农村小学汉语拼音教学探讨

浅谈农村小学汉语拼音教学

拼音教学在农村是一个很难的教学过程，从近些年的期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大，记得有一个班，学生总共有33个，“读拼音，写词语、句子，”这道题竟有四个是零分。从一些考查情况来看，农村拼音教学还存在着一些问题。在我教学一年级语文这段时间里，从老师的教，学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。通过调查、研究，我总结出了农村拼音教学难和存在的问题分别是：1.语言坏境影响了拼音教学

1.1普通话语言氛围的不足

在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un ün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。为了不影响教学进度，下课后我再继续教他。为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上

了。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。

1.2方言音的影响

孩子，都是本地土生土长的，受方言音的影响很大。就拿我们这里的孩子来说吧！我们南江方言中有很多影响孩子的地方，比如：1）平舌、翘舌不分比如十和四、说和索…我班有两个孩子就把zh和z、ch和c、sh和s分不清楚，我们在学zh ch sh的时候，有一个孩子把zh ch sh完全读成z c s，另一个孩子，这里读的清，可是学拼sh-u-o的时候，他就把sh-u-o拼成sh-u-o—suo。我花了很多时间、很多精力给他们纠正，收效甚微。

2）前鼻音、后鼻音不分比如：身体的身和声音的声孩子们在学习是拼拼音能拼，但读汉字就立马换了身分。比如：我们学习《识字一》第四课《操场生》的时候，课文中有这样一段话“铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好”这一小段话，就有四个让孩子难以分清的字。让他们单个的拼拼音，他们都拼得出来，不会出错。但朗读时，就全部换了身份声成了shen、真成了zheng、身成了sheng。不管你老师如何纠正、强调，她就是改不过来。他也没办法，习惯呀！习惯成自然。

3）ｈ、ｆ不分或者是把声母是ｈ的也说声ｆ。比如：胡、户、虎…的声母是ｈ，而很多人包括我们很多老师都把它的声母当成ｆ读；这就不举例子了，太多了，说不完。

4）声调中二声三声不分，这一点，别说学生，就是我们一些老师特别是老教师也不一定完完全全分得清楚，在教学拼音是这确实是

个难点。

这些都极其影响孩子们对汉语拼音的正确学习和运用。

2.家庭教育跟不上

在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。

当然也有些家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。

在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我今年的拼音教学中很多时候没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，很多一年级老师，也是这样做的，这或许是拼音教学的时间紧的缘故吧。一年级大部分学生不能自觉完成家庭作业，他须要有人来督促，才能顺利完成。农

村的家庭教育跟不上，这也就是我们拼音教学速度慢，效果不理想的原因之一。

3.拼音教学受到教学条件的限制

在农村教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类的。农村的师资也不均衡，经过中师、大专毕业的，有经验的老师在村下小学教学时间都不长。只有老的，新出来的，没经过专业培训的老师，这些老师大多是普通话不很标准的，拼音字母也读得不很准。上次全区公开课比赛，我们一路四个女老师，四个都教一年级，我们有三个是今年的新老师，我们都有同样的困惑那就是：拼音教完了，才知道拼音真正的该怎么教。我们经验不足，都是“摸着石头过河”所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也太不好。我们老师的不成熟，直接给孩子们的学习带来负面影响，所以，要教好孩子，老师必须先成熟起来。

4.拼音教学的时间短影响教学效果

拼音教学的时间是一个多月，中间还有一周国庆节。时间是非常紧的，正因为时间紧，所以有不少的乡镇，在学前班的时候就教读汉语拼音字母了，不然的话是赶不上教学进度的。可是现在你好多村校的学前班老师都不专业，有很多地方都都不准，到一年级来纠正就更难了，我们学校一位老教师说“让学生学一个字母，可能只要五分钟，要纠正一个字母可能要一个月”，这句话真真切切地说出了一年级老师的心声。加上农村孩子的自觉性不强：课堂上的知识，课后没有及

时复习，就容易忘了，老师在课堂花再多的时间巩固，也无济于事；再加上家庭教育跟不上，教学条件有限，导致拼音教学时间不够。但是为了按时完成教学任务，有些老师就顾不了教学质量了，教得夹生些，学生也学得夹生些，久而久之，学生学习汉语拼音的效果就差了。

