论班主任的角色

内容摘要：

在今天新的历史条件下，面对人类跨入信息社会，课程改革等新的形势要求，班主任在整个班级的管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。

关键词：新课程班主任角色定位设计者指引者外交者新课程改革首先是教育观念的改革。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生。这就决定了班主任在工作中要扮演多重角色。

班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自己所扮演的角的正确认识。在实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少同志陷入了角色认识的误区，以至常常发生角色错位倾向。因此，班主任的角色定位问题不解决，或者解决得不大好，必然会影响到班主任的工作方式和效果。

一、班主任是班级管理的设计者

通常以为，班主任是班级管理的组织者和领导者。这个话是有一定道理的。然而，班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班主任工作的这些特点，决定了班级管理不能采用"事无巨细，一概包揽"，或者"头痛医头，脚痛治脚"的直接管理方式；而要注重于精心策划，周密设计，调动和发挥各个方面的积极性，共同做好班级工作。这就要求班主任要扮演一种班级管理的设计师的角色，把立足点从直接管理转移到设计管理上来。

班主任的这种设计师角色，又是学校教学教育工作的本质特点决定的。教学是学校一切工作的中心环节，因此，班级管理也要紧紧围绕着这个中心环节展开。既为教学工作的顺利进行提供坚实而又可靠的保证，也将管理工作渗透和贯穿到全部教学过程和每个教学环节当中。这就要求班主任正确处理好班级管理与各科教学的关系，精心设计出用教学带管理，以管理促教学的互动模式，走"教学--管理"一体化的班级管理的新路子。

班主任的这种设计师角色，还是班级管理工作的自身特点所决定的。班级管理工作不仅仅依靠表扬批评这种常规手段，也不宜只采用开会、谈话这些单调方式，而应该通过丰富多彩的课外和校外班级集

体活动，并且希望通过活动达到管理的目的，就必须要规划设计，制定出详细的动态管理计划。

二、班主任是学生成长的指引者

班主任要想成为学生成长的指引者，首先要做到关心学生的全面发展。就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素发展和非智力因素发展。为了保证学生身心两个方面，智力与非智力两种因素能够得到发展，我国制定了全面发展的教学方针，提出在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面，选择精当内容，运用科学方法，将人类的珍贵遗产转化为学生的精神财富。班主任应该通过有效的形式，对学生进行学习目的的教育，引导他们在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展，真正成长为道德优秀、知识丰富、体魄强健、富于美感、热爱劳动的一流人才。

三、班主任是协调多方关系的外交者

在现代班级管理中，协调好各个方面的关系，也是班主任的职责之一。就班级管理来说，主要是同人打交道。所以，班主任还应成为协调各个方面的人际关系的艺术家。

首先，班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。实践经验告诉我们：对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。

其次，班主任要协调好与本班其他任课教师之间的关系。同在一所学校工作，又同在一个班级任课，本来应该和睦相处，互相帮助。但有时由于教学要求不一致，管理方式不一样，班主任与各任课教师之间也容易产生矛盾，甚至发生冲突。这就需要彼此体谅，互相协调。而协调的主要工作应该由班主任来做。应该定期召开班级任课教师联席会，经常主动征求任课教师对班级管理中的意见，虚心听取他们对班级情况的反映，并争取得到他们的支持配合，同心协力的做好班级管理工作。

参考文献：

张大均，《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997。

《基础教育课程改革通识培训丛书》，教育科学出版社，2001。

班主任老师要扮演好四种角色-模板

班主任老师要扮演好四种角色班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。所谓“对待学生要像亲娘一样关心” 亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉

新时期有效提高幼儿园班主任工作刍议

新时期有效提高幼儿园班主任工作刍议摘要：班主任是一个班级的灵魂。在幼儿园教学工作中，如何提高幼儿园班主任工作对于促进幼儿园教学的整体发展有着至关重要的作用。就班主任工作开展的有效性提出针对性的策略。关键词：新时期；幼儿园；班主任工作随着社会的快速发展，幼儿教育已经得到社会极大的重视。在幼儿园教学过程中，班主任所起的作用是毋庸置疑的。如何有效地提高班主任教学工作，首先要有利于幼儿园教学质量的提高，其次，对于幼儿学生的培养也起着重要的作用。一、传统时期的幼儿园教学和班主任工作要求在传统教学时期，幼儿园的班主任工作相对单一，管理成为其主要职责。传统时期幼儿园对于学生能力教育相对比较偏弱，幼儿园教育的主要侧重点在于看护幼儿，这对于班主任工作的要求相对较低。班主任工作有效开展的方向就是如何更好地加强幼儿安全，对于是否重视幼儿能力的培养，是否重视幼儿心理的发展，如何和家长更好地沟通交流等都较为欠缺。二、新时期幼儿园教学和班主任工作要求

社会的发展和时代的进步使得国家、社会等各个层面都十分重视幼儿园工作。随着素质教育理念的提出，幼儿园班主任工作在工作重心的侧重上和工作要求上都有很大的变化。既要求班主任做好原有的看护管理工作，还需要班主任能够对学生素质能力的培养起到协调和把控作用，这就对于幼儿园班主任工作提出了更高、更新的要求。因此，幼儿园班主任需要在提升自身的能力上下功夫，不断地学习和吸收各种新的教学和管理理念，这样才能不断满足社会对于幼儿园教育工作的要求。三、如何有效提高幼儿园班主任策略研究 1.班主任要重视细化幼儿教学工作所谓细化幼儿教学工作，主要指的是班主任在幼儿教学工作中针对幼儿的不同特点进行有针对性的教育和培养。不同幼儿自己有着不同的兴趣点，幼儿教育作为启蒙教育，对于促进幼儿成长有着重要的作用。幼儿园班主任要善于发现每个幼儿的特点，如有的幼儿热爱唱歌，有的幼儿更愿意进行读书，有的幼儿更善于学习自然科学知识，班主任要对这些幼儿的细节进行全面的掌握，在和任课教师沟通和交流的工作中，让他们能有侧重点地，有针对性地进行课堂教学，使教师能够主动地去培养每一个幼儿的兴趣，从而激发幼儿学习的热情。 2.班主任要注重幼儿学习的心理

班主任要扮演好三个角色

班主任要扮演好三个角色班主任是班集体的重要组织者和管理者，是班级和谐发展的灵魂人物。班集体中每一位学生的全面发展，都与班主任的工作态度、个人修为、人格魅力、管理方法等诸多方面都是密不可分的。因此，班主任要按照叶圣陶先生说的“教是为了不教”的要求，在班级管理这个舞台上扮演好导师、“父母”和朋友这三个重要角色并需要在这三种角色中自由转换，才能实现班级和谐发展，才能促进学生健康成长。一、班主任要扮演好导师角色，促进师生理解尊重许多班主任都有这样的感慨，当科任教师时学生与你“打成一片”，教师与学生之间没有“师道尊严”带来的隔膜。一旦当班主任后就让学生觉得你“不近人情”了，这就说明班主任没有处理好与学生之间的关系。说实在的，教书育人最重要的是师生之间应是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。处在主导地位的班主任，应坚定不移地认定学生是班级及班级管理的主体，应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境，以发展的眼光善待每位学生，经常用激励的方式调动其积极性，对有过失的学生，批评要中肯，帮助要热忱，要以理服人、以心感人，努力使自己成为一个被学生信赖的教师，使学生敢说真心话。班主任要以规范的行为影响学生，经常给学生谈自己的治学方法、成功经验和失败教训，在学生的心目中树立起一个“自强、自信、权威”的班主任形象，最大限度地调动起学生学习的动机、兴趣、热情和毅力，培养学生做人的能力和自我管理的能力。二、班主任要扮演好父母角色，促进师生和谐友爱第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，教育需要等待，这是符合学生的认识和发展规律，在等待过程中，教师需要有爱心和耐心。班上有位男生爱骂女生，时常违反纪律，每次教育后，他会规矩一段时间，但不久又会老毛病重犯。通过了解知道这位男生从小父母就忙着做生意，很少给予他关爱，造成他为了引起别人的注意而骂女生违反纪律。对于他除了严肃批评和耐心引导外，更多的是给予他爱心及正确的引导。一学期下来，各科教师都反映他有了很大的转变。可见，爱心和耐心可以唤醒学生，产生意想不到的效果。在我们封闭式管理下的学生，更多的时间与班主任待在一起，与父母的来往减少了。这时班主任暂时取代了“父母”的角色，承担起了关心他们的学习和生活重任。天冷了不忘叫学生多穿衣服，学生生病了，带着他们去看病，督促他们按时吃药等。这样替代“父母”的角色多了，与学生间就多了一份亲近感，学生也愿向教师倾吐生活中的烦恼，学习上的苦恼，从而引导他们学会做人、学会学习和学会生活。三、班主任要扮演好朋友角色，促进师生平等自由理论上讲，班主任与学生之间没有上、下尊卑之分，应以其真挚的情感和深沉的爱心与学生交朋友，实现学生间的心灵沟通，与学生间形成一种朋友关系，才容易进入学生群体，更有利于班级的管理。班主任要成为学生的朋友并以朋友身份出现的场合很重要。一是要出现在关键且重要的场合。记得上个学期的秋季运动会上，那天一直下着小雨，但我与全体学生一直坚守在运动场上为我班的运动健儿助威呐喊，共同关注班上的积分情况，共享成功带来的喜悦。那时我们真正体验到与学生间的朋友关系，学生的集体荣誉也在我们共同分享成功的喜悦中不断增强。二是要出现在学生急切需要解决问题的场合。有一位叫张藜（化名）的女生向我诉说有一位男生要求与她交“朋友”并给她带来很大的苦恼，她说她没有向她父母和朋友倾诉，她说她信

