班主任

课程学习课时分配

第一章班主任的角色定位

二、章节重点、要点

班级是班级授课制的产物。率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。班级授课制公认的奠基人是17世纪捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）。

班级的基本特点：（1）班级具有明确的目的性。（2）班级组成的限定性。（3）班级教学内容的统一性。（4）班级具有严格的组织纪律性。（5）班级是静态和动态的统一。

我国班主任的产生与发展：产生于1862年京师同文馆，老解放区正式使用了“班主任”这个词。

班级的定义：班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

班主任是全面负责班级教育管理工作的教师：班级管理不等于教育。组织、教育、管理班级就是班主任生命活动的一部分。最好与学生形成“我—你”关系。

班主任专业化的现实诉求：1.班主任专业化是时代发展的强烈呼唤；2.班主任专业化是教师专业化发展的必然结果；3.班主任专业化是改进班主任工作的迫切需要；4.班主任专业化是提高班主任地位的关键所在。

班主任专业化的概念：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。

班主任专业化的三个发展方向：在职业道德方面由一般的道德要求——专业精神；在专业知识和能力方面由单一型——复合型；在劳动形态方面由经验型——创造型。

班主任专业化的建设策略：1.做好培训工作，提升专业素养；2.加强制度建设,提供基本保障；3.激发专业情意,促进自主发展。

三、章节考试大纲

班主任专业化的定义

班级授课制的产生

班级的基本特点

我国班主任的产生与发展情况

班主任专业化的现实诉求

班主任专业化的三个发展方向

班主任专业化的建设策略

班主任专业化中制度建设的内容

四、章节练习题

填空题：

1.班级是的产物。

2.率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家。

3. 班级授课制公认的奠基人是。

4．班主任的职责即班主任教育劳动的主要内容是。

5．班主任专业化的培养是一体化的过程。

名词解释：班级、班主任专业化

简答题：

1．简述班级的基本特点。

2．简述班主任专业化的现实诉求。

3．简述班主任专业化的基本内涵。

4．简述班主任专业化的建设策略。

论述题：

试阐述班主任岗位的专业性。

第二章班主任是学生的精神关怀者

一、章节学习目标

1、理解学生的精神关怀者是班主任最重要的角色，精神关怀是基础教育课程改革的目

标指向，精神关怀是促进班主任专业发展的关键所在；班主任教育劳动的主要目的是育人。

2、熟练掌握教育以人为本的策略，班主任精神关怀的内容，熟练掌握班主任精神关怀的具体要求。

3、能运用精神关怀的理论把以学生为本落到实处。

二、章节重点、要点

学生的精神关怀者是班主任最重要的角色。

班主任是学生的精神关怀者的原因：1.精神关怀是教育以人为本的必然要求；2.精神关怀是基础教育课程改革的目标指向；3.精神关怀是促进班主任专业发展的关键所在。

坚持以人为本，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，做为各项工作的根本出发点。

教育以人为本的策略：1.把学生的课业负担减下来。2.组织开展富有趣味、怡情益智的兴趣小组活动。3.要了解学生的内心世界，沟通、交朋友，教给孩子如何正确处理面临困难和压力的方法；4.要充分发挥孩子的想象力和创造力，培养他们广泛的兴趣；5.要因人施教，不要苛求完美，要多一些赏识和认可，少一些指责与批评。

情感联系原则的定义：情感联系原则是指班主任在工作中，必须注意与学生建立一种良好的感情联系。

教育之所以要重视情感因素，是因为情感决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。

精神关怀是班主任专业化的核心内容。

班主任的专业发展主要在以下三个维度展开：专业知识的吸纳，专业技能的提高，专业情意的养成。对教育事业的热爱和责任感——维持班主任专业发展的最大动力。

班主任教育劳动的主要目的是育人：班主任教育劳动的性质：以心育心、以德育德、以人格育人格。

班主任精神关怀的内容：从纵向上讲包括（1）现实关怀（2）终极关怀。从横向上讲包括（1）生命关怀（2）人文关怀。教师生命意识应当包括的内容：（1）关爱生命（2）关注心理健康（3）评价学生要有利于唤醒生命潜能（4）处分要慎重。人文关怀立足点：尊严、独立、自由的个性，宗旨：提高人的生活质量，提升人生意义和价值。

班主任精神关怀的具体要求是：尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生。其中尊重意味着保护学生自尊心、稚化自己、宽容学生。信任的实质是对品德、才华、能力的承认，对存在价值和意义的肯定。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即在心理上体验他人的心理、精神需求、人格特点，等等。关心学生的要领是既要重视学生的精神信仰与实践理性，又要让学生活在当下的现实世界中，关注他们的生命态度；点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地生活；关心学生的学习生活，关心学生的交往生活，关心学生的日常生活方式和生活习惯。

三、考试大纲

情感联系原则的定义。

班主任是学生的精神关怀者的原因。

班主任精神关怀的内容。

班主任精神关怀的具体要求。

班主任专业发展的三个维度。

教育以人为本的策略。

为什么教育要重视情感因素。

四、练习题

填空题：

1. 是班主任专业化的核心内容。

2．班主任的专业发展主要在以下三个维度展开：、、。

3.教育要以人为本就要把教育和人的、、、联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育；

4．是精神关怀的伦理起点。

名词解释：情感联系原则

简答题：

1.简述班主任精神关怀的内容。

2.简述教师生命意识应包括的内容。

3.简述班主任精神关怀的具体要求。

4.简述教育以人为本的策略。

论述题：试论班主任是学生的精神关怀者。

第三章班主任的自我管理

一、章节学习目标

1、理解班主任自我管理的概念、班主任自我管理的意义、理解专业与非专业的区别。

2、熟练掌握班主任自我管理的内容、班主任的角色、班主任作为班级管理者的特殊素质要求、班主任自我修养的方法。

3、能运用班主任自我管理的理论提高自己的专业化水平。

二、章节重点、要点

班主任的自我管理，指的是班主任为实现管理目标，在实施班级管理的过程中，根据管理工作的要求，自觉地确定修养目的，有意识地提高自己的管理素养，以确保班级管理目标实现的修养活动。