5.拼音教学的方法最关键

汉语拼音学得好，那么普通话就说得好，要想拼音学得好，那老师的引导，老师运用的方法就最重要。在农村，教学方法好的老师有很多，可也有大部份的老师教学经验不足，教学方法不够丰富。为了教学，经常去学习优秀老师的方法，去观看优秀课例，可在自己用的时候，往往想得不周到，运用不合理，有的不根据学生的实质情况，盲目地照搬照用，有的为了赶上教学进度，一笔带过，没有扎扎实实的练习，所以学生刚刚学过，就忘记了。记得我听过一位老师教ａｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ这一课，她上ｇ、ｋ、ｈ与ｕ和ａｎ相拼，也就是教拼三拼音节这个环节，她的课堂实录是：

师：谁认识这些字母，来读一读，边说边出示ｇ、ｋ、ｈ。

生：我会读，读作ｇ、ｋ、ｈ。

师：这个ｕ和ａｎ谁会读？

生：我会，读作ｕ和ａｎ。

师：下面我们来学习ｇ、ｋ、ｈ与ｕ和ａｎ相拼，先学习ｇ与ｕ和ａｎ相拼，在拼时，先读ｇ，再读ｕ，然后读ａｎ，读时ｇ轻，ｕ快，ａｎ响亮，听老师拼一拼ｇｕａｎ，好，你们齐体拼一拼。

生：ｇｕａｎ。

师：老师读字母，你们读音节。

师：ｇ—ｕ—ａｎ

生：直读音节ｇｕａｎ

师：下面我们继续学习ｋ、ｈ和ｕ和ａｎ相拼，方法与上面的一样。

师：ｋ—ｕ—ａｎ

生：读音节ｋｕａｎ

师：ｈ—ｕ—ａｎ

生：直接读音节ｈｕａｎ

师: 接下来我们开火车读ｇｕａｎ、ｋｕａｎ、ｈｕａｎ

生：﹙一组学生开火车读﹚ｇｕａｎ、ｋｕａｎ、ｈｕａｎ

师：有一半学生会读，有一半学生不会读，这是什么原因呢？是不是你们刚才不认真读记呀。下面齐体再来读。

根据以上这段实录，我觉得这位老师一味地模仿优秀的视频教学，而没有根据本班学生的实际情况：①大部份学生接受能力不够强，不能及时领悟老师的意思，直呼音节；②有的记性不好，ｇ、ｋ、ｈ也不知道怎么读了；③有的学生没有老师的范读，自己不会读。

这位老师为了完成自己的教学任务，就照搬好的教学方法，好的教学过程，而不知道这种方法不适合本班学生的学习，反而弄巧成拙了。如果这位老师能根据本班学生的实际情况，因材施教，多范读，多带读，使得不懂得读的学生也会读，这就顾全大局了；多叫学生起来读，让学生带读，这样就调动了学生的积极性，使学生踊跃参与记

得快；如果老师多鼓励带读得好的学生，那么其他的同学会想：他这样读，老师也表扬他，我也能，只要我读好了，老师让我带读，我比他读得更好呢。有了上进的想法，同学们就会更加专心读，记得更牢固，学习效果也更好。

从以上几点来看，在农村，汉语拼音的教学确实很难，但也有一些老师做得很好，他们能踏踏实实地教学，时间不够就挤，更难得的是，他们用的教学方法符合学生的实际，所以教学效果很好。通过我的观察和分析，再加上我教学摸索，我觉得在农村，教好汉语拼音的有三点：一是老师的功底；二是时间的分配；三是教学方法。下面我就从这三点来说说：

1、老师扎实的功底

汉语拼音是学生识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，直接影响到孩子们以后语文知识的学习，汉语拼音是孩子们学习的敲门砖。然而，现在很多学校对一年级教师的安排有些彼重就轻，这就要求我们一年级的执教门好好学习基础知识，让自己早点成熟起来，不说对自己有好大发展，至少我们不能误人子弟。

2、多分配些时间教拼音

在农村，由于语言环境的影响，家庭教育跟不上，教学设备简陋，这样加大了拼音教学的难度，如果拼音教学的时间多一些，那么，老师们就更充分地去训练学生了，训练学生读准字母的音，训练学生拼准音节，掌握两拼音和三拼音的拼读方法，让学生通过自己的拼读去

