初中地理《绘制等高线地形图》
初中地理《等高线地形图的判读》教案
高中地理知识重要分界线汇总
高中地理知识重要分界线汇总 1．各洲的分界线： (1)亚洲与欧洲分界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡。 (2)亚洲与非洲分界线：苏伊士运河、红海、曼德海峡。 (3)南、北美洲的分界线：巴拿马运河。 (4)欧洲与非洲的分界线：直布罗陀海峡、地中海。 (5)亚洲与北美洲的分界线：白令海峡。 (6)南美洲与南极洲的分界线：德雷克海峡。 (7)欧洲与北美洲的分界线：丹麦海峡。 2．世界大洋分界线： (1)太平洋与北冰洋的分界线：白令海峡。 (2)太平洋与大西洋的分界线：通过合恩角的经线即从火地岛沿德雷克海峡西端到查理斯角连线。 (3)太平洋与印度洋的分界线：沿马六甲海峡北端、苏门答腊岛西岸、爪哇岛南岸、新几内亚岛(伊里安岛)南岸，澳大利业大陆、巴斯海峡、塔斯马尼亚岛，再大致沿146°52'e到南极一线为界。 (4)大西洋与印度洋的分界线：通过非洲南端——厄加勒斯角的经线(东经20度)。 3．我国人口密度大小的分界线： 大致以黑龙江的黑河——云南腾冲一线。该线东南人口稠密，西北人口稀疏。 4．我国地势阶梯分界线： 一、二级阶梯界线：昆仑山、祁连山、横断山脉的东端。 二、三级阶梯界线：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
5．我国气候分界线： (1)季风区与非季风区的分界线：大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山。该线西北为非季风区，东南为季风区。 （2)降水量和干湿区的分界线： 湿润区与半湿润区的界线(800毫米等降水量线)：大体沿着青藏高原的东南边缘，向东经过秦岭——淮河一线。 半湿润区与半干旱区的分界线(400毫米等降水量线)：从大兴安岭向西南，经张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山的南坡。 半干旱区与干旱区的分界线(200毫米等降水量线)：阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山、冈底斯山。 (3)热量分界线 1月0℃等温线(亚热带与暖温带分界线)：青藏高原东南边缘——秦岭—淮河一线。 暖温带与中温带的分界线：鸭绿江口——长城(山西境内稍偏南)——祁连山——天山一线。6．我国太阳年辐射总量丰富区、贫乏区分界线： 从大兴安岭向西南，经北京西侧、兰州、昆明，再折向北到西藏南部。此线西北，太阳能资源丰富，此线东南贫乏。 7．我国四大海域的分界线： 渤海与黄海的分界线：辽东半岛老铁山角——山东半岛蓬莱角； 黄海与东海的分界线：长江口北岸启东角——济州岛西南角； 东海与南海的分界线：广东南澳岛——台湾岛南端鹅銮鼻。 8．我国水文分界线： (1)内流区与外流区的分界线： 北段：大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山的东端 南段：200毫米等降水量线。
初中地理课堂教学设计_以_中东_教学设计为例
教学设计最早可追溯到苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，他们的一些思想渗透在教学设计中，20世纪60年代在国外形成的一项教学技术于80年代渗透到我国，并不断地得到发展和完善。我国从2001年开始新课程改革（九年义务教育）（2001年6月颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》），由此掀起了新课程理念下的教学设计研究高潮，由传统“经验型”写教案向现代“研究型”的教学设计转变。2004年高中进入课改实验，2004年成为传统教案与现代教学设计转型的“分水岭”，传统教案一词逐渐退出历史舞台。下面以“七年级下册《地理》(人教版)第八章 东半球 其他的国家和地区第一节 中东”为例（以下简称中东），说说传统教案和现代教学设计的区别。 一、“中心”取向不同 传统“教案”基本上是教师按着“我教你学”思路来编写的，是以“教师为中心”的课前准备工作，教学过程基本上是由教师来控制的，具体有哪些活动，教师的提问，学生的回答都是基本确定的，这种方案是静态的、机械的。而现代“教学设计”是按照学生认知需求，按照“以学定教”思路编写的，是以“学生为中心”的课前准备工作。课堂上是在民主和谐的氛围下，在教师与学生、学生与学生、学生与素材之间的互动中完成的，这种设计是动态的，是生成的。 二、“备课”方式不同 有的教师备课写“教案”十年，仍然停留在第一 王利华1 罗丽丽2 胡春波3 （1.松原市宁江区第二中学, 吉林 松原 138000; 2.松原市前郭县第三中学, 吉林 松原 131100; 3. 吉林省松原市教育学院, 吉林 松原 138000） 第三步：根据知识、情感态度价值观目标，为教学活动配置恰当的学习资料 为了提高课堂学习活动的效率，在为每个国家设计了合适的技能与过程方法目标之后，教师必须仔细分析本节课的知识目标和情感态度价值观目标，选择能落实知识点、能渗透情感态度价值观目标的学习资料来开展教学活动，以达到在活动中掌握知识、受到教育的效果。 案例：“阅读各类等值线图，寻找地理分布规律”技能目标的实施 新授课：“日本” 教学目标：阅读日本“2013年日本樱花前线”等值线图和“日本等温线分布图”，学习阅读等值线图的方法（技能目标），了解日本气温南高北低的特点（知识目标），体会日本的樱花文化之美（情感态度价值观目标）。 复习课1：“印度” 教学目标：阅读“印度年降水量分布图”，掌握阅读等值线图的方法（技能目标），了解印度降水东多 西少的特点，学会分析其对印度农业分布的影响（知识目标），感受因地制宜发展农业的必要性（情感态度价值观目标）。 复习课2：“埃及” 教学目标：阅读“埃及人口分布图”和尼罗河景观图片，学会从等值线图中发现问题，尝试分析其原因（技能目标），知道埃及人口主要分布在尼罗河两岸，学会分析尼罗河对埃及的重要影响（知识目标），感悟保护尼罗河的重要性（情感态度价值观目标）。 从关注课时教学设计的精彩转变到关注单元教学设计的整体性，其本质是教师教学观和教材观的转变，教师不应该是教教材的工具，而应该是教材的开发者和使用者；课堂的学习内容应该取决于学生的需要，学生才是课堂的主人。深入理解课程标准的内涵，合理规划课程、单元教学目标，以能力的培养为核心，统筹分配课时教学目标，不仅可以起到减负增效的作用，还可以让学生真正成为学习的主人，让课堂变得更精彩、更富有生命力。 本文胡春波为通讯作者。