班主任的角色定位

班主任的角色定位 1、班主任是什么? “班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。班主任是什么?王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是把学生视为现实的、活生生的人，真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。班主任是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书，怎么能够让学生读书呢? 班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，班主任是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看，家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济

班主任角色谈——《如何突破班级管理的四大瓶颈》

班主任角色谈——《如何突破班级管理的四大瓶颈》随着学校教育活动的多样性和丰富性，班主任在学校中担当的角色也越来越多。班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。在此，我结合自身当班主任的多年经验，谈一谈班主任应担当的角色和大家共勉。一、知心朋友班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等。要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心，要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话总带着一种职业的“指令腔”，“要这样，不要那样”等。有些老师太习惯“威严”地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢？要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事、要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地在学生需要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真正当作知心朋友。二、学习的导师学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。

(完整版)浅谈如何做好班主任工作

浅谈如何做班主任工作我们生活在这方热土上，长在这方热土上，每当看到那一双双求知若渴的眼睛，便有一种责任感和沉重感。做为这方热土的后代，我们的责任使它繁荣起来。教师是塑造灵魂的工程师，如果说，人生是一道复杂的试题，那么首先给孩子破题解疑的正是班主任。参加工作五年来，一直担任班主作，与学生朝夕相处，我想说：“每一个孩子都是一部书，只有潜心钻研，全力付之以爱心，才能真正破译理解，最终引导孩子，教育孩子。”通过对班主作工作的亲身实践，使我深深地体会到：做班主任是非常光荣也是十分艰巨的，光荣的是党和人民把培育接班人的重任委托给我们，这不仅关系到每个学生的健康成长，更关系到党和国家的前途。班主任平时和沉重接触的时间多，对学生的影响也非常深远，因此作为班主任尤其是低年级班主任老师必须严格要求自己，言传身教，以下便是我这几年来从事班主任工作的几点体会：一、全面了解和研究学生俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人”。班主任要教育学生，就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有交往的教育措施对学生进行教育。全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。我是从个人和群体两方面去了解和研究了我班学生。首先从入学起，我便对学生的一般情况，如姓名、年龄、性别、家庭情况、学生的思想品德情况、学生的学习情况、学生的身体情况、个人兴趣等方面对学生进行了了解；对学生群体的了解了是在了解学生个人情况的基础上都进行的，主要包括：全班总人数、男女生比例、学生生源、年龄结构、全班学生在德、智、体诸方面总的发展情况和特点、班集体当前的状况、主要倾向和问题等。当然，了解和研究学生要深入持久地进行。学生的情况是不断发生变化的，特别是低年级儿童，正处在长身体、长知识、思想品德逐渐形成的时期，易受各方面影响，他们的思想往往会发生这样或那样的变化。因此，班主任对学生的了解不能一劳永逸，而是要不断地进行，并根据学生的实际情况采取相应的措施和方法对他们进行教育。二、坚持正面教育，发扬优点，克服缺点，充分调动学生的积极性。面对学生，我就坚持正面教育，以表扬为主，充分调动学生的积极性。因此

