开办应用化工技术专业。招生规模逐年扩大，现有化工类专业在校生已达290余名。

应用化工技术与染整技术、工业分析与检验专业已成为具有我院办学特色的化工类专业群，课程和技能训练项目相互交叉渗透和融合，通过深化应用化工技术专业改革与建设，将辐射带动相关专业共同协调发展。

根据陕西省行业企业经济发展的实际，明确专业定位，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，通过推进校企对接，已与渭河煤化工集团、陕西煤焦化有限公司、延长集团、凯迪西北橡胶有限公司、陕西兴化集团有限责任公司等企业建立良好的合作关系，正在形成特色鲜明的工学结合人才培养模式，以确保本专业人才培养质量，适应区域经济发展对高端

技能型人才的需求。本专业经过多年来的建设和发展，已具备一定的基础，为适应陕西化工企业快速发展需要，仍需深化改革、加快发展、满足企业人才需求。

2.2.1 专业定位准确

通过充分的企业调研，准确定位，确定本专业学生毕业后，主要面向省内外化工、环保、医药、纺织等行业，能胜任大中型化工企业生产一线操作、生产管理及自动控制工作，从事企业质量、安全管理和市场开拓等工作，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。

2.2.2 初步形成了特色鲜明的人才培养模式

自开办该专业以来，坚持以就业为导向，积极推进校企对接，与企业密切合作，以区域经济发展为依托，与渭河煤化工集团、陕西煤焦化有限公司、凯迪西北橡胶有限公司、西安化工厂、陕西兴化集团有限责任公司、西安彩晶光电科技股份有限公司等多家企业实现校企对接，建立良好的校企合作关系，校企合作基础好，企业技术人员参与专业建设、教学指导和教学改革；企业接纳学生顶岗实习，参与对学生的培养，初步形成了“工学结合、学岗直通”的人才培养模式。即：以项目为导向，职业能力培养为主线，依托校内外实训基地，创设与生产实际过程相接近的真实或模拟环境，利用上机实操结合仿真操作等教学手段，采取“理论知识讲授-认识实习-仿真模拟-校内实训-资格考证-顶岗实习”等教学组织形式。将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，缩短岗位适应期，使学生能快速接受新知识，有效提升职业岗位能力，实现“学岗直通”。

2.2.3 教学团队建设初见成效

通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，本专业拥有一支业务能力较强、专业基础扎实、敬业奉献、适应高职教育发展要求的教学团队，目前校内有该专业化工类专兼职教师13名，其中专任教学团队中，教授、副教授4人，博士、硕士研究生学历占60%，双师型教师10人，占78%。已聘请4名具有丰富实践经验的行业专家和技术人员为兼职教师。

2.2.4 建设了稳定的校内外实训基地

自本专业开办以来，在原有的化工类实验、实训条件基础上，学院先后投入150多万元，建成了化学实验室、化工单元操作实训室、化工仿真模拟实训室、精细化工实训室等校内实训基地。与渭河煤化工集团等省内外多家知名化工企业建立了稳定的校外实习基地。

2.2.5 课程改革取得一定成效

根据应用化工技术专业岗位群的要求，突出关键岗位技能，整合相关课程，构建了公共学习领域、职业技术学习领域、公共训练领域、职业技术训练领域四大课程模块的课程体系。改革教学方法和教学手段，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力培养，已建成《化工原理》等精品资源共享课程，课程改革初见成效。

2.2.6 教材建设成果初显

伴随着人才培养方案优化及人才培养模式的改革，推动专业教材建设，应用化工技术专业教师本着教学内容模块化、职业化、技能化的原则，在已有的校本教材的基础上，主编、参编6本高职高专规划教材。

2.2.7建立工学结合、校企合作机制体制

2007年以来，与省内渭河煤化工集团、陕西煤焦化有限公司、凯迪西北橡胶有限公司、西安化工厂、陕西兴化集团有限责任公司、西安彩晶光电科技股份有限公司等化工企业建立了长效校企合作机制，企业技术人员参与专业建设，教学和教学改革，接纳学生的顶岗实习，参与对学生的培养，同时，专业教师深入企业为企业职工开展岗位技术培训，参与企业技术革新等。

2.2.8 专业特色鲜明

在应用化工技术专业的发展建设中，不断深化校企合作，积极探索“工学结合、学岗直通”的人才培养模式，取得了一定成效；不断将化工生产的新技术、新工艺引入教学内容；逐渐形成了“依托企业、紧跟行业技术进步，服务行业企业、培养行业高端技能人才”的专业特色。

