中学生的生存教育 生活教育与生命教育

中学生的生存教育 生活教育与生命教育
中学生的生存教育 生活教育与生命教育

课程简介

中学生的生存教育生活教育与生命教育

【内容简介】

本专题课程的主要目标是使学员了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。本专题课程的主要内容包括中学生的生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学与就业指导五个部分。中学生生存教育主要包括生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面的教育;中学生生活教育主要是使中学生树立正确的生活观念和目标,养成良好的生活习惯,追求个人、家庭、团体以至民族和人类的幸福生活的教育。中学生的生命教育就是指关于生命常识及体验生命活动的教育,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,实现生命的辉煌。中学生安全教育是指加强中学生对周围环境中潜在危险的认识,防范与处理事故能力以及自我保护意识和能力,提高其预见性和保护技能,减少意外伤害发生,提高生命质量的教育。中学生升学和就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观,帮助他们了解社会职业,进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学选择专业与就业选择职业,在思想上、学习上和心理上做好准备。本专题课程要解决的核心问题是通过多种教育活动让学生学会生存、学会珍爱生命,快乐生活。

【课程特色】

中学生的生存教育、生活教育与生命教育专题以急速变迁的社会发展为背景,介绍了目前中学生急需和必需要进行的生存教育、生活教育、生命教育以及安全教育和升学就业指导教育,重提这些教育内容将为素质教育注入崭新的活力,并切实完成教育对人本身的关注。

专题讲座

中学生的生存教育、生活教育与生命教育

石艳(东北师范大学教育学部,副教授)

一、生存教育

(一)中学生生存教育的内涵与意义

1. 中学生生存教育的内涵

中学生生存教育是指教育者通过各种途径和手段,有目的、有计划地帮助中学生树立危机意识和求生意识,培养中学生良好的体质、健康的心理、生活自理能力、自我保护能力和交往能力的过程。

中学生生存教育的目的是保证中学生不仅在学习、生活中能做到独立、自主、自理,也能在以后的工作中自强、自立、创造,特别是在险峻的环境下也能生存和发展,成为生存好、发展好的社会个体。

中学生生存教育主要包括生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面的教育。生存意识教育实际上是珍惜生命教育,包括生命安全教育、生活态度教育等等;生存知识教育包括自救的知识、与人相处的知识、健康知识教育等等;生存能力教育包括动手能力教育、适应环境的能力教育、抗挫折能力教育、安全防范能力教育和自救能力教育;生存价值教育包括生存的对个体和社会的意义教育等等。

2. 中学生生存教育的意义

生存教育对中学生身体和精神生存与发展来说有着重要的意义,具体表现在以下几个方面:(1 )珍爱生命的意义

人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。但是,目前我国中小学生缺乏安全防范意识和知识的严峻现实令人担忧。因此引导学生走出生命的误区,教育他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。生存教育教育受教育者学会尊重,学会关爱,学会宽容,学会共同生活;教育受教育者主动思索生命的意义,正确认识生命存在的价值,关心生存条件,化解生存危机;教育受教育者尊重他人的生命,关注他人生命的质量,关注平等地对待他人的生命。

(2 )获取知识的意义

人们获取知识的途径主要有两种:直接经验和间接经验。所谓直接经验指的是人们亲自参加实践所获得的经验;所谓间接经验是指人们从前人那里得来的知识,其中最主要的是从书本那里得来的知识。人有五官可以感知周围事物,个人的直接经验十分重要。在当代社会,知识量激增,陈旧率加快,学校给受教育者的知识只能是最基础的部分,比传授知识更重要的是对获取知识能力的培养。《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中明确指出:“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人……我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系——…学会生存' 。生存教育既强调直接经验,也强调通过对受教育者获取知识和信息的能力的培养来获得间接经验。生存教育所传授的知识大都与受教育者的现实生活联系密切,容易唤起受教育者的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使受教育者产生强烈的求知欲望,保持学习的主动性、积极性、自觉性,从而培养受教育者获取知识和信息的能力。

(3 )强健体魄的意义

人的身体健康是人的生命活力的物质基础,没有健康的身体什么都谈不上。由于沉重的课业负担、睡眠少、运动量不足等原因,近些年来我国青少年的体质状况呈现明显的下降趋势,对中学生进行生存教育可以给其提供参与生活、参与集体、锻炼身体的机会,让他们去解决活动中遇到的困难,在活动中提高受教育者抵御风寒暑热和病毒侵袭的能力,使他们逐步意识到要生存就必须有强健的身体,必须适应外界环境。

(4 )磨练意志的意义

当代中学生大多生活在优越的家庭环境里,很少经历过痛苦和磨难,缺乏意志力。受到挫折,容易一蹶不振;遇到困难,就畏缩不前,甚至走上极端。每个人终究是要走向社会、走向生活的,而社会与生活迎接我们的很少是鲜花和掌声,更多的是困难和挫折,生活是一条布满荆棘的路,没有人能一帆风顺。人总是要遭受挫折和磨难的,只有经得起挫折和失败甚至是打击的人,才能做到荣辱不惊、成败安然。作为一种实践活动形式,生存教育在磨练意志的过程中占有十分重要的作用,它可以给学生以强大的动力;可以让他们克服学习、生活、工作中的困难,经历磨砺,形成不屈的毅力和坚韧的性格。

(二)中学生生存教育的基本途径

1. 开设中学生存教育课

课堂教学无疑是中学生存教育实施的一个基本途径,但由于生存教育的研究在国内起步较晚,有关中学生生存教育的课程目前尚无一个统一的标准,因此,学校要开设中学生存教育课,必须组织专门的课题组,编写中学生存教育校本课程,并将此课程纳入学校日常教学,同时建立与此课程相应的评价机制。

2. 将中学生存教育渗透到学校其他学科的教育教学中

当前,中学的各门学科中都渗透着一些生存教育的思想,教育者在实际教学的过程中应灵活运用各种教学手段,挖掘本学科中的生存教育知识,适时地对中学生进行生存教育。

3. 结合实践活动对中学生进行生存教育

具体而言,学校可通过以下两种途径将中学生存教育渗透到实践活动中。第一种途径是学校有目的地组织一些相关的实践活动对中学生进行生存教育,这种相关的实践活动主要包括以下三种形式:第一,专门的劳动教育。即要求中学生积极参加家务劳动和学校组织的各种义务劳动。通过专门的劳动教育可使中学生养成良好的劳动习惯,增强其实际动手能力。第二,军训。学校通过组织中学生参加军训,可以增强中学生的体质,培养他们的坚强意志,提高他们的耐挫能力。第三,相关的课外活动。如生存教育参观活动、生存教育宣传活动、生存知识竞赛活动等。通过有目的地组织中学生参加一些与中学生存教育相关的课外活动,有助于他们增长生存知识。第二种途径是学校可以有针对性地组织一些专门的生存训练对中学生进行生存教育,这种专门的生存训练主要包括以下两种形式:第一,生存夏令营、野外生存训练等。在确保中学生生命安全的基础上,通过让中学生置身于真实的生存环境下,可以使他们有机会亲身

获得生存知识,提高生存能力。第二,教育者现场模拟各种生存环境。

4. 家庭、学校、社会三者密切联系,共同搞好中学生存教育

要实现中学生存教育的预定目的,单单依靠学校一方的力量是不够的,学校应加强和家庭、社会之间的联系,三者形成一个教育的合力,才能搞好中学生存教育。除上述四种主要的实施途径外,学校也可通过组织班会、团日活动,利用板报、宣传栏,召开生存教育先进事迹报告会等来实施中学生存教育。

二、生活教育

(一)中学生生活教育的内涵与意义

1. 中学生生活教育的内涵

中学生生活教育就是指教育者通过对中学生教授生活常识,培养生活技能,提供生活过程的更多实践体验机会使其树立正确的生活观念和目标,养成良好的生活习惯,追求个人、家庭、团体以至民族和人类的幸福生活的教育。

中学生生活教育的基本内容应包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育 3 个部分。生活行为教育主要是帮助中学生形成良好的生活所必需的各种行为习惯、生活方式及生活观念,能较好地适应社会生活;生活规范教育主要从道德规范、社会规范等方面,形成中学生良好的道德品质以及自我约束能力和调节能力;生活情感教育主要是帮助中学生形成体验生活、热爱生活、幸福生活、追求高尚生活的良好情感。

2. 中学生生活教育的意义

生活教育是我国现代杰出人民教育家陶行知先生教育思想的核心,陶行知的生活教育理论包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这三大基本内容。引用陶行知先生的话,生活教育就是“生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育”,教育的根本意义取决于生活的变化。

(1 )生活教育可以培养学生的创新能力

如今“为考试而学,为考试而教”的教育模式存在着扼杀学生创造潜能的弊端,生活教育理念则能有效培养学生的创新能力。生活教育重视发散创新思维,基于实际生活实践,教师根据不同学生的差异性和各自特点,发挥独创精神,整合优化生活经验与新知识巧妙结合而形成的教学资源,运用现代化的教学手段为他们营造开放、自由、充满智力活动的课堂环境,鼓励学生大胆发言,多讨论,勤思考,在所有的环节中把批判能力、创新性思维和多样性教给学生,有意识地训练学生的形象思维、发散创造思维,加强空间思维,使学生在探究性活动中综合运用直觉与分析、想象与思考,一切新思想、新方法便能应运而生。同时生活教育正是从实际生活出发,结合学生的兴趣爱好,使学生深入生活、了解生活的内涵,逢事多问一个“为什么”“怎么样”,潜移默化地激发学生的好奇心和求新求异欲望,强化自主创新意识,学习自然就成为一