班主任自我管理的意义在于：班主任的自我管理是完成班级管理任务，实现班级管理目标的要求；班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分；班主任的管理素养是班级管理的要素；班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程

班主任自我管理的内容：认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色。

班主任是组织者、教育者和管理者。

教师的专业知识包含三个层面：基本层面：具备比较广博而扎实的基础知识，在人文科学和自然科学方面形成较宽厚的基础，掌握当代重要的工具性知识与技能；中间层面：精通自己所教专业；最高层面：掌握了有关教育对象、开展教育活动和进行教育研究的知识和技能。

专业一般指具有特殊要求的职业。那些有特殊要求，且特殊要求须经训练获得的职业，一般人们称为专业化的职业。教师职业是有特殊要求的——对教育生活的本质及规律的把握。教师的专业特性应体现在教书育人方面。

班主任作为管理者的一般素质包括（1）管理理论知识素养（2）管理能力素养。其中，管理能力素养包括：A.领导能力B.交流与交往能力C.应变能力D.信息能力E.研究管理的能力

班主任作为班级管理者的特殊素质要求（1）人文素养：以完整的人培育完整的人；对人类史、人类精神发展、个体人的身心发展的深刻了解，拥有人文情怀；确立了正确的理想、信念和价值观，生活方向明确、精神丰富。（2）个性素养：情感丰富、沉稳理性。

班主任对学生的爱特点有三：无私性；原则性：教师对学生的爱表达的是对下一代和社会的未来的关怀，是一种在严格要求基础上的爱；全面性：关爱的是所有的学生，关注的是学生的一切。

良好的个性品质的表现：对待班级管理工作，对待学生，持有积极的态度，且具有稳定性；开展管理工作时，既充满热情，同时又是智慧的，能够理性地控制自己的行为；能够正确认识自己、正确认识他人、正确认识事业，处理各种关系游刃有余。

班主任自我修养的方法包括：反思、学习、创新性实践。

反思，就是实践者在实践之后，对既往的实践过程和结果进行系统的输理和研究，以获得对以往工作成败得失的正确认识，并进而提出实践的新思路和新方法。

班主任的形象给予学生有重要影响的方面大致有：1.班主任的学识；2.班主任的“教育的爱”；3.“班主任的榜样；4.班主任的语言美等。

班主任的工作语言应该有特色：1.语言要散发书卷气——让学生觉得好听；2. 语言要富有哲理性让学生爱听；3. 语言要具备人情味——让学生想听；4.语言要带些幽默色彩——让学生乐听。

三、章节考试大纲

班主任自我管理的定义。

班主任自我管理的意义。

班主任自我管理的内容。

班主任的角色。

班主任作为管理者的一般素质要求。

班主任作为班级管理者的特殊素质要求。

班主任自我修养的方法。

班主任的形象能给学生重要影响的方面。

四、章节练习题

填空题：

1. 班级管理中和是统一的。

2. 班主任是、和。

3. 班主任对学生的爱特点有三：；；。

4．班主任作为班级管理者的特殊素质要求包括和。

5．班主任的个性素养要求：、。

6．教师的专业特性应体现在方面。

7．在实践中班主任进行自我修养，是和的结合。

8．班主任的形象能给学生重要影响的方面包括；；；。

名词解释：班主任的自我管理

简答题：

1．简述班主任自我管理的意义。

2．简述班主任良好的个性品质的表现。

3．简述班主任自我管理的内容。

论述题：试论班主任必须是一个情感丰富的人。

第四章学生与他们的班级生活世界

一、章节学习目标

1、理解班级能促进儿童社会性和个性发展的原因，班级组织的特征。

2、熟练掌握班级非正式群体的特点，班级中非正式群体的特点和类型，学生非正式群体对学生发展的影响，儿童权利的内容及班主任在保护儿童权利中应注意的问题。

3、能运用师生关系的理论建立和谐的师生关系，能运用新课程改革的理念规范自己的教师角色。

二、章节重点、要点

所谓社会性就是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。

班级能促进儿童的社会性发展，是因为：1.班级是学生学习道德知识、形成道德品质的重要场所。2.班级生活促使儿童学习一种全新的社会规范。

个性是指个体在后天的活动和交往中形成的，带有独特色彩并区别于其他个体的心理系统，主要包括个性倾向性和个性心理特征。

班级能促进儿童个性的发展，是因为：（一）班级通过促进我意识发展，促进学生个性发展。（二）班级通过促进兴趣发展，促进学生个性发展。（三）班级通过促进交往的发展，促进学生个性发展。

班级组织的特性：（一）班级是一种正式组织；（二）班级的组织生活特性与学生的发展特性是统一的；（三）班级组织是有个性的组织。

自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，它主要包括自我认识、自我体验和自我调控。

班级组织的特征：（一）班级是学生非自愿选择的组织（二）班级是以共同的学习任务建立的组织。（三）班级有正式组织的管理体系（四）班级组织由成人领导（五）班级有自己的相对独立性。班主任要履行好成人世界的代表者角色。班级还是一个带有一定程度学生自治性质的组织，班级是“半自治”组织。

班级非正式群体的特点：它是由班级组织中的一些学生在心理一致性或相容性的基础上自愿结合而成的；成员之间的交往具有明显的情感色彩；彼此的关系带有不稳定性；情感融洽、一致的看法、高参照性、核心人物、隐蔽的规范。

班级中非正式群体与正式群体的关系有：一致型；偏移型；冲突型。

班级中非正式群体的类型：（一）玩乐型；（二）学习型；（三）功利型；（四）违规型；（五）人际吸引型。

学生非正式群体对学生发展的影响：第一，它能够提供学生相互支持的社会基础，为学生的成长提供独特的不可替代的成长空间；第二，它是学生获得一些课程以外知识的重要来源；第三，它能够满足学生社会性情感等多方面的需求；第四，它还影响儿童道德感和美感的形成；第五，它对学生个性形成和发展有着特殊的影响；第六，它对学生的成长并不总是具有正向的作用。