2.3 教学条件

2.3.1 实训条件

我院应用化工技术专业现有基础化学实训室、化工单元操作实训室、精细化工实训室、化工CAD室等实验实训室6个。自2010学院起，我院已开展化工专业调研，计划投入资金完善本专业实验、实训室。拟建油品分析实训室、煤质分析实训室、化工综合实训室、化工仿真模拟实训室等。在校外实训基地建设中，积极与化工企业合作，建立起与渭河煤化工集团、陕西煤焦化有限公司等多家校外实训基地，通过校企合作，初步形成了资源共享、互惠互利的发展格局，充分发挥社会教育资源的效益，满足了学生的认识实习、顶岗生产

实习需要，为增强学生的动手实践能力，提供了良好的条件。

2.3.2 教学团队

我院现有化工类专兼职教师13名，其中：专职教师中，教授、副教授4人，博士、硕士研究生学历占60%，双师型教师10人，占78%，通过近年来的建设，1名教师获化工总控工高级技师，3名教师先后在国内做访问学者或培训进修，3名教师赴国外参加职业技术教育培训或作为国内访问学者到对口高校研修。同时聘请4名具有丰富实践经验的行业专家和技术人员做为兼职教师。专业教师先后有多人进入企业为职工进行岗位知识培训，参与企业多项技术革新。教学团队专业基础较扎实、实践经验较丰富，综合素质高，是一支团结奋进的教学团队。

2.3.3 教学成果

正在开发《化学分析及应用》、《无机化学》理实一体化教材，在建专业核心课程《化工原理》等三门课程为网络课程或精品资源共享课程，团队公开发表学术论文150余篇，其中核心期刊50余篇，主持或参与教科研课题16项。

2.4 招生与就业

随着区域化工工业的快速发展，带动化工类专业人才的巨大需求，我院应用化工技术专业生源充足，招生稳步提升，报到率自开办以来持续提高。就业率连年保持在98%以上，就业岗位对口率达到75%。由于本专业口径宽，覆盖面广，大多学生毕业后进入化工、医药、环保、印染等行业工作，受到用人单位好评。

2.5 存在问题与不足

我院应用化工技术专业担负着为陕西及西部化工行业培养了高端技能型人才的重任，以其就业率高，形成了毕业生供不应求的局面。面对陕西省化工行业的技术升级、产业结构调整以及化工产业链的不断延伸，新技术、新设备、新工艺、新产品不断涌现，原有的教学条件已不能满足化工行业发展的需要。

（1）尚需进一步完善“工学结合，学岗直通”的人才培养模式，构建以岗位职业能力为导向的课程体系，开发建立能反映关键职业岗位的优质核心课程。

（2）校内外实训基地及功能还不够完善。急需加快校内实训基地建设，深化与企业的合作，加强校外实训基地功能建设，不断拓展合作新领域。

（3）教学团队建设有待进一步加强，需加快专兼结合的双师教学团队建设。

（4）尚需打造高水平的区域性应用化工技术服务平台，提高教育教学质量，提高对区域化工企业的服务能力。

（5）尚无完善的第三方评价体系和制度，需积极调研加快体系和制度建设。

3 专业发展与人才培养目标

3.1人才培养目标

结合我省及西部化工行业的技术升级、产业结构调整，根据化工行业发展的需要，应用化工技术专业旨在培养能胜任大中型化工企业生产一线操作、生产管理及自动控制工作，还可从事企业质量、安全管理和市场开拓等工作，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。

3.2 专业建设目标

通过推进校企对接、探索系统培养、强化实践育人、转变培养方式、打造教学团队、实施第三方评价等，以适应职业岗位发展对人才的需要为目标，以职业岗位能力培养为主线，推进“工学结合、学岗直通”的人才培养模式改革，突出教学过程的职业性、实践性和开放性；

依托行业和企业，根据岗位的职业能力要求，构建专业教学标准、课程标准，将“双证书”融入教学体系，构建面向社会行业企业，满足高端技能型人才培养与终身教育需要的教学体系；

