这就是我作文教学 小练笔
招聘老师好！很高兴能够报名参加这次______________兴趣小组招聘。我叫___________，今年______岁了，上小学____年级。我是一个________________________________________ 。平时我会照照镜子，看看镜子中的我：____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 我的兴趣爱好可多啦！但我最喜欢_______________________________（只写一项）。记得有一次____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 这就是我，一个喜欢____________的我。希望招聘老师能够同意我加入________兴趣小组。谢谢！
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小学作文教学之我见_1
小学作文教学之我见 小学作文教学在小学语文教学中占有极其重要的位置，是教学中的重点、难点。在作文教学中，我们发现有不少学生要么无话可说，无话可写；要么不能围绕中心选习作素材；要么语句不通顺，词语搭配不恰当；要么错别字甚多，标点符号乱用等等。而对于部分后进生来说，他们为了完成习作任务，有的把以前写过的作文誊一遍；有的找一本作文书抄一篇；有的甚至不写习作。久而久之，这些学生对习作产生厌倦情绪，更不要说提高写作能力了。下面，结合我上习作教学的体会谈一下习作教学心得。 1. 培养兴趣，变“苦”为“乐” 心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的动力，当孩子们对写作产生了兴趣时，他们就会积极主动、高兴地去写作，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？ （1）创设情境，激发学生写作欲望。好玩，是孩子们的天性，教师要创设情境，让学生在玩中积极主动地获取写作素材，激发他们对写作的兴趣，让他们有话可说、有话可写。如小学语文五年级上册第八单元的习作，要求学生写一篇描写场景的习作。我在习作教学中首先让学生在组内交流、讨论，说说自己参加过哪些有趣的活动，然后要求学生按一定的顺序说一说该活动哪些情境给你留下了深刻的印
象，比一比谁说得好，这样一来，教室里霎时热闹起来，孩子们七嘴八舌地说着；最后，一位名叫陈瑞雪的孩子把拔河比赛的活动说得很好，于是全班同学高兴地说：“老师我们今天进行一场拔河比赛吧！”我说：“好，大家要注意安全。”活动在热烈的掌声中结束后，我再组织学生写作文，居然班上没有一个学生叫无话可写。 （2）表扬奖励，让学生获得成功的快乐。每位学生都希望得到表扬，也都会因获得荣誉和利益而无比兴奋、快乐。抓住小学生的这一心理特点，我专门设置了习作专项奖励，把对学生的物质奖励和精神鼓励作为培养学生习作兴趣的强化剂，针对不同层次的学生提出不同的习作要求，只要达到要求的就给予表扬奖励。物质奖励有笔、日记本，精神鼓励是奖状。而作为教师，要以发展的眼光和欣赏的目光来看待自己的学生，不要对学生要求过高，要承认学生是学生，不是作家，要善于发现学生习作中的闪光点，尤其对后进生要做到及时表扬、奖励，千万不要用一把尺子量全体学生。否则，后进生永远是后进生，也永远得不到表扬，也永远得不到任何荣誉和利益，他们对习作将越来越没有兴趣，习作能力也得不到提高。 2. 以学导写，授之以渔 小学语文教材中的课例，都是经过专家认真筛选的优秀课例。每一单元都有精读课文和阅读课文，教师通过课堂
小学语文作文教学之我见(2)
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9918554425.html, 小学语文作文教学之我见 作者：徐美琴 来源：《陕西教育·教学》2013年第03期 在小学语文教学中，低年级学生怕写话，高年级学生怕作文已经成为一种普遍现象。学生害怕的原因主要在于相对于一般知识的学习而言，作文一般缺少直接针对性地教导。另外，现在的学生由于远离生活，自身学到的知识绝大部分都是间接知识，他们无法直接调动已有的生活经验来作为作文的有效素材……种种原因作用下的结果就是学生害怕作文，那小学作文如何才能走向高效？笔者带着这个问题思考了若干年，形成了一些思考，取得了一些收获，在此形成文字，供大家批评并指正。 首先，要引导学生感知生活，生成经验，让所作之文言之有物。根据我们的教学经验可以得出一个结论，即学生作文的一个重要源泉就是学生的生活。由于现代社会信息呈现的方式日趋快速化、电子化，因此现在的学生一方面可以享受到足不出门就能知道天下事的便捷——当然，我们的小学生还不会真正对天下事感兴趣，但我们注意到一种现象就是学生能够从许多动画片中获得丰富的信息。另一方面则正如上文所说，这些经验都是间接经验，学生不足以从这些信息中获得贴切的认识，有时虽然能够在作文中引用，但具体何义却难以理解，甚至经常出现引喻失当的现象。我们提出的解决这一问题的方法，就是引导学生真切地去感受生活，让学生在“以身体之”的过程中“以心悟之”，一旦学生有了体验并生成经验，那学生在作文时就有可能言之有物，从而一定程度上克服害怕写作文的畏惧心理。 