《海燕》诵读教学指导

《海燕》诵读教学指导

高尔基的《海燕》是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点，是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗，只有通过朗读才能融入到文章里面，从而让那些令学生难以理解的形象的象征意义在读中得以显现，所以我认为用朗读作为理解《海燕》这一课的手段是非常必要的。所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。古人云“书读百遍，其义自见”说的就是朗读的重要性。

对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文，不同年龄段和不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同，如果简单地教学生自己读这首散文诗，学生可能会带着稚气，读出海燕的欢乐和自豪、渴盼，对于作者寄寓在作品中的情感及各种意象的象征意义，很难把握，这就需要老师的指导、示范、讲解，并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范，精心设计灵活多变的朗读方式，下面是我在教学实践中对《海燕》的朗读教学所做的尝试。

首先，同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况，了解高尔基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景，在朗读教学前要“知人论世”。《海燕》是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

第一步学生自由诵读文章，整体感知全文，初步了解散文所描绘的意境画面。自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化，明确全文的朗读情感基调，体会全文热烈奔放的情感，感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力，然后找同学就这几方面的体会交流，教师进行示范指导，教给学生一些基本的朗读表达技巧。

第二步俩人一小组同学互读互评，品读画面意境三次渐进递变。整篇散文在描写刻画海燕时，把飞翔、搏斗的海燕定格在暴风雨即将到来的特定的大海海面，以暴风雨的三次渐变逼近为线索，对海面景象由平静到较汹涌再到肆虐疯狂变化，朗读的情感投入和语气语调随之变化，从而来体现突出海燕外在翱翔、拼搏雄姿和内在的精神追求与呼唤。这三个场景我是这样指导朗读的。开头的第一个场景，以平静中稍带低沉语气读，语速适中，读出当时环境的沉闷、压抑，重音落在“苍茫”和“卷集”这两个词语上，读出当时暴风雨即将到来时之前的酝酿之势。第7段写的第二部分场景在前一基础上形势更严峻，海面环境变得较恶劣要读出这个渐变，语速较前面的适中速度要稍慢，语气要轻中略带低沉，重音落在“来”、“暗”、“压”、“歌唱”、“冲向高空”、“迎接”、“雷声”，体现波浪与雷声开展搏斗的前奏之音。紧接着第8段，语速要快，读出的重音要高亢有力，反映波浪与狂风的激烈搏斗，读出波浪的狂傲、不可一世，还要读出波浪勇敢地迎战的斗争精神，重音应落在“轰响”、“愤怒”、“呼叫”、“争鸣”、“抱”。特别是最后一句中“恶狠狠”、摔成尘雾、碎沫、读出狂风那种强大、凶悍，体现当时斗争的激烈，形势是比较紧迫的，到最后一个场景，当暴风雨逼近时，乌云翻滚，狂风怒吼，闪电狂舞，与大海可以说是进行殊死的搏斗，朗读这一部分，要读得铿锵有力，高亢激昂，对于描写大海搏斗的动作：“抓住”、“熄灭”、要读成强调重音，读出大海的磅礴气势及力量，为后面的大海的“怒吼”蓄势。通过朗读暴风雨到来前后三个场面变化，品析海燕活动环境的变化，正象征了当时俄国革命风暴即将到来之前的剑拔弩张局势。

第三步开展男女生比赛竞读，指导品读寄寓在语言文字中的对比、渐变

层递的情感变化。作者所以塑造海燕这一勇敢者形象，是为了含蓄表达作者内心真实期望与渴盼。为突出海燕的这一形象，作者采用了对比衬托海燕的与众不同，而且对三次不同环境画面的描绘，文章的语言文字包含的情感也是由浅到深、由含蓄到不由自主地爆发，怎样读出这种内在的情感变化，这就需要指导学生在读中思考、在读中辨别、在读中领悟。

开头描写刻画海燕飞翔外在的雄姿，把海燕的比作“闪电”，朗读时要采用欢快的语调把“黑色的闪电”、“高傲”读为重音，而海燕内在的渴望，是通过它在空中飞翔时的叫喊声对其它旁听者及乌云听出来的，语气、语调、依次逐渐加重读“欢乐”、“愤怒”、“热情”、“胜利”。这几个词语。后面描写的其它三种海鸟的丑态，要读出鄙视，不屑一顾的情感，语调稍低，读出它们的恐惧、害怕、畏缩、懦弱，与海燕的勇敢、自信、强大、翱翔英姿形成鲜明的对比衬托。第六段中从“只有那高傲的海燕”与前4、5段内容相比，第一次要读得慷慨激昂，语调稍有提高，语气加重，特别强调重音“高傲地”、“勇敢地”、“自由自在地”、“飞翔”以突出海燕与其他海鸟的与众不同，体现此刻海燕高大、勇猛的形象。文章的第9段，直接描写海燕的叫喊声这时的情感要较前更突出，更强烈，出反复写它的外形“黑色的闪电”之外，还用夸张比喻句形容它像利箭一般穿过乌云，可以说是锐不可当，不可战胜的，要用极坚定肯定的语气来读，特别要咬准重复句“像黑色的闪电”。第10段“看吧”，视角距离拉近，牵引读者视线，就像在海边亲自领略海燕飞舞搏击的雄姿，语速要快，情感也要读得较集中，读得高亢有力，声音要深厚沉稳，读出“大笑”、“号叫”、“因欢乐而号叫”中所蕴含的这个胜利者的自豪、兴奋。第11段，重点读出海燕对未来革命胜利充满必胜的信念，写海燕理想信念的坚定，重读“深信”，破折号后语气进一步坚定，“是的”语气更肯定，“遮不住的”要读高、读强，吐字凝重有力。第14、16段，暴风雨的到来，海燕的内心是极度狂喜，在空中展翅翱翔，像一个胜利的革命预言家在奔走呼告，高唱未来革命胜利的凯歌，此刻，全文的情感达到高潮顶点，压抑、蓄积的情感在一瞬间喷薄而出，一发不可收拾，连用两个感叹号，气势一次比一次紧张，尤其是后面的一句，“山雨欲来风满楼”的气势，“来”字是重读的字。“怒吼的”对比性重音，突出海燕的形象。最后一句是全文的主旨句，本身是一个祈使句，起总结全文的作用。这句是作者的伟大号召，一定要读得高亢有力，强调突出重音“来”，并适当延长，读出调值的有意夸张,读出一种号召力、自信力和革命乐观主义精神。这样，前低后高，最后定格到高音，在高亢激昂中结束全文的朗读，从而完成整篇文章层递渐进的梯形朗读模式教学，在读中较好地把握了作品的象征意义。