建设具有国内领先水平的、满足学生职业技能培养与师资培训需要的、融“教、学、做”一体的实训基地；

建设一支学历、职称、年龄结构合理、具有的双师、双构、双带头人的教学团队。3.3 专业建设思路

（1）以区域产业发展对人才的需求为依据，通过深化“工学结合、学岗直通”的人才培养模式，面向职业岗位，以岗位能力培养为主线，重构课程体系；

（2）加强校内外实训基地建设，强化实践育人环境；

（3）通过“内培外聘、双兼互聘、国内外进修”等方式，打造双师结构教学团队；

（4）转变培养方式，建立以市场需求为导向的课程模块，通过项目导向，任务驱动，以职业能力培养为重点，依托校内外实训基地，创设与生产实践过程接近的真实或模拟环

境；

（5）建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系；

（6）通过政府支持、成立校企合作指导和管理机构及整合学校和企业的教育资源等，加强校企对接；

（7）面向社会开展培训，校企合作开发项目，提高社会服务能力，培养面向省内外化工企业生产一线的高端技能型人才，建成适应经济发展方式转变，服务西部经济发展，具有区域办学特色的精品专业，成为示范性的产业支撑型人才培养与培训基地，打造“陕西化工”高职教育品牌专业。

（8）并不断优化专业结构布局，辐射带动化工类专业群建设，根据化工类企业的发展实际需要和不同职业岗位对技能型人才成长的特定要求，建立化工类专业中、高职教育接续专业，做好专业设置的衔接，建立应用化工技术专业中、高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。

4 建设内容

4.1 人才培养模式改革

4.1.1 建设思路

深化人才培养模式改革，以就业为导向，以岗位职业能力培养为主线，突出“理论够用，实践为重、特色创新、能力本位”的教育理念，强化职业道德和职业精神培养，融“知识、能力、素质”培养为一体；以校内外实训基地为依托，在真实或模拟的环境中组织教学，做到“学中做”、“做中学”。实现专业课程内容与职业标准对接；采取认识实习、仿真模拟、上机实操、顶岗实习等灵活多样的教学组织形式，推进校企合作，开展订单培养，实现校企共育。

4.1.2 建设内容

以区域产业发展对人才的需求为依据，成立专业建设指导委员会，通过企业调研并组织行业、企业专家进行研讨，明晰人才培养目标，深化“工学结合、学岗直通”的人才培养模式改革。突出“理论够用，实践为重、特色创新、能力本位”的教育理念，以培养学生“三种能力、三种素质”（即基本能力、专业能力和发展能力；基本素质、专业素质和综合素质）为重点，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过

程，强化职业道德和职业精神培养；以就业为导向，以“基本技能-专业技能-综合能力-岗位能力”应用能力培养为主线，探索模块化进阶式“工学结合、学岗直通”的人才培养模式，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，并融入“化工总控工”、“化学检验工”等职业资格证书考核内容，实现专业课程教学内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，满足化工行业发展的需要；采取认识实习、仿真模拟、上机实操、顶岗实习等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合。

本专业课程体系无论是理论教学体系还是实践教学体系，均划分为四个阶段：第一阶段即第1、2学期为学生基本素养培养，第二阶段即第3～4学期为专业基础领域，重点培养学生的专业基本技能，第三阶段即第5学期为学生的综合能力培养，第四阶段第6学期为校外实习基地的生产实训、顶岗实习，培养学生的职业岗位能力，全程以岗位能力培养为核心，理论和实践相融并进，实现“工学结合”，学生经历“认识岗位—模拟岗位—理解岗位—融入岗位”的历练，顺利完成由学生到企业员工的角色转换，达到“学岗直通”的目标。

4.1.3 资金预算

资金预算见表2。

表2 人才培养模式建设资金投入预算表

单位：万元

建设内容

资金预算

2011年10月～2012年6月2012年7月～2013年6月

成立专业建设指导委员会 4 /

企业及相关院校调研 5 /

小计9 /

合计9

4.2 优化人才培养方案

4.2.1 建设思路

组织专业教师对省内外各大中型化工企业进行充分的调研，并建立和召开专业建设指导委员会会议，通过对具体职业岗位分析，确定职业岗位核心能力，完成专业定位及课程设置，由专业负责人完成具有高职特色的人才培养方案制定。每年定期组织校企专业建设指导委员会成员对人才培养方案进行调研、分析、论证，并对近两年毕业生进行回访，适