同时，我们在研究小学作文教学时，经常引用语文教育家叶圣陶老先生说过这样一段话，“作文的自然顺序是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”笔者在实际的作文教学中，就十分注意提醒学生在生活中要注意观察生活，让他们在学校时要注意观察学校的趣事，例如学校所举行的体育运动会、趣味运动会、文娱活动等，记下这些事情过程中能够引发自己兴趣的事；在家时要注意观察家庭的有意义的事，例如父母的教导、父母孝顺爷爷奶奶、自家与家的友好相处等；在平常的学习生活中要注意学习中的印象深刻的事，如同学之间的互相帮助，学习过程中通过一番努力克服了学习困难的事情。这些范围内的事情就真真切切地发生在学生的生活中，只要学生认真去体味，就总会有内容进入学生的视野，而当学生有了体验的意识之后，就自然会在学生的头脑中形成相应的印象，这些印象即为学生的写作素材。 其次，让学生积累好词好句并知晓其义，以保证适当的时候能够调用出来。因为从作文的角度看，学生的感受最终都是要通过文字表达出来的，除了日常生活中形成的基本的语言表达能力之外，在很多时候需要用一些比较书面的语言，或者是引用一些名言名句来表达相应的意思，这就需要多进行积累。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见 江永县第一小学欧阳燕梅 小学作文教学从三年级起步直到六年级，教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养，从而较快地提高班级整体作文水平。 一、说话训练是小学作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达，优于书面表达。从“呀呀”学语开始，再加上一、二年级的训练，学生已具备基本的说话能力。同时，语言交流之一的口语，学生天天进行着，教师应利用学生的这一基础条件, 进一步明确学生平时的说话要求，如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时，首先让学生回忆印象最深的一件事，然后要求学生想清这事发生的时间、地点, 有哪些人参加了，开始和结尾怎样。如要求学生向同学介绍自己。 具体指导时，我强调五点：（1）年龄、性别、身高、胖瘦；（2）性格、爱好、特长；（3）学习情况；（4）主要优缺点；（5）对同学和老师的希望和要求。学生按这样的顺序讲述自己时，基本上能表达清楚，给人以清晰的印象。我还要求学生向老师、家长提要求时要有自己的明确观点、理由等等，如班会上我让每个同学给老师提一个具体的要求，具体指导时我强调一定要将理由说清楚、说具体，从而鼓励学生踊跃发言，大胆提要求。在这种宽松而热烈的气氛中，学生们的思维和说话得到了很好的训练，这些训练对学生的起步作文大有帮助。 二、作文就是写话，即用“我手写我口，”消除学生的紧张心理。 作文是一件平常的事，也是一件简单的事。不要对小学生把作文讲得那么成人化、文学化、神秘化，可以轻松地告诉学生：作文就是用笔将自己要说的话完整地写下来，让学生用这种轻松自然的平常心理接受作文训练。同时，作文要求注意阶段性、程序化，不要随意提高标准，以免挫伤学生的信心和兴趣。如向学生只提内容具体、条理清楚，一般不提字数要求，这有利于学生对作文形成正确的评价观点，而不是言之无物，废话连篇。在用语方面要求学生用自己的语言，简洁明了，不装腔作势或抄袭别人的原文，当然，口头语言变为书面语言时，要求学生用语规范，不生造词句，适当使用课文里学过的新词语。作文内容有实情实感就行了，对于中心、主题之类的要求不要过于政治化。 三、对于学生作文不仅要进行鼓励，而且鼓励要注意经常化、多样化。自信心是学生作文的重要因素。小学生刚接受作文训练，大多有恐惧心理，作文前教师应亲切地与学生多功能作交谈鼓励。 如可以欣赏同龄小学生的文章讲到文学家小时候的作文故事，可以激发学生的
小学生作文《这就是我的家》
小学生作文《这就是我的家》小学生作文《这就是我的家》 “起床啦！起床啦！” 我不情愿地揉了揉朦胧的双眼：天哪！才六点半？！ “老妈，我再睡会儿。” “什么？还睡？都六点半了！” “今天星期六。” “星期六怎么了？我也早起的，已经把衣服都洗好晾出去了……” 唉，怪谁呢？都怪那只鸡跑到了“十二生肖会”里时排了个倒数第三，结果它把满肚的怨气灌进了我妈的思维细胞中，搞得她双休日在家都像在“打仗”：晾像在“打仗”：晾衣，清理，拖地，洗鞋……而她又把不满全部向我发泄：晚睡晚起，说教一通；吃饭慢吞吞，教训一下；做作业慢了半拍也要呵斥一会儿。但是，老妈的火爆也有好处：家里永远都不嫌冷清。 老爸是属蛇的，但不是“眼镜蛇”“七步倒”“竹叶青”什么的，否则老妈发火时他早就“起兵反戈”了。他总是“一笑解千愁”，在他的影响下，老妈和我也都变得十分随和。老爸与我有个共同点——爱睡懒觉。可他的懒觉与我又有不同：球赛期间，他每晚看到凌晨，睡到中午，我最多也只不过看TV到11点，睡到7、8点。但老妈的态度却截然不同：
