群文阅读评审书
编号：
遵义市基础教育科学研究、教育教学实验
课题申请·评审书
研究类别课堂教学改革与实验研究
课题名称“群文阅读”的教学思想在遵义县西坪镇小学五年级的研究
课题负责人黄安霞
负责人所在单位遵义县西坪镇小学
填表日期2014年4月28日
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。
研究类别请选项填写，限报1项。例如：
A. 基础教育政策与制度研究
B.队伍建设与教师专业化发展研究
C.质量管理与教育教学评价研究
D.学校管理与学校发展研究
E.课程与教材研究
F.公民教育与德育研究
G.课堂教学改革与实验研究
H.学生学习生活指导研究
I.学科问题与学生思维发展研究。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。例如：
A.专著
B.译著
C.论文
D.研究报告
E.工具书
F.电脑软件
G. 其他。
一、数据表
二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果
三、课题设计论证
·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）
一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
核心概念界定：
“群文阅读”是“群文阅读教学”的简称，“群”者，多也，聚也。就是把多篇阅读材料汇聚在一起，在有限的语文课堂上，呈现于某个议题相关的多篇文章，引导学生自主阅读，立体阅读，扩大阅读面，增加阅读量，进行多方面的言语实践。简言之，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并让他们在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。
选题的背景及研究价值：
《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施以来，阅读的重要性日益被老师们所认识和接受。然而，我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：
1、应试教育根深蒂固。为了学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得就十分有限。
2、学生阅读缺少指导。在引导学生开展阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，也没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3、课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。开展“群文阅读”，不仅可以扩充学生阅读量、激发阅读兴趣，
四、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
·完成课题的保障条件
一、主要参考文献
1、小学语文阅读教学存在的问题及对策[J]；语文世界(教师之窗)；2012年01期
2、小学语文阅读教学存在的问题及对策[J]；新课程（小学）；2012年04期
3、《第56号教室的奇迹》作者：（美）艾斯奎斯译者：卞娜娜
4、《朗读手册》作者：(美)崔利斯译者：沙永玲，麦奇美，麦倩宜
5、《义务教育语文课程标准》（2011年版）
6、《教师妈妈这样教育自己的孩子》作者：陈延周
7、《不跪着教书》作者：王菲
二、主要参加者的学术背景和人员结构
本课题组共有成员9名，平均年龄37岁，7名为本科学历，2名为专科学历。8名为一级教师，1名二级教师。
三、完成课题的保障条件
1、本校领导一贯重视教育科研工作，能保证课题研究在人力、物力、财力和时间
上的需要。
2、课题研究小组是一支有责任、有热情、有能力的高素质教科研队伍。其中曾辉
林是本校支部书记，黄安霞是本校教导主任，且于2013年10月被认定为市级骨干教师，蒋忆、王克勇为我镇教学名师，正在参加县级名师评选，且两位老师都是我校教研组长，他们有一定的组织管理能力，可以比较好的对课题研究进行引领、组织和协调。林丽、李炳莲、魏胜霞是本校的骨干教师，他们教学经验丰富，多次在镇、校范围内进行公开课展示，具有一定的教科研理论水平和实践能力，是我们课题研究的中流砥柱。这些优秀老师的参与可以为我们的课题研究保驾护航。
3、为了使本课题能按时实施，将“群文阅读”实验纳入年度教研计划，每学期
组织1次教研活动，每周组织1次群文阅读课，每学期进行一次课题组研究成果交流会，及时做好研究总结。及时收集好本课题相关的各种影像、课件等研究资料。
4、在研究的过程中，聘请教育局相关的专家来指导，通过他们的指导来及时纠正研
究中出现的偏差和问题，相信经过我们的同心协力，我们课题研究定能取得成功。
五、预期研究成果
六、推荐人意见
七、课题负责人所在单位意见
八、县、区（市）教育局教研室意见
九、专家评审组评审意见
十、领导小组审批意见