时了解新岗位需求，修订、优化人才培养方案。 4.2.2 建设内容

人才培养方案是专业建设的风向标，是专业建设的指导性文件，为此，我们按如下流程制定人才培养方案。如图所示：

起草

职业岗位

行业、企业专家

反馈修改草案

应用化工技术专业

制定流程

职业岗位能力专业定位、课程设置

草案职业面向及岗位人才培养方案

职业岗位能力调研

分析研讨征求意见

大、中型化工企业

完成定稿

高职特色定稿

图 建设流程

（1）根据企业调研及对化工生产过程的解析，确定职业岗位

通过对渭河煤化工集团、陕西煤焦化有限公司、陕西神木化学有限公司等化工企业的调研和对本专业毕业生的就业分析，选择这些企业的10名技术专家进行“工作分析”，确定应用化工技术专业培养的人才主要是服务于适合各类化工企业，生产一线的化工操作岗位、检验岗位和设备维护岗位。即化工现场操作岗位、设备仪表维护岗位、化验分析岗位。

（2）根据职业岗位，典型工作任务，确定行动领域，并将行动领域转换为学习领域 通过职业岗位群所需技能的调研分析，确定典型工作任务，由典型工作任务挖掘职业核心能力、核心知识、核心素质，并以行动领域所需知识、能力和素质，重构现行的学科体系，设计专业学习领域，并设定相应的理实一体化课程和必须的单项技能训练，全程贯穿核心能力的培养理念构建系列课程，形成基于化工生产工作过程、并以熟练从事职业活动能力为支撑的专业课程体系见表3所示。

表3 岗位职业能力分析表

（3）工作过程系统化课程体系设计

现代化企业对一线技术人员的要求是全方位的，不仅要求其有必备的职业岗位能力，还必须有一定的社会能力和方法能力，综合各方面的能力，考虑学生的认知及职业成长规律，与省内相关中职院校进行交流合作，探索中、高对接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，调整课程结构与教学内容，完成本专业完整的课程体系构建。

（4）人才培养方案的修订、优化

通过深入企业调研、分析，对近两年毕业生进行回访，定期召开专业建设指导委员会会议对人才培养方案做进一步论证，适时了解新岗位需求，修订、优化人才培养方案。

职业岗位群

典型工作任务

行动领域

学习领域 （支撑课程） 化验分析岗位

原料成分分析

中间产品分析 产品质量检测 化工产品分析与检测

无机化学

有机化学 分析化学

煤质分析（油品分析）

设备仪表维护岗位

化工设备图的识读 化工设备图的绘制

设备识图与绘制

化工制图 化工设备机械基础 仪表的使用与维护 设备的使用与维护 设备仪表的使用与维护

化工设备机械基础 化工仪表与自动化 化工操作岗位

化工现场操作岗位

流体输送操作 传热操作

传质与分离操作 化工单元操作

化工原理

煤化工生产技术 （石油化工工艺）

化工安全生产

环境保护分析

安全环保分析

化工安全与环保技术 化工总控

操作岗位

工艺参数的调节

事故的判断与处理

典型装置DCS 操作

典型装置DCS 操作

化工专业综合实训

煤化工工艺仿真模拟实训（石油化工工艺仿真模拟实训） 顶岗实习

工作任务

学习任务

4.2.3 资金预算

资金预算见表4。

表4 优化人才培养方案建设资金投入预算表

单位：万元

建设内容

资金预算

2011年10月～2012年6月2012年7月～2013年6月

企业或相关院校调研 3 /

专业课程体系构建 1 /

人才培养方案优化 1 1

与中职院校交流、学习 1 1

小计 6 2

合计8

4.3革新教学内容

4.3.1 建设思路

面向职业岗位，以岗位能力培养为主线，重构课程体系，按照以就业为导向，以应用能力培养为主线，基于工作过程导向原则，整合、序化课程内容，构建工作过程完整的课程体系；依据化工岗位的工作过程设计教学流程；依托校内外实训基地，强化、拓展课程内容。课程设置符合岗位需求，教学内容符合技能培养，且能够满足化工行业发展的需要。

4.3.2 建设内容

以项目为导向，以岗位能力培养为主线，围绕“理论够用，实践为重、特色创新、能力本位”的高职教育理念，重构课程体系，整合、序化课程内容，融入职业资格标准，突出高职教学特色。

⑴基于工作过程导向原则，整合、序化课程内容

课程教学服务于高职教育的培养目标和定位，以化工岗位群所需职业能力为目标，基于化工生产过程，挖掘岗位所需职业核心能力，以岗位所需职业核心能力的需求为目标，将原来分散在若干学科的内容进行重新组合，将学生特点及认知规律作为序化的依据，整合、序化课程内容，重新划分各学科界限，构建“工作过程完整”的课程体系，打破传统的以学科为主的教材体系。