对我“河东狮吼”，对爸温柔体贴。每当我不服气时，老妈总是振振有辞地为老爸“辩护”：“你爸属蛇，不冬眠但需要短期‘夏眠’。”我倒！好一个“重色轻友！” 我虽然13岁了，但整天还像个7、8岁的小孩一样到处捣蛋。老爸老妈不知劝过我多少回收敛一点，但我就是办不到，以至于老同学一见到我的房间就大叫“啊呀”。想象一下：一个女孩子的卧房像男孩子们的一样凌乱，书桌上废纸成堆也不收拾一下，床头柜抽屉大开，书本摆成“八卦阵”，大摊着被子的床上居然还放着一包“菜园小饼”……“哇噻，太酷了！”恐怕只有我自己会这样评价。当然现在情况大有好转。可爸妈仍担心我的未来会不会毁在我的“放任自流”上，因为猴性难改嘛。 这就是我家。一个平凡但又快乐美好的家。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见 建湖县冈西小学陈真广 小学生们习作普遍遇到两大难题：一是没话写，二是有话写不出来。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作来表达自己的想法呢？叶圣陶先生说“口头为语，书面为文，文本于语”。生活，就有习作的源泉，习作教学，应该立足语言的学习，与生活相联系，让学生在体验生活中学会作文。 一、体验生活积累习作素材 叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生学习作文也不例外，教师要调动学生积极性，立足于自己的生活，去观察、体验，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，丰富学生的感性体验，见多而识广，也就有话可说。 1．记录丰富的家庭生活 “家”，是每个人最熟悉的地方，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，引导学生观察自己的家，将家庭生活分为几个板块，便于学生有意识地观察并记录：①人的个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②人的故事（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③人的活动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。有一位学生在人的故事这一板块中记录了这样一件事：“放学后，我走进家门，就觉得不对劲儿。原来，是爸爸、妈妈吵架了。唉，怎么办呢？我拉着他们作游戏，在游戏中他们和好了。”这是平常的家庭生活记录。虽然细节部分不够具体，但事情的结构条理清楚，能为习作提供原汁原味的素材。 2．观察奇妙的自然景象 自然是奇妙的，又与我们紧密联系，只要注意观察，一年四季气候变化，田野河流景色优美，它极大地丰富着学生的感受，陶冶着他们的情操。围绕自然生活情境去选择美的场景，感受美的的生活，为习作积累生活素材。比如，去年冬天，下了一场雪。下课后，同学们全都拥到走廊上，欣赏空中飘飞的雪花。……几个男同学按捺不住，去雪地里奔跑。上课了，我像拉家常似的说：“下雪好玩吗？能说说你的感受吗？”由于有真实的感受，学生的发言很积极，有学生说：“看着这雪景，就像走进童话故事里，多么神奇呀！”有的说：“雪花像许多白蝴蝶在空中舞蹈…”“愿意用你手中的笔留下这美好的雪景吗？”我趁机说。同学们纷纷拿笔写起来，把观察、感受到的美景，栩栩如生地表现出来。 3．关注校园生活的多彩 学生最熟悉的是老师和同学以及学校生活，对校园环境也了如指掌。但是，因为习以为常，很少将这些带入习作，我要求学生课间去校园走一走、看一看、闻一闻。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我引导学生将学校见闻分类积累：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的一角》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定场地去真实记录，展开联想，许多作文都能言之有物。(2)人物描写（老师和同学的特点、个性）如在教《我的同学》的作文时，先让学生先选定对象，仔细观察同学的外貌特征，回忆同学故事，总结同学特点，作文充满真情实感；(3)校园故事记录与同学、老师交往过程。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。 4．感受不同的社会生活 学生与社会也紧密相连，大街、商店、菜场、游乐场内，每天都发生着许多事，值得学生去思索、去记录。许多学生记录下自己去商场购物的经历见闻，表达着自己的想法。每位学生都可以根据自己的爱好去体验生活。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也
最新小学语文作文教学之我见
小学生作文教学之我见 传统的语文教学常常是从小学中年级才开始进入作文教学的。其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了。从学说通顺完整的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 一、注重平时积累 作文也应该像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 （一）根据课文内容来积累。让学生在背诵时感受语言文学的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《桂林山水》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。 （二）写日记来积累。坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。