现代社会对儿童权利的立法：1924年《日内瓦儿童宣言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童的权利正式承认；1959年11月20日联合大会通过的《儿童权利宣言》是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定；1989年11月20日，联合国第44届大会通过的《儿童权利公约》是国际上第一个肯定儿童权利的法律文件。1992年，中国发布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》，这是我国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。

儿童权利的核心是：“儿童优先”，包括：生存权、发展权、受保护权、参与权。

班主任在班级管理中保护儿童的权利要注意的问题：第一，确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利；第二，保护生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件；第三，保护发展权；第四，班主任应重视学生的法律保护。

三、章节考试大纲

社会性、个性、自我意识的概念。

儿童权利的内容。

班主任在保护儿童权利中应注意的问题。

学生非正式群体对学生发展的影响。

班级中非正式群体的类型。

班级中非正式群体的特点。

非正式群体能促进儿童个性和社会性发展的原因。

四、章节练习题

填空题：

1. 在人类思想史上最早发现儿童的人是，把他的发现进一步推向前进的是。

2. 班级中非正式群体与正式群体的关系有：；；。

3．儿童权利的核心是：，包括：、、、。

4．是成人社会第一次在世界范围内对儿童的权利正式承认；是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定；是国际上第一个肯定儿童权利的法律文件。是我国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。

名词解释：个性、社会性、自我意识

简答题：

1.简述班级组织的特征。

2.简述班级中非正式群体的类型。

3.简述非正式群体对学生发展的影响。

4.简述班级促进儿童个性发展的原因。

5.简述班级非正式群体的特点。

第五章班级组织建设

一、章节学习目标

1、理解班级组织建设是班级管理的中心任务、班级组织目标与管理目标的区别、班集体的特征。

2、熟练掌握班级组织建设的内容、班级组织架构建设的内容、新建班级组织和既有班级组织建设应该注意的问题、班集体建设的基本途径和方法。

3、能运用班集体建设的理论建设一支优良的班集体。

二、章节重点、要点

班级组织建设是班级管理的中心任务。

从静态方面看，班级组织建设，就是建立班级组织的架构，包括班级目标、组织规范和组织机构三个方面；从动态方面看，就是把一个松散的群体，凝聚成一个组织，再进而把这个组织建设成为集体。

班级在其发展过程中，会经历三个阶段：形成组织的阶段，形成稳定组织的阶段，组织发展的高级阶段——集体阶段。

班级组织架构建设：形成组织目标，确立组织规范，建立组织机构。

班级组织目标是一定的教育思想和培养目标的具体体现，是班级组织成员的共同期望和要求。

班级管理目标，是从班级管理的角度提出的；班级组织目标，则是从组织成员的角度提出的。班级管理目标引导班级管理活动；班级组织目标，引导组织成员的活动。

班级组织规范就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。班级组织规范体系包括，班级组织制度、行为规范、集体舆论与班风等。班级组织规范的作用：一是协调集体与个人的行为；二是保护集体成员在集体中享有的权益；三是塑造作用；四是警示作用。

班级组织建设的最高状态是班集体。

新建班级组织建设应该注意的问题：建立班级组织机构，确立班级组织目标，形成组织常规。

建立班级组织目标应注意的问题：第一，制定班级组织目标时，应以学校教育活动目标为依据。第二，制定班级组织目标应以班级成员的实际发展情况和发展要求为依据。第三，班级目标的制定要与学生的自我教育结合起来。

既有班级组织建设应注意的问题：准备工作，改进班级组织机构，确立班级组织新目标，改进班级组织规范。

班集体的特征：第一，有共同的奋斗目标；第二，有健全的组织机构；第三，班级形成了良好的心理氛围；第四，形成了正确的集体舆论。

班集体建设的原则：第一，促进学生积极发展的原则；第二，以学生为主体的原则；第三，民主性原则；第四，开放性原则。

班集体建设的基本途径：1．通过班级常规工作开展班集体建设，2．通过各种班级教育活动进行班集体建设，3．进行班集体发展水平的评估。

班集体建设的方法包括：1．目标管理法；2．规范管理法；3．系统教育活动法；4．自我管理法。

目标管理法是指在班级建设中，科学地确立集体奋斗目标和个人奋斗目标，以经过努力可以实现的目标推动班集体建设的方法。

系统教育活动法是指在班集体建设中，围绕班集体目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。

三、章节考试大纲

班级组织建设的内容。

班级管理目标、班级组织规范、目标管理法、系统教育活动法的定义。

班级组织规范的定义和班级组织规范的作用。

新建班级和既有班级组织建设应该注意的问题。

班集体的特征

班集体建设的原则。

班集体建设的基本途径和方法。

四、章节练习题

填空：

1.良好的班级组织不仅在于教师的良好领导，而且在于学生。

2.良好的班级组织应当是：既有整体的和谐，又有。

3.班级组织目标可以从不同的角度分类，从时间上，可分为、和。

4.班级组织目标的功能：、、。

5.班级组织规范体系包括，、、与等。

6.学生对规范的遵从水平有三级：、、。

7.班级组织建设的最高状态是。

8.从班集体建设的开放性原则出发，应让学生学会关心、、、。

9. 建设是班级管理的中心任务。

10.班级组织架构建设包括：、、。

名词解释：班级管理目标、班级组织规范、目标管理法、系统教育活动法。

简答：

1．简述班级组织规范的作用。

2．简述班级组织建设的内容。

3．简述班级组织规范的作用。

4．简述新建班级和既有班级组织建设应该注意的问题。

5．简述班集体的特征。

6．简述班集体建设的原则。

7．简述班集体建设的基本途径。

第六章班级日常管理

一、章节学习目标

1、理解班级的教育性环境管理的内容，班级日常管理中学生奖惩的类型，素质教育中学生操行评语写法的变化。

2、熟练掌握班级规范环境管理的内容、物质环境管理的内容、对学生进行个别教育的方式、对学生进行个别教育应该注意的问题、奖励与惩罚实施时应注意的问题。

3、能运用所学的班级日常管理的理论改善班级日常管理工作。

二、章节重点、要点

班级日常管理包括：环境管理、教育性管理和学生评价。

班级规范环境管理的内容：教学秩序管理、作息制度考勤、课堂秩序管理、自习管理、考试管理、偶发事件处理。

班级物质环境的管理：教室布置、座位安排等。

教室环境布置的指导方针是：第一，教室的布置应与教学目标和学生活动特点协调一致。第二，教室的布置在教师指导下，由学生自主性进行。第三，教室的布置要符合学生的心理特点。第四，整体设计教室的环境，体现时效性。