好班主任应该扮演好哪些角色

好班主任应该扮演好哪些角色 ---------班主任随笔民生小学：高满华班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。二、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感

新课改环境下对班主任角色的再认识

新课改环境下对班主任角色的再认识发表时间：2011-07-29T15:24:45.170Z 来源：《当代教育之窗》2011年第1期供稿作者：马红梅 [导读] “班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。我们常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。马红梅（格尔木市第二中学青海格尔木816000）【摘要】新课改环境下对班主任角色的再认识。班主任应由以前的管理者变成经营者，从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中更加关怀学生个体内在发展需要，使他们在迎接外部世界的挑战方面，更具有力量。这就是班主任在经营中所起到的独特作用，使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。【关键词】班主任；情感教育；角色转化 “班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。我们常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中，我们就可以看出班主任工作的重要性。那么，在大力实施素质教育，全面推进新课程改革的社会环境下，班主任在班级的管理中终究竟扮演一个怎样的角色呢？我想从三个方面来谈这个问题。 1．为什么要进行班主任角色的再认识？现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实施素质教育，培养学生完整人格，即教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。长期以来，中国的教育理论有较深的前苏联教育理论的烙印。曾经对中国教育理论有很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述：“某一学科的老师，同时又是自己学生的负责导师。除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里一切学科和多学科的教授，是集中在一个教师的手里。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”该思想一方面阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。在科技不断进步，经济发展日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量时，我们人类却在自己的内心深处产生了种种不安。其实这种不安最核心的问题就是对教育的思考，即教育与人的外部世界的关系，转向了人的自身。根据马克思的辨证唯物主义观点：人的活动是外在活动与内在活动的统一。在这种理论的指导下，我们的教育自然要担起两项任务：它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界），并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐发展。在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，如果班主任的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求了。要把班级工作做好，班主任要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。 2．对班主任角色再认识的意义班级是学校的基本构成单位，对它经营的是否出色，直接影响家长对优质教育的需求。以往的教育活动只注意到了班主任在学生全面健康成长中的“导师作用”。我认为这种认识显得模糊。什么是“全面健康成长”？“全面”并不是简单地意味着学校要求学生掌握“一切东西”况且“健康”也有不同的标准。从现代教育思想来看，“全面健康成长”，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是从人生出发，从一个活生生的人出发。从人生出发的教育，能够满足人的发展的多方面的需求；从每一个活生生的人出发的教育，也能使每一个人的成长都充满着生机。从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中更加关怀学生个体内在发展需要，使他们在迎接外部世界的挑战方面，更具有力量。这就是班主任在经营中所起到的独特作用。另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展又有不同的特点。就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们需要的是什么特点？对于该班的科任老师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确的把握每一个学生的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致得了解。作为班主任，你不能简单的把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟，还有一部分人不迟到、不早退等等。如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级。而不是在经营一个班级。因为每一个学生都有自己的潜能，每一个学生发展的方向可能是不同的。作为班级经营的核心人物班主任，理所当然就要对学生的个性发展担负起更多的责任。 3．班主任如何发挥经营者的作用 3．1 全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。我们的学生一般处于十一、二岁至十七、八岁的年龄阶段他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：①情绪多变，情感不稳定：他们常常因个人意志而对所喜爱的事物表现出极大的热忱，对反感的事情深恶痛绝，他们的自控能力较差，稍遇刺激极易出现偏激行为。②意志品质培养的自觉性不均衡：应该说我们的学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕自己的目标发展自我意识，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。③自尊心强，但心理承受能力较差：他们最怕听到“差生”这两字。④学习的动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐。⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够。⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力差。⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大。以上几个方面在我们的学生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上因材施教。 3．2 班主任在经营中应合理运用各种刺激手段，充分调动学生的积极性。其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性最重要、最有效的手段。当然调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。表扬激励。这是班主任常用的手段，在运用表扬激励方法时要掌握好它的度，切实注意以下几点：第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高也不能把集体努力做出的成绩归于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑地学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能激励大多数学生；第四要注意表扬的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬，这样可以激励更多的学生前进。奖惩激励。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法,奖励和惩罚主要用