⑵依据化工岗位的工作过程设计教学流程

依据对化工典型工作任务的分析，以化工企业从业人员的工作过程或针对给定的新任

务的工作训练过程设计教学流程：“认识整体工艺流程—了解主要设备构造—明确加工物系—理解工艺指标—依据规程开车、停车、稳定操作—异常现象诊断—异常现象处理”。整个过程遵循先整体后部分，先感性认识后理性归纳再到实践，改变原来以理论教学为主，实践为辅，先理论后实践的教学方式。

⑶依托校内外实训基地，强化、拓展课程内容

建立起以化工生产过程为导向的课程模块，面向岗位，以岗位能力需求为标准，依托校内外实训基地，创设与生产实际过程接近的真实或模拟环境，强化职业岗位实训课程，教学内容与岗位对接，并把“化工总控工”“化学检验工”职业资格标准融入到课程内容中，强化、拓展课程内容。核心课程建设任务见表5所示。

表5 专业核心课程建设任务分解

课程名称整合序

化内容

制定课程

标准

编写教材

或讲义

精品资源共

享课程建设

多媒体课

件开发

校内责任

人

合作企业技术

人员

企业合作

合作人员

分析化学ⅤⅤⅤⅤ尚华

纪惠军

西安市惠安化

工厂

黄工

化工原理ⅤⅤⅤⅤⅤ孙琪娟

梁博

渭河煤化工集

团

杨工

煤化工生产技术ⅤⅤⅤⅤ梁博

路程

渭河煤化工集

团

冯晓宏

石油化工生产技术ⅤⅤⅤⅤ

刘迪

尚华

长庆油田石油

助剂厂

魏广春

化工设备机械基础ⅤⅤⅤⅤⅤ

路程

纪惠军

陕西煤焦化有

限公司

李总

合计门数 5 5 5 2 5

4.3.3 资金预算

资金预算见表6。

表6 革新教学内容建设资金投入预算表

单位：万元

建设内容

资金预算

2011年10月～2012年6

月

2012年7月～2013年6月

整合、序化课程内容，制定课程标准，

开发特色教材（含系列培训指导手册）、

讲义，开发精品资源共享课程，建设优

质专业核心课程

11 5

小计11 5

合计16

4.4转变培养方式

4.4.1 建设思路

根据高职教育的培养目标和定位，改造提升传统教学手段和方法，加快信息技术应用，与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，推动信息化与职业教育的深度融合。开发数字化专业教学资源，搭建校企联合教学平台。建立以市场需求为导向的课程模块，以项目为目标，任务为驱动，以职业能力培养为重点，依托校内外实训基地，创设与生产实际过程接近的真实或模拟环境，通过“学中做”、“做中学”，形成“课程实验—仿真实训—生产性实训—顶岗实习”进阶式的实践教学体系，培养学生的操作能力，实现课程内容模块化，教学内容实用化，实践教学技能化。

4.4.2 建设内容

(1) 根据高职教育的培养目标和定位，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，以项目（目标）为导向，以任务为驱动，依托校内外实训基地，创设与生产实际过程接近的真实或模拟环境，“学中做”、“做中学”，形成“课程实验—仿真实训—生产性实训—顶岗实习”进阶式的实践教学体系，培养学生的操作能力，实现“教、学、做”一体。

(2) 建立了以市场需求为导向的课程模块，以项目为导向，任务为驱动；通过校内、外实训培养学生的操作能力，结合仿真软件，模拟设备开车、停车及各种常见事故，通过上机实操、仿真模拟等手段，培养学生对应的岗位技能。实现教学内容实用化，实践教学技能化。

(3)与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，开发多媒体课件，建设网络课程，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。

（4）探索和建立根据企业用人的“订单”培养模式，以企业需求为依据，在实施教育与培训方案中，有针对性，并兼顾适应性，创出一条以就业为导向进行职业教育的新模式。积极探索与企业联系、合作，试行分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成“订单”培养教育。

4.4.3 资金预算

资金预算见表7。

表7 转变培养方式建设资金投入预算表

单位：万元

建设内容

资金预算

2011年10月～2012年6月2012年7月～2013年6月

“订单”培养 3 2

数字化教学资源建设7 2

小计10 4

合计14

4.5双师教学团队建设

4.5.1 建设思路

建立和完善“双师”结构教师队伍培养制度，通过各种研修，提升教师专业理论水平及专业技能；通过深入企业锻炼，促进骨干教师积累企业工作经历，树立行业影响力；通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，打造数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。