教室的座位编排应考虑的问题：第一，从有利于学生身心发展考虑。就是要从生理因素、心理因素、智力因素和非智力因素等方面考虑学生座位的编排。第二，从有利于不同类型学科上课需要，考虑座位编排方式，灵活选用秧团式排列法、小组式排列法、圆形排列和U 型排列法。

班级的教育性管理包括生活指导和个别教育。

生活指导就是教育性的管理，包括思想品德指导、学习指导、安全与法规指导和卫生与健康指导。

班主任品德指导的任务包括：（1）巩固和加强学生在品德课上获得的认识；（2）丰富学生的道德情感体验；（3）引导学生的道德行为，使之养成道德习惯。

学习指导的任务包括（1）促进学生非智力因素的发展；（2）指导学生掌握学习方法。

班主任进行健康指导的任务包括：（1）生理健康的指导任务（2）心理健康指导的任务。学生的心理健康，主要体现在能够正确地对待自己、正确地对待他人、正确地对待学习，在班级生活环境中有良好的适应性。

对学生进行个别教育的方式：1．直接式：常用于勤奋好学，成绩优异的学生。2．接近

式：对缺点多、自尊心较强的学生比较适合。3．提问式：让学生在思考中达到“自我教育”。4．启发式：体验“顿悟”的快乐。适用于不善言谈，有紧张心理的学生。6．参照式：适用中等学生。7．商谈式：对那些产生对抗心理的学生较合适。8．触动式：适用于行动散漫，不能正视自己缺点的学生。

对学生进行个别教育应该注意的问题：1．深入了解，解除心理防线；2．摸清情况，有的放矢教育；3．不同的问题，采取不同的教育方式；4．教师的个别教育要讲究时间、地点、场合；5．教师的个别教育态度要诚恳和有启发性。

班级日常管理工作中的学生评价可分为奖惩与学期操行评定。班级日常管理中奖励的类型包括：（1）赞许（2）表扬（3）奖赏（4）代币管制法；惩罚的类型包括批评和处分。

代币管制法就是在班级日常管理中，为促进学生良好行为的发展，以代币工具（自制卡片、贴在墙上的小红花等）作为强化物，强化教育者所期待的行为。

奖励应注意的问题（1）奖励要做到实事求是，公正合理；（2）奖励要有教育性；（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持；（4）奖励要着眼未来。

惩罚要注意的问题：（1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康；（2）惩罚要公正合理；（3）惩罚要得到学生集体的支持；（4）惩罚讲究艺术。

学生操行成绩评定，是根据预定的发展目标，在学期结束时对学生个体的思想品德及学习、劳动、个性发展等各方面的情况作出全面的总体评价。

素质教育中学生操行评语写法的变化：①操行评语表述的人称发生了变化，传统的操行评语的写法是以第三人称来写的，操行评语的撰写人是以评判者的语气来表述；素质教育要求的操行评语是以第二人称来写的，即撰写者与被评价者是对话的关系。②操行评语表述的方式发生了变化。传统的操行评语是以概括、抽象的语言来表述的。如“遵守纪律，学习认真”等等；素质教育要求的操行评语是形象化的、富有情感的。

素质教育操行评语写法有：①谈心式。②描述性。③过程性。④情感性。

三、章节考试大纲

班级规范环境管理的内容。

班级物质环境管理的内容。

教室环境布置的指导方针。

教室的座位编排应考虑的问题。

奖励和惩罚应注意的问题。

班级日常管理工作中学生评价的内容。

代币管制法的定义。

对学生进行个别教育的方式和应该注意的问题。

班级生活指导的内容。

教育美育的定义及教育美育对教师的要求。

四、章节练习题

填空：

1．班级环境管理包括两个方面：和。

2．是学校工作的中心工作。

3．教学是和的统一，这种统一的实质是交往、互动、共同发展，形成真正的。

4．教室是一个整体性的教育环境，要做到，，，。

5．班级的教育性管理内容包括和。

6．品德发展必须有的支持。

7．班主任在班级创造道德情感的氛围，要注意，第一，。第二，。

8．学习指导的任务包括（1）；（2）。

9．班级成员的差异表现在：，，。10．班级日常管理工作中的学生评价可分为与。

名词解释：代币管制法。

简答：

1．班级规范环境管理的内容。

2．教室环境布置的指导方针。

3．奖励和惩罚应注意的问题。

4．对学生进行个别教育的方式和应该注意的问题。

论述题：

试论素质教育中学生操行评语的变化及其合理性。

第七章班级活动管理

一、章节学习目标

1、理解班级活动的定义、班级活动的意义、班级活动的种类、班级主题活动的内容、班级主题活动常用的形式。

2、熟练掌握班级活动的特点、班级主题活动的组织程序、召开家长会的方法。

3、能运用班级主题活动的组织程序的知识组织好班级主题活动。

二、章节重点、要点

班级活动主要是在班主任的组织领导之下，由学生自己组织的为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。

班级活动由教育者、受教育者和教育影响三种基本要素构成。

班级活动的意义：1.有利于学生思想品德教育；2.有利于理论联系实际；3.有利于学生身心的发展。

班级活动的特点：1.参加班级活动的自愿性和选择性；2.活动内容的广泛性和伸缩性；

3.活动方法的独立性和自主性；

4.组织形式和考核方式的多样性和灵活性。

班级活动的种类：1.主题班会活动；2.兴趣小组活动；3.文体娱乐活动；4.劳动实践活动；

5.社会实践活动。

主题班会是指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织和主持，全班同学都积极参加，自己教育自己的一种集体活动；也是班主任通过学生集体来教育和影响学生的一种较为普遍的教育形式。

社会实践活动是学生在教师指导下，走出学校，参与社会实践，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的教育活动。