比如：每当学生学完一篇课文，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重结合实际情况及时指导 小学生的知识是有一定局限性的，教师要结合课文和生活实际情况及时指导。大家都知道《一株紫丁香》是一篇饱含深情的文章，在教完这篇课文后，教师应该举行一次“我最喜欢的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最喜欢的人（不管是自己的亲人，还是别人）用几句话描述出来。这样一来，同学们写作文的时候不但有写的，而且写出来的文章能吸引读者，同时，学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示颜色很多的“五彩缤纷”，于是我在批语中这样写道：你今天作文里用的五彩缤纷一词用的真好，希望你在今后写作文时，能像今天这样多用好词，你的作文一定会更上一层楼的！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。四、注重培养学生的阅读兴趣 让学生从阅读中发现生活，理解生活，认识生活。在学生无法让作文与生活建立联系的情况下，培养学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中发现、认识和感悟生活，从而积累作文的素材，这
中年级-简约、高效-作文教学之我见
中年级"简约、高效"作文教学之我见 导读：本文中年级"简约、高效"作文教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 中年级"简约、高效"作文教学之我见 江苏省邳州市邳城中心小学王光花 习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出"简约、高效"的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。 一、明确目的，为提高效率奠基 为了让学生在平时学习过程中增强他们在写作方面的兴趣及自信心，新大纲已把重点侧重于"习作"而不再是以往的"作文",这一改变降低了写作起点和写作难度，也再不过分追求高水平的文章，甚至超出书本中的文章。经过这一调整，学生现在每次领到的都是难度不大，要求较少的教材。比如：三年级下册的作文书中二单元里有一篇习作，是关于环境保护的，字数要求也不到两百字，习作说明主要是让学生展开想象，写写几年后家乡的环境会是什么样的。想象是人们在过去
经验的基础上，将其改成新形象的过程。这篇作文不仅可以丰富学生的想象力，也可以让他们用自己的话语描述出浮现在脑海中的情景。习作开始会有一小段范文，是为了更好地把握写作格式。并要求语句通顺，没有错别字。这些要求对三年级的学生是容易达到的。同本书中的第六单元《未来的书》、第七单元《万能房屋》《假如我是神笔马良》都是要求发挥学生想象力，构思一篇短文。这些从构思到表达，整体难度降低，容易入手。 然而，身为成人的中年级教师在授课过程中，一味用自己的思维去评价学生的习作。这样是不是有点对学生太残忍呢？学生已经写出了语句通顺、不带错别字、准确表达自己内心想法的习作，但我们老师是怎么看的呢？"不够完美！"这就是他们的回答，他们以更高水准来评价学生作文。他们会说，"如果再加点修饰词，多几个拟人、比喻和对比会比你写的这个好的多。"教师的话里没有一句赞美，学生的心里面全是伤痕。这将会对学生以后的生活造成严重的影响，他们渐渐失去信心，做事开始担心老师会怎么批评，同学会怎么看他。这是对他们来说是不公平的！印度有一部电影《地球上的星星》，讲述的是有同种情况的孩子，语文老师当着全班孩子的面不断的批评他，同学们对他投向的都是嘲笑的眼光。他开始做事怕这怕那。但他对画画极富天赋。虽然最后的结局是好的，但现实生活中这种情况比比皆是，并非每个孩子都喜爱写作。因此，我们要明确重点，不一定非得培养他们都成为作家，只要在这个过程中，给他们自信和兴趣就行。 当然，也会遇到热爱写作的孩子，他们的作文能够让老师在全班
提高语文作文教学之我见
提高语文作文教学之我见 发表时间：2011-01-13T16:43:29.843Z 来源：《中国校园导刊》2010年第12期供稿作者：赵永春[导读] 语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，更主要的还能培养学生的写作能力，而且是调控教学的有效手段。【摘要】：语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，更主要的还能培养学生的写作能力，而且是调控教学的有效手段。运用写作材料 与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。【关键词】：课前指导写作材料课后评改 “劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。因此在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，更主要的还能培养学生的写作能力。电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。 （一）借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。 比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。 