种兴趣盎然、探索发现的活动,引发其产生新灵感,增强其创新意识和动机,从而在生活教育中激发学生的创新意识和动机。

(2 )生活教育可以提高学生的适应能力

生活是教育的核心,生活即教育的源泉。教育来源于社会生活且服务于社会生活,为社会生活的改造起着不可忽视的作用。学校作为社会的一个细胞,实施生活教育就必须将其和生活紧密联系起来,以实际生活为施教舞台传授生活实用知识,培养学生的生活适应能力,包括独立生活技能、社会实践能力以及心理适应能力,为今后更好地适应生活、融入社会打下扎实的基础。

首先,生活教育注重培养学生的生活技能。生活教育以独立生活技能为切入点,结合学生未来生存发展的实际需要,教学课程贴近生活。从学生的个人生活、学校生活、家庭生活以及社会生活入手,在充分考虑学生的智力层次和个体差异的基础上,有机整合各学科的教学内容及方式,通过开设实用化、针对化、生活化的生活技能指导课,教导学生正确处理各种生活事务,提高生活自理能力和专业技能储备,进而培养其社会生存能力和职业适应能力;同时,重视社会交往能力的培养,鼓励学生参与集体活动,在与人交往中学会相互尊重、关心与理解,从而获得社会支持和归属感,更好地融入社会集体。

其次,生活教育可以提高学生的社会生活实践能力。采用多元训练的方式,以学生适应社会生活的具体能力要求为出发点,紧密结合社会的动态发展,以生活为课堂,设置自理技能、创意劳动、手工制作等丰富的动手实践课程,通过经验交流、案例探讨、课堂小组互动、游戏课堂等多种形式开展强化训练活动,使学生掌握过硬的实践能力。此外,为了给学生创造生活技能的实践平台,组织学生走进社区,开展学雷锋、争做志愿者等无偿为民服务活动,丰富社会阅历,充分锻炼其动手能力、观察能力和实际操作能力,在服务社会的同时,让学生切身体会到生活需要我、社会需要我,强化自我责任感并提高社会实践能力。

最后,生活教育可以培养学生的心理适应能力,提高学生的生活耐挫力和抗压力,增强自信心。生活教育借助生活这个展示平台,通过开展综合性宣传献技活动,为学生提供展示才能才艺的舞台,坚定其“我能行,我最棒”的信念,增强自信和主流意识。同时,将心理教育贯穿于生活教育中,有意识地让学生经历些磨难和困惑,给他们独立解决问题的机会,从应对挫折中培养较强的心理承受能力,教师出于关心和理解帮助其树立正确的耐挫观,以自我调节适应不断变化。

(二)中学生生活教育的基本途径

对中学生进行生活教育的主要途径有:

1. 贴近生活,开展生活化主题教育。

生活教育要求变革创新教学内容,从实现人和社会的协调发展来实施教育,始终把教育教学与社会生活紧密联系起来,创设学生喜闻乐见的生活化学习情景,导向展示生活意义和价值

的学习活动,把课堂教学由校内向校外延伸,实现小课堂与大社会的相互融通,开展生活化主题教育,使课堂教学内容更加贴近生活,为学生的发展打下基础。因此,教学内容要生活化,以激发学生自主参与生活主题教育活动的积极性,摒弃轻效果而重形式的表象教育方式,实现学习与生活沟通、课堂与社会交融。

2. 教学活动重于“做”,启发学生的灵感及创造性。

生活教育强调教学过程中学生的主体地位,因此要求改变传统的教育内容及方式,“教人发明生活工具,创造生活用具,运用生活工具”,以学生生活所必要,以学生智力程度所必需,改进教育教学方法,强化生活教育的启发性。在教学过程中,充分考虑各教学要素之间的相互影响和关联,将各要素进行多元化整合,以发挥其最大化的效能。教师应采用灵活的教育教学方法,综合“做”的特点、“学”的内容、“教”的规律来选用恰当的教学方法,重视学生对知识的理解和运用,坚持以“做”为中心促成教学相长。根据学生的具体情况和个体差异,自创贴近生活的情景教学,融生活于教学,通过不断摸索总结,灵活地选择直观教学法、媒体引趣法、疑问—假设—试验教学法、动静结合操作演示法等教学方法,调动学生自主性、探究性、合作性,在提高知识技能的同时不断激发创造思维火花,启发学生的灵感和创造性。

3. 优化课程结构,发展适应能力。

传统的课程体系注重传授学科知识,各学科间界限分明,忽视了知识的融会贯通且传授方式比较生硬。为了适应学生未来可持续发展的需要,务必调整课程结构,开设必修课和选修课的同时合理安排发展课和活动课,并实现这四类课程的最优化组合。首先,合理安排课时,统筹兼顾,教学内容上尽量满足互相渗透、纵横联系,保证适中的难易度;其次,在为学生打好扎实基础的前提下,充分挖掘其个性特长,创设生活化、愉悦化、开放化的选修课程,将实际生活情趣与新知识巧妙结合起来,开发趣味盎然的教学资源,满足其兴趣发展的需要;最后,为适应未来生活的需要,从生活实际出发,增设智能培训发展课程及体能活动课程,挖掘生活中的课程资源,自创自编教材并结合现代化教学手段,建立长久合作的劳动基地和社会服务岗开展社会体能实践,鼓励学生“用嘴说、用耳听、用心思、用手做”的积极性,开设发展课程及活动课程既拓宽知识技能传输量,又陶冶情操、增强体质,同时促进手脑并用,强化适应能力。

三、生命教育

(一)中学生生命教育的内涵与意义

1. 中学生生命教育内涵

中学生的生命教育就是指关于生命常识及体验生命活动的教育,就是教育者通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,实现生命的辉煌。生命教育从长度来说,研究的是生命个体从出生到死亡的整个过程;从宽度来说,研究的是生命的质量,即一个人的一生为他人为社会做了些什么。中学生生命教育应包括的内容有:认识生命的教育、敬畏生命

的教育、理解生命的教育、热爱生命的教育、保护生命的教育、开发生命的教育以及死亡教育七个方面,生命教育的这些内容既是相对独立,又有着一定的联系。中学生命教育应该围绕这些内容开展。

2. 中学生生命教育意义

(1 )生命教育可以树立中学生正确的生命价值观

我们目前的中学教育,由于受两种不良倾向的影响,一定程度上阻碍和限制了学生对生命意义及价值的探索。其一是工具理性主义倾向,表现为大量的职业技术教育学校过度重视技巧技能的掌握及从业证书的获取,似乎把学生视为工具,以满足技术产业需要,而忽视了人本身才是产业的目的,人并非生产工具的一部分。其二是功利主义倾向,表现为众多的普通中学仍然以应试支配教学,教与学都被限制在答题技巧的掌握以及标准答案的寻求上,彷佛青少年所需要培育的就是考试能力、解题速度,以便考取名牌大学、重点大学,然后就能拥有光明灿烂的人生。在这样的教育模式下,学生独立思考和分析判断的能力不能得到训练;特别是对生命的多元经历与体验、对生命意义与价值的学习与思考的机会无从获取,因此在中学阶段实施生命教育,向青少年学生传递各种生命气息显得尤为必要,生命教育对培养他们健全的生命观——接受生命,接受生命的一切必然和偶然;理解生命,善待生命,发掘生命的意义并珍惜生命,树立生命价值观有着重要的意义。

(2 )家庭亲职功能不彰需要生命教育

现代家庭规模小,家长们忙于生计却又过于宠溺孩子。在这种家庭中成长起来的孩子,多以自己为中心,生命的价值感和尊严感被严重扭曲。如泰戈尔所说:“教育的目的应当是向人传递生命的气息,”而这就需要生命教育。生命教育就是打开生命意义与发展之门的钥匙,养成学生健全的人格和情感,塑造有个性魅力的人,使学生能够在与家长的共同交流中成长,感觉到生命的充实和意义。

(3 )中学生自身健康发展需要生命教育

中学生经常会出现身心发育不协调、自我评价不客观、社会适应不良、人际关系协调弱等情况。中学生存在的这些情况说明,中学生要想健康发展,也需要生命教育。生命具有自发的不断向上发展的驱动力,生命不是被决定而是不断创造的过程。生命教育正是借助这种驱动力来实现学生的自我教育,通过学习、劳动与实践让学生体会到生命的美与力量,产生一种实现自我、超越生命的感觉,有了这种体验他们会发现创造是生命的应有之义;有了这种体验他们会以更积极的姿态去生活、钻研和探索。然而它的意义不仅于此,它将令学生感到,即使他们不能成才,他们仍然会成为一个健全的人、有用的人。

(二)中学生生命教育的基本途径

加强中学生生命教育的实施途径主要有:

1. 采取多种形式设置生命教育课程

首先可以在中学开设独立的生命教育课,开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的基本途径,为生命教育设置专门的科目和课时,可以使学习内容更加系统和集中,降低实施的难度。其次可以设立生命教育综合课程以整合学校生命教育资源,形成合力。最后在中学实施生命教育渗透课程,充分利用现有的课程资源,将生命教育渗透到所有的课程之中,教师要深入研究挖掘各科课程中生命教育的因子,以调动学校教师积极参与和关注生命教育,增强教育效果。

2. 丰富中学生的生命体验经历

生命需要体验,只有个体用心体验,才能感受到生命的真实与活力。只有体验的东西才能化为生命的一部分。生命教育必须重视学生对生命的感悟与体验,只有从生命体验着手,才能透切理解生命和教育。教师可以通过情景模拟、角色体验、实地训练、小品表演等形式,使学生在体验的过程中,对他人和自己的生命产生敬畏,更加热爱自己和他人的生命。

