知识流与高职院校核心竞争力耦合研究

知识流与高职院校核心竞争力耦合研究摘要:知识是高职院校赖以存在和运行的基本材料,是高职院校核心竞争力的根本来源,知识性成为高职院校核心竞争力的本质属性。从知识的视角、知识链的视角、知识流的视角来看,高职院校的核心竞争力与知识流是密不可分的。因此,高职院校核心竞争力的提升要对其知识流进行重组和改造,研究其知识流知识要素与核心竞争力的关系,也就是降低知识转移成本,提高知识转移和创新效率,从而提升其知识价值,促进知识增值。

关键词:高职院校;核心竞争力;知识;知识流

中图分类号:G 719.21文献标识码:A 文章编号:1674-5485(2010)10-0079-04余霞

(南京交通职业技术学院,江苏南京211188)

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基金项目:江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金资助项目“基于知识流的高职院校核心竞争力研究”(09SJB630032)。

作者简介:余霞(1975-),女,河南邓州人,南京林业大学博士生,南京交通职业技术学院运输管理系讲师,研究方向:经济

管理、企业管理。

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高职教育目标是为社会培养高技能应用型人才,重视校企结合、工学结合、课程改革、科技成果的转化,培养创业创新型人才,亟待知识共享和高效的知识管理,高职院校的核心竞争力是为了实现其为社会培养高技能应用型人才的总体目标,获取、配置可利用的资源,采取各种有效策略,成功地实现高职院校功能的各种能力体系。而高职院校核心竞争力是其内部一系列互补的知识和技能的组合,要想具备以知识为基础的整合资源的能力,在综合实力上超越对手,就必须从知识流的视角,研究高职院校的核心竞争力与知识流的关系,更好地规划设计高职院校核心竞争力的战略发展路径,从而提升高职院校的核心竞争力。

一、知识流的涵义和高职院校核心竞争力的知识要素构成

知识流是指知识的融合、序化、创新过程,是知识管理系统的命脉。知识流是一个动态的概念,它强调知识的识别、获取、开发、分解、储存、传递、共享以及运用;知识流强调知识的运行应该是无迟滞、顺畅的,它应该在合适的时间传递给知识的需求者;知识流是以人为载体的,它强调知识应该满

足人们在价值创造活动中的需要;知识流是跟资金流、物流、信息流等并列的,具有不可或缺的地位。

基于知识的高职院校的核心竞争力是指通过知识管理的手段,让知识在高职院校的办学定位、科学决策、学习型组织构建、教学科研、人才培养、课程设置等一系列知识操作过程中,进行有效地融合、转化、序化和创新,从而使高职院校产、学、研良性互动,科技成果转化、知识产品孵化、人才培养质量提高等凸显出学校持续发展的竞争优势,体现知识与技术创新的核心能力。这种核心能力孕育于学校长期发展的内质之中,形成别人难以模仿的,并且具有能给学校自身带来价值支撑的高校发展核心能力,它具有唯一性、积累性、异质性、价值性和动态发展性。因此,决定高职院校核心竞争力的要素主要包括:组织管理(高职院校管理者的素质、管理体制、管理团体的综合素质及其合力)、师资队伍(师资结构、学历结构及其综合素质)、教育理念(办学定位、校园文化、办学特色)、学科专业(学科结构、专业结构)、人才培养模式、科学研究(科研及创新)、战略资源(硬件条件、公共形象和社会评价等)7个方面,这些要素相互作用,知识共享,最终形成独具一格的竞争优势。

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结合国内外学者对大学核心竞争力的研究成果,高职院校核心竞争力是以高职院校战略资源为依托,以校园文化为共同远景,办学定位、学科专业、师资队伍、科学研究、组织管理等要素协同、整合作用的结果,它的形成与发展是一个动态的过程。高职院校作为高等教育的一支重要力量,其核心竞争力与其要素之间的关系可以用图1表示。在大圆周内高职院校核心竞争力的构成要素通过高职院校的核心知识库、大学精神和知识管理的形式,让知识在识别、获取、开发、储存、传递和共享的过程中实现知识的增值和知识的创新,从而提升高职院校的核心竞争力,实现其科学研究、人才培养和服务社会三大功能。其实高职院校这些活动都是以知识为基础的知识生产活动,在实现这三大功能时,需要的基本要素是以大学精神这一核心知识联系在一起,通过知识流的有序流动将办学理念、学术梯队、校园文化通过平常的知识管理或组织管理联系在一起,这就是高职院校核心竞争力的知识要素与核心竞争力的关系内核。