2020年初中教师个人工作总结
2020年初中教师个人工作总结 树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。现在，就来看看以下两篇范文! 初中政治教师个人工作总结 本学期，担任初一年级12、13两个班的政治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度;勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下： 一、主要工作和成绩 作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
高中地理重要地理分界线总结(地图版)
高中地理重要地理分界线总结（地图版） 1、我国人口分布的地理界线 大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。 2．地势阶梯界线 （1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。 （2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
3．地形区界线 （1）内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭。（2）黄土高原和华北平原界线：太行山脉。（3）四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。（4）云贵高原和青藏高原界线：横断山脉。（5）准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉（6）青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。（7）黄土高原和汉水谷地界线：秦岭。 （8）河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。（9）四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。（10）内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。（l1）长江中下游平原和华北平原界线：淮河。 4．气候界线
（1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。 （2）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。 （3）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。 （4）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线。 5．河流界线 （1）外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线，南段比较接近200毫米等降水量线。 （2）长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。 （3）长江水系与珠江水系的分水岭：南岭。 （4）澜沧江与怒江的分水岭：怒山。 （5）长江流域与东南沿海诸河流域的分水岭：武夷山。
我国重要的地理分界线
我国重要的地理分界线 1．我国人口分布的地理界线： 大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。 2．地势阶梯界线： （1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。（2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。 3．地形区界线 （1）内蒙古高原和东北平原：大兴安岭。 （2）黄土高原和华北平原：太行山脉。 （3）四川盆地和长江中下游平原：巫山。 （4）云贵高原和青藏高原：横断山脉。 （5）准噶尔盆地和塔里木盆地：天山山脉。 （6）青藏高原和塔里木盆地：昆仑山脉。 （7）黄土高原和汉水谷地：秦岭。 （8）河西走廊和柴达木盆地：祁连山脉。 （9）四川盆地和汉水谷地：大巴山脉。 （10）内蒙古高原和黄土高原：古长城。 （l1）长江中下游平原和华北平原：淮河。 4．气候界线 （1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。 （2）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。 （3）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。 （4）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线 （5）季风区与非季风区：大致通过大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。（6）太阳能分界线：大兴安岭-北京西-兰州-昆明-折向西北到西藏南部。 5．河流界线 （1）外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线，南段比较接近200毫米等降水量线。 （2）长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。 （3）长江水系与珠江水系的分水岭：南岭。 （4）澜沧江与怒江的分水岭：怒山。 （5）长江流域与东南沿海诸河流域的分水岭：武夷山。