3. 提高中学教师的生命教育素质

实施生命教育,必须培养教师的生命情怀。首先,教师要尊重学生,学生无论年龄大小、知识多寡,作为一个人,他都有自己完整的生命、独特的人格和自己的生活。教师和学生交往的前提是建立民主、和谐、平等的关系,尊重学生的人格,尊重学生的情感,保护学生的自尊心。其次,对待学生,教师要宽容和仁爱。面对学生的过失,教师不应该过多地责备,应因势利导,让他们的心灵受到震撼和启迪。第三,教师应给学生更多的激励。激励是生命的翅膀,教师要善于激发和激励学生生命中的内在力量,给学生更多的赏识,即使是批评也要讲求艺术,给学生自信和勇气。

4. 整合学校、家庭、社会的教育力量

家庭、学校、社会等以不同的形式占据着中学生成长的整个时间和空间,学校教育、家庭教育、社会教育相互依存、相互渗透、相互影响、相互制约。加强中学生生命教育,必须整合这三者的力量,创建学校主导,家庭和社区主动参与的新型协作机制。家庭教育资源应为学校开展生命教育创造不可或缺的条件,社区的各种教育资源可以向社区内的学校开放,学校的教育资源也可以向社区开放,形成互动互补效应。只有三种教育协调一致,才能保证整个生命教育在方向上的一致性,才能实现各种教育资源的互补,进而保证生命教育的质量。

四、安全教育

(一)中学生安全教育的内涵与意义

1. 中学生安全教育的内涵

“安全”是人们最常见且常用的词汇之一。“安”指不受威胁、没有危险,包含了安康、安心的含义,可谓“无危则安”;“全”指圆满、完整,或指没有伤害、没有破坏、没有损失,可谓“无损则全”。安全就是指没有危险,不受威胁,不出事故。安全教育是指维护生命安全的措施及防

范意外事故的教育,亦可涵盖因心理缺乏安全而危及生命安全的心理指导。安全教育是最能从根本上预防和控制事故的手段之一,是搞好学校安全管理的一项基础性工作。

中学生安全教育是根据中学生动作发展、认知发展以及已有生活经验等方面的特点,加强中学生对周围环境中潜在危险的认识,同时加强防范与处理事故的能力以及自我保护的意识和能力,提高其预见性和保护技能,减少意外伤害发生,提高生命教育的质量。中学生安全教育形式包括安全课程、学科教学、讲座、专栏专刊、知识竞赛等等,其内容包含自然灾害、消防、交通、饮食饮水、集体活动、网络、心理安全等等,其教育过程应当针对学生的心理、生理和年龄等特点,结合当地实际,注重实效。

2. 中学生安全教育的意义

中学生是祖国的未来和希望,中学生的安全问题关系到他们的健康成长。这是直接关系到民族兴旺、国家强盛的大问题。中学生的安全教育是一项亟待研究的重要课题。抓好中学生的安全教育与管理,保障中学生的人身财产安全,促进中学生身心健康发展,是摆在我们面前的一个突出课题。原国务院副总理李岚清同志在他的访谈录里有这样一段话:“每见到一份事故报告,都要引起我一阵阵心痛。尽管许多事故最终都能依法查处并追究责任,但人死不能复生,亡羊补牢,毕竟为时已晚。人死了,还谈什么教书育人呢?生命不保,谈何教育!”要“不断加深…人命关天,安全第一'的观念和做好有效的防范措施。在这方面来不得半点官僚主义和形式主义,否则悔之晚矣!”。从李岚清同志的这段话中,我们可以深深体会到学校安全工作的重大意义。

首先,开展安全教育有利于青少年的健康成长。

安全教育可以培养学生做合格、守法的公民;可以教导学生学会用法律武器保护自己和他人;也可以通过安全教育,学习更多的安全防范知识,学会自我救助。

二是开展安全教育有利于社会环境的净化。

中学生一方面要自我约束,遵纪守法,另一方面,其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障,而中学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

三是开展安全教育有利于增强各级各类学校的责任感。青少年学生是祖国的未来,而他们正在成长之中,相当一部分学生还不具备足够的安全意识和自我保护能力,需要学校、政府和全社会的精心爱护、保护。学校的根本任务是培养人才,学校的一切任务是为了学生的健康成长。确保学生生命安全是教育战线实现好、维护好、发展好人民群众根本利益义不容辞的重大责任,是办好让人民群众满意的教育的基础和前提。

(二)中学生安全教育的基本途径

中学生安全教育的基本途径主要包括:

1. 以案说法,有针对地教育。

在对学生行安全教育时,要善于利用发生在学生身边的案(事)件或事故,这样更具有说服力和影响力。教育时可采用召开现场会、举办讲座、办黑板报(宣传橱窗)、张贴宣传画、播放音像制品、树立宣传牌、开设模拟法庭、组织学生旁听法院审判、参加宣判大会、编写安全教育教材等形式,以案说教,有针对性地对学生进行教育,以让学生更好地学习、掌握安全知识,增强安全意识,提高安全防范与保护的能力。

2. 突出重点,有区别地教育。

在开展安全教育时,要突出重点,有区别地进行。一是教育的内容以防人身伤害、防财物受损、防心理失常、防违法犯罪、保学业完成等为重点。二是针对不同的教育对象开展不同内容的教育。如对有不良行为的“后进生” 要以防违法犯罪为主要内容,帮助、教育、引导他们健康成长,成为一个遵纪守法的好学生;对喜爱运动,行为又过于冒险的学生,要加强防运动损伤教育,教育他们做好人身安全防护工作;对女生要加强防性侵害教育,教育她们做好性安全保护工作;对有心理失常表现的学生要加强心理健康教育,帮助他们消除心理障碍。

3. 抓住时机,有选择地教育。

开展安全教育,要善于抓住一些时机进行教育。新生入校,针对学生对学校情况不明、环境不熟悉等特点,重点介绍社会治安形势和校园安全状况,提醒学生在校园内应做好哪些方面的安全防范工作。同时可在每周一举行升旗仪式或召开全校性会议时,通报校园安全情况,并针对近期学校及社会治安中出现的问题进行教育。在季节变换时,可根据季节性案件发生规律进行教育。如春夏季要重点做好防流氓滋扰、防性侵害等工作,有效预防强奸、打架斗殴等案(事)件的发生;秋冬季要做好防火等工作,有效预防火灾事故的发生。

4. 开展社会实践,提高教育效果。

学生在安全教育中处于主体地位,他们不是被动的教育对象,而是教育活动的重要参与者。学校要积极开展群防群治工作,让学生们在形式多样的社会实践活动中巩固所学的安全知识,增强安全意识,提高防范能力。如:组建学生护校队,组织学生参加重大活动保卫、要害部位守护、节假日值班、校园治安巡逻等活动,提高学生自防自治能力;组织学生参加法纪、安全宣传教育活动,让学生边学习、边宣传、边提高;抓好学生治保组织建设,让学生在实践中掌握开展安全管理的工作方法,以不断提高他们自我教育的能力;组织学生开展社会调查活动,让学生更全面、客观地了解学校及社会治安形势,以培养他们的社会责任感。

5. 加强自护训练,提高防护能力。

自我防护在学生安全保护中所起的作用会随着学生社会活动范围的扩大而日趋重要。在其年龄偏低、独立生活能力偏差时,父母、其他家庭成员或者监护人和其他社会力量所起的保护作用会较大,而自我防护的作用不太明显。随着青少年学生社会活动范围的不断扩大,许多事情需要由其本人亲自处理应对时,最能发挥作用的防护力量是青少年学生本人。许多

情境之中,需要青少年学生发挥自身的主观能动性,积极、主动地进行自我防护。因此,学校、家庭和社会应根据青少年学生的身心特点,进行有针对性的防护训练,来提高其防护能力。

五、升学就业指导

(一)中学生升学就业指导的内涵与意义

1. 中学生升学就业指导的内涵

中学生升学和就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观,帮助他们了解社会职业,进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学选择专业与就业选择职业,在思想上、学习上和心理上做好准备。

2. 中学生升学就业指导的意义

无论是初中毕业生还是高中毕业生,都面临着多条升学途径。他们考入什么学校,学习什么专业,对大多数人来说,这就决定了他们将来的职业范围和生活出路。从这个意义上说,升学就是间接的职业选择。而对这种人生的第一次选择,相当多的中学生处于盲目被动状态。正因为这样,在学校心理教育工作中,开展升学和就业指导,不仅是必要的,也是十分迫切的,升学和就业指导对于学生具有重要的意义。

(1 )有助于最大限度地发挥人的积极性,做到人尽其才、才尽其用。

按照多元智能理论,人的智能至少可分为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体)运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自我观察智能等八种智能。人们在这八种智能方面所拥有的量各不相同,且八种智能在个人身上的组合结构各不相同,这就构成了各种具有独特特征的能力类型,从而形成了人与人之间的能力差异。而工作世界也相对应地分成几种类型,不同能力类型的人在与自己相适应的工作世界中发展,则会发挥所长、事半功倍,反之亦然。因此,对学生进行升学就业指导,能帮助他们找准自己的位置,找到自己的发展方向,有效指导学生的升学就业选择,既有利于学生个人发展,使其能最大限度地发挥自己的作用,又能有效避免教育资源的浪费,做到人尽其才,才尽其用。

(2 )加快深化教育改革的步伐,广开成才之路,为国家培养多种多样的人才。

在学生前途发生转折的关键时刻,教育学生正确认识社会需要、个人能力及社会价值、个人价值之间的关系,把自己的兴趣、能力与社会需要结合起来考察,把主体因素与客观需要有机统一起来,不仅有助于多专业、多门类人才的培养而且能促进社会的进步与发展。

(3 )有助于促进学生的全面发展和人格完善。

每个学生的生理与心理特点是不相同的,每个人都具有不利条件和有利条件。随着社会的进步,人们文化素质的提高,就业不再是维护生存的手段,而是人自我价值的实现。从事适宜

自己性格的、得心应手的工作,可以从中得到乐趣,提高事业的成功率,增强自信心,激发向上进取的精神,最终实现人格的完善。

(二)中学生升学就业指导的基本途径

1. 升学指导途径

就升学指导而言,指导途径主要从以下三个方面进行:

