学生就业阶段高职辅导员的角色定位
世界金融危机在全球的快速扩散和蔓延，导致就业岗位和渠道的锐减，使原来就不景气的就业市场雪上加霜，对高职毕业生就业也产生了巨大的影响。前几年备受市场青睐的技术类毕业生，在沿海一带诸多出口企业纷纷倒闭破产以后，订单培养的就业渠道猛然缩水不少，使高职学生头上原本以技术为“天之骄子”的光环，逐渐消退。因而，如何能在这场就业危机中杀出重围，找到一方立足之地，是各高职院校和毕业生最关注的问题。如果说整个学校毕业生工作是一个有机系统网络的话，那么高校辅导员在毕业生工作总的角色就是这个系统网络中的一个重要结点。找准结点、准确定位是高校辅导员做好毕业生工作的前提和基础。本文拟就高职毕业生就业阶段存在的主要问题，针对辅导员在就业阶段应该担当的角色进行思考和探索。
１ 目前高职毕业生就业阶段存在的主要问题
１．１高职辅导员职能错位
辅导员是最接近学生、最了解学生的人，工作在学生思想政治教育和就业指导的第一线，他们是培养学生人才的一个重要组成部分。然而，辅导员平时做的最多的工作都是一些琐碎的事务性工作，如抓迟到早退、抓各项违纪。许多庞杂的日常管理事务，使的辅导员变成“勤杂工”，不能很好地对学生进行系统的就业指导，造成了辅导员角色的错位，严重影响了辅导员在高职就业指导工作中重要角色的发挥。同时，辅导员日常事务琐碎、工作任务重、工作强度高，无法实现根据就业指导工作的新变化提高自身应对能力，也就根本无法顾及学生就业指导工作。
１．２大学生择业期望值过高
有一部分高职学生自认为条件优秀、技术过人，过高地认识和评价自己，把就业的期望值定得非常高，将单位好、收入高、工作稳定视为高职毕业生选择就业单位的首要因素，犯了普通高校毕业生同样的毛病。不少大专会计专业的毕业生只选择会计、出纳等工作，愿意从收银员做起的人数比例少之又少；文秘专业的只愿意从事呆在办公室；外贸英语专业的毕业生只做文员、行政管理，并要求工资待遇高，等等。毕业生看重眼前利益，愿意到发达地区就业，即使欠发达地区有发展的空间也不愿意去，这山望着那山高，择业时存在攀比、从众的心理。
１．３面临就业的毕业生心理压力大
由于就业竞争的严酷，毕业生在就业
准备阶段和求职过程中的挫折，必将给毕
业生带来一定的心理问题。临近毕业，很多
学生会变的越来越焦虑、迷茫和无助。他们
常面对理想与现实，就业与失业，签约与违
约，就业与升本等矛盾，使他们难以取舍、
无所适从。不满、嫉妒、焦虑、恐慌等心理问
题对学生的日常生活产生严重的影响。一
些大学生在四处奔波，忙着参加各种招聘
会后失望之余，甚至求助于占卜算命、烧香
许愿，以此为缓解精神压力的一种途径。
１．４缺少基本礼仪和面试技巧
部分学生对应聘岗位了解不多，缺少
基本礼仪和面试技巧，答非所问是较为严
重的问题。最为引起注意的是一些高职生
毕业时，求职简历不知从何下手，面试材料
千篇一律。还有部分学生误入考证的误区，
考取各种各样、五花八门的证书。
２ 高职辅导员在学生就业阶段的角色定位
２．１就业形势和就业政策的研究者
目前，高职院校还没有设专门的“毕业
生就业指导”专业来指导学生，主要靠从
事思政工作和学生管理工作的辅导员来
担任工作，但是，辅导员队伍较年轻，一般
由刚毕业的学生担任，他们往往缺乏社会
经验和人生阅历及相应的思想教育经验，
很难做好指导工作，使毕业工作落到实
处。所以，辅导员要熟知党和国家关于毕
业生就业的方针政策，在自身弄清各项政
策和措施的基础上，充分发挥政策效应，
及时向毕业生进行宣传，在学生的就业过
程中给予指导，解决制约和妨碍毕业生就
业的“瓶颈”问题。还要为广大毕业生宣讲
和分析国际、国内形势，特别是经济发展
形势。同时，辅导员积极参加专业培训、就
业论坛及交流会，走访高校，学习兄弟学
校的先进经验。
２．２毕业生职业价值观的导航者
在现阶段，许多学生既不能从狭隘的
就业观念中跳出来理性规划自己的职业生
涯，又缺少艰苦创业、诚实首信等职业精神
和素养，导致在就业过程中屡屡受挫。以自
我为中心，对职业选择考虑个人利益过多，
考虑国家和社会的需求较少；不能正确处
理个人愿望与国家需求的关系，片面强调
家庭困难和个人利益；要求社会的多，而对
自己的责任则想得少的价值取向在毕业生
择业中处处得以体现。俗话说，期望越高，
失望就会越大，越容易造成心理失衡，在这
种情况下，辅导员就有责任帮助他们认清
形势，树立信心，调整择业期望值，树立正