班级组织活动的组织原则包括教育性原则、主体性原则、趣味性原则、针对性原则、整体性原则。

主体性原则是指在班级活动中要充分发挥学生的主观能动性，在整个活动中要以学生为主体，学生是活动的主人，教师只起主导作用，不能包办代替。

班级活动管理的针对性原则要注意的问题：首先要研究学生的心理特点；其次，要有针对性地解决班集体的实际问题；最后，要针对社会现实。

班级主题活动的内容包括：1.德育活动；2.智育活动；3.体育活动；4.美育活动；5.劳动教育活动。

班级劳动教育的内容有两个方面，一是关于热爱劳动的思想教育，二是参加力所能及的劳动实践。

选择班级主题活动内容的基本原则：1.贴近学生；2.题材新颖。

班级主题活动常用的形式：1．讨论式；2．报告式；3．竞赛式；4．表演式；5．游戏式；6．参观式；7．课题式。

开展一次班级主题活动，组织工作可以分为四个阶段：第一阶段：活动设计；第二阶段：活动准备；第三阶段：开展活动；第四阶段：总结工作。

活动设计是对班级主题活动进行策划并撰写活动方案，活动策划有四方面的内容：选择活动主题，选择活动内容，选择活动形式，设计活动名称。

三、章节考试大纲

班级活动、主题班会活动、社会实践活动、班级组织活动的主体性原则。

班级活动的意义。

班级活动的特点。

班级活动的种类。

班级活动的组织原则。

班级主题活动的内容。

班级主题活动常用的形式。

班级主题活动的组织程序。

四、章节练习题

填空：

1．班级活动主要偏重于学生的。

2．班级活动由、和三种基本要素构成。

3．班级劳动教育的内容有两个方面，一是，二是。

4．选择活动内容，首先是；其次是；再次是。

5．班级主题活动设计祥案常见的类型有：；；。

6．选择班级主题活动内容的基本原则：1. ；2. 。

名词解释：

班级活动、主题班会活动、社会实践活动

简答：

1．简述班级主题活动的内容。

2．简述班级主题活动的组织程序。

3．简述班级主题活动常用的形式。

4．简述班级活动的特点。

5．简述班级活动的种类。

论述题：

试论班级活动的主体性原则及贯彻要点。

第八章班级教育力量的管理

一、章节学习目标

1、理解班级中的各种教育力量、课堂是班级组织的重要存在方式、理解任课教师做为班级管理者、班主任协调任课教师的任务、家长学校的定义、家长会的定义、让家长成为班级管理的助手的原因。

2、熟练掌握班主任协调任课教师进行课堂管理的方式、班主任对家长进行家庭教育指

导的途径和方法、家长学校的任务、家访的实施中应注意的问题。

3、能运用所学的班级教育力量的管理理论提高自己协调与任课教师、家长关系的水平。

二、章节重点、要点

影响班级组织目标实现的各种班级教育力量包括：任课教师，家长，学生。

班主任协调任课教师的任务：了解任课教师课堂管理的情况，对任课教师的课堂管理提供指导，对任课教师进行课堂管理提供支持。

班主任协调任课教师进行课堂管理的方式：班主任与任课教师协调会，班主任与任课教师个别合作进行课堂管理。

班主任与任课教师个别合作进行课堂管理的方式：（1）管理思想的指导，（2）班主任对任课教师课堂管理方法的指导：第一，课堂管理方法的指导；第二，帮助任课教师了解班级情况。

让家长成为班级管理的助手的原因：成功的班级管理必须向家庭延伸，班级管理需要家长的协助，家长应当成为重要的教育力量。

如果学生在班级中学得的行为方式，在社会中、家庭里，尤其是在家庭里不能得到支持，那么学生在行为的选择上，就会遇到冲突。如果学生在学校的班级里学得的行为遭到家庭的否定，那么他就会遭遇行为方式的冲突。

相互冲突的班级与家庭环境对学生的成长极为不利，两种可能：或是他坚持了学校班级中获得的行为，但是他的行为在家庭环境中就会遇到困难；或是他放弃了学校班级中获得的行为，但是他的行为在班级环境中就会遇到困难。

班级管理必须向家庭延伸，班级管理的要求与家庭生活的要求具有一致性，是班级组织目标实现的必要条件。

班级管理不能止于班级范围，必须向外延伸，包括向家庭延伸。

班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法：参与家长学校工作，家长会，家访，家长来访

家长学校是在教育行政部门的组织下，以中小学校为创办主体，由家长委员会负责，吸收中小学学生家长参加的一种指导家庭教育的群众性业余教育组织。

家长学校的任务

班主任在家长学校活动中作用的发挥表现在：（1）班主任参与家长学校活动计划的制定（2）班主任以班级为单位主持家长学校活动。

家长会是中小学在长期的教育实践活动中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。

召开家长会的方法：（1）按学期整体计划（2）明确目的（3）制定开会计划（4）创新家长会的形式（5）做好家长会的记录

家访的实施中应注意的问题：（1）制定家访计划（2）家访在学期初应预先告知全班（3）对学生进行家访前要预先告知被访家庭学生并与其家庭取得联系（4）家访前应预先拟好访谈题目（5）做好家访记录（6）家访应守时、守信。

三、章节考试大纲

班主任协调任课教师的任务。

班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法。

家长学校、家长会。

家长学校的任务。

召开家长会的方法

家访的实施中应注意的问题

四、章节练习题

填空：

1．学生在班级组织中，不仅是管理的对象，教育的对象，也是和。2．是学校教育活动的主渠道。

3．在家长会上班主任要站在、的位置上，不能把家长看成是自己的教育对象。

4．一般一学期开次家长会为宜。

5．影响班级组织目标实现的各种班级教育力量包括：，，。

6．如果学生在班级中学得的行为方式，在社会中、家庭里，尤其是在家庭里不能得到支持，那么学生在上，就会遇到冲突。如果学生在学校的班级里学得的行为遭到家庭的否定，那么他就会遭遇的冲突。