(1 )思想指导

毕业生报考什么学校、攻读什么专业,其选择过程与个人的价值观念直接相关。为此,教师应帮助学生树立正确的价值观和人生观,应结合国情教育使学生懂得,在存在多种经济结构的情况下,国家需要多层次、多方面的建设人才;而改革开放的环境和新技术革命大潮的冲击,更为青年人提供了广阔舞台。所以,完全没有必要去追求学历和文凭。易言之,要解除片面追求升学率对学生造成的心理压力。

(2 )复习指导

一要指导学生制订切实可行的复习计划。临近毕业会考和升学考试,许多学生因情绪紧张、焦虑,或因学习上自理能力较差,常出现厚此薄彼、顾此失彼,或眉毛胡子一把抓等现象。为此,应根据学生的知识、智力、性格等方面的差异,将一般指导与个别指导相结合,长计划与短安排相结合,既具体落实,又留有余地。要指导学生制订并不断调整复习计划,根据复习备考的不同阶段,有计划、有步骤地进行全面复习、归类复习和重点复习。二要做好各任课教师的联络协调工作。要做到这一点,一方面要指导学生以教学大纲(或考试大纲)为“纲”,以统编课本为“本”进行复习,防止社会上滥编滥印、五花八门的“汇编”“指导”对学生的心理干扰。另一方面要注意对“题海战术”,教师之间“争时间、抢地盘”的情况进行调控,为学生创造一个既紧张又和谐的复习心理环境。三是指导学生进行解题技能训练。随着试题标准化工作的开展,教师要指导学生熟悉解题要求,并进行必要的解题技能训练。四是指导学生合理安排作息时间。越是临近考试,学生群体心理气氛越加紧张,教师应运用社会心理学知识和学校心理卫生学知识,指导学生合理安排作息时间,注意劳逸结合,一张一弛。

(3 )心理指导

在考生中有一些常见的不良心理状态,如焦虑、恐惧等,它们严重影响了学生的正常复习和临场发挥。为此,教师应注意:一要指导学生进行自我心理调控,要能取得任课教师和家长的配合,改善环境条件和生活方式,不要对学生频繁地使用鞭策激励性话语,同时严格控制有关考试的流言,以免造成学生的情绪骚动。二要指导学生适应考场。学生面对陌生的考场,往往倍感紧张而影响考试情绪,为此可指导学生采用心理认同、置换、超脱等方法,迅速适应考场。

2. 就业指导途径

就业指导途径分为就业意识指导、就业准备指导和就业具体指导三个方面。

(1 )就业意识指导

就业意识是指学生对职业对象的认识,以及由此产生的对职业对象的意向和态度。就业意识指导,就是指帮助学生逐步树立远大的理想,形成正确的世界观,做到“三个了解”(了解社会、职业、自己),树立“三个观念”(正确的劳动观、职业观、择业观),处理好“三者关系”(国家、集体、个人)。其具体任务为:一是要帮助学生初步了解社会分工、当地经济特点、相关的职业群在建设中的地位和作用,以及这些职业对劳动者素质(包括心理素质)的要求;二是对学生进行正确的职业观和劳动观教育,培养其为社会作贡献的精神;三是帮助学生了解个人的智能水平和个性心理特征,指导他们选择今后就业的大致方向,以提高知识学习和个性锻炼的针对性和主动性;四是使学生具备毕业后能根据社会需要和个人特点正确选择职业的能力,以及自荐能力和转业改行的多项适应能力。

(2 )就业准备指导

一是督促学生扎实地抓好对基础知识与基本技能的学习和一般职业技能训练。二是重视对学生的职业道德教育。三是要加强对学生的职业心理训练。要培养学生的创业意识和刻苦精神,克服只靠国家安置和父母奔走的依赖心理,以及听天由命消极等待的被动心理;还要针对学生的心理特征,加强责任心、理智感、自制力的培养训练,要帮助他们正确认识现实社会的种种矛盾,提高耐挫折能力,培养坚定的职业信念、意志和创造能力。

(3 )就业具体指导

一方面,教师应向学生介绍各行各业对人才的需要,另一方面,要通过一些心理测验(兴趣、气质、能力等)帮助学生正确认识自己。在此基础上,再有的放矢地指导学生择业。与此同时,教师应从教育要求出发,针对学生的具体特点,培养学生具备适合有关职业需要的职业兴趣、能力等。

挫折教育和生命教育

避免孩子“轻生”必进行挫折教育和生命教育 郭丽芳 2013年12月30日15:53????????手机看新闻 打印网摘纠错商城分享推荐????????????字号 我们的孩子,将来会生活在一个更多变化、更多风险的社会,他们的未来,将要面对竞争激烈的职场、复杂的人际关系,也免不了遇上情场失意、事业困境、生意败北……他的心理承受能力如何,直接关系到他人生是否幸福,事业是否成功。从小给予孩子正确的引导,强化孩子的心理承受能力,是父母给予孩子受益一生的珍贵礼物。孩子一生中既然免不了各种各样的挫折,我们在培养孩子面对各种挫折的同时,一定要给孩子关于生命的教育,珍爱我们的生命,享受人生中的起起落落,不断感悟人生、充实生命。 第一支预防针:挫折教育 让孩子及早懂得“失败是生活的组成部分”这个道理。倘若不去引导孩子,便是让他在一种虚假的、破坏性的优越氛围中长大成人,认为自己的孩子完美无缺而加以溺爱是不足取的。我们和自己的孩子都必须学会以失败为师。每一次我们付出努力而没能成功时,我们都可以从中得到一些对我们本身和我们的行动方式具有宝贵价值的教益。掌握对待失败的能力,是成长和成熟的一项重要内容。我们日常生活中会听到“久病成医”,久病的人已经能成为医生,经常接受挫折和失败的磨炼,在心智和耐力方面的锻炼已经足以使我们抵抗任何“病菌”的侵袭。让孩子知道要是希望忘记挫折和过去,就不要怨天尤人,而要做些实际工作。在成长的过程中,每天都经受一点小挫折的人,经过多年的磨炼,会具备一种在困境中生存的能力。无论出现什么样的灾难,他们都不会像茅草屋遇到暴风雨时那样容易被摧垮。 在挫折教育中,很多家长只是简单地把挫折教育狭义地理解为让孩子吃点苦、受点累,这与挫折教育的本义是相去甚远的。挫折教育对家长来说是如何引导受挫折的孩子,让他们懂得挫折与竞争相伴随,要成功必须战胜挫折,从而培养孩子受挫折的能力和坚强的意志。 因材施教——根据孩子的性格、能力进行挫折教育 由于人与人在气质、性格、能力等方面存在着种种差异,同一挫折对不同的孩子产生的心理反应不同。因此,家长对孩子的挫折教育要因材施教。 如果自己的孩子自尊心较强,好强、好面子,这一类孩子遇到挫折容易产生沮丧心理,对这类孩子父母不要过多地埋怨、批评,而是点到为止,多加鼓励;较自卑的孩子,本来对自己的能力就缺乏信心,父母切忌过多指责,而要多加安慰,要善于发现他们的长处,创造成功的机会,增强其自信心。 其次,要根据孩子的能力进行教育,能力较强的孩子遇到挫折时,家长应重在启发,让他们发现受挫的原因,放手让他们去解决问题;能力较弱的孩子,应该帮助他确立切合实际的目标,制订由低到高、由易到难的计划,使孩子既能避免产生恐惧心理,又能不断地看到自己的进步,从而逐步形成克服困难和挫折的能力。 摆正态度——该放手时就放手 先看个大家都不陌生的故事:一天,一只蝴蝶幼虫的茧上裂开了一个小口。有一个人正好看到这一幕:蝴蝶在艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来。可是,几个小时过去了,蝴蝶似乎没有任何进展。看样子它似乎已经竭尽全力,不能再前进一步了。这个人看得实在有些心疼,决定帮助一下蝴蝶。他取来一把剪刀,小心翼翼地将茧破开,蝴蝶很容易地挣脱了出来。但它可怜的身体萎缩着,翅膀也紧贴着身体。 他满怀希冀,期待着在某一时刻,蝴蝶的翅膀会打开并伸展起来,足以支撑它的身体,成为一只健康美丽的蝴蝶。然而,这一刻始终没有出现。实际上,这只蝴蝶在余下的时间都在用它可怜的萎缩着的身子和瘪塌的翅膀在爬行,它永远也没能飞起来。 好心人并不知道,蝴蝶只有通过从茧上的小口挣扎而出这一挤压过程将体液从身体挤压

生命安全教育教案

第一章生命安全教育的必要性 教学目标: 引导学生了解生命安全教育的意义,进行珍爱生命,关注安全的教育一、新课讲授 学生在教师指导下归纳掌握: 1.生命安全教育的必要性 (1)普及九年义务教育的需要和提高民族素质的需要 (2)开展素质教育的需要 (3)正确引导特殊中学生的需要 (4)复杂的社会治安形势的需要 (5)提高中学生安全意识的需要 2.生命安全教育的主要内容 (1)遵纪守法教育 (2)网络安全教育 (3)消防安全教育 (4)安全防范和自我保护教育 (5)心理安全教育 3.生命安全教育的途径和措施 (1)切实提高对中学生安全教育工作重要性的认识 (2)充分调动各方面力量开展宣传教育活动,形成齐抓共管的局面(3)突出重点,注意提高教育实效 (4)组织学生积极参与学校的安全管理工作 (5)争取相关部门协作,整治校园周边环境,优化育人环境