二尧高职院校核心竞争力的知识特征分析1.从知识的视角看高职院校核心竞争力的知识特性

高职院校是为社会培养应用型人才,注重工学结合和实践性,重视学生的岗位适应能力和职业素质,实施“双证制度”和努力建设“双师型”师资队伍。因此,高职院校作为知识密集型组织,在知识的传播、应用、整合和创新过程中,应特别注意知识的转移,尤其是显性知识向隐性知识的转移,隐性知识向能力的转化,让知识流动起来,实现知识价值的增值。高职院校作为应用型人才培养的思想源和知识库,知识理应成为高职院校生存和发展的基本材料,而对知识的不同运作模式,即知识管理方式必然影响高职院校基本职能的实现,其教学研究、人才培养和社会服务三大基本功能都是通过知识的转化和创新实现的。因此,从知识经济的角度来看,高职院校作为智力资源的生产者,其提供显性知识供学生消费,或通过专家讲授、科研活动、学术交流、成果转化等使隐性知识向显性知识转移的过程,实现知识价值和价值增值。学生在这些过程中获得知识,成长为专业人才,充分体现高职院校在知识运作中的特殊性,也促进了高职院校的发展,提升了学校的社会地位和声望。因此,可以认为知识性是高职院校核心竞争力的本质特征。

从知识的角度看,高职院校核心竞争力其实就是指其知识占有率和知识创新率,其核心竞争力应该由核心知识库、知识管理体系和知识链构成。高职院校的核心知识库是由储存在图书馆、实验室的论文论著、音像资料、文件书报等实物中的显性知识和在师生头脑、科学研究的经验、学术探索等过程中的隐性知识两大部分组成。其知识管理体系是在校学术委员会主任(校长)领导下,由科研产业、信息中心、图书馆、教务处、研究生院等部门组成的知识管理的职能部门,形成知识管理的扁平化组织,便于知识的共享、融合、转化和创新。师生间从知识库获得知识的同时也必须向知识库补充进新的知识,如向知识库提供论文论著等显性知识或者通过学术交流等形式提供隐性知识。这一系列过程就形成了一个良性知识链,促进知识流动,形成新的知识价值。在知识管理的过程中积累知识,可以建立核心知识库,既方便以后需要时使用又便于知识储存。“知识库”中的知识存在有不同的形式:如网络平台共享、视频音像资料、文件书籍、实验实训等多种形式。高职院校核心竞争力的培育和提升应来源于知识流的成效,因此,全员实行知识的交流与共享,将组织知识转化为个人知识,实现人才培养、教学研究和社会服务等三大功能。

2.从知识链的视角看高职院校核心竞争力的知识特征

从知识链的视角看,高职院校的核心竞争力就是知识信息供应链。可以从核心竞争力的目标要素、能力要素和结果要素来分析高职院校的核心竞争力。

一是目标要素。高职院校之间竞争的目标是争夺知识资源,因为高职院校是以知识为基础的操作材料,其三大功能的实现均是为了知识这一核心资

图1高职院校核心竞争力的知识要素与

核心竞争力的关系

外部资源(政策、竞争态势、社会捐助、科学发展等)