2020初中教师个人年度工作总结(通用版)
2020初中教师个人年度工作 总结(通用版) The work summary can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work; it can clarify the direction and improve the work efficiency. ( 工作总结) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2020初中教师个人年度工作总结(通用版) 一、加强学习，努力提高自身素质 一方面，认真学习教师职业道德规范、“xxxx”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基矗 二、以身作则，严格遵守工作纪律 一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立
了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。 三、强化常规，提高课堂教学效率 本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件(本学期本人共制作多媒体课件__个)，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂__分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课__节，完成了学校规定的听课任务。
重要的地理分界线
重要的地理分界线 一、有关大洲、大洋及部分国家间的分界线 1、各大洲的分界线 ①乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉和土耳其海峡——亚洲和欧洲的分界线 ②苏伊士运河——亚洲和非洲的分界线 ③巴拿马运河——北美洲和南美洲的分界线 根据自然地理、人文地理等方面的相似性，美洲也可分为北美洲和拉丁美洲。它们两者之间的分界线是美国和墨西哥的国界线，即美国以北的美洲（含美国）称为北美洲，美国以南的美洲称为拉丁美洲。 ④白令海峡——北美洲和亚洲的分界线。 ⑤德雷克海峡——南美洲和南极洲的分界线。 ⑥丹麦海峡——欧洲和北美洲的分界线。 ⑦直布罗陀海峡——欧洲和非洲的分界线 2、四大洋的分界线 ①太平洋与北冰洋西起俄罗斯东北部的杰口尼奥夫角，经白令海峡中的大、小代奥米德岛，至美国阿拉斯加西端苏厄德半岛的威尔士王子角一线，为白令海峡最窄处。 ②太平洋与印度洋北起马六甲海峡北口，沿苏门答腊岛西海岸、爪哇岛南海岸，经阿拉弗拉海、托宙斯海峡，再沿澳大利亚东海岸和通过塔斯马尼亚岛东南角的东经146°经线至南极大陆。 ③太平洋与大西洋在德雷克海峡处，大致以通过南美洲南端合恩角的西经67°经线为界。 ④大西洋与北冰洋西起哈得孙湾东口，经戴维斯海峡、丹麦海峡、冰岛—法罗海槛、威维尔一汤姆森海岭、设得兰群岛的马克尔—弗拉格岛，到挪威西南沿海的塔斯德角一线。 ⑤大西洋与印度洋自通过非洲大陆南端的厄加勒斯角的东经20°线至南极大陆。 3、世界上每个国家与邻国之间的界线，即国界。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的。有以自然的山脉、河流、湖泊为界；也有以直线为界，在一
定地段设立界碑、界墙、栅栏作为标志。如： ①黑龙江主航道的中心线——中国和俄罗斯的国界线 ②安第斯山脉——南美洲的阿根廷和智利的国界线 ③北纬38°线——朝鲜半岛上朝鲜和韩国的军事分界线 二、中国地理界线 1．我国人口分布的地理界线： 大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。 2．地势阶梯界线 （1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。 （2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。 3．地形区界线 （1）内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭。 （2）黄土高原和华北平原界线：太行山脉。 （3）四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。 （4）云贵高原和青藏高原界线、四川盆地与青藏高原界线：横断山脉。 （5）准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉。 （6）青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。 （7）黄土高原和汉水谷地界线：秦岭。 （8）河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。 （9）四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。 （10）内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。 （l1）长江中下游平原和华北平原界线：淮河。 （12）云贵高原与东南丘陵界线：雪峰山 4．气候界线 （1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。