第二章校园安全 第一节集体活动安全常识 教学目标: 1、认识校园安全隐患。 2、掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。 教学过程: 一.校园集体活动中存在的安全隐患。(可请学生列举一些现象)1.学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。 2.学生交通安全隐患。 3.体育课隐性伤害的隐患。 二.学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。 1、不要因为赶时间而奔跑。 2、在人多的地方一定要扶好栏杆。 3、整队下楼时要与同学保持一定距离。 4、上下楼时不要将手放在兜里。 5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。 6、上下楼靠右行。 集体活动中要一切行动听指挥,遵守时间,遵守纪律,遵守秩序,语言文明。 课间活动应当注意什么? l.室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程。

生命如花 精彩绽放——中学生的生命教育

生命如花精彩绽放 ——中学生的生命教育引言

名人家教 中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家梁启超出生于一个地主家庭,其父母都是读书之人,从小对他的教育十分用心。成家有子女后的梁启超也跟其父母一样非常重视家庭教育。梁启超有九个子女,他不仅重视他们的学习,更重视他们的人生使命和社会价值的培养。 在孩子们还很小的时候,梁启超经常给他们讲一些爱国英雄的故事,口才极好的他讲到动情时常常会为英雄们流下热泪。受到父亲的感染,其子女们对那些故事印象深刻。 因为梁启超从小就对大儿子梁思成深人灌输了爱国忧国思想,在他12岁回国时,更是感受到了国内人民的疾苦,希望自己能投人到革命中去,为中国人民的幅起与幸福贡献力量。可是梁启超知道儿子的性格,认为干革命不是特别适合他,便对儿子说:“中国人民需要像你这样的热血青年,但是爱国并不是说人人都要去端枪杆子,每个人都有自己适合的方式来报效祖国,我觉得你更适合从事科学研究,为将来的新中国建设作贡献。” 听了父亲的话,对建筑颇有天赋的他毅然前往宾夕法尼亚州大学深造,他希望自己日后回来能为中国人民建世界上最好的房子。 在梁启超大格局、大视野的全人教育下,他所有的儿女们都成了光荣的爱国者,不仅将个人的才华尽数施展,更成为了中华民族的栋梁。

我知我会 一、什么是生命教育 世界上第一位倡导生命教育的人是美国的杰·唐纳·华特士,他于1968年在美国加州创建阿南达学校,开始倡导和践行生命教育思想。他在《生命教育》一书中主张:“如果我们要想回归人的本质,生命的学习就是返璞归真的途径。” 严格来讲,生命教育也有广义和狭义之分。广义的生命教育是指所有的教育;狭义的生命教育则是指导学生认识生命的美好,感悟生命的意义,珍爱生命、热爱生活,实现生命的意义及价值。我们现在倡导开展的生命教育是广义的生命教育,即“全人教育”。 二、生命教育的完整内涵 ◆了解生命 就是要了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。而要做到这一点,就必须抓住各种可能的机会全面地传授有关生命科学的知识。 ◆敬畏生命 敬畏是一种特殊而复杂的情感。生命是大自然中的奇妙、美好、伟大之物,所以,对其产生敬畏之情是一种值得培养的高尚社会情感。 ◆尊重生命 这也是一种对面生命而产生的情感。在这个世界上,最可贵、最有价值的就是生命,因为所有的价值都是生命所赋予的。一个人不仅要学会尊重自己的生命,也要尊重他人的,乃至一切动物和植物的生命。 ◆热爱生命 在敬畏生命与尊重生命的基础之上,还要进一步热爱生命。热爱是一种稳定、

最新生命与生存教育尔雅答案100分

.......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... 生命与生存教育 1.1 第一讲第1节课后练习 1 【单选题】 学校有保护生命的知识教育,但缺乏保护生命的( B )实践教育。 A、基本理论 B、基本技能 C、基本技术 2 【单选题】 学习生命与生存教育的基础理论,有助于强化生命的(A)。 A、意识, B、情怀, C、延续, D、思考 3 【单选题】 学习野外活动知识和(B),可提升生存的能力。 A、理论 B、技能

C、常识 4 【单选题】 掌握遇险的自救互救和(C )方法,有助于保障生命的健康。 A、呼救 B、救援 C、求救 5 【单选题】 具备野外风险的(D )与应对能力,有助于化解生存的险情。 A、认识 B、等级 C、意识 D、识别 6 【判断题】本课程内容包括:生命与生存教育的内涵阐述、野外活动的基本知识、基本技能、风险与风险应对等内容。(√) 7 【判断题】生命的延续和发展离不开教育,对生命的教育随着生命的进化而发展,随着生命的发展而提升。(√) 8 【判断题】

生命教育领域 人与自己 生命教育

生命教育领域人与自己生命教育 主题生命完成 教学目标1.能知道自己是独一无二的。 2.能认知挫折是每个人必经的历程。 3.能了解自己可能遭遇到的挫折。 4.能寻求解决挫折的方法。 教学资源 教师准备各种人物图片、小故事、作业单、白纸、CD 学生准备笔 1.教师呈现图片让学生思考每个人都是不一样的,进而引导学生了解自己是独一无二的。图片、名人故事,能主动说出自己和别人的不同(1)呈现一幅由乙武洋匡和四位身心障碍者的合照,利用这张心路文教基金活动宣传照,让学生说明他们有什麼不一样。 (2)呈现乙武洋匡的照片,让学生讨论他和自己有什麼不一样。 (3)发表:学生自由发表对这些人物的看法。 (4)教师做结论并进入下一个活动。 2.活动一:思考并写下自己和班上同学最大的不同点为何? 3.教师引导学生思考挫折是存在於每个人生活中的。 4.活动二:魔法师大预测。预测觉得班上遇过挫折最多和最少的同学。 (1)教师说明挫折是什麼?且提醒学生每个人都可能会遇到,即使是

你身边那些看起来都很快乐的人。 (2)发下一张白纸,请同学预测班上哪一个同学看起来遇到的挫折最多?哪一个最少? (3)随机抽选几张公布答案,并请当事人现身说法。 (4)分别整理出遭遇挫折最多与最少的人,教师应特别注意被同学预测挫折最多的人,进行追踪辅导。 能认知挫折是每个人必经的历程 5.活动三:写出从小到大,你自己遇过最大的挫折是什麼?并与同学分享。 甲、分发白纸一张 乙、请学生写出至今遇过影响自己最深的挫折为何? 丙、学生分享 6.活动四:利用学习单「绊脚石清单」排列出自己的挫折种类,并分享。 作业单 能检视自己的挫折 7.同学分享自己的挫折清单并分享解决方式。 8.老师和学生讨论有效的挫折解决途径。能寻求解决的方法 9.介绍学生为自己找一首生命的主题曲,激励自己。 10.总结

中学生安全教育活动心得体会

中学生安全教育活动心得体会 上帝是公平的也是吝啬的,他只赐予每个人一次生命,所以我们必须珍惜。生活中交通安全与我们的关系是非常密切的,它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边,教育我们,劝戒我们。 生命是宝贵的,人的一生就只有一次生命,我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了,难道他们不是死的太冤枉了吗?我曾经就听说过这样一则交通安全事故:那是一个晴朗的日子,我和妈妈在方塔街上散步。突然,一辆车“唰”地一下擦肩而过,我定睛一看,原来是一个男孩骑着自行车,不知要去哪儿,由于他骑得太快了,差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快,可他不听劝告,继续骑他的“飞车”,脸上不时露出得意而急促的神情。我想:这个男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么会骑得那么快呢?但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我和妈妈在一个拐弯的地方,看见许多人围在路中央,我们就带着好奇心走了过去。“啊”我不禁惊叫起来。这不是刚才骑“飞车”的那个男孩吗,他怎么被车撞了?我听见旁观者议论纷纷,“唉!这孩子这可怜啊!刚才不小心撞上了一辆大卡车,连人带车一起飞了出去。”“如果这个孩子车骑得慢一点,如果那个开车的开慢一点,如果……”可是,再多的“如果”也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心,可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去,让父母悲痛万分…… 现在城市交通繁忙了,像这种悲惨的交通事故在国内多如繁星,因为我国交通事故死伤率居世界第一。所以,无论交警在不在场,我们都要自觉的遵守交通法规。例如:过马路要看清信号灯,红灯停、绿灯行,要走人行横道,不得翻越交通护栏;

尔雅生命安全与救援答案2019

生命救援与安全 1 【单选题】下面哪一项损伤就是会在运动过程中发生得?() ?A、肌肉拉伤 ?B、骨骼拉伤 ?C、运动损伤 ?D、韧带损伤 我得答案:C 2【判断题】普通人在伤害发生时,即使掌握了一些基本得急救技能,但无法对具体情况作出正确反应得话,应该避免使用相关技能,应该等待医护人员到达后配合其展开急救。() 我得答案:× 3 【判断题】我们要时刻提高安全意识,因为日常生活中意外事件无处不在。() 我得答案:√ 1【多选题】急救技术不包含以下哪些?() ?A、阑尾切除术 B、引产术

C、创伤修复术 D、心肺复苏术 我得答案:ABC 2 【判断题】运动强度过大必然会因为会对心脏造成巨大负荷而导致死亡.() 我得答案:× 3 【判断题】学会预防与处理脚抽筋就是非常重要得,因为 抽筋就是人们在运动中常常出现得问题.() 我得答案:√ 1 【单选题】急救得核心内容不包含以下哪一项?() ?A、病理分析 ?B、防止伤势恶化 ?C、促进复原 ?D、保存生命 我得答案:A 2【单选题】在常温下缺氧几分钟以上会让脑细胞受损伤?() ?A、1分钟 ?B、2分钟