名词：家长学校、家长会

简答：

1．简述班主任指导任课教师的任务。

2．班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法。

3．简述家访的实施中应注意的问题。

第九章班主任工作艺术

一、章节学习目标

1、理解师生沟通中口语艺术的要素、表扬与批评的相互关系、理解偶发事件的特点、

2、熟练掌握师生沟通的口语艺术、谈话说理的艺术、分类指导的艺术、表扬与批评的艺术、处理偶发事件的艺术。

3、能运用分类指导的理论指导不同类型的学生。

二、章节重点、要点

提高谈话质量的技巧：1.开启说话通道；2.达理还需通情；3.重在因人而异。

含蓄的表现形式有：1．曲表观点；2．巧避锋芒；3．暗示批评；4．美化语言。

谈话说理是班主任通过摆事实、讲道理的方式对学生进行正面教育，从而启发学生觉悟、提高学生认识、指导学生行为的一种方法。这是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。谈话的方式包括：1.讲解；2.谈心；3.讨论；4.指导阅读和反思。

三、四年级是性格和行为模式形成的重要时期，容易形成行为偏差。

对小学低年级学生指导应该注意的问题：首先，在入学初，班主任应带领学生熟悉学校环境，为他们介绍学校生活、学习科目、任课教师，并鼓励他们积极与同学交往，参加班级活动。其次，大力加强常规教育，对学习、品德常规要提出具体的要求。再次，抓紧对低年级小学生的学习辅导。最后，下大力气组建班集体。

对小学高年级的学生的青春期教育应该注意的问题：首先，培养学生健康的性格是至关重要的。从小时候起，就要对他们进行教养和训练，培养他们具有正确的道德素养、健康的审美情趣和较强的控制能力。其次，要让学生了解自己身体的构造和功能，了解人是怎样成长的；要引导他们正确地接受自己身心两方面的变化，爱惜自己的身体，养成良好的生活习惯；要采用正确的途径和方法指导学生解决性的疑问。再次，要教育男女学生学会相互理解，相互尊重，相互合作，互敬互爱。要开展集体活动，积极引导男女学生在活动中学会交往和关心；要加强个别指导工作；要为学生做出榜样。

指导后进学生的六个原则：（1）扬长原则；（2）对事不对人原则；（3）潜移默化原则；（4）合力原则；（5）可接受性原则；（6）偏爱原则。

表扬与批评的原则：1.目的明确；2.客观公正；3.因势而变；4.心理相容。

表扬的方法：（1）命名荣誉法；（2）评价赞扬法；（3）默许赞同法；（4）背后赞美法；（5）契机鼓励法；（6）图文表扬法。

批评的方法：（1）直截了当；（2）委婉说理法；（3）表示惋惜法；（4）含蓄“影射”法；（5）以“扬”代弃法；（6）戴“罪”立功法

偶发事件的特点：1.成因的不定性；2.范围的广泛性；3.性质的多样性；4.出现的突然性；

5.后果的破坏性；

6.处理的紧迫性。

处理偶发事件的原则：1.沉着冷静；2.因势利导；3.重在教育。

偶发事件常常是教育学生的“契机”

处理偶发事件的方法：1.降温处理法；2.变退为进法；3.移花接木法；4.幽默化解法。三、章节考试大纲

师生沟通中口语沟通的要素。

提高谈话质量的技巧。

对小学低年级学生指导应该注意的问题。

对小学高年级学生的青春期教育应该注意的问题。

指导后进学生的六个原则。

表扬与批评的原则。

表扬与批评的方法。

偶发事件的特点。

处理偶发事件的方法。

四、章节练习题

填空：

1．班主任工作中最常用、最基本的教育方法。

2．在表扬与批评这对矛盾中，应以。

3．常常是教育学生的“契机”。

名词解释：谈话说理法

简答：

1．简述表扬与批评的原则。

2．简述处理偶发事件的原则和方法。

3．简述表扬与批评的方法。

4．简述指导后进生的原则。

5．简述提高谈话质量的技巧。

考试样题（1-2套）

(让学生熟悉考试的题型与考试重点)

一、填空题（每空1分，共30分）

1. 班级授课制公认的奠基人是。

2．班主任专业化的培养是一体化的过程。

3．班主任的专业发展主要在以下三个维度展开：、、。

4．是班主任精神关怀的伦理起点。

5．在实践中班主任进行自我修养，是和的结合。

6．班主任对学生的爱特点有三：；；。

7．班级中非正式群体与正式群体的关系有：；；。

8．儿童权利的核心是：。

9．学生对规范的遵从水平有三级：、、。

10．班级环境管理包括两个方面：和。

11．班级活动由、和三种基本要素构成。

12．是学校教育活动的主渠道。

13．影响班级组织目标实现的各种班级教育力量包括：，，。

14．班主任工作中最常用、最基本的教育方法。

15．在表扬与批评这对矛盾中，应以。

16．常常是教育学生的“契机”。

二、名词解释题（每题5分，共25分）

1．班主任专业化

2．情感联系原则

3．自我意识

4．代币管制法

5．家长学校

三、简答题（每题5分，共25分）

1．简述班级的基本特点。

2．简述班主任良好的个性品质的表现。

3．简述班集体建设的基本途径。

4．简述班级主题活动的组织程序。。

5．简述指导后进生的原则。

四、论述题（10分）

试论班主任是学生的精神关怀者。

五、案例分析题（10分）

讲述一个你经历过的班级工作中的真实的故事，并用班级管理理论分析之。

附：章节练习题答案

第一章练习题答案

填空题：

1.班级授课制

2. 埃拉斯莫斯

3. 夸美纽斯

4. 组织、教育、管理好班级

5．职前培养和职后培训一体化

名词解释：

班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。

简答题：

1．班级的基本特点：（1）班级具有明确的目的性。（2）班级组成的限定性。（3）班级教学内容的统一性。（4）班级具有严格的组织纪律性。（5）班级是静态和动态的统一。

2．简述班主任专业化的现实诉求。（1）班主任专业化是时代发展的强烈呼唤；（2）班主任专业化是教师专业化发展的必然结果；（3）班主任专业化是改进班主任工作的迫切需要；（4）班主任专业化是提高班主任地位的关键所在。