如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。 （二）借助影像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高，是一个尚未彻底解决的问题。 “把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。 有鉴于此，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用复印机将其复印在投影胶片上（或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片）投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。 如果在作文前使用了录像（或电影）为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，这样更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。（江苏省阜宁县罗桥初级中学）
最新小学高年级作文教学之我见
小学高年级作文教学之我见 新《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由表达，有创新表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”基于此，作为小学语文教师应该引导学生在写作文时尽可能说真话、诉真情，力争做到在写作中发展和提高写作能力和思维水平，以下是我在作文教学中的一点体会，希望各位同行指导。 一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新 学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的有效资源，这就显得尤为重要。教师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，作好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。比如学习了《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪换零钱时，究竟发生了什么事？遇到坏人时，他会得到什么样的待遇？碰到好人时，又会遇到什么样的待遇？他是如何被马车撞倒的，围观的人会有哪
些表现？通过拓宽思路，同学们的思维插上了想象的翅膀，极大地吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文。那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章都显得有血有肉。 二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新 虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，做家务活，让学生说自己的感受和经历，然后让学生写一篇作文，通过实践操作，学生写出了“我在脏衣服上打上肥皂就‘吭哧’‘吭哧’地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会就便成一大堆白沫儿。”这些切合实际的表达都来自学生亲身的体验。就不会感到下笔如千斤重，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如让学生写“我的校园”这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制了学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了
三年级作文：这就是我作文700字_9
这就是我 一天，我问镜子：“镜子，镜子，世界上最漂亮的人是谁啊？”镜子说：“当然是你啦，我的小主人。” 对，我就是那个漂亮的小姑娘——庄念橙。我的个子并不高，但我却是班上的跳绳高手。我有一头乌黑的短发，一张瓜子脸。淡淡的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛。我鼻子小小的，但嘴巴却很大，只要一笑，就会露出两排洁白的牙齿。奇怪的是我的酒窝不在嘴巴边，而在眼睛下面，这对特别的小酒窝让我笑起来显得更加可爱了！ 我性格活泼开朗。有一次，班级要举行一场讲笑话大赛，老师要求每个同学都上去讲。快到我的时候，我问我的同桌汤雨泽：“你准备讲什么笑话？”汤雨泽因为期中考试只考了80分，他不开心地说：“我不想讲，我也想不出来什么笑话。”而我早在心里有准备，我说：“我来帮你编一个吧！”说着，我就编了起来：有一个小贩儿，他在叫卖：“卖糕了，卖糕了，刚出锅的糕，不热不要钱！”有一个小孩儿跑过来，对小贩儿说：“我要两个冷糕。”小贩儿纳闷，问：“你为什么要冷糕？”小孩儿说：“不热不要钱呗！”汤雨泽听了哈哈大笑。 轮到我了，我细心十足地站到讲台上，讲起了我自己编的笑话。全班同学听后，笑的前仰后合，老师笑着说：“同学们笑得越大声，就说明你讲得越精彩！”随后，老师奖励了我一个棒棒糖。 轮到我同桌了，之见他大步地走上讲台，好像很有把握。讲台上的他，讲起了我刚刚编给他听的笑话，同学们都很喜欢他的演讲，我心里也很自豪。