确的人生观、价值观和择业观，做好他们人
生之旅的导航者。
指导学生树立“先就业，后择业；先立
足，后立业”的观念，让学生意识到把毕业
时的就业看成终生就业，总希望一次就能
找到自己的理想的单位和岗位，这个是不
现实的。无论是大城市还是小地方，也不论
是国有企业还是民营企业，只要是适合自
己的工作，都可以选择就业。人选择职业，
职业也要选择人，这个是一个双向选择的
过程。择业固然要考虑个人的兴趣和意愿，
但是，社会需求对择业有很大的制约性。这
就要求辅导员在就业指导的时候，务必要
让学生意识到，在就业问题上考虑更多得
应该是社会的需要，把自己对职业的期望
与社会的需要统一起来，着眼现实，面向未
来，既不好高骛远，也不消极被动，以积极
主动的态度面对就业问题。
２．３职业生涯指导师
入职匹配要求学生要尽早树立职业意
识，以便进行职业知识、技能、技巧以及能
力的积累。目前，很多学生由于职业准备不
足，临近毕业时仓促就业，甚至盲目就业的
现象。因此，辅导员应该把就业指导渗透到
大学的整个学习过程中，从新生入学的始
业教育，进行职业指导，帮助学生规划自己
的职业生涯。在大学生涯的不同阶段分别
有计划、有目的地引导学生做职业生涯规
划及提高生涯决策能力；帮助学生了解自
身的状况并树立正确的价值观；引导学生
挖掘自己的潜在能力；帮助学生提高人际
交往与处世的能力、适应环境的能力，从而
不断提高自身的综合素质，以实现个体价
值的最大化。
２．４提供就业信息和咨询的服务者
就业信息资源是大学毕业生通向用人
单位实现就业的桥梁。而且毕业生和用人
单位在获取信息方面都处于弱势，与此不
同的是辅导员在掌握信息上有其特有的优
势，辅导员对学生了解比用人单位多，对用
人单位的了解比学生多。因此，辅导员在日
常的就业指导工作中，要确立为学生和用
人单位服务的意识，担起学校与企业之间
人才供需的桥梁。一方面为毕业生提供尽
可能多的就业信息和就业指导。根据毕业
生的具体情况，对信息进行认真筛选，有目
学生就业阶段高职辅导员的角色定位
徐贤明
（温州职业技术学院 温州 ３２５０３５）
摘 要：受国际金融危机影响，我国就业形势十分严峻，高校毕业生就业遇到了前所未有的困难。作为思想政治工作者，在高校的就业指导工作中扮演着重要角色。所以针对辅导员在就业阶段应担当的角色进行思考和探索，将对大学生提升就业能力，实现顺利就业起到一定的作用。
关键词：辅导员 学生 就业
中图分类号：Ｇ４５５文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１０）０７（ａ）－０１７８－０２
１７８科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
的地将准确的、可靠的、有助于毕业生合理就业的信息及时提供给毕业生。利用网络无形市场，熟悉各地人才市场的网络系统，从中获取有用的信息，运用网络指导学生进行网上面试及就业。另一面为用人单位提供毕业生信息和热情周到的服务。在各地人才网上了解企业对毕业生的需求行情，主动出击，有针对性的走访企业，宣传学校的专业特色，推荐适合企业需求的毕业生，使企业了解学校的情况、毕业生的情况，最终达到安排毕业生就业的目的。２．５就业心理疏导者
金融危机所加剧的“就业难”的现象，深深触及了高校毕业生乃至广大学生的内心深处，况且不说临近就业的毕业生，很多还末毕业的学生都提前恐慌，担心自己毕业时找不到方向，不能顺利的就业。针对学生各个阶段出现的心理压力，辅导员要利用与毕业生比较贴近、对学生的思想动态和发展规律比较了解的优势，承担起心理疏导的责任，采用有针对性的疏导措施，让毕业生的不良情绪得以宣泄和缓解，调节和保持学生心理的平衡和健康。帮助焦虑急躁的学生给予理性分析，协助学生进行科学抉择；鼓励抑郁悲观的学生参加有意义的活动，看励志类的文章，提高其斗志；帮助偏执不满的学生正确看到就业不公的社会现象，提高其心理承受能力。
２．６自主创业的引导者
金融危机下，毕业生就业压力加大，辅导员可以采用多种形式，鼓励和引导毕业
生，自主创业就是多种形式中的一种。据有
关调查，据有专家２００７年调查，应届毕业生
中自主创业的比例仅为０．３％，到城乡基层
就业的人数也不多。创业难度很大，潜力也
很大，作为就业指导的辅导员要把国家鼓
励大学生自主创业的政策及时传达给每位
学生，让学生了解政策，发挥引导者的作