?C、3分钟 ?D、4分钟 我得答案:D 3【单选题】可以判断患者得呼吸情况得就是以下哪个方法?() ?A、呼喊、拍肩无反应 ?B、查瞧胸部有无起伏、感觉有无气息 ?C、瞳孔放大 ?D、查瞧其有效证件,拨打120 我得答案:B 4 【判断题】对患者得现场紧急处理得现场急救针对得就是医务人员。() 我得答案:× 1 【单选题】下面哪一个不就是拨打120得注意事项?() ?A、确认电话拨打就是否正确 ?B、详细说明情况 ?C、把正确位置告诉对方 ?D、让对方先挂电话,自己再挂

中学生生命安全教育实施方案

中学生生命安全教育实施方案为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号),牢固树立和落实科学发展观,帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,促进学生身心健康发展,迫切需要系统科学地开展生命教育。现结合我校实际,制定中学生命教育实施方案。 一、开展生命教育的目的和意义: 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础;着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础;着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,提高生命质量,理解生命的意义和价值。 我校实施生命教育的目标是:整体规划初中生命教育的内容序列,形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。通过多种教育形式,对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观,培养阳光少年,奠基幸福人生。 二、现状分析: 随着改革开放的不断深入,社会发展的日新月异。各种文化在多元渗透和侵袭,各种思想在多元碰撞和斗争,各种价值取向也在多元发展。学生的视野在被打开和拓展的同时,身心体验越来越感受到社会竞争的日趋激烈,产生困惑、矛盾和失落。因此,中学生中不可避免地

对中学生开展生命教育的思考

对中学生开展生命教育的思考 在大力推行素质教育的今天,如何加强中学生的心理健康教育和生命教育,已成为青少年思想素质教育中刻不容缓的一个全新课题。不少有识之士开始对我国教育本身进行深刻的反省,呼吁教育不能漠视生命的价值,认识到培养学生健康心理已成为当前基础教育课程改革的重要组成部分。本文就针对当前中学生的生命意识现状产生的原因及如何对中学生进行生命教育进行思考和探讨,以期达到抛砖引玉的效果和目的。 一、当前中学生生命意识的现状 “当我离开这世界时,请你们不要担心,就当没有我这个人好了,免得给你们添麻烦,再见了。”这是浙江温州市第七中学16岁学生吴雯雯的临终绝笔。这位花季少女因未扎头发而遭到老师拒考,怀着对班主任老师的不满,她跳入了冰冷的九山湖中;2009年3月22日晚,重庆垫江中学一名高三男生找到同级的一名文科班女生,用手掐住女生的脖子,并持刀片威胁要和她谈恋爱,结果遭到女生拒绝,当时男生见围观的人很多,并且在一旁起哄,一时气不过便纵身从楼上跳下,目前该学生仍在重症监护室抢救,生死未卜;两个六年级的孩子,因为一点小事发生争吵,两个孩子比谁敢死,其中一个孩子赌气冲二楼跳下去,造成双腿骨折……一个个真实的事例让我们触目惊心。 北京市卫生局领导在2009年第七个“世界预防自杀日”来临之际向媒体透露,自杀已成为我国第五大死因,每年约有25万人死于自杀,同时,自杀是我国15岁至34岁年龄段的青壮年人群死亡的首要原因。据有关研究人员在一所中学里进行的调查显示,在一定的年龄段,竟有80%至90%的孩子曾有过出走或自杀的念头。此项调查结果令人不寒而栗,这不得不让我们思考:青少年为什么会频频导演自杀的悲剧,如何有效地引导青少年珍惜宝贵的生命?同时也提醒广大教育工作者,在加强心理健康教育的同时,还应该对孩子从小进行对生命的教育。 二、中学生对生命漠视和迷失自我的原因分析 为何有些中学生未能走完自己的全部生命历程,却在如梦般的青春岁月里,选择了轻生?我认为有以下原因: 1.中学生身心特点以及对生命的漠视。 在他们眼里,生命不值得敬畏,与自已所面临的困境(学习、心理负担)相比,生命显得太渺小。初中生正处于青少年期,是个体从儿童期向青年期过渡的阶段,他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点,充满着独立和依赖、冲动和冷静、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长,心理发展也出现了前所未有的明显变化,观察力增强了,注意力较前有了进步,思维力有了全面提高,自我意识也得到了迅速加强,而思维的批判性尚待成熟,容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展,但两极性严重,因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响,从而导致心理健康问题的产生。 2.中学生挫折承受力过于脆弱。 现在的中学生,挫折承受力脆弱,一旦遇到挫折,他们往往就会采取极端的行为。 3.当前我们学校教育的缺失。 当前,学校教育存在德、智失衡,重智轻德状况;在德育内容上,心理健康教育严重不足。同时,中学教育中法制教育的缺位,导致中学生的法制观念淡薄,内心缺少对法律的必要敬畏。中学生漠视他人生命,甚至伤害他人生命正是法制教育缺位的结果。 4.家庭教育不当。 家长的教育态度、教育方法失当,一方面家长过度娇惯孩子,造成孩子任性、自私,使

尔雅通识通选课程答案 生命安全与救援

尔雅通识通选课程答案生命安全与救援 1、运动过程中发生的各种损伤指的是下面哪一项?() A肌肉拉伤 B运动损伤 C骨骼拉伤 D韧带损伤 正确答案:B 2、日常生活中意外事件无处不在,我们要时刻提高安全意识。() 正确答案:√ 3、下面关于火灾处理正确的一项是?() A拨打电话119,等待救援 B住在高层的人遇到着火时,首先应该开门、开窗大声呼救 C在火势可以控制的情况下,可以选择被子等物品将其及时扑灭 D想尽一切办法,取水救火 正确答案:C 4 、运动强度过大会对心脏造成巨大负荷,必然导致死亡。() 正确答案:× 5、抽筋是人们在运动中常常出现的问题,因此学会预防和处理脚抽筋是非常重要的。()正确答案:√ 6、现场急救的第一步是下面哪一个?() A心肺复苏 B确认身份 C现场评估,确保安全 D判断伤病程度,紧急呼叫 正确答案:C 7、下面哪一项不属于急救的核心内容?() A保存生命 B防止伤势恶化 C促进复原 D病理分析 正确答案D 8 、通过下面哪一种方法可以判断患者的呼吸情况?() A呼喊、拍肩无反应 B瞳孔放大

精选文档 C查看胸部有无起伏、感觉有无气息 D查看其有效证件,拨打120 正确答案:C 9、现场急救针对的是医务人员对患者的现场紧急处理。() 正确答案:× 10、常温下病人心搏骤停3秒会感到头晕。() 正确答案:√ 11、下面哪一项不是拨打119救援电话时应当说明的内容?() A患者伤情 B火势 C起火原因 D以上都不是 正确答案:A 12、拨打120的注意事项不包括下面哪一个?() A确认电话拨打是否正确 B把正确位置告诉对方 C详细说明情况 D让对方先挂电话,自己再挂 正确答案C 13、在拨打120急救电话的同时可以自己根据生活常识实施现场救援。() 正确答案:× 14、面对无呼吸无意识的患者,应该迅速将其身体翻转并抬离现场。() 正确答案:× 15、下面哪一个是救助突然摔倒的患者的第一步?() A确认现场是否安全 B拨打120 C确认其身份 D心肺复苏 正确答案:A 16、下面哪一个是心肺复苏的简称?() A CRR B CPR C CRP D CPP 正确答案B 17、我们应该常在活体上进行心肺复苏的实验。()

中学生校园安全教育主题班会教案(交通安全)

中学生校园安全教育主题班会教案(交通安 全) 1、通过交通安全的教育使学生了解生命的可贵,掌握有关的交通安全知识,认清学习目的,增强学生安全意识 2、引导学生在活动中认识生命的意义,在自我体验中发挥潜能,丰富自我生命,提升生命意义。热爱生命、保护生命 3、为加强对学生法制与交通安全的教育与管理,使学生增加法制观念,做到懂法、知法、守法,确保身心健康,平安完成学业,教学重点:让学生知道各种常见的交通信号、标志和标线,知道有关交通常识,懂得应自觉遵守交通规则。教学难点:加强交通法规知识的学习,遵守交通法规教学过程:讲解交通安全事故案例 一、导入:通过一系列的活动,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养、为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强中职学校交通安全工作的通知》精神,继续进一步搞好我校的交通安全教育,减少交通违章,杜绝交通事故。让学生了解交通活动中必备的安全知识,懂得安全的重要,并把自己学到的知识传达给周围的人们 二、交通法规法律条文法规篇: 1、道路、交通 2、交通安全 3、交通法规 4、道路交通标志和交通信号 5、看图识标志常识篇: 1、行人为什么要在人行道上行走,没有人行道要靠路边行走? 2、行人横过马路为什么要走人行横道? 3、没有划设人行横道的马路应该注意哪些?