我还是一个爱学习的小女孩，同时也是老师的好帮手。有一次，班主任孔老师要开会，请我来管理班级。我叫同学们拿出《语补》，谁先写完，就给谁加分。有一个同学不好好写作业还扰乱课堂纪律，我对严厉的对他说：“如果这样，我要给你扣分了。”那位同学立马言听计从。孔老师回来了，对我竖起了大拇指。 这就是我，一个活泼开朗的小女孩！
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见 《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要。常言道：万事开头难。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。作为老师纵有千篇佳作、万条好词佳句，要传授给开始学习写作的小学生，还真的无所适从。既然从事了这份职业，承担了这份任务的我，就得追根溯源，摸索、探索、思考、归纳、总结，将作文教学中的心得试与分享。 一、适从兴趣入手，让学生想写作文 （一）习作内容要贴近童心。命题要揣一颗“儿童心”尽可能贴近学生的实际生活，要因人而异，不搞一刀切。根据小学生的年龄特征，小学阶段“有意思”的作文比“有意义”更重要，不妨通过有意思的写作来提高学生的写作兴趣。 （二）指导习作要用“儿童调”。小学阶段，对学生的习作指导很重要。教师应放下架子，对学生用商量的口气，商量写什么、怎么写、怎么改。通过商量，激发学生的写作欲望，从而让他们写。 （三）注重情境创设。可利用音像、图片、语言、表演、游戏等来创设情境。这样既为学生提供了写作素材，又营造了宽松的氛围，增强了写作兴趣，让学生乐于写作。 （四）给学生充足时空。给学生足够的时间，短促而紧迫的写作时间，不利于学生的思维放飞，很难写出个性张扬的作文。在这一点上，美国的作文有值得借鉴之处。美国学生在写作文时，老师并不让他们当堂完成，而是留有足够多的时间让他们去采访自己的父亲、母亲、叔叔、婶婶、邻居和父亲的同事，使他们更了解了自己身边的人，于是一篇篇生动而充满独特感受的个性作文便写出来了。 二、積累写作材料，让学生会写作文 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语课标》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了三分之一左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我要求孩子们利用学校图书开放日去借阅课外书，积累好词、佳句、美文，再带领孩子们走出课堂，跨出校门去观察、体验、感受，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。因此，每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如要求学生写花，可是在我们这里有时很多花都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见 摘要初中学生语文作文是初中教学中的重点、难点。学生作文时存在普遍问题是缺乏生活体验，缺少课外阅读，以至怕写作文。针对这些问题因地制宜找出相应方法，增加课外阅读量，让学生多体验生活，热爱阅读，克服畏难情绪，能有话可说，写出优秀的文章。 关键词初中语文作文存在问题解决方法 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0036-02 我是一个在乡镇中学一线工作近二十年的语文教师，就乡镇中学语文作文教学谈谈我的几点见解。众所周知，初中语文作文在升考中所占分值较高：中考语文120分，作文50分。它不仅决定一个学生语文科分值的高低，而且影响学生的语言表达能力、组织能力、思维角度等。因而中学生作文是一个重点，对学生来说也是个难点，据我的教学经验，学生作文难有以下几个方面问题。 首先，乡镇中学的学生，大多是寄宿在校，还有的父母长期在外打工，对孩子缺乏管理，孩子长期沉迷于游戏。应该说大多数孩子面对的都是三大屏幕：手机屏幕、电视屏幕、电脑屏幕。特别是随着手机、电视的普及，几乎人人都
有手机，家家都有电视。这些孩子要么窝在家里看电视，要么玩手机。他们思想、行为获得大部分信息都来自手机、电视，对现实生活感受不深。 其次，对人、事、物缺乏观察。因这些孩子没有走进生活，对现实生活中的人、事、物大多漠不关心，沉浸在自我的小天地中。例如让学生写一篇关于父母亲的作文，在大多数作文中父母形象模糊，平面化、模式化，有十多篇作文都写着“我的爸爸（妈妈）有一双炯炯有神的眼睛”。有两三个孩子甚至把自己爸爸（妈妈）写成怪物：“她（他）的眼睛像牛眼，耳朵像老鼠耳朵，尖尖的，长着四方形的脸”等不一而足，在这些孩子笔下，他们的父母长相一样，衣着一样，身高也差不多，这些作文让老师哭笑不得。 第三，文章缺乏真情实感。不该感动而感动，该感动时无表情。现在中学生大多情感淡漠，以自我为中心，忽略对亲情的关心。我让学生写一篇关于亲情的文章，一些学生写自己半夜发高烧，夜里下着雨，父亲（母亲）背着自己，把自己送到医院。没有生动的细节，接着自己被感动流泪了。还有几个都写“扶着老奶奶过马路，上学迟到被老师批评。”写关于友情的文章，有些学生内容空洞，有的甚至说：“这个朋友对我很好，没有她（他）就活不下去了”还说什么“和她融为一体”，这让我无言以对。在这个孩子眼里，父母都没有这个朋友重要。