用。把创业意识的培养纳入平常的素质教
育过程，主动出击，邀请自主创业处于良好
职业发展状态的校友回校开办讲座，介绍
经验，强化学生创业的感性认识；开设ＫＡＢ
创业教学、毕业生创业教育专题讲座，奠定
了学生创业的理论基础；根据学生个性特
点，引导其参加各种创业实践活动，提升学
生自身自主创业的能力。
２．７学生就业技巧的指导者
对毕业生就业技巧指导也是辅导员必
须面对的。目前，各高校基本上是采取开设
就业指导课等集体辅导的方式对毕业生进
行培训，在复杂的就业形势下，这种方式显
然是远远不够的。辅导员可以利用对毕业
生个体条件、家庭条件等个性因素的了解，
做出针对每个毕业生的具体指导，帮助毕
业生设计自己的职业生涯，以弥补集体指
导的不足。同时，可以采用更多灵活的形
式，做到课堂讲授与社会实践相结合，组织
学生参与社会实践和各类实习活动，参与
人才市场及各类供需见面活动，设置模拟
招聘会现场，举办相关活动，让学生了解面
试礼仪及社交基础常识。
辅导员在就业工作中准确的角色定
位，实现人才资源合理配置和利用，对高校
毕业生就业工作有着积极的促进作用。因
此，作为高职院校辅导员应从实践“三个代
表”重要思想的高度，加强自身的学习和锻
炼，准确把握角色定位，不断提高政策水平
和业务技能，增强就业服务意识，围绕市场
的需求和变化作文章，以发展学生素质，提
高学生市场竞争力为目标，全面实现高校
毕业生的高就业率和高质量就业。
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（上接１７７页）
切跟着老师转，整个过程都是走过场，引不起学生兴趣，达不到预期效果。为了改变这种状况，变被动为主动，在不断增加学生动手机会的同时，在课程实习环节上，老师主要是布置任务和负责指导，要求每个学生首先制定一个详细的、可行的、科学的行动方案，经由指导老师审查通过后开始操作。整个实践过程从资料查阅、方案制订、计划实施、样品采集、仪器准备、数据记录、结果分析、报告写作、内容取舍等全由学生独立完成。顺利地实现了由教师中心向学生中心的成功过渡。
３．４考核方式由单一性向综合性转型，培养学生治学精神
设计性实验的考核分为两部分：一是常规考核，包括出勤率、实验操作、实验数据、实验报告、卫生整理等五个部分；二是创新考核，包括选题、实验方案设计、实验方案实施、实验效果、结果分析等五项，要求突出创新性、应用性、探索性。结果作考查课单独计分。
４ 开展设计性实验的一些体会
４．１准确定位教师的作用
设计性实验的教学形式是一种新型的、依靠学生自主学习的形式。其教学观念和师生在教学中的地位与传统教学形式相比均不相同。在设计性实验中，学生不是“容器”，等待教师用科学知识去填充，而是学生自己用知识武装自己。自主设计实验
中要求学生及时观察记录实验数据、分析
结果，并进行相互讨论，学生必须自己摸索
实验条件，教师不能包办代替，只有这样，
设计性实验才有意义。设计性实验将教师
变成知识的参与者，不再是单纯的传授者，
学生转变为主动学习，不再被动的接受知
识。
４．２选择难易适中的题目
设计性实验的实验题目一般由教师确
定。题目的难易程度往往关系到设计性实
验教学的成败。一个较好的设计实验题目
应该体现出知识的综合性，学生能够从中
建立各知识点的相互联系，全面理解与灵
活应用理论知识。学生主动学习，查阅一些
相关资料，依靠自学的知识去解决实验中
遇到的具体问题。虽然实验题目应具有一
定的探索性和创新性，但是也应注意，设计
性实验毕竟不是科学研究，所以不宜选择
太难的题目，否则学生的积极性容易受到
打击，不能达到培养学生自主学习能力的
目的，也不利于实施实验教学。
４．３合理安排教学计划
设计性实验应安排在实验课程的最
后，学生先在前面的实验中学习到了足够
多的实验技能才能顺利的进行自主设计性
实验。自主设计性实验教学计划应安排紧
凑，避免外来因素干扰。教学计划还应有一
定弹性，可开放实验室，时间也要灵活，保
证每位学生都能完成实验任务。
自主设计性实验可以给学生一个自主
发展的空间，而且能够激发学生的创新热
情和兴趣，最大限度地发挥实验资源效益，
解决传统教学中的不足，对于全面培养学
生的科学作风、创新意识和实践能力等具
有重要的作用。
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