史第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立料教学设计

第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立

授课年级：高一授课班级：1班

一、课标规定

1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实；

2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

（2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

（3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

（4）评价秦朝中央集权的影响。

2.过程与方法：

在师生问题探究过程中，让学生学习从史料中获取有效信息的方法，学习用比较的方法分析历史问题。同时让学生学习历史地、辩证地评价人物和事件的方法。

3.情感态度与价值观：

（1）通过学习，使学生认识秦统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；

（2）明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。同时，也加强了对人民的控制。

三、学情分析：

虽然初中时期学生对于本课的内容已经有了初步的了解，但还比较肤浅片面对知识的掌握缺乏系统条理，同时分析问题缺乏广度和深度，所以在本课的教学过程中一定要紧紧抓住高一学生思维活跃，求知欲强的特点，围绕本课的主线，以小组问题探究为主要的形式激发学生的学习兴趣，同时在教师的引导下，通过对史料的进一步分析，使学生对知识形成条理性、系统性形，成对知识的全面性理解。但是教师要充分考虑到学生的理解能力，在知识的拓展方面要根据学生的实际情况出发。

四、教材分析

1.本课地位

本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第二课的内容，在本单元起着重要的作用。本课上承夏商周三代，下启两汉，对于学生全面学

习中央集权制度的确立以及在今后的各个朝代中不断完善与发展起到了非常重要的作用。同时，本课内容与以古代希腊罗马为代表的西方政治制度的产生发展，相映成趣,使学生对于东西方早期政治制度的产生与发展进行对比。

2.知识点和线

本课主要围绕着中央集权制度这个中心线索，主要介绍了秦朝专制主义中央集权制度确立的背景（秦的统一）、中央集权制度的内容（皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度）、加强中央集权制度的措施（《秦律》的颁布、长城、驰道的修筑、统一度量衡等措施）以及最后的中央集权制度对中国社会产生的影响等内容。

3.教学重难点

重点：秦朝中央集权制度的概念及特点；

分封制和郡县制的利与弊。

难点：正确评价中央集权制度的影响。

五、教学方法

讲授法、问答法、板书

六、教学过程

子自称曰朕。?王曰：?去泰，著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。他如议可。?——《史记》

阅读材料6，了解皇帝制度的由来。

材料7：?朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。?

?天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用?皇帝?命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’?。

?天下之事无小大，皆决于上?。

阅读材料7，总结出秦朝时期皇帝制度有何特点？

（二）三公九卿制

材料8：秦变周法，置左右丞相，无三公官(荀悦曰:"秦本次国，命卿二人，是以置左右丞相，无三公官。")。秦朝以丞相取代三公，天下之事皆决丞相府。又设太尉管理军事、御史大夫(掌邦国刑宪、典章之政令，以肃正朝列)，为丞相副手。

阅读材料8以及图片，理解秦中央官职的特点通过课本内容简单了解九卿的职能。

材料10：秦朝政府的组织图

通过对图片的观察，总结出秦朝当方的官僚机构。

通过对图片的讲解，让学生理解，秦朝这套金字塔般的统治机构的建立，标志着专制主义中央集权制度的确立。

（四）加强中央集权的措施

材料11：

秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所

濒海之观毕至。道广五十步，三丈而树，厚筑其外，隐以金椎，树以青松。

材料14：公元前212年，始皇下令?堑山堙谷?

（今陕西淳化）直通北方九原（今内蒙古包头西）

千米的?直道?。?直道?修成以后，骑兵部队三天三夜就可以从成阳赶到九原。

阅读材料11-15，秦朝还采取了哪些措施加强中央集权？

七、教学反思：