[愉快作文教学之我见]初中作文教学之我见
[愉快作文教学之我见]初中作文教学之我见 经过年的语文教学，让我明白在语文教学中提高学生的作文水平尤为重要。可如何提高作文水平，是广大师生一直困惑的事。不少学生，提起写作文，就感到头痛，口咬笔杆，无从下笔，即使写了，也只是寥寥数语，无血无肉。究其原因，似乎是无东西可写。我觉得要提高作文水平，必须从死板的传统作文教学模式桎梏中解脱出来，让孩子们愉快、主动积极地学习写作文，我的做法是： 一、在观察中指导作文 鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”这说明观察是写作的基础。你要做到使学生拿起笔来有话可说，你不重视观察或不会观察，就不可能写出具体、真实、形象生动的好文章来。因此，我注重引导他们在生活中认真观察、学会观察，做生活的有心人。为此，我设计一些观察，能使学生在高兴快乐中观察事物。 同学们在游玩时，我指导他们按游玩的顺序，仔细观察周围的事物，留心游玩中你最感兴趣的、印象最深的是什么，同时和伙伴们说了些什么？做了些什么？回到班上，我问同学们：“你们觉得春天美不美？”同学们像高兴的小鸟，一个个欢叫起来：这个说“春天来了，万物从沉睡中醒来，恢复了生机。”那个说：“春天走上竹山，只见满山的竹子，有的粗、有的细，青翠
碧绿，郁郁葱葱。”小明大声地说：“春天，正值登高时节，山上那破土的小草青翠欲滴，给山铺上一层绿色的地毯，为春天增添了色彩。” 小红接着说：“在春天的怀抱中，大自然几乎成了花的世界，各种花纷纷开了，红的鲜，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画。” 同学们观察好，说得生动，说明同学们在观察时，不但综合运用了多种观察手段，而且还开动脑筋，在观察的同时，认真思考，分析比较，还展开了丰富的想象。后来，写出的作文真实、生动、感人，表达了同学们对大自然的热爱之情。 二、在实践中指导作文 为了使学生对作文感兴趣。我要学生在实践活动中积累素材，学写文章。我教初一年级的作文时，根据山区农村学校的环境条件，叫学生每人带一盒崭新的火柴，要求在自己的座位上用火柴棒自己想摆什么就摆什么，不能与别人相同，展开合理的想象，最后把火柴怎样摆的过程作为重点内容详细写下来。同学们像一群快乐的小鸟在树枝上跳来跳去，高兴极了。 在摆画中，他们动手又动脑，美丽的图案终于摆出来了。“看，光芒四射的太阳。”摆得那么圆，那么好，小军，你为什么想着一个太阳？是怎样摆的？小军说：“当我一打开火柴盒时就想到了火，我马上就想到温暖。要是我能像太阳那样，给人温暖，该多好啊！所以，我先摆圆太阳，然后摆太阳光。”
小学低年级作文教学之我见
小学低年级作文教学之我见 发表时间：2017-04-26T14:01:54.197Z 来源：《中小学教育》2017年5月第278期作者：张莉[导读] 笔者结合自己在教学中总结的经验，对低年级作文教学方法进行了分享。 吉林省吉林市船营区第四小学132012 摘要：作文是小学语文学习的重点，也是难点。由于低年级小学生掌握的词汇量以及表达能力有限，使得作文成为他们语文学习过程中的最大障碍，并且面对写作任务的时候往往存在畏难情绪。那么我们应该如何提高低年级小学生的写作兴趣和写作能力呢？笔者结合自己在教学中总结的经验，对低年级作文教学方法进行了分享。 关键词：小学低年级作文教学方法 作文承担着培养学生文字表达能力和文字运用能力的重任，是小学语文教学中的重点，也是难点。由于小学生词汇量较小，且对词汇的准确运用能力较差，同时生活经历比较简单，因此对于刚刚开始学习写作的他们来说，作文往往会让他们产生畏难情绪，即使勉强写出一篇文章，也往往是表述苍白无力、内容千篇一律。针对小学生写作的这种现状，我们如何提高学生的写作兴趣，使他们爱写、乐写、会写呢？笔者从自己的作文教学经验出发，对低年级小学生写作教学进行了深入探索，现将经验分享如下： 一、引导学生观察、记录生活，写出真实自我 低年级小学生的写作存在内容千篇一律的问题，如写“最有意义的一件事”，大多都是帮妈妈做家务、扶老奶奶过马路等。而这些可能并不是学生们真实经历过的，只是因为无物可写，因此只能随大溜编出一些与自己生活无关的事来，这也就导致他们写出来的作文远离了自己的生活，因此自然不可能写出情感。对此，作为语文教师的我们要对学生进行适当引导，告诉学生每个人的生活环境、生活经历都是不尽相同的，只要善于观察生活、记录生活，那么以后的写作过程中就不会再面临无物可写的尴尬境地了。尤其是随着现如今社会环境的改变，使得学生们接触到新鲜事物的机会更多，对此，教师可要求学生们准备一个生活积累记录本，把自己平时所见、所闻的有趣事物随时记录下来。比如和爸爸妈妈一起去动物园的经历，可以让他们写下自己当时的心情、各种小动物都有哪些特点等；季节变换的时候，让学生们注意观察我们的大自然会有什么变化并记录下来。同时，教师要教会学生观察事物的方法，如观察事物的先后顺序、观察重点等等，并让他们将自己的观察结果整理成通顺的语句。长此以往，学生们的生活经历便在不知不觉中变得丰富多彩，那么当他们再面对写作的时候就会觉得简单多了。 二、满足学生的“发表”欲望，激发学生的写作兴趣 根据小学生爱表现的心理特点，语文教师可以为学生创造一些有利条件来满足学生的虚荣心。