高职院校内部知识流

办学理念

大学精神学习型组织

大学精神

校园文化

大学精神

高职院校核心知识库

知识战略资源

高职院校内部知识流

高职院校核心竞争力80··

源而展开的,通过知识的获取、知识的传授、知识的

生产、知识的转化和知识的创新来提高其核心竞争

力。高职院校要屹立于竞争激烈的高校之林,就必

须优先抢得知识这一发展资源,实施有效的知识管

理,构建知识转化体系,实现以知识为基础的资源

整合。

二是能力要素。如果把整个知识流的过程看成

是一个闭环供应链的话,起端的高职院校、科研院

所应视为知识供应链的知识源,高职院校可视为整

个知识链的一个节点,终端是知识的使用者(毕业

生或用人单位)。高职院校的核心竞争力是知识、信

息和知识整合力的总和,总的来说,就是知识积累

的能力和知识转化、序化、整合与创新的能力,这也

是高职院校核心竞争力形成的关键因素。

三是结果要素。对于整个知识供应链来说,节

点上的的高职院校争夺的就是知识的独享权、支配

权和优先权。对高职院校来说,其核心竞争力就是

获得对知识的学习力和创新力。对组织内部来说,

就是学习能力,对组织外部表现来说就是创新力。

高职院校要获得可持续发展的核心竞争力就必须

掌握以知识资源为基础,在教学研究、学科建设、办

学定位、双师队伍建设、科技创新、成果转化等知识

转移和转化过程中,实现知识的整合和创新。高职

院校的核心竞争力充分体现在比对手更快更好的

学习力和创造力上[1],这些均取决于知识资源的开发、转化、整合和创新的能力。因此,高职院校的核

心竞争力追求的结果实质上就是追求知识价值,形

成合力。

3.从知识流的视角看高职院校核心竞争力的知识特性

知识是高职院校的基本运作材料,这就决定了

知识是高职院校的基本构成要素和根本来源,也决

定了知识性是高职院校核心竞争力的本质特征。知

识流的动态性决定了知识管理是一个动态过程,知

识流在知识链内流动,无论是开环知识链,还是闭

环知识链,它都为知识流提供了一个知识扩散、转

移的网络结构,其机理就是知识流(物流)供应链的

原理。

一是知识流促使知识增值。知识通过需求流向

知识应用,知识应用又通过知识需求促进知识产

生,知识产生通过价值激励促进知识转化,知识一

旦转化,就实现了知识增值,知识增值带来了新的

知识价值,又应用到新的领域,这一知识流动过程,

从价值链视角来看就带来了知识价值的增值。这种

知识价值增值的过程是高职院校价值中的典型之

一,因此,高职院校在实施知识管理的过程中,始终要关注高职院校价值的实现,要以高职院校价值的创造为归依,技术系统建设和组织设计等活动都不能脱离这一最终目标。

二是知识流促进知识转移。每个教职工因家庭背景、成长经历、学习环境、工作条件的不同而与他人有着不同的阅历和知识。尤其是随着科学技术的发展和知识经济水平的提高,社会分工的细化程度越来越高,人们所拥有的知识在总量和内容上都存在着差异,这种差异导致不同人之间产生知识位势差(“势”借用物理学上的“势能”的概念),就使知识流成为了必然。因此,每个人都可以从他人那里获得自己所没有的知识,每个人也可以向他人传授自己的知识。面对日益膨胀和扩张的知识总量,知识需求主体如何搜寻合适的知识,优化个人的知识结构,并最大化地增强个人能力,是目前迫切需要解决的问题。人的知识积累过程是一个循序渐进的过程,不同的人在知识结构上存在较大的差异,因此,知识积累只有朝着比较优势的方向进行,才能增强其核心竞争力,而建立在知识链基础上的知识流在知识流动过程中其知识转移和创新效率受到知识链的品质、接受知识者的能力和知识链的知识转移成本三个因素影响,因此,知识转移成为知识流追求的必然。

三是知识流重视知识目标。知识作为一种无使用次数限制的资源,其最大的特点是可以共享并无限制地重复使用和传播,这也是高职院校争夺知识这一核心资源来提升其核心竞争力的关键所在。但是,从经济学的角度来看,世界上任何资源多次转移和使用都会带来其转移效率的下降。因此,知识转移过程与知识目标关系重大,知识在扩散、传播、转移、转化的过程中必然要消耗一定的成本,这种成本可能是人、财、物构成的总和,也可能跟知识链本身的品质有关,这些品质可能跟知识传播者的素质、知识接受者的能力和传播的方法等因素有关,另外,还跟知识本身的难易程度有关。一般来说,显性知识易于转移,成本也相应较低,存在于人们大脑之中的隐性知识较难转移,转移成本也较高。高职院校的知识流目标就是要让其知识流增值,让更多的隐性知识外化为显性知识,再内化为人们头脑中的隐性知识,从而提高人才培养质量,提升其核心竞争力。