4、为什么不能翻越护栏? 5、为什么不准扒车、追车、强行拦车? 6、为什么走路时不能看书或做其它活动? 7、骑自行车应该注意什么? 8、乘汽车时要注意什么? 9、遇到交通事故怎么办?警示篇: 1、骑自行车违反交通法规 2、行走时违反交通法规 3、铁路或铁路口违反交通法规 4、交通安全教育卡 三、观看小品--《爸妈,对不起》情景一:一个孩子要出去上学,他的爸妈一个劲的叮嘱,路在一定要小心……,他却一个劲地说爸妈罗嗦情景二:一次来学校,他因在路在耽搁了一些时间,快迟到了,在横过学校门口的的马路时,他因心急,不走人行横道,想快速地跑向对面,就在这时,悲剧上演了,就在他横冲时,一辆车直接撞上了他,他倒在了血泊里。情景三:因医院抢救他保住了生命,可从此他再也站不起来了,生活也不能自理。他看着为他悲痛伤心的爸爸妈妈,留下了深深悔过的泪水。老师提问:看完小品后,有什么感受?同时你觉得我们应该怎么做,才会尽量避免这些悲剧的发生?小组成员进行讨论,说出感受本课小结同学们,我们通过一系列的活动,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养、继续进一步搞好我们的交通安全教育,减少交通违章,杜绝交通事故。 四、交通知识问答课堂练习 1、行人在经过人行横道时,怎样走才最安全?()a、一直向右看 b 、一直向左看c 、先向左看,再向右看2 、行人在没有交通信号灯和人行横道的路口应如何通过?()a 、跑步快速通过 b、示意机动车让行后直行通过c 、确认安全后直行通过3 、黄灯持续闪烁时表示()a 、有危险,车辆、行人不准通过b 、车辆、行人须注意观望,确认安全后通过c 、车辆、行人可以优先通

湖北省中小学生命安全教育课程标准

湖北省中小学生命安全教育课程标准(实验) 作者:佚名学科导航来源:教育厅网站点击数:4457 更新时间:2014-3-11 为进一步加强中小学生命安全教育,指导学生培养良好的安全行为习惯,掌握基本的自护自救方法,树立珍爱生命的意识,根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国家突发公共事件总体应急预案》、《全民消防安全宣传教育纲要》和教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《教育系统突发公共事件应急预案》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《中小学健康教育指导纲要》,以及湖北省人民政府《关于进一步加强中小学幼儿园安全工作的通知》和《关于预防青少年儿童溺水工作的意见》等法规要求和文件精神,制订本课程标准。 第一部分课程的性质与理念 一、课程性质 生命安全教育是“以中小学生(以下简称学生)生活为基础,以帮助学生树立和强化安全意识,尊重和珍爱生命,掌握必要的安全知识与技能,培养学生的自护自救能力”为目标的一门综合类必修地方课程。本课程具有“生活性”、“综合性”、“体验性”、“实践性”等特点。 (一)生活性。本课程以学生生活为主线,立足于学生安全

成长的需要,学习预防和应对安全事故最基本、最有效的知识和方法,培养学生的安全防范和避险技能,学会科学、及时、有效地解决在实际生活中遇到的各类安全问题。 (二)综合性。本课程的学习内容具有综合性,是包括“生命安全的常识和经验、生命安全的行为方式和技能、生命安全的法律规范”等多方面内容的有机整合。本课程的学习方式和途径具有综合性,教育教学方式应该灵活多样;教育途径不局限于课堂。学习过程应该做到动之以情,晓之以理,授之于法,进而对学生的情感态度、行为方式等实施有效的教育与引导。 (三)体验性。本课程的学习不是简单地向学生讲述道理、灌输要求。应引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例,通过身临其境的体验,并结合生活实际进行积极地反思和探究,获得真实的感受和经验,从心灵深处认识生命的可贵、安全的重要,从而确立“生命至上”的理念。 (四)实践性。本课程的教学应改变以往安全教育重知识传授轻活动实践的状况,注重把安全知识转化为安全技能;善于通过活动演练等方式,在日常训练中使学生逐步提高自护自救能力,逐渐养成平安、健康成长的自觉行为。 二、课程理念与设计思路 坚持以“认识生命、尊重生命、珍爱生命,树立牢固的安全意识”为核心,以“掌握必要的安全知识与技能,培养学生的自救自护能力”为重点,以提高学生的生命质量为根本的基本指导

生命安全与救援尔雅最新满分答案2018

生命安全与救援尔雅最新满分答案2018 1、运动过程中发生的各种损伤指的是下面哪一项?() A肌肉拉伤 B运动损伤 C骨骼拉伤 D韧带损伤 正确答案:B 2、日常生活中意外事件无处不在,我们要时刻提高安全意识。() 正确答案:√ 3、下面关于火灾处理正确的一项是?() A拨打电话119,等待救援 B住在高层的人遇到着火时,首先应该开门、开窗大声呼救 C在火势可以控制的情况下,可以选择被子等物品将其及时扑灭 D想尽一切办法,取水救火 正确答案:C 4 、运动强度过大会对心脏造成巨大负荷,必然导致死亡。() 正确答案:× 5、抽筋是人们在运动中常常出现的问题,因此学会预防和处理脚抽筋是非常重要的。()正确答案:√ 6、现场急救的第一步是下面哪一个?() A心肺复苏 B确认身份 C现场评估,确保安全 D判断伤病程度,紧急呼叫 正确答案:C 7、下面哪一项不属于急救的核心内容?() A保存生命 B防止伤势恶化 C促进复原 D病理分析 正确答案D 8 、通过下面哪一种方法可以判断患者的呼吸情况?()

A呼喊、拍肩无反应 B瞳孔放大 C查看胸部有无起伏、感觉有无气息 D查看其有效证件,拨打120 正确答案:C 9、现场急救针对的是医务人员对患者的现场紧急处理。() 正确答案:× 10、常温下病人心搏骤停3秒会感到头晕。() 正确答案:√ 11、下面哪一项不是拨打119救援电话时应当说明的内容?() A患者伤情 B火势 C起火原因 D以上都不是 正确答案:A 12、拨打120的注意事项不包括下面哪一个?() A确认电话拨打是否正确 B把正确位置告诉对方 C详细说明情况 D让对方先挂电话,自己再挂 正确答案C 13、在拨打120急救电话的同时可以自己根据生活常识实施现场救援。()正确答案:× 14、面对无呼吸无意识的患者,应该迅速将其身体翻转并抬离现场。()正确答案:× 15、下面哪一个是救助突然摔倒的患者的第一步?() A确认现场是否安全 B拨打120 C确认其身份 D心肺复苏 正确答案:A 16、下面哪一个是心肺复苏的简称?() A CRR B CPR C CRP D CPP 正确答案B

学科与生命教育课题研究主要内容

课题研究主要内容 1、思想品德与生命教育。思想品德是奠定学生人文关怀的基础学科,在引导学生认识生命的意义和价值、个人生活与社会生活的关系等方面有着得天独厚的条件。思想品德教学应注重渗透生命与责任意识,教育学生能够合理地安排生活和闲暇生活,保持良好的心境,善待自己,关心、理解和尊重他人,懂得公民的人身权益受法律保护,了解公民获得法律保障的途径。在教学实践中,应潜心研究与探索如何紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际状况,采用课堂讨论、典型案例分析、社会现象观察和调查、实践体验等形式,有效地实施生命教育。 2、语文教学与生命教育。语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴。在教学过程中,要紧密结合语文教学本身的特点,潜心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和爱的种子等人间终极价值,提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐,潜心创设教育氛围,通过体验和理解,在引导学生与教材、与教材中的人物和事件“遭遇”时,产生强烈的震撼,使教育真正从知识和文化的积累转变为生命的体验,成为感悟人生、提升生命境界的过程。现行的课程标准实验各种版本的中小学语文教材中,很多课文都直接或间接地蕴涵着丰富的生命教育因子,在教学实践中,教师应准确地把握语文学科的人文特点,深入体会优秀作品的意蕴内涵,从而挖掘生命教育的因子。还应潜心研究与探索在阅读教学、作文教学中如何有机地渗透生命教育。 3、数学教学与生命教育。神奇的数学王国里,充满了无数抽象的定理和尚待“猜想”的奥秘命题。数学学习过程中的问题解决、推理思考、创造能力、组织能力的培养与训练,都是生命发展中必须掌握的关键技能。因此,只要潜心设计,改变学科本位的观念,数学学科教学过程中仍然有着渗透生命教育的时空。在教学实践中,应潜心探索如何结合数学教学的有关内容,进行有效的人口、能源、环境生态等教育。也可在课堂教学中有机地结合数学史及其相关文化,让学生初步了解它们发展中的若干重要事件、重要人物与重要成果,初步了解数其产生与发展的过程,体会其对人类文明发展的作用,从而提高学习兴趣,加深对数学的理解,感受数学大师的严谨和锲而不舍的探索精神。 4、英语教学与生命教育。在英语课教学中渗透生命教育,研究与探索的着力点应放在如何关注每个学生的情感、态度和价值观,让学生充分认识人生的意义和生命的价值上,放在如何利用英语教材的典型人物和事例进行国际人生的教育。 5、科学教学与生命教育。从培养全体小学生的科学素养,进而促进人的科学素养提升的良好愿望出发,以培养人的科学素养为宗旨,体现了以创新精神与实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求,即不但要让学生学习基本

初中生命安全教育教案

初中生命安全教育教案 中学生安全教育教案 教学目标: 1、教育学生遵守交通规则,注意人身安全。 2、树立起正确的安全防卫心理,加强安全防卫意识教育,培养正确的安全防卫心理。 3、掌握紧急情况下的逃生策略。 教学要求: 知识方面:了解有关知识;明确危害安全的行为。 能力方面:通过学习,时刻提高警惕,自觉做好防范工作。 觉悟方面:认识安全的必要性,树立安全意识;增强安全的责任感。 教学重点:危害安全的行为,及自救措施。 教学方法:导、读、议、评相结合。 教学媒体:多媒体。 课时:一课时。 教学流程: 创设情景,导入新课→学生阅读,分析归纳→运用知识,解决问题→小结 教学过程: 分明设情景、导入新课。

一、遵守交通规则,注意人身安全。 了解学生中不遵守交通规则和不注意人身安全的事例。 自由发言。列举学生中不遵守交通规则和不注意人身安全的事例。 总结,并对同学的日常行为提出要求。 二、树立起正确的安全防卫心理,加强安全防卫意识教育,培养正确的安全防卫心理。 1、当前,在中学生中,有一部分学生缺乏正确的安全防卫心理,他们中有人被敲诈,有人被欺负,甚至有人被杀害,此类案件比比皆是,甚 至有上升的趋势。因此,对我们中学生加强安全防卫意识教育,培养正确的安全防卫心理非常重要。 2、“害人之心不可有,防人之心不可无。” 例一、据《报刊文摘》报道:四川某学校的低年级学生张某,从入校常受到高年级一男生的敲诈,他自己不敢花零用钱,省下的零用钱“奉献 ”了哪位“大哥哥”。有一天,该学生被逼急后,偷了同班同学的随身听,被老师查出后,才说出了偷窃的原因,此案令人震惊。 例二、据《羊城晚报》报道,广州某中学生,由于上网吧,在网吧里结实了一位社 会青年,该青年常以向家长、向老师通报他上网吧为