初中地理《美国(12)》优质教案、教学设计
第九章西半球的国家和地区 第一节美国第一课时 一、课标要求 1.在地图上指出美国的地理位置和领土组成。 2.运用地图和其他资料，联系自然条件特点，分析美国因地制宜发展农业的影响因素和农业生产的特点。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.读图说出美国的地理位置和领土组成。 2.运用地图并结合美国的地形、气候、河流分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。 （二）过程与方法 1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。 2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。 2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。 三、重点、难点 （一）教学重点 1.掌握美国自然环境的有利条件。 2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。
（二）教学难点 结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。 四、教学准备 学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。 教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。 五、教学过程 【导入新课】 播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结：知己知彼，才能百战百胜。带着这个目的，让我们一起认识美国。（激发学生兴趣，更有利于学生学习） 【自主探究一】 探究内容：美国的位置与组成 活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流 【展示交流一】 找学生说出美国的位置和领土组成。（从纬度、海陆、相对位置方面）
【人教版】初中地理思维导图(上)
地球和地图地球仪 地球的运动 地图的阅读 地形图的阅读 地球的形状和大小 地球仪 纬线和经线 维度和经度 经纬网 地球自转 地球公转 学会阅读地图 选择适用的地图 等高线地形图 分层设色地形图 地形剖面图 形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 大小 周长：4万km 半径：6371km 表面积：5.1亿km2 注：地轴不是真实存在的 南北半球分界线-赤道 东西半球分界线 20°W东至160°E 20°W西至160°E 精准定位 距离计算 赤道上：经度1°=111km 同经度：纬度1°=111km 昼夜更替 东边的时间总比西边早 太阳直射点回归运动 二十四节气 春分：3月20或21 夏至：6月21或22 秋分：9月22或23 冬至：12月22或23 地图三要素 比例尺=图上距离/实际距离 方向 图例 一般定向：上北下南，左西右东 指向标：不特殊说明一般指向北方 经纬网：纬线定东西，经线定南北 对地图上各种符号和注记的说明 根据目的 根据大小
陆地和海洋 大洲和大洋 世界地形 海陆变迁 地球？水球？ 七大洲和四大洋 陆地地形 海底地形 沧海桑田从世界地图得到的启示 板块运动 三分陆地，七分海洋海陆分布不均 七大洲 四大洋 亚洲-4400非洲-3000北美洲-2400 南美洲-1800南极洲-1400 欧洲-1000大洋洲-900太平洋-18000 大西洋-9366印度洋-7500北冰洋-1300 分界线 亚欧分界线亚非分界线欧非分界线亚美分界线南北美分界线南极洲-南美分界线乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡苏伊士运河直布罗陀海峡白令海峡巴拿马运河 德雷克海峡欧洲-北美分界线 丹麦海峡 太平洋沿岸山脉带 太平洋东岸科迪勒拉山系 北美洲-落基山脉南美洲-安第斯山脉 太平洋西岸 日本群岛+台湾岛+菲律宾群岛等一系列呈弧形分部的岛屿和山脉 横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带 喜马拉雅山脉+阿尔卑斯山脉+阿特拉斯山脉等著名山脉组成 大陆架200米深度以内，陆地-海洋自然延伸部分大陆坡 水深急剧增加至数千米 五种地形图 海陆变迁 大陆漂移学说-魏格纳-德国 六大板块 亚欧板块+印度洋板块+非洲板块+太平洋板块+美洲板块+南极洲板块 主要的火山地震带 环太平洋火山地震带地中海-喜马拉雅火山地震带
中学教师年度工作总结最新版