3．班主任专业化的三个发展方向：在职业道德方面由一般的道德要求——专业精神；在专业知识和能力方面由单一型——复合型；在劳动形态方面由经验型——创造型。

4．简述班主任专业化的建设策略：（1）做好培训工作，提升专业素养；（2）加强制度建设,提供基本保障；（3）激发专业情意,促进自主发展。

论述题：试阐述班主任岗位的专业性：从班主任专业化的现实诉求和班主任专业化的三个发展方向两个角度回答。

第二章练习题答案

填空题：

1．精神关怀

2．专业知识的吸纳、专业技能的提高、专业情意的养成。

3．幸福、自由、尊严、终极价值。

4．敬畏生命。

名词解释：

情感联系原则是指班主任在工作中，必须注意与学生建立一种良好的感情联系。

简答题：

1．班主任精神关怀的内容：从纵向上讲包括（1）现实关怀（2）终极关怀。从横向上讲包括（1）生命关怀（2）人文关怀。

2．教师生命意识应当包括的内容：（1）关爱生命（2）关注心理健康（3）评价学生要有利于唤醒生命潜能（4）处分要慎重。

3．简述班主任精神关怀的具体要求。班主任精神关怀的具体要求是：尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生。

4．简述教育以人为本的策略。1.把学生的课业负担减下来。2.组织开展富有趣味、怡情益智的兴趣小组活动。3.要了解学生的内心世界，沟通、交朋友，教给孩子如何正确处理面临困难和压力的方法；4.要充分发挥孩子的想象力和创造力，培养他们广泛的兴趣；5.要因人施教，不要苛求完美，要多一些赏识和认可，少一些指责与批评。

论述题：试论班主任是学生的精神关怀者：精神关怀是教育以人为本的必然要求；精神关怀是基础教育课程改革的目标指向；精神关怀是促进班主任专业发展的关键所在

第三章练习题答案

填空题：

1．教育、管理。

2．组织者、教育者、管理者。

3．无私性、原则性、全面性。

4．人文素养、个性素养。

5．情感丰富、沉稳理性。

6．教书育人。

7．反思、学习。

8．班主任的学识、班主任的“教育的爱”、“班主任的榜样、班主任的语言美等。

名词解释：

班主任的自我管理，指的是班主任为实现管理目标，在实施班级管理的过程中，根据管理工作的要求，自觉地确定修养目的，有意识地提高自己的管理素养，以确保班级管理目标实现的修养活动。

简答题：

简答题：

1．简述班主任自我管理的意义：班主任的自我管理是完成班级管理任务，实现班级管理目标的要求；班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分；班主任的管理素养是班级管理

的要素；班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程

2．简述班主任良好的个性品质的表现：良好的个性品质的表现：对待班级管理工作，对待学生，持有积极的态度，且具有稳定性；开展管理工作时，既充满热情，同时又是智慧的，能够理性地控制自己的行为；能够正确认识自己、正确认识他人、正确认识事业，处理各种关系游刃有余。

3．简述班主任自我管理的内容：班主任自我管理的内容：认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色。

论述题：试论班主任必须是一个情感丰富的人：《基础教育课程改革纲要》：新课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，把培养学生的情感和关怀学生的精神作为基础教育课程改革的重要目标。情感决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。情感能促进相互的理解，能成为人们行动的动力。

第四章练习题答案

填空题：

1．卢梭、杜威

2．一致型、偏移型、冲突型。

3．儿童优先、生存权、发展权、受保护权、参与权

4．《日内瓦儿童宣言》、《儿童权利宣言》、《儿童权利公约》、《九十年代中国儿童发展规划纲要》。

名词解释：

个性是指个体在后天的活动和交往中形成的，带有独特色彩并区别于其他个体的心理系统，主要包括个性倾向性和个性心理特征。

社会性就是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。

自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，它主要包括自我认识、自我体验和自我调控。

简答题：

1.简述班级组织的特征。

（1）班级是学生非自愿选择的组织（2）班级是以共同的学习任务建立的组织。（3）班级有正式组织的管理体系（4）班级组织由成人领导（5）班级有自己的相对独立性。班主任要履行好成人世界的代表者角色。班级还是一个带有一定程度学生自治性质的组织，班级是“半自治”组织。

2.简述班级中非正式群体的类型。

班级中非正式群体的类型：（1）玩乐型；（2）学习型；（3）功利型；（4）违规型；（5）人际吸引型

3.简述非正式群体对学生发展的影响。

第一，它能够提供学生相互支持的社会基础，为学生的成长提供独特的不可替代的成长空间；第二，它是学生获得一些课程以外知识的重要来源；第三，它能够满足学生社会性情感等多方面的需求；第四，它还影响儿童道德感和美感的形成；第五，它对学生个性形成和发展有着特殊的影响；第六，它对学生的成长并不总是具有正向的作用。

4.简述班级促进儿童个性发展的原因。

班级能促进儿童个性的发展，是因为：（一）班级通过促进我意识发展，促进学生个性发展。（二）班级通过促进兴趣发展，促进学生个性发展。（三）班级通过促进交往的发展，

促进学生个性发展。

5.简述班级非正式群体的特点。

班级非正式群体的特点：它是由班级组织中的一些学生在心理一致性或相容性的基础上自愿结合而成的；成员之间的交往具有明显的情感色彩；彼此的关系带有不稳定性；情感融洽、一致的看法、高参照性、核心人物、隐蔽的规范。

论述题：试述班主任在保护儿童权利中应注意的问题。

第一，确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利；第二，保护生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件；第三，保护发展权；第四，班主任应重视学生的法律保护。

第五章练习题答案

填空题：

1．有效地自治

2．个体发展需要的充分满足。

3．近期目标、中期目标和长期目标。

4．导向功能、激励功能、凝聚功能

5．班级组织制度、行为规范、集体舆论、班风

6．服从、认同、内化

7．班集体

8．身边的事情、学校的发展、家庭的发展、社会的发展。

9．班级组织建

10．形成组织目标，确立组织规范，建立组织机构。

名词解释：

班级管理目标，是从班级管理的角度提出的；班级组织目标，则是从组织成员的角度提出的。班级管理目标引导班级管理活动；班级组织目标，引导组织成员的活动。

班级组织规范就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。

目标管理法是指在班级建设中，科学地确立集体奋斗目标和个人奋斗目标，以经过努力可以实现的目标推动班集体建设的方法。

系统教育活动法是指在班集体建设中，围绕班集体目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。

简答题：

1．简述班级组织规范的作用。

一是协调集体与个人的行为；二是保护集体成员在集体中享有的权益；三是塑造作用；四是警示作用。

2．简述班级组织建设的内容。

从静态方面看，班级组织建设，就是建立班级组织的架构，包括班级目标、组织规范和组织机构三个方面；从动态方面看，就是把一个松散的群体，凝聚成一个组织，再进而把这个组织建设成为集体。