第四步师生共同高声诵读《海燕》，总结交流本次朗读学习心得。分小组自主交流对散文的这种朗读教学的感受和体会，总结经验，归纳朗读的表达技巧和方法。总之，通过本次对《海燕》的诵读教学，我体会到对散文的教学，朗读法是行之有效的最好方法，在多种方式的朗读中，读懂物语、读透情思、读出渐进层递变化，朗读不仅仅是将无声的书面语言变成有声的口头语言的过程，它也是一种艺术的再创造，是读者用自己的声调，思想，表情来确切表达文中优美语言的内涵的最佳方式，从而唤起学生对课文内容或形象的感知理解，品味领悟。在日常的语文教学中真正落实“以读为本”的教学理念，使学生在琅琅书声中感悟文意，培养语感，最终获得审美愉悦，受到情感熏陶，从而全面提高语文素养。

《海燕》诵读:

读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。

第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。

第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。

第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。当读“大海深处”时，既要压低声音，又要顿挫开，交待掩藏的处所。读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。

第七节，要注意分号。分号前的内容是写沙皇反动政府的白色恐怖如何严重，用“暗”“低”“直压”就充分表现了黑暗势力来势凶猛。为了要突出后面的海燕，读分号前的内容，用深沉的低抑的声调徐缓地读。低抑的声调不等于没有重点，要突出反动势力的猖狂，读时有些词语需要顿挫开，如“乌云——越来——越暗”“越来——越低”。而读分号后的内容时，声调要昂扬，并且速度要逐步加快，重读“歌唱”“冲”“迎接”等动词，以充分表现出海燕乐观战斗精神以及迎风而上的英雄气概。

第八节，为表现出当时俄国阶级斗争形势的险恶，白色恐怖的严重，要以低抑的声调、愤怒的感情重读“抱”“甩”“摔”，揭示出反动派的野蛮凶残。其中读“看吧”一词，声调不可高昂，因为它展示的是激烈搏斗的场面，语调应是沉重的。为表现出革命与反革命斗争的激烈，以显示革命的力量，读时要重读“呼叫”“争鸣”等动词。

第九节，声调要高昂起来，略重读“象黑色的闪电”，加重读“箭”“穿”“掠”，以显示海燕的无所畏惧的英雄气概。

第十节，句首的“看吧”，是个独立成分，读时，要用充满骄傲和喜悦的感情来读，感情的处理与第八小节中的“看吧”截然不同。为突出海燕的乐观主义精神，要着力重读“大笑”“号叫”，语调要层层高起，在句末要用极欢乐的感情突出“号叫”。

第十一节，写出了海燕乐观主义精神的思想基础。要用极其蔑视的语调来读“雷声的震怒里，…困乏”，说明海燕早就看穿了反革命势力色厉内荏的虚弱本质。为了显示无产阶级革命者对革命充满着必胜的信心，要重读“遮”，尤其是破折号后面的内容，是属于补充说明加以强调的内容，动词“遮”宜拖音，然后紧接“不住”一词，宜着力读，不宜拖音；读时，要斩钉截铁，加重语气，充分表现必胜的信念。

第十二节，写反革命势力更加猖狂。读时，要沉重而缓慢。“风”与“雷”这两个主语，读时，声音应拉长，并要读出闷声闷气的风味来。

第十三节，写云海激战。为突出大海的力量，需重读“抓住”“熄灭”，以轻蔑的口吻读“闪电的影子”“一晃就消失了”。整个这一小节的基调是低抑的，为下面高昂的调子作个铺垫。

第十四节，基调是高昂激越的，尤其要突出“就要来啦”；需读得明快、响亮。

第十五节，要用叙述的语调读，为下一小节高昂的调子打基础。

第十六节，要用饱和的无产阶级激情来尽情读。这一节是全文的高潮，读时，感情一定要全部奔放出来，高声呼唤，读“更猛烈”时，一定要用力，以引起听者的共鸣。让人们信服地认识到暴风雨来得越猛烈越好！只有革命风暴来得更猛烈，才能荡涤一切污泥浊水。

这篇文章的感情基调是激越奔放，气势磅礴。朗读时，常常是感情一旦爆发，就一贯直来，感情的波浪越来越高，以致到难以抑制的程度。为使学生把握全篇，我又告诉学生，一味地高昂也收不到应有的效果。因此，在声调的处理上。就要注意抑扬顿挫，开始定调子不要太高，高低声调要处理得当。俗话说：“没有平地，显不出高山”。为了突出最后高潮部分，前面的调子就应压低。