对此，每次在为学生们布置完写作任务以后，可以告诉学生，老师会从这次作文中挑选出比较好的文章在班级内进行传阅，并有可能将其发表在班级自创的刊物上，同时被选中的同学还会得到小红花、小奖状等奖品。这样，学生们的写作积极性就很容易被调动起来。等到学生们的作文交上来以后，教师要进行认真审阅，将作文中存在的问题、写得较好的地方进行批注，从而使学生们明确努力的方向。而对于那些作文写得比较好的学生，教师要在班级中当众进行表扬并兑现自己的承诺，将其发表在班级自创刊物或是校级刊物中，还可以将他们的作品写在黑板报上进行展示，从而使他们体会到成功的喜悦。而对于那些没有被当众表扬的同学，教师也要注意对他们进行鼓励，告诉他们只要写作肯用心，大家都有机会展示自己的作品，从而使他们树立起写作的信心、提高写作的兴趣。 三、培养学生的阅读习惯，增加词汇量的积累 低年级小学生的词汇量有限，并且对词汇的准确运用能力较差。对此，教师可以向学生们推荐一些比较好的少儿读物，如童话书、儿童诗歌和一些小学作文精选等，同时还可以鼓励学生们之间进行借阅，从而达到资源共享，增加他们的阅读资源。而在学生进行阅读的过程中，教师可以指导学生阅读方法，让他们将阅读过程中看到的比较好的句子记录下来，在写作过程中可以进行模仿。通过这样的形式，学生们在大量阅读的基础上便很容易扩大词汇量并学会运用了。 四、通过丰富多彩的说话活动，培养学生的写作兴趣 要想使低年级小学生的写作更生动、更具有灵性，加强对他们表达能力的培养显得十分重要。对此，我在教学过程中开展了说话活动，使学生们通过“说”来训练语言表达能力。说话活动主要有以下两种形式： 1.看图说话。看图说话是低年级小学生进行说话训练的主要形式，同时对于培养学生的表达能力、观察能力具有十分重要的作用。对此，教师在进行作文教学的过程中可以穿插看图说话训练，精心选择一些具有一定情节的图画引导学生们进行观察，比如图片讲述了一个怎样的故事，故事中都有哪些人物，这些人物的神态、动作向我们表达了什么内容等等，并指导学生进行观察的顺序、重点。当学生们在教师的引导下进行了仔细的观察之后，再让学生们对图画中的故事、人物进行描述，教师可在一旁进行引导，使其语言表达更流畅、更具逻辑性。 2.开展形式多样的“说话活动”。除了看图说话以外，教师还可以从其他方面入手，使说话活动的形式变得丰富多彩。如“演讲比赛”、“讲故事活动”等，还可以带领学生对某一事物进行观察，之后让学生们在课堂上交流观察心得。通过丰富多样的说话活动，不但培养了学生们的表达能力和观察能力，同时还为他们的写作活动积累了更多的素材。 参考文献 [1]陈琴如何提高小学低年级作文教学的有效性[J].科学咨询(教育科研)，2016，17，(01)，87。 [2]杨淑云小学低年级作文教学之我见[J].中国校外教育,2015,22,(20)，57。
最新小学生三年级作文：这就是我
小学生三年级作文：这就是我 第一篇 我是一个活泼可爱的小男孩，今年九岁，读小学三年级。我的成绩很好，但是我从不骄傲，遇到难题就向别的人虚心请教。说的这儿，大家一定想知道我的真面目吧!那就让我给你们介绍一下：“我那圆圆的小脸蛋儿、粉白中透着粉红，在添上几分自然的稚气和童真，显得那么可爱。我，乌黑的头发下嵌着一双水汪汪的大眼睛，总是那么炯炯有神。我的长挑鼻子，像立起的刀刃。我生气的时候，上唇中间那分尖尖的，像乌雀的嘴。”我长得不赖吧!另外，我喜欢蓝色的衣服、蓝色的鞋子、蓝色的裤子、蓝色的书包，蓝色的笔袋以及蓝色的笔。总之，几乎所有的用品都是蓝色的。忘了告诉你们了：我的一双腿短短胖胖，别提多有趣了。记得有一次，我穿上肥大的裤子，活像两个直竖的枕头!哈哈，还有还有、那就是我最大的缺点就是没有缺点!偷偷告诉你，其实我吃饭的时候老是会掉饭，不过个人觉得这可是我的一大优点。因为只有这样，才是最活泼、最真实的我。 讲了这么多，你一定迫不及待的想认识我吧!我期待和每一个看过我文字的你成为好朋友! 第二篇 “开心真自我，快乐好心请。”这是我的人生格言。也许你们从这句话中就已经猜到我的性格了吧!没错，我就是一个快乐、活泼、开朗，以快乐做为我的人生目标，但有时又有点忧郁的小
丫头。 我喜欢捉弄别人，适时地开个小玩笑，闹个皆大欢喜，使哭泣的人破涕为笑，使悲伤的人转悲为喜，使愤怒的人骤雨转晴，这会使我一天都很愉快。我有时会悄悄地躲到别人身后，在她身后扮个鬼脸，轻轻拍了一下她的肩膀，让她转过身来，吓她一跳。不过在惊吓之后，欢笑总会接踵而至，“原来是你呀!”这句话总会让我情不自禁地做出了一个“V”手势。我还乐于在平淡而又乏味的生活中寻找那被人们所遗忘在角落的一丝乐趣。做值日时，总是忙忙碌碌，欢笑便被淹没在那呛人的烟尘之中，这时我会突发奇想，两手抓起扫把，把它抱在怀里，身体微微前倾，把扫把当作电吉他，想模仿光鲜亮丽的歌星在舞台上深情献唱，但是却如疯子在讲台上乱舞一番;或是把扫把想象成《哈利·波特》中那神奇的飞天扫帚，坐上去，我就成了“女巫赫敏”，接着就在座位间不亦乐乎地“飞”来“飞”去;再者就是两手持着捡垃圾的夹子，我又成了“螃蟹”，在教室里“横行霸道”，以夹子的“哒哒”声为乐，倒还挺开心。我认为我也是个富有情趣的人，善于发现生活中的乐趣。 我天生就有幽默细胞，总是在无聊的时候，冒出一两句很不着边的笑话来，打破了沉寂的气氛，逗得大家“大笑乐”。我还会为了别人搞笑的一个镜头、一句话、一个动作而笑上好几天，这有力地证明了我的笑神经是十分发达的，有人说我是耐不住寂寞的人，这话倒是真的。我还喜欢为老师们取极富个性的外号，