看英语教材中的文章 如何指导初中生英语写作时的谋篇布局

看英语教材中的文章如何指导初中生英语写作时的谋篇布局

这个活动开展前后两个月，有1727人点击了这个话题，22位老师参加了话题讨论。大家各抒己见，如何就教材中的文章，指导初中生展开写作中的谋篇布局进行讨论。说到底，这个话题就是学生如何学习文本来展开自己的写作。细想起来，这和李老师暑假做的讲座《倾听文本发出的细微声响》有点沾边。

看英语教材中的文章，初中生英语写作时进行谋篇布局，这是初中生英语写作能力培养的过程。笔者觉得这个话题看教材中的文章，要着重看它的布局谋篇。布局谋篇能力，是指通过对材料的分析、研究，把材料加以组织安排，使之条理化的能力。它要求根据文章的中心来确定材料的剪裁、先后、详略，安排好文章的结构，过渡自然，有较好的开头和结尾，为表达思想感情寻找最好的形式。

一、英语教材中的文章都是精心谋篇布局

（一）英语教材中的文章，都是精心谋篇的，是最好的范文，是为表达思想感情采用了较好的形式。

1．材料的先后

像Go for it九年级“My biggest problem”一文中，笔者认为里面有一条线：get up early---stay in school all day---go right home---eat dinner---in the evening，一天的行程隐含在文章中，这个布局彷如天成，真是匠心独用。

2．过渡自然

像Go for it七年级下“What's cool”，这篇文章组织的时候就是选用代词把前后的句子关联起来，进行过渡。Judy Smith likes the key ring. Her（这个词前后两句的连接点）friend Jeff says he can't stand the scarf. "It's for moms!" he said. William Jones loves the wallet, and his（这个词也是前后两半的连接点）classmate Gina Taylor loves the watch. (Her （这个词也是从前句转到后句的链接）best friend Ann Rice doesn't mind the watch, but she really likes the sunglasses!) Jerry Green also likes the sunglasses.这段落极短，但里面的结构很严密，而且选材时它把六件物品都选上，而且配以不同的看法，文章虽短小内容却很丰富。

3.有较好的开头和结尾

比如Have you ever been to an amusement park? 介绍新加坡的文章，它先给主题句，然后给支持信息的方法。

很多文章开头有总起句，结尾有总结句。像Go for it九年级“My biggest problem”一文中，开头结尾就是这样。

（二）看英语教材中的文章，如何进行文本解读

看英语教材中的文章，其实就是文本解读。如何文本解读，李冬梅老师在《倾听文本发出的细微声响》中指出：1.从整体入手；2.从文章的标题、图片入手；3.从文章的关键词、句入手；4.从背景知识入手。

其中从文章的标题和文章的关键词句入手这两点和我们本次话题关系最为密切。

（三）看英语教材中的文章，学生如何熟练掌握

老师们提出了以下的想法：

1．因为书上的一些范文很好，所以我都要求学生背一些短文。有些很好的每个学生都必须背。比如，八下新标准的MODULE2Friendship中的Unit2 No one knew who I was 中有一段话“It doesn't matter because all the dark days have gone . Now I believe that the world is what you think it is. If you think you are lonely, you might always be alone. So smile at the world and it will smile back .这文字就感觉很好，所以学生必须背。

2．教材中每个单元3a部分都是非常经典的文章，既有话题的体现，又有语汇、句型结

构的灵活运用，还有文章架构的呈现，我们要求学生对3a部分掌握熟练。

3．3a的文章对学生写作文确实很有好处，一般我都会要求学生背诵并且学会灵活运用。另外，写文章的总起句和最后的总结句也很重要，不能忽视。

4．我们的孩子是农村的，对于3a中的范文，我一般都会要求学生读熟并背诵，并且对范文进行框架式的默写以及课后进行仿写的方式来加强练习。

5．要想指导好学生的谋篇布局，先让学生熟记一些重要的篇章尤为重要。有丰富的语感，写作才会更加顺畅。

二、看英语教材中的文章学生如何学会谋篇布局

如何利用教材提高学生的英语写作能力，这是我们教师最为关注的问题。

1．模仿

教材中的3a确实是学生模仿写作的好范文，但如何指导学生去模仿，却是我们教师的事，所以我们就要像前面李老师说的进行文本解读。只有教师自己学会了解读文本，才会教学生去解读文本。