3．简述新建班级和既有班级组织建设应该注意的问题。

新建班级组织建设应该注意的问题：建立班级组织机构，确立班级组织目标，形成组织常规。既有班级组织建设应注意的问题：做好准备工作，改进班级组织机构，确立班级组织新目标，改进班级组织规范。

4．简述班集体的特征。

第一，有共同的奋斗目标；第二，有健全的组织机构；第三，班级形成了良好的心理氛围；第四，形成了正确的集体舆论。

5．简述班集体建设的原则。

班集体建设的原则：第一，促进学生积极发展的原则；第二，以学生为主体的原则；第三，民主性原则；第四，开放性原则。

6．简述班集体建设的基本途径

（1）通过班级常规工作开展班集体建设，（2）通过各种班级教育活动进行班集体建设，（3）进行班集体发展水平的评估。

第六章练习题答案

填空：

1．规范环境管理、物质环境管理。

2．教学。

3．教师的教、学生的学、“学习共同体”。

4．整体结构优美，合理利用空间，形式丰富多样，色彩搭配自然。

5．生活指导、个别教育。

6．生活。

7．班主任自己要成为学生体验道德情感的对象，班主任要创设一个有着浓浓情意的班级。

8．促进学生非智力因素的发展；指导学生掌握学习方法。

9．发展的差异，个性差异，家庭背景导致的个别差异。

10．奖惩、学期操行评定。

名词解释：

代币管制法就是在班级日常管理中，为促进学生良好行为的发展，以代币工具（自制卡片、贴在墙上的小红花等）作为强化物，强化教育者所期待的行为。

简答：

1．班级规范环境管理的内容。

班级规范环境管理的内容：教学秩序管理、作息制度考勤、课堂秩序管理、自习管理、考试管理、偶发事件处理。

2．教室环境布置的指导方针。

教室环境布置的指导方针是：第一，教室的布置应与教学目标和学生活动特点协调一致。第二，教室的布置在教师指导下，由学生自主性进行。第三，教室的布置要符合学生的心理特点。第四，整体设计教室的环境，体现时效性。

3．奖励和惩罚应注意的问题。

奖励应注意的问题（1）奖励要做到实事求是，公正合理；（2）奖励要有教育性；（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持；（4）奖励要着眼未来。

惩罚要注意的问题：（1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康；（2）惩罚要公正合理；（3）惩罚要得到学生集体的支持；（4）惩罚讲究艺术。

4．对学生进行个别教育的方式和应该注意的问题。

对学生进行个别教育的方式：（1）直接式：常用于勤奋好学，成绩优异的学生。（2）接近式：对缺点多、自尊心较强的学生比较适合。（3）提问式：让学生在思考中达到“自我教育”。（4）启发式：体验“顿悟”的快乐。适用于不善言谈，有紧张心理的学生。（6）参照式：适用中等学生。（7）商谈式：对那些产生对抗心理的学生较合适。（8）触动式：适用于行动散漫，不能正视自己缺点的学生。

对学生进行个别教育应该注意的问题：（1）深入了解，解除心理防线；（2）摸清情况，有的放矢教育；（3）不同的问题，采取不同的教育方式；（4）教师的个别教育要讲究时间、地点、场合；（5）教师的个别教育态度要诚恳和有启发性。

论述题：

试论素质教育中学生操行评语的变化及其合理性。

素质教育中学生操行评语写法的变化：①操行评语表述的人称发生了变化，传统的操行评语的写法是以第三人称来写的，操行评语的撰写人是以评判者的语气来表述；素质教育要求的操行评语是以第二人称来写的，即撰写者与被评价者是对话的关系。②操行评语表述的方式发生了变化。传统的操行评语是以概括、抽象的语言来表述的。如“遵守纪律，学习认真”等等；素质教育要求的操行评语是形象化的、富有情感的。素质教育操行评语写法有：①谈心式。②描述性。③过程性。④情感性。

第七章练习题答案

填空：

1．动手能力。

2．教育者、受教育者和教育影响。

3．关于热爱劳动的思想教育，参加力所能及的劳动实践。

4．求“近”；求“新”；求“小”。

5．教案式；串联式；散文式。

6．贴近学生，题材新颖。

名词解释：

班级活动主要是在班主任的组织领导之下，由学生自己组织的为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。

主题班会是指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织和主持，全班同学都积极参加，自己教育自己的一种集体活动；也是班主任通过学生集体来教育和影响学生的一种较为普遍的教育形式。

社会实践活动是学生在教师指导下，走出学校，参与社会实践，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的教育活动。

简答：

1．简述班级主题活动的内容。

（1）德育活动；（2）智育活动；（3）体育活动；（4）美育活动；（5）劳动教育活动。2．简述班级主题活动的组织程序。

开展一次班级主题活动，组织工作可以分为四个阶段：第一阶段：活动设计；第二阶段：活动准备；第三阶段：开展活动；第四阶段：总结工作。

3．简述班级活动的特点。

（1）参加班级活动的自愿性和选择性；（2）活动内容的广泛性和伸缩性；（3）活动方法的独立性和自主性；（4）组织形式和考核方式的多样性和灵活性。

4．简述班级主题活动常用的形式。

（1）讨论式；（2）报告式；（3）竞赛式；（4）表演式；（5）游戏式；（6）参观式；（7）课题式。

5．简述班级活动的种类。

班级活动的种类：1.主题班会活动；2.兴趣小组活动；3.文体娱乐活动；4.劳动实践活动；

5.社会实践活动

论述题：