中学教师年度工作总结最新版 中学教师年度工作总结最新版(一) 光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学年的教学工作就这样结束了。作为九年级英语老师，教学工作很忙，也很累，但是我也很快乐，有收获，有困惑，也有收获。现对一学年的教学工作做简单的总结并进行反思。 一、思想方面 坚决拥护共产党的领导，认真作好反思和自我反思，在思想上提高警惕，端正态度，与党中央保持一致。在实际工作中，尊重学生，热爱教育事业，爱岗敬业，从不放松对自己的高要求，时刻准备着为党的教育事业作出应有的贡献。 二、教学方面 1.积极学习教育教学理论，不断丰富自己的理论知识。将暑假中学习的新的英语教育教学理论应用到现有的教育教学中，在教学中注重培养学生的合作交流意识，锻炼学生的自主创新能力，尊重学生的学习需要，培养学生的自主能力。 2.跟同备课组的老师一起作好集体备课。本学年刚刚来到新的学校，面对新的学生，面对新的教材，总会有些不知所措。同备课组的老师给与我很大的帮助，大家一起备课，一起研讨教学方面出现的问题。这样一个融洽和谐的备课组给了我力量和莫大的帮助。 3.用好导学案，上好每一堂课。本学年，学校推行使用导学案。在教学中我始终坚持使用好导学案，认真研究导学案的使用方法，帮助学生解决导学案中出现的问题和难点。课堂上充分发挥学生的主体地位，放手给学生进行自主学习和小组合作学习。通过使用导学案，很多学生找到事情可做，不再无所事事了。这是很值得肯定的一点。 4.注重阅读教学和中考题型的学法指导。 对于阅读，首先要调动学生读书的积极性。在课堂中，我常常引导学生采用多种方式去读，多种朗读方式激发了学生读书的兴趣。并把阅读教学和中考题型进行有机结合，针对不同的题型，设计不同的阅读任务，让学生先阅读再讲解。学生在
中国地理重要经纬线及分界线知识汇总与测试
中国地理重要经纬线及分界线
中国经纬度分布空间格局 重要地理界线 其他地理界线 1.我国第一、二阶梯界线：昆仑山`——祁连山——横断山脉 2.我国第二、三阶梯界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山 3.我国季风区与非季风区界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 4.我国内外流分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山东段，接近200毫米等降水量线 5.半干旱与半湿润分界线：大兴安岭西麓—燕山—大青山—六盘山—巴颜喀拉山—唐古拉山—念青唐古拉山 6.我国农牧区的分界线：松嫩平原西部—辽河中上游—阴山—鄂尔多斯高原东侧—祁连山—青藏高原东侧 7.三大自然区的界线：东部季风区与西北干旱、半干旱区大致以400毫米等降水量线为界；东部季风区与青藏高寒区大致以3000米等高线为界；青藏高寒区与西北干旱、半干旱区大致以昆仑山—阿尔金山—祁连山为界。
秦岭-淮河地理界线
一日一练——中国地理空间定位 最西端（73°E ） 最东端（135°E ） 最南端（4°N ） 最北端（53°N ） 【重要城市】 【地形区】 ● 40o116oE ● 40o120oE ● 40o113oE ● 40.5110oE ● 40o95oE ● 44o88oE ● 46o127oE ● 47o 125oE ● 35o 114oE ● 34o 109oE ● 36o 104oE ● 30o 92oE ● 31o104oE ● 20o110oE ● 30.5 120oE ● 22o 114oE ● 31o 114oE ● 23.5 104oE ● 25o 103oE ● 23.5 113oE ● 25o 122oE ● 23.5 117oE ● 27o 107oE ● 23o 108oE ● 40o 85oE ● 39o 100oE ● 45o 85oW ● 30o 105oE ● 37o 95oE ● 37o 102oE
初中地理课堂教学设计案例分析.教学内容
初中地理高效课堂教学设计案例分析 本课程通过若干初中地理课堂教学设计的实际案例，按照农村中小学教师教学能力要点标准，从教材分析和理解、学情分析、教学目标设计以及教学活动设计等四个方面来进行案例分析。目的是通过实际案例感悟如何进行实际操作达成教学设计能力标准，增加实践体验和操作技术的训练，帮助一线农村师有提 高教学设计能力。 第一部分主要内容是依据中小学教师教学能力要点标准，从正确理解教材（教什么，学什么）、实证地分析学生情况（学生怎样）两方面，通过反面案例的问题分析或正反案例的对比，帮助学员学会如何分析教材所涉及到的基本事实，整体把握学段教材，描述划出概念图和思维导图，认识和明确什么样的知识结构是体现概念本质联系的优良结构，什么样的知识是有能力价值的“上位”知识；并用案例展现如何分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系，实证地分析析学生的认知特点，找到学习的难点和障碍； 第二部分从清晰地确定与表述课时目标（将到哪里去）、以学生为主体设计教学活动（怎么教、怎么学）两方面，围绕教学目标如何表述具体，具有可观察或可检测性，如何体现三维目标的有机整合；什么样的教学活动设计既体现知识逻辑，又符合学生的认知规律等内容来进行教学设计的案例分析。 该课程用案例说话，用实践与理论及教学能力标准要点对接，帮助教师解决教学设计中的低效问题，通过案例引领提升教师的教学设计能力和水平。 第一部分 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。简单说就是解决“教什么，学什么；怎么教、怎么学，教得怎样、学得怎样”的问题。今天这一讲，就“教什么、学什么”以及“学生基础怎样”的问题，依据中小学教师教学能力要点标准，从教材分析与学情分析两个方面来进行教学设计的案例分析。 农村中小学教师教学能力要点标准具体要求： （一）正确理解教材 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。 1. 能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图 概念图（concept map）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。理论基础是ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。有助于理解(sense-making)与进行有意义的学习。“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。