4.5.2 建设内容

加强由专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师和校外兼职教师等组成的教学团队建设。到2013年专任专业教师数达10人左右，其中专业带头人2人、骨干教师3人；兼职教师10人，专兼比达到1∶1，双师素质比例达到90%以上，提高师资队伍的整体水平。

(1)构建专兼结合的师资队伍管理体系

一是制定年度师资培训计划；二是制定专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师标准；三是制定专职教师管理和考核办法；四是制定兼职教师管理和考核办法。

(2)专业带头人培养

从现有师资中，选拔2名符合学院专业带头人条件的教师作为专业带头人培养对象。经过培养，使他们具有先进的职教理念，准确把握专业发展动态，引领专业建设与发展；具有丰富的专业建设经验和课程开发能力；具有扎实的专业知识和很强的实践动手能力；能够解决生产中的关键技术问题，参与企业重大科研攻关项目论证，在本专业具有较高知

名度。

专业带头人培养措施：

①完成区域内化工行业产品结构和人才需求调研报告；主持专业人才培养模式改革和课程体系建设；完成专业人才培养方案的修订、课程标准制定和教学内容改革等工作；

②赴国外学习进修、考察，学习国外相关新知识、新技术以及先进的职业技术教育理念和办学模式，形成学习或考察报告；

③参加教育部主办的高职示范校建设研讨会；到示范校相关专业考察学习；接受课程开发培训；

④取得高级技师资格证书；

⑤承担省级及以上教科研项目。

(3)骨干教师培养

从现有师资中，选拔3名符合学院骨干教师条件的教师作为培养对象。经过培养，使他们具有先进的高职教育理念，积极参与专业建设与教学改革；主持专业核心课程的建设；具备较强的教学能力和解决实际生产中技术问题的能力，能以真实的生产任务或产品为载体设计课程，主持或参与完成专业教科研课题，在专业建设中发挥骨干作用。

骨干教师培养措施：

①主持完成专业核心课程建设工作；

②赴国内高职高专师资培训基地参加培训；参加教育部主办的高职示范校建设研讨会；到示范校相关专业考察学习；

③主持完成院级以上应用技术研发或教科研项目，形成成果；

④企业实践锻炼2个月；取得高级职业资格证书。

(4)“双师”素质教师培养

提高专职教师“双师”素质。在不断提高理论教学水平的同时，不断提高实践教学水平，承担专业实践教学内容改革任务，为专业校内实训、校外实习和顶岗实习系统化设计提供资料。三年内，所有教师轮流到企业顶岗实践不少于2个月。

“双师”素质教师培养措施：

①建立和完善教师到企业实践锻炼制度。根据教师专业特长和专业建设发展需要，每年安排4～5名教师到校外实训基地下厂实践锻炼2个月以上，在不同的岗位上参与顶岗实践。

②建立和完善教师在校内实训基地实践锻炼制度。

③鼓励和支持教师参加相关工种的职业资格考核并获得相关高级职业资格证书。

(5)兼职教师队伍建设

密切与企业合作，到2013年6月，聘请10名行业企业技术人员担任兼职教师。

①兼职教师来源：一是离职或退休不久的企业技师或工程师；二是在职的企业一线业务骨干和行业企业专家。

②兼职教师主要职责：承担校内化工综合性实训指导，参与职业资格培训和鉴定工作；与专任教师共同开发核心课程，参与校内实训基地建设，共同进行技术服务与合作；担任本专业学生顶岗实习指导教师和毕业论文（设计）指导教师。

4.5.3 资金预算

资金预算见表8。

表8 教学团队建设

单位：万元

建设内容

资金预算

2011年10月～2012年6月2012年7月～2013年6月具体内容金额具体内容金额

培养专业带头人1人 3 1人 3

培养骨干教师1人 2 2人 3

培养双师素质教师4人 4.5 4人 4.5

兼职教师聘任（包括企业技术人员、行业

企业技术专家）

5人 2 5人 2 小计11人11.5 12人12.5

金额合计24

4.6实验实训基地建设

4.6.1建设思路

根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求，在现有基础上，通过调研论证，新建集煤质分析、油品分析、原料及产品分析与检测、化工仿真模拟、化工单元操作综合训练为一体的校内综合性实训基地，并结合化工企业文化特色进行企业文化建设，满足学生在校内完成化工生产工艺加工、产品质量控制及新产品开发的专业综合实践需要。

4.6.2 建设内容

根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求，围绕化工单元操作等核心能力培养，在现有实践教学条件基础上，优化整合校内实训教学资源，新建化工综合实训室、