读熟一些短文和诗歌，为以后的学习打下坚实的基础。在此，我提议：在农村，汉语拼音的教学时间为两个月左右，也就是九、十月。

3、拼音教学的方法要灵活

要保证农村拼音教学的质量，最重要的还是教学方法。以下几种教学方法，是我经常用的，我觉得效果很好

3.1建立融洽的师生关系，根据学生实际情况，因材施教

在农村拼音教学的方法最重要的是根据学生的实际情况，农村的学生，特别是刚入学的学生，和老师有一种陌生感，有时不敢多说话，害羞，所以我们在这时要给学生营造一个良好的学习气氛。通过“介绍自己”和“猜猜我（他）是谁”这几个活动来培养学生的信任感和融洽感。使每个同学都对自己的班级有一种亲密的感觉，认为自己的班级就是自己的家，家中的每个成员都是自己的兄弟姐妹，老师就像妈妈。在班级读书就像在家里读书，可以畅所欲言。特别不爱说话的同学，要多给他们范读，要多叫他们读，读完了还要多鼓励他们，让他们大胆起来。我班有个智障儿童，已经八岁了，每一个一年级都只是读几天就又回学前班了，在班上不说话，但写字很漂亮，我就以此鼓励他，并且找了班上拼音学的最好的同学和她同桌，随时教他读，教他说，经常找他答问题，答对了就鼓励，“乖乖，你棒你棒”现在还不错。

班里也有几个优秀的学生，他们喜欢读拼音，读得标准响亮，并且记得还很快，我很喜欢他们，同学们也喜欢。他们我都把他们培养成“小老师”。在课堂中除了我范读拼音外，我还多让这几个学生范

读，多让他们带学生读，使他们觉得很有成就感，学习起来就更起劲，学习效果就更好。时时鼓励其他同学，如果读好了，也当“小老师”。其他的同学把他们当成了榜样，努力学习，争取也能当“小老师”。在课外，我也安排优秀的学生当辅导老师，进行一对一的辅导（座位也是这样安排的），让他们在课余时间多教教拼音读不好的同学，这样拼音学得差的同学得到进步了，也减轻了我的工作量。根据学生实际情况，因材施教这种办法是可行的。

3.2充分利用课文插图，进行直观教学

拼音教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例:教学z c s

师：看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

2、教学声母c。

（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

3、教学声母s。

（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

（四）课中操：冬冬，爱写zì, 写个2字像个z,小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃。

在这个教学环节中，我充分利用课文插图，并配上相应的儿歌进行直观教学，让孩子们在直观教学中比较轻松地学习汉语拼音。

3.3激发学生的学习兴趣，寓教于乐

孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在拼音教学中,教师要充分创设各种情境,激发小朋友学拼音的兴趣。如果学生对拼音学习有兴趣，那么学起来就能事陪功半。

如何激发学生的学习兴趣呢？我认为有以下几种方法：

(1)讲故事，听故事激起学生学习拼音的兴趣。

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，比如我在教韵母“a、ｏ”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊﹗大公鸡正在ｏｏｏ，ｏｏｏ地啼明呢﹗我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示ｏ，教学ｏ）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a o的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。又如我在教j q x和ü相拼的规则时，我就讲了j q x三兄弟很调皮的故事，让学生记忆j q x和ü相拼的时侯要去掉两点，练读儿歌“小ü碰见j q x，去掉两点还读ü”。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻，所以说讲故事最容易激起学生的学习兴趣。

(2)编儿歌，激起学生的学习兴趣识记音形

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。例如：我们编“b b b 听广播，p p p把水泼，马儿快跑d d d,拐棍加横f f f,伞把撑开t t t，两个门洞m m m，一扇小门n n n，一只母鸡j j j，一把椅子h h h，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。又比如，在区别f、t、n、m时，我让学生读记“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，我让学生记住“有背椅子h，无背椅子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“ü”上的两点。所以说编儿歌能激起学生的学习兴趣，让学生容易记住拼音的字形的

(3)做游戏激起学生兴趣学拼音

教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如“健康小猪吃钙片”的游戏卡片，把a o e I u ü能够与b p m f能拼的音节全部在游戏卡片中罗列清楚（卡片做的卡通一点）。让学生把卡片带回家，要努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练。第二天回学校，老师可以抽测10个音节，如果全对，可以奖励学生一颗钙片！学生得到的钙片越多，他的小猪就长得越高（老师可以准备很多不同高矮的小猪图片奖励给学生，比如谁拿到了10颗钙片，就可以领走长大的小猪！成就感最能驾驭他们学习的心；做游戏也最能激起他们的学习兴趣。想学了，努力了，也就学好了！

总之，在汉语拼音的教学过程中，农村的教师切忌为教拼音而教

拼音。我们要根据儿童智力的发展水平和学习特点，因材施教，不断创新，使教学具有趣味性，让拼音学习不再枯燥无味，让学生在快乐中学习，为他们以后学好语文奠定坚实的基础。