《这就是我》作文教学设计
《这就是我》作文教学设计
教学年级：四年级
选材特点：
希腊流传着这样一句话：最困难的事情就是认识自己。也有人说：不会评价自己，就不会评价别人。写别人的文章，学生们可能会写得措措有词，形象逼真，但要是写自己，他们就可能无从下手，不知所措了。是题材太难？不是，是学生们的自我认识能力太差，缺乏自我审视和自我判断的习惯。这是一次写“我”的习作，要让学生们顺利的完成写作，取得良好的教学效果，教师就必须引导和指导好学生，让他们有所写，知道如何写，并能写好作文。
设计思路：
好的开始，是成功的一半。教师设计并组织开展一项活动活动，作为课堂的导入，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。然后在活动的基础上顺势引导学生发现自己的与众不同的地方，并加以指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，强调个性。并指导学生做到以下几点：
1.集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2.选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。
3.文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
4.用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
设计理念：
《小学语文课程标准》对四年级习作提出：学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。基于《标准》（简称），充分尊重学生的主体地位，把学习的过程交给学生，教师相机指导和评价。
设计目标：
知识与技能
1、掌握写人、叙事的方法和技巧。
2、学会从不同角度去观察事物，抓住特征把事物写具体，写形象。
3、学会修改自己的习作，养成经常修改作文的习惯。
4、认真完成本次习作。
过程与方法
1、通过游戏，激发学生的习作热情。
2、让学生在活动中学会观察事物，抓住事物的特征展开写作，写出好的作文。
3、通过范读自己的习作，让学生体验习作的快感和感受成功的喜悦，爱上写作。
情感态度与价值观
1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2.反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。
3.增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。
4、养成修改作文的习惯，爱上写作，并能写好作文。
教学重难点及关键：
1、学会从不同角度去观察事物，抓住特征把事物写具体，写形象。
2、学会修改自己的习作，把本次习作写好。
课时安排：
两课时
课型：连堂课
教学过程：
一、谈话导入，消除陌生，拉近距离
同学们，认识谭老师吗？（认识）结合以前了解的和现在看到的，能不能用句简单的话来描述你眼中的谭老师啊？（生自由说）谢谢同学们！今天我们讲一起度过谅解课的时间，高兴吗？（高兴）那现在我们开始上课吧！
二、引导说活，认识人与人的不同之处
同学们，我们一起来做个做游戏好吗？（好）不过游戏前我们要先做做准备活动。师介绍游戏规则。
1、人与人之间一样吗？（不一样）那人与人之间的不同表现在那些方面呢？
2、生自由汇报，并把自己说到的板书在黑板上。（外貌、个性、性别、事……）
3、补充学生没有说的到的，重点说个性和事方面，并进行小结。
三、游戏铺垫，引导观察
1、让同学们推举出两个自己认为是与众不同的学生，男女各一人，并请男女生各一个上台当记分员。
2、他学生仔细观察台上两个同学独有的特征。
3、男、女依次汇报自己观察到的，师生一同评价，对的记一分，不对不给分。
4、表扬获奖的组。
5、台上两位先生补充其他同学没有说到的。（引导从自己的个性或发生在自己身上的事方面说）
6、师小结，同学们，听了刚才大家说的和这两位“与众不同”的学生说的，想想，只有谁最了解他们自己啊？（他们）那谁最了解自己呢？（自己）那今天我们就来介绍自己吧！
板书：自己最了解自己
四、介绍自己，为写作做准备
1、指一名学生介绍自己。
2、师生一同评价，表扬好的方面，指出不足。
3、再请几名学生介绍。（引导从自己的个性或发生在自己身上的事方面介绍）
五、学习佳作，当场写作
1、想不想把刚才介绍的写出作文啊？（想）
2、出示两片范文，教师范读，生认真听后，评价范文。
3、指导写作方法：
（1）确定一个新颖别致的题目；
（2）选择作文素材；
（3）拟好提纲。
（4）写作
（5）多读几遍，自己修改。
4、学生开始写作，教师巡视指导，寻找出好的题目和开头范读。
六、佳作展示，集体评价
1、选出几篇好的习作，并请作者进行诵读。其他学生认真听，寻找优点与不足。
2、师生评价。提出修改的意见和建议。
3、生自己修改习作，师巡视，个别指导。
七、总结
同学们，“文章不厌百回改”，好文章是修改出来的，课后，把你写的作文多读几遍，或把它读给爸爸妈妈听，寻找不足之处，听听别人的意见和建议，使你的文章更加完美。老师相信，只要大家都能养成修改作文的习惯，你们会成为一个个优秀的小作家。
八、板书设计
自己最了解自己
外貌个性性别事