(完整)初中地理《滚滚长江》》教学设计
《滚滚长江》教学设计 课时：1课时课型：新授课 【设计理念】 本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。 【教材与学情分析】 本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。 在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】 知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。 过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。 【教学重点】 根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。 【教学难点】 根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。 【教学流程】
【板书设计】滚滚长江 一、源流概况 二、水系构成 三、各段特点 a)上游——水能宝库 b)中游——九曲回肠 c)下游——黄金水道 【教学反思】 教学实践中，本设计体现出以下亮点： 一、教师角色定位比较明确。 在本次教学活动中，教师作为一位促进者，能根据教学目标开发教材、补充资料，塑造生活情境，组织好分组和任务释疑等，保证了学习活动的顺利进行；作为一位指导者，能提供适当的任务提示，提供探究方法指引，对学生活动进行观察，做出过程性评价和指导，最
高中地理“重要分界线”汇总归纳
高中地理“重要分界线”汇总归纳 一、地理界线单项归纳： （一）地势三级阶梯的界线： 1.第一、二级阶梯的分界线：昆仑山——阿尔金山——祁连山——横断山一线。 2.第二、三级阶梯的分界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山一线。 （西安杨舟教育-西安最好的课外辅导机构） （二）气候界线：本文由【语文公社】友情提供 1.季风区与非季风区的界线：大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线。 2.热量与温度带界线： （1）.1月0℃等温线：秦岭——淮河一线。 （2）.亚热带与暖温带的分界线：秦岭——淮河一线。 （3）.热带与亚热带的分界线：北回归线。 （4）.暖温带与中温带的分界线：鸭绿江口——长城（山西境内稍偏南）——祁连山——天山一线。 （5）.青藏高寒气候区与暖温带、亚热带的分界线：昆仑山——阿尔金山——祁连山——横断山一线。 3.降水量与干湿地区的分界线： （1）.800mm年等降水量线：青藏高原东南边缘——秦岭——淮河一线。 （2）.400mm年等降水量线：大兴安岭西侧——张家口——兰州——拉萨——喜马拉雅山东部一线。 （3）.200mm年等降水量线：阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线。 （4）.湿润地区与半湿润地区的分界线：秦岭——淮河一线。 （5）.半湿润地区与半干旱地区的分界线：大兴安岭西侧—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山东部一线。 （6）.半干旱地区与干旱地区的分界线：阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线。 4.气候类型的分界线： （1）.亚热带季风气候与温带季风气候的分界线：秦岭——淮河一线。 （2）.温带季风气候与温带大陆性气候的分界线：大兴安岭——阴山——贺兰山—祁连山—巴颜喀拉山一线。 （3）.青藏高原、高山气候区与温带大陆性气候、亚热带季风气候的分界线：昆仑山——阿尔金山——祁连山——横断山一线。 （三）水文界线： 1.内、外流区域的分界线： 北段为大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山东端一线，南端接近200 mm年等降水量线。 2.分水岭： ①.太平洋水系与印度洋水系分水岭：冈底斯山——怒山。 ②.长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山——秦岭。 ③.长江水系与珠江水系分水岭：南岭。 ④.澜沧江与怒江分水岭：怒山。 ⑤.黄河水系与海河水系分水岭：太行山。
初中地理《我们身边的地理》优质教案、教学设计
《我们身边的地理知识》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 学习生活中的地理、学习对生活有用的地理 2. 过程与方法 通过举例使学生认识到地理与日常生活、生产建设、风土人情密切的联系。 3. 情感态度与价值观 培养学生学习地理的兴趣 【教学重点】 培养学生学习地理的兴趣 【教学难点】 了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系 【教学方法】 创设情境、小组探究 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、情境导入 出示图片：在宇宙中地球的夜晚、夜幕降临北美洲、来自北非的沙暴直奔大西洋、雄伟的阿尔卑斯山脉。作为地球的儿女，你一定期待了解地球和探索她更多地奥秘吧？今天让我们一起走进地理。 二、新课学习
