浅谈情境教学法在初中历史与社会学科中的应用

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作者：王星星

来源：《东方教育》2015年第01期

【摘要】如何在初中历史与社会课堂中运用情境教学法？这是广大一线历史教师正在探究的的重要课题。本文以新课程理念为指导，结合自身教学实践，探讨了在初中历史与社会课堂教学中运用情境教学法的途径和方法。

【关键词】情境教学;历史课堂;实施途径

历史学科的教学内容与当代中学生的生活存在较大的时空距离，为了帮助初中生更好地理解历史与社会学科的有关内容和知识，教师常常需要在课堂上为学生创设一定的情境，也就是采用情境教学法来提高课堂教学的效率。那么，应该怎样在初中历史课堂教学中实施情境教学法，才能取得令人满意的效果呢？笔者结合新课程理念和自身教学实践，认为可以通过如下几种途径和方法，来提高情境教学法在初中历史与社会学科的教学效率。

一、运用文字史料创设教学情境

初中历史与社会教材，为我们开展课堂教学提供了丰富的史料，这些文字史料或是历史人物故事的叙述，或是历史事件的介绍，其中也包括一些历史人物的言论，教师若能在课堂上对它们加以巧妙运用，就能为学生创设出富有吸引力的历史学习情境，帮助学生更快更好地掌握历史知识，形成对历史全面而正确的认识。笔者在教学九年级《社会主义建设初期》一课的“工业化的起步”内容时，为了帮助学生理解我国工业化建设的重要意义，就引用毛泽东的一段话：“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能制造”来创设了一个教学情境，取得了令人满意的教学效果。我在向学生展示了毛主席的这段话之后，接着提问：“毛泽东的这段话说明了什么呢？”学生一致回答：“说明我国工业化水平落后。”我因势利导，追问学生，“应该怎样解决我国工业化水平落后这一问题？”学生探求知识的兴趣很快就被调动起来，自然地得出了必须进行工业化建设的结论。这种运用文字史料创设的教学情境，既自然地引出了教学内容，又激发了学生求知的兴趣。

二、运用图片史料创设情境

历史与社会教材中配有很多图片史料，这些图片有实物照片，也有插图，还有很多历史地图，它们与教材中的文字解说一起，将一些历史问题化繁为简、化抽象为形象，有效地帮助学生跨越了历史的时间距离，使学生更直观地了解了历史和社会。教师在运用情境教学法时，就应该充分运用这些图片史料，或者根据教学内容恰当地补充一些图片史料，为学生创设出能够