三尧高职院校核心竞争力的知识流重组构建

高职院校核心竞争力的关键是归结到其人才培养、科学研究和社会服务三大基本职能的实现上。因此,高职院校核心竞争力的提升要对其知识

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流进行重组和改造,研究其知识流知识要素与核心竞争力的关系,就是要降低知识转移成本,提高知识转移和创新效率,从而提升其知识价值,促进知识增值。高职院校知识链价值增值,是指通过知识的应用、知识的转化,实现知识的不断创新,促使知识总量的增加,从而更好地提升高职院校的三大服务功能,而不是指通过知识的转化和创新来增加高职院校的价值。诚然,高职院校的知识链价值增值,其核心竞争力增强对其服务功能和社会声望有明显的提升,对学生家长和社会(用人单位)有更好地回报,实现其更高的社会期望,这正是高职院校核心竞争力的关键之所在。但是高职院校的知识流必须跟其具体的业务流程相关联,也就是说必须跟高职院校的学科建设、办学定位、教学科研、人才培养、服务社会等相关活动联系起来,在每一个具体的知识活动中将知识转化为社会(用人单位)看重的价值,从而才能提升整个知识链的价值,进而有效地提升知识流价值。因此,笔者试图从高职院校的大学精神、组织结构、队伍建设、科学研究和校园文化等其基本业务活动入手探讨其知识流与核心竞争力的培育关系。基于知识流的高职院校的核心竞争力培植应从三个层面展开:第一层是关于高职院校核心竞争力的知识流层,即从精神文化上看,有大学精神、校园文化、办学理念的知识流;从组织结构文化上看,要实现扁平式学习型组织结构,实现知识流的有效性和高效性;从知识库的建立角度看要实现高职院校的核心知识库,实现知识共享;从人力资源开发和利用的角度看要构建合理的学术梯队,进行绩效考核;从产学研合作、科技成果孵化和知识创新的角度看要不断实现知识增值。第二层是知识流的目标层,即依次实现高职院校的创新知识理念、激活组织知识价值、构建校园知识库、提升人力资本价值、激励知识创新等目标。第三层是知识流对核心竞争力的培植和提升,也就是从培植、判别、继承、发展和提升5个步骤来提升高职院校的核心竞争力。因此,高职院校知识链是一个不断连续循环的价值链,不仅能够创造新的知识价值,还能够通过知识管理的各个组成要素获得新的知识,给学校不断提供新的知识竞争源泉。知识流与高职院校核心竞争力培育的关系如图2所示。

从图2中可以看出,高职院校的知识流对其核心竞争力的提升具有至关重要的作用。知识流可以分为显性知识流、隐性知识流和混合知识流,要提升高职院校的核心竞争力,促进其知识增值,主要是促进隐性知识的转化,即提升隐性知识流的效率,才能促进知识总量的增加。高职院校的知识流与其具体的业务活动即办学理念、校园文化、组织结构、大学精神、学科建设、学术梯队、科学研究等紧密地结合起来,在每一个业务活动中产生知识流,形成相应的知识链,不断促使隐性知识向显性知识的转化,最终又内化吸收为组织或人的隐性知识,完成人才培养的全过程,每一层知识流与知识链紧密相联,每一个知识流经过重组和改造,产生知识增值,这样每个知识链都产生了知识增值,而这些知识链又相互关联、相互促进,共同为知识链整体作出贡献。当然,各个知识链对总体知识增值不尽相同,作用不一,与教学科研相关的知识流的作用更直接,效果更明显,最终形成新的知识流,其知识总量比以前大为增加,从而有效地提升了高职院校的核心竞争力。因此,高职院校的核心竞争力与其知识链中知识流的价值增值具有举足轻重的关系,而基于知识价值链的知识流又是一个循环往复的过程,对每一个流程进行合理的优化重组才能实现高职院校人才培养、教学研究和服务社会三大功能,提升其核心竞争力,从而使科技孵化能力更强,人才培养质量更高,社会影响更深远。

总之,高职院校的核心竞争力与知识流是密不可分的,从知识流的角度去提升其核心竞争力是未来高职院校重点研究的方向,知识流的重组和改造是提升高职院校核心竞争力的可行之路。

参考文献院

[1]余霞,石贵舟.基于知识流的高职院校核心竞争力研究[J].中国电力教育,2009,(10):60-62.

(责任编辑:王舒;责任校对:杨玉)图2知识流与高职院校核心竞争力培育的关系

高职院校核心竞争力

(核心知识)

培植判别继承发展提升

提升高职院校核心竞争力

(核心知识)

新的知识流

知

识

增

值

知识流

大学精神、

校园文化、

办学理念

校风校训、建

立知识库、实

现知识共享

扁平式组织

结构、实现知

识流高效性

学术梯队、进

行绩效考核、

提升学术地位

尊重知识产权、注

重产学研结合、

实现知识增值

强化知识

产权,激励

知识创新

改进激励机

制,提升人力

资本价值

建立校园知

识库,优化知

识体系

构建组织结

构,激活知识

价值

变革思想观念,

营造知识管理

的文化氛围

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