（一）解开地理之“谜” 多媒体展示春、夏、秋、冬和沙漠、大海的图片 师：一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？为什么有的地方沙海茫茫， 有的地方碧波荡漾？在日常生活中你还有哪些不解的问题？ 学生提问------ 师总结：我们把这些问题归结一下，会发现属于地理方面的占有很大的比例，今后我们学习了地理知识，就有可能找到这些问题的答案，解开同学们心目中的地理之“谜”。 多媒体展示“地理”一词的来源：“地理”一词最早出现于公元前5 世纪成文的《易?系辞》里； 东汉思想家王充解释：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”；古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。21 教育网过渡：我们生活在地理环境之中，身边的地理知识存在于我们生活的各个 方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。 （二）地理与日常生活 师：我们的生活与地理知识息息相关。 多媒体展示图片：地理与服装、地理与饮食、地理与建筑、地理与交通、地理 与体育活动。 小组探究： 第一组：我国藏族人民的藏袍和阿拉伯人的长袍与地理环境有什么关系？(我国藏族同胞穿外衣时，喜欢只穿左边的衣袖，把右臂露在外边。这样的穿着
(完整版)高中地理：重要地理分界线
中国重要地理分界线 一、人口密度界线 大致以黑龙江的黑河——云南腾冲一线。该线东南人口稠密，西北人口稀疏。 二、我国地势阶梯界线 一、二级阶梯界线：昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山脉的东端。 二、三级阶梯界线：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。 三、我国气候界线 （1）季风区与非季风区的界线： 大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山。该线西北为非季风区，东南为季风区。 （2）降水量和干湿区的界线 ①湿润区与半湿润区的界线(800毫米等降水量线)：大体沿着青藏高原的东南边缘，向东经过秦岭——淮河一线。 ②半湿润区与半干旱区的界线(400毫米等降水量线)：从大兴安岭向西南，经张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山的南坡。 ③半干旱区与干旱区的界线(200毫米等降水量线)：阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山、冈底斯山。 (3)热量界线 1月0℃等温线(亚热带与暖温带界线)：青藏高原东南边缘——秦岭—淮河一线。 暖温带与中温带的界线：鸭绿江口——长城(山西境内稍偏南)——祁连山——天山一线。 我国太阳年辐射总量丰富、贫乏界线：从大兴安岭向西南，经北京西侧、兰州、昆明，再折向北到西藏南部。此线西北，太阳能资源丰富．此线东南贫乏。 四、季风区与非季风区的界线： 大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山。 五、中国内流区与外流区的界线： 北段以大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山的东端为界，南段大致与200毫米等降水量线重合。
六、我国四大海域的界线 渤海与黄海的界线：辽东半岛老铁山角——山东半岛蓬莱角； 黄海与东海的界线：长江口北岸启东角——济州岛西南角； 东海与南海的界线：广东南澳岛——台湾岛南端鹅銮鼻。 七、我国水文界线 (1)内流区与外流区的界线： 北段：大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山的东端 南段：200毫米等降水量线。 (2)长江与黄河水系的界线：巴颜喀拉山、秦岭。 (3)长江与珠江水系的界线：南岭。 (4)太平洋水系与印度洋水系(澜沧江与怒江)的分水岭：怒山。 八、我国三大自然区的界线 (1)东部季风区与西北干旱半干旱区的界线：400毫米降水量等值线即从大兴安岭向西南，经张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山的南麓。 (2)东部季风区与青藏高寒区的界线：3000米等高线。 (3)西北干旱半干旱区与青藏高寒区的界线：昆仑山——阿尔金山——祁连山。 九、我国东部季风区内四个自然地区的界线 (1)东北温带湿润、半湿润地区与华北暖温带湿润、半湿润地区的界线：日平均气温大于等于10°C积温3200°C等值线。 (2)华中亚热带湿润地区与华北暖温带湿润、半湿润地区的界线：日平均气温大于等于10℃积温4500°C等值线。即秦岭——淮河一线。 (3)华中亚热带湿润地区与华南热带湿润地区的界线：日平均气温大于等于10℃积温7500℃等值线。
中国的疆域初中地理优秀教案(教学设计)
人教版初中地理八年级上册第一章第一节《疆域》 标题二：海陆兼备的大国 活动一：我当测量家 【任务1】对照“中国的疆域及邻国”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用 红笔将它们标注在地图上，并读出它们的经、纬度。 最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。 最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。 最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。 最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。 【任务2】估算我国南北所跨纬度。同一条经线上，纬度相差1度，距离相差110千米，据此计算出我国领土南北距离约为多少？（50度，5500千米） 【任务3】估算我国东西所跨经度。