初中生满分作文:珍爱生命讲话稿——“生命教育”国旗下讲话

珍爱生命讲话稿——“生命教育”国旗 下讲话 老师们,同学们: 大家好! 今天,我们又站在这里,看着国旗冉冉升起,飘扬在蓝天之下;听着国歌雄壮有力,回响在校园之中。我们是多么幸运呀,我们拥有明亮的眼睛,敏锐的耳朵,还拥有聪明的头脑和强健的体魄,从出生的那天起,我们就不断地探索着整个世界。 然而,我们都知道,花谢了可以再开,燕子飞了可以再回,但是生命属于人的只有一次,一旦逝去,便无法追回。生命本身就是一种精彩,健康是最大的财富。假如我们失去生命,这一切都将不再存在。“人,最宝贵的是生命,生命对于每个人来说,只有一次”,这句话人人都记得,可是,我们却时常疏忽大意,时常听到,看到,接触到各种安全事故的发生。 据统计,我国中小学因交通事故,建筑物倒塌,食物中毒,溺水,治安事故等非正常死亡的,平均每天有40多人,相当于每天有一个班的学生在消失,触目惊心的数字敲响了校园安全警钟。比如:去年河北省某中学做课间操时学生在楼梯间发生拥挤踩踏事故,造成数十名学生伤亡;湖南一学生欲翻越墙跑出校外,不慎从围墙摔下身亡;而在我们的校园里,也存在着很多威胁着我们生命安全的现象。比如:同学们在楼道里嬉戏追打,上下楼时互相打闹,不在学校的食堂就餐,到外面吃一些或买一些没有任何卫生保障的食品吃,所有这些不和谐的现象应该引起同学们的高度重视,因为它时刻都在威胁着同学们的人生安全。 同学们,其实,要避免上述现象并不难,如果我们从思想上能够重视起来,时时刻刻把“安全”二字放在心中,随时随地为着我们的安全而约束自己的行为,让我们携起手来,凝心聚

力,学会生存,珍爱生命;让我们在灿烂的阳光下沐浴一方平安,健康成长,愉快生活。让生命的一泓清泉,永流不息吧!

生命教育”与“死亡教育

“生命教育”与“死亡教育” 生命教育才是教育的永恒主题,死亡教育只是生命教育的特殊形式。 厦门市教育局日前作出决定,将生命教育列入课堂教学:整合地方课程和校本课程,每两周安排1课时生命教育课程,并在多学科教学中渗透生命教育,确保在课堂领域落实生命教育的内容。 在儿童非正常死亡率,如其中的自杀率不断增高的今天,生命教育的确应成为儿童的人生必修课。 “未知生,焉知死。”对现在的孩子而言,他们所缺少的,正是对生命本身的深刻认识,对死亡本身的深刻感知。而如果孩子不认识、不理解生命本身的价值,所谓追求人生理想的实现,也就失去了最重要的载体和前提;进而,在压力与挫折面前,就难以承受生命之重,因为他们“不怕死”。 然而,这种“不怕死”的态度,却往往导致严重后果。近年来,青少年自杀问题日益严重,正在演变成沉重的“教育门”。去年5月4日,重庆市4位小学生集体服毒自杀,幸好抢救及时才脱离险境。起因是一个孩子心情不好想自杀,三个好朋友就决定和他一起服毒。这类集体自杀现象,在现实生活中时有发生。去年12月,广东东莞、云南晋宁更先后发生小学生用红领巾自杀事件,一时震动全国教育界。 为什么?追根溯源,就是在教育孩子的过程中,父母和教师共同忽视了最本质的问题,那就是:热爱生命的教育,才是教育的核心。 要解决这一问题,就应在日常的教育教学中,既让孩子认识什么叫生,以及自由的生、幸福的生,又让孩子认识什么叫死,以及无意义的死、无价值的死。只有对生与死的认识足够深刻,孩子才能直面压力,并在此过程中学会敬畏生命。真正的教育,从来都是长跑性质的历练,而不是短跑性质的竞赛,笑到最后才笑得最灿烂。 就生命教育来说,还有一种更深刻的教育方式,那就是死亡教育。 长期以来,很多国家的学校普遍开设死亡教育课。如在英国小学的课堂上,殡葬行业的从业人员或护士,对学生谈人死时会发生什么事,并让学生轮流通过角色替换的方式,模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式,体验突然成为孤儿的感觉。这门课帮助学生体验遭遇损失和生活方式突变时的复杂心情,学会在非常情况下对情绪的控制,因为很多人自杀是以情绪失控为起点的。 但,由于我国特有的忌讳死亡的文化传统,死亡教育很难被认同。据报道,有老师给学生布置生命教育作业,让学生为自己做一篇悼词,先假设自己死了,再用悼词的形式,追忆一生,以此感悟生命的珍贵。此举立即引起父母们的强烈反对,老师只好放弃。 而其实,近年来儿童自杀率的不断攀升说明,儿童迫切需要死亡教育,而开展死亡教育的最佳时期,就是青春期萌动前,内容包括:介绍死亡知识,让儿童亲自扮演死者、伤者、孤儿等,从情感上体验与死相关的情景,对各种与死相关的打击、挫折、损失有准备,以此培养其良好的人格和人性。 生命教育才是教育的永恒主题,死亡教育只是生命教育的特殊形式。所以,对死亡教育,

七年级生命安全教育教案

七年级生命安全教育教案 校内安全,警钟长鸣 活动目的:通过本次活动,让学生懂得校内安全的常识,培养学生自我保护意识。活动准备:课前准备好一位学生的快板,一个小品。 活动过程: 一、导入话题,激发情趣。今天我们要讨论的话题是《校内安全,警钟长鸣》。一个人最宝贵的是生命,安全是生命的保护伞。近年来,危险事故频频发生,一朵朵生命之花还来不及绽放就已经夭折,这些都为我们敲响了安全的警钟。虽然我们每天大部分的时间都是待在学校里的,相对是安全的,但是校内安全对于我们来说更加重要,可能我们一个不经意的举动就会犯下一个难以挽回的错误。 二、事例回放,震撼人心大屏幕出示以下资料事例一:运动会铅球伤人。事例二:多名学生食物中毒。师:看了上面的事例,你有什么想说的吗?(学生讨论各种想法,感受校内安全的重要性,要把安全放在心上。) 三、寻找隐患,引起重视在我们的校园中要注意安全的地方也有不少,,你能一一找出存在我们身边的安全隐患?校园里哪些地方需要注意? (1)(上下学)的时候(2)(上体育课)的时候(3)(走廊玩耍)的时候(4)(下雨的)时候(5)(上实验课)的时候(6)(上下楼梯)的时候等等学生还可以例举更多的注意点。 四、知识竞赛,提高警惕那么我们到底该在校园里怎么做才是安全的呢?就让我们了解一些校园安全知识吧!下面安排的是一次知识竞赛,分成男女生擂台。(大屏幕先出示题目,再出示准确答案。) 先来练练填空题。 1、上体育课时,要穿 ____ .V A.运动服B.礼服 2、上体育课时, ___ .A.可带别针、小刀等金属硬物V B.不带与体育课无关的物品 3、在单杠、双杠练习时,周围应摆放 ____ V A.海绵垫B.纸张 4、 ___________ 要饮用水。V A、优质B、自来C、白开D、泉 5、 ________________ .食物中毒是o V A、非常危险B 一般危险 6?火灾发生时应马上 _____ o V A沿防火通道朝楼下跑B乘电梯逃走C跳下窗 再来做做判断题: 1.火灾逃跑时,遇到浓烟,应直立行走。(X) 2.技巧练习要在海绵垫上进行。(V) 3.上体育课时,穿不穿运动衣和运动鞋无所谓。(X ) 4.穿带铁钉的足球鞋参加足球比赛最好。(X ) 5.不带与体

安全教育(珍爱生命安全第一).

珍爱生命,安全第一 高二七班 教学目标: 1.了解校园安全隐患。 2.掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。 教学重点:掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。教学过程: 一、校园中存在的安全隐患。(可请学生列举一些现象 1 学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。 2 学生饮食、就餐的安全隐患。 3 学生交通安全隐患。 4 校园隐性伤害的隐患。(宿舍用电安全 二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。上下楼梯要注意什么? 1 不要因为赶时间而奔跑。 2 在人多的地方一定要扶好栏杆。 3 整队下楼时要与同学保持一定距离。 4 上下楼时不要将手放在兜里。 5 不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6 上下楼靠右行。 总结:集体活动中要一切行动听指挥,遵守时间,遵守纪律,遵守秩序,语言文明。 课间活动应当注意什么? l室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程。 2活动的强度要适当,不要做剧烈的活动,以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。 3 活动的方式要简便易行,如做做操等。 4活动要注意安全,切忌猛追猛打,要避免发生扭伤、碰伤等危险。 三、其他校园安全的注意事项: 1如何正确对待老师的批评,甚至误解? 敢于自我反省,认真反思。如果真是老师误解,应该和老师好好交流。切忌偏激,甚至做出什么过激的行动。 2你与同学发生矛盾怎么办? 自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动,容易感情用事,因此,在同学间遇到矛盾时,一定要冷静,要理智,切忌用拳头代替说理,给自己和同学带来不良的后果。 3如何加强教室安全 要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗,要将钱和贵重物品带在身上,不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼,在教室楼的走廓上踢,这种

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