（1）每学一篇短文，先让学生模仿短文，口头表达。然后让学生将口头表达句子变为小短文，再分组（每组5--6人）讨论、互批，摘出大家认为同学写的好的句子，再让小组同学一起，用这些所谓的好句子组成一篇新短文，每组至少一篇，经老师进一步修改后，最后把这些好短文张贴出来，让大家欣赏。

（2）说到3a的仿写，对于农村中学来说,确实有一定的难度。针对这一点，在仿写的时候，我会为学生提供一些材料，以降低写作的难度。这样，学生就不会对写作感到害怕了。这个时候，学生就会更多地去考虑布局谋篇和措辞。

2．以读促写

象Go for it 的3a部分的教学，教师一定要将这部分的文本解读好，为学生提供写作的模板，取教材中的文章，用于学生的作文。并且教师要指导好写作首先要学会文本解读，看清文本的框架结构，只有句子是不能写好作文的。文本解读好了，写作也就迎刃而解了。

（1）以教材中的话题，作为写作的范文，从而引导学生理解文章的布局、结构、上下文的联系以及其意图，进而让学生模仿其方法，写出与此相类似的有关话题，以达到培养写作的目的。

（2）上这些阅读篇章时，一定要引导学生关注文章的结构，这也是上好以读促写文章的重要的一步。

教师应该通过阅读教学引导学生积累相应话题的写作内容、语篇模式、语篇衔接和词汇句式，为写作打下扎实的语言基础。像我们学习了M7的武陵源风景区，就可以指导学生写开化的钱江源；我们学习了M6的加勒比海盗，就可以指导学生写电影泰坦尼克的观后感。

3．主题句的运用

对教材中的范文进行框架分析，掌握其结构。注意主题句的运用好衔接、转折、总结句等的运用。另外，从课内外在阅读中积累一些佳句，也是很可行的。总之，这需要一个较长时间的积累，“慢工出细活”。

写作水平的提高一定要平时多写多练，纸上谈兵是没有用的。新修订的教材在写作方面加强了过程性指导，只要老师们充分运用好教材，对学生的写作能力提高应该是有促进作用的。

还有教师觉得初一作文主要侧重于语言表达的辅导；初二可以加强根据作文框架的辅导，结合教材文本中的关键词、句或段让学生模仿学习；初三则可以关注学生对某一个话题个人的见解。词汇的运用正确性是教学中不断要加强的方面。说说简单，但实际操作起来，比讲难做多了。总之，作文是个循序渐进的过程。要想教会学生模仿文本写作，首先要自己吃透文本，上课所采用的写作教学方法与平常讲解语言知识点也应不一样。

三、写作教学中的几个误区

话题讨论中谈到了写作教学中的几个误区：

1．现在的写作教学在单词、短语、句子以及语法等局部技能方面的讲授和训练比较充分，但在写作中同样重要的框架结构等整体技能方面则不足。另外，也存在教师在课堂上不进行写作教学，仅让学生把写作作为课外作业完成的现象。

2．学生的作文要有血有肉，就应该有好的框架和布局，再加上丰富的内容，两者缺一不可。而谋篇布局也我们平时教学中比较容易忽视的。

3．我们也知道3a的内容很好，是学生写作的很好的范文，但对于农村学生学生来说连仿写都是一件很困难的事情。有的是不会写，有的是写出来的文章没法看懂，有的是能看懂但问题百出，写作可是综合的语言运用能力。

终于张芳老师感慨：前几天初三同学返校考试，一改作文，很受打击啊。撇开单词拼写不讲，语法错误百出、篇章结构混乱，根本就不考虑单复数、句型结构，把我纠结的。难道一年的反复强调还不如放假半个月力量强大？！

张芳老师又感慨道：平时练时好好的，期末了看看写得基本上还行，有点架子了，没几天又全还给我了。无语了。

四、指导写作时的注意点

话题讨论中教师提到了几个注意点：

1．写作教学必须具有实效性、想象性和趣味性

在对学生进行写作训练时，话题内容的设计、布局谋篇和支架的搭建非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水平但同时应具备实效性、想象性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，能激起学生的共鸣；想象性和趣味性能给予学生语言拓展的机会，促使学生产生启动心智活动的需要。

2．写作教学教师必须认真批改

学生写作中出现最大的问题是：（1）单词写错或用错；(2)语法错误；(3)中文式英语（I very like English.)一般来说英语单词记得好，语法学得好的学生写作也写得好。我认为从初一开始指导学生写简单的作文，每个单元写一篇作文，要认真批改，当然批改作文对于我们老师来说是个苦差事，这样坚持到初三，多数学生都能写出较像样的作文。