用刻度尺量算最东端和最西端的图上距离，根据比 例尺，计算最东端和最西端的实地距离。（60度，5000千米） 【体验】通过计算和测量你的体会是什么？ ——我们体会到祖国疆域之大，幅员辽阔，深深为之骄傲和自豪。 【点拨】教师对四至点内容归纳成歌诀帮助学生速记：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗 沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾”。 活动二：我当探险家 【任务1】探险队分为红队和蓝队，两只探险队都从朝鲜出发，红队用彩笔描画陆上国 界线，沿陆上国界线按照逆时针方向探险，找到并说出沿途经过的陆上邻国。 （红队展示探险成果：陆上邻国有朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉 克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南共14个）【任务2】蓝队从朝鲜出发，用彩笔描画大陆海岸线，按顺时针方向沿着大陆海岸线， 说出濒临的海洋，以及与我国隔海相望的国家，我国两个大岛的名称。 （蓝队展示探险成果：濒临的海洋是渤海、黄海、东海、南海，隔海相望的国家有韩国、日 本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚共6个，台湾岛是我国第一大岛，海南岛是我国 第二大岛。） 【体验】通过探险和描图你的体会是什么？ ——我国疆界长、邻国多，有利于发展对外贸易和合作，海洋面积广阔，海上交通便利，
我国重要地理分界线(有图)
我国重要地理分界线 1.我国人口分布的地理界线 大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。 2．地势阶梯界线 （1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。（2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
3．地形区界线 （1）内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭。 （2）黄土高原和华北平原界线：太行山脉。 （3）四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。 （4）云贵高原和青藏高原界线：横断山脉。 （5）准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉。 （6）青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。 （7）黄土高原和汉水谷地界线：秦岭。 （8）河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。 （9）四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。 （10）内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。 （l1）长江中下游平原和华北平原界线：淮河。 4．气候界线 （1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。 （2）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。 （3）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。 （4）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线。 5．河流界线 （1）外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线，南段比较接近200毫米等降水量线。 （2）长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。 （3）长江水系与珠江水系的分水岭：南岭。 （4）澜沧江与怒江的分水岭：怒山。 （5）长江流域与东南沿海诸河流域的 分水岭：武夷山。 6．三大自然区界线 （1）东部季风区与西北干旱半干旱区 的界线：400毫米等降水量线。 （2）青藏高寒区与东部季风区的界 线：3000米等高线。 （3）青藏高寒区的北部与西北干旱半 干旱区的界线：大体从昆仑山向东经 过阿尔金山、祁连山一线。 7．自然地区界线
初中地理教学设计案例
老师们的教案不仅是老师们上课的依据，还能帮助学生更好的吸收知识，提升学习水平。好的教案更是好的教学方法的具体体现，在初中阶段，各个科目都要编写教案。以下是我能网为大家带来的关于初中地理教学设计案例，以供大家参考! 初中地理教学设计案例 初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。 虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法
第一，图表结合讲解法。 鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。 第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。 学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。 通过前面一课的学习，我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手，他们都积极要求当助手，在演示时他们配合得相当好。 教学启示