谈班主任角色的六种意识班主任工作计划

【班主任是什么角色比喻】谈班主任角色的六种意识班主任工作计划【班主任是什么角色比喻】谈班主任角色的六种意识班主任工作计划班主任作为学校班级的xx者、管理者，肩负着为国家、为社会培养全面发展的人的重要职责。班主任的工作又有别于普通教师的工作，普通教师仅仅从本学科的教学工作出发，承担起教书育人的重任，而班主任既要承担普通教师的职责，又要协调和利用各方面的xx力量和资源，着力提高学生的综合素质，造就于学生的未来。由此可见，在学生的成长过程中，班主任的作用是无可替代的。那么作为一名班主任老师，除了必备的政治思想素质、道德素质、文化素质、xx能力素质、智能素质之外，还必须具备六种意识，即学习意识、创新意识、超前意识、竞争意识、风险意识和科研意识。一、学习意识班主任的主要工作对象是学生，对班级、对学生的了解必须经历一个从陌生到熟悉的过程，其实就是一个探索和学习的过程。在各种问题和矛盾的交织中，我们学会了思考，学会了处理问题的方法，学会了相互间的交流，学会了工作方法的创新。作为班主任应有正确的学习观，有善于捕捉学习的环境的意识。平时既要加强xx教学理论自身的修养，又要善于学习他人的长处，为我所用，始终抱着一种谦虚好学、诚恳待人、求实

上进的学习态度，通过长期的积淀，其师德师风修养一定能达到较高的境界。二、创新意识班主任工作的过程是一个创新的过程，从班级组织的建立到各种计划活动的策划都是创新的过程。但是当我们的工作开展到一定的程度，我们可能会满足于已取得的成绩，出现原地踏步、停止不前的状况。如果没有强烈的创新意识，班级工作难以形成新的局面。由此看来，作为班主任老师，在已取得的各种成绩和荣誉面前，要善于捕捉新的目标、新的热点问题，创新思维，营造一个有利于学生成长的新环境，使我们的班集体和学生持续地充满活力。三、超前意识班主任在执行和落实学校的计划和任务的同时，应该打破思维框框的限制，在领会学校德育工作的精髓之后，酝酿新的工作思路，策划新的活动，意识前位、思想超前，形成班级活动内容新颖、特色鲜明、xx效果超前，让同学们在意识超前的环境中得到享受和锻炼。四、竞争意识学校开展班级工作的评比就是一种争当先进、互帮互学的良性竞争，是对班级工作开展的效果的一个综合评价，也是评价班主任工作成效的一个重要方面。在客观的工作环境中，需要我们班主任老师有强烈的竞争意识，在竞争的环境中学会调整、学会创新、学会谦让、学会合作、学会取长补短、学会纵览全局。（班主任工作）将竞争的意识通过班级学习和活动

中职班主任工作刍议

中职班主任工作刍议发表时间：2017-07-05T16:15:03.740Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：宋绍勇[导读] 做好中职班主任，是一项非常艰巨的任务。山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校山东泰安271024 摘要：近年来我国大力推进中职教育，如何将中职学校学生管理好、教育好，是每一位中职班主任需要重视的课题；如何培养学生高尚的情感、高超的职业技能更是中职班主任要思考的问题。班主任管理能力的高低，将会给学生的发展和班级的进步带来极大的影响。文中笔者结合自身经验，就如何做好中职班主任的管理工作，提出了自己的看法。关键词：中职教育班主任管理做好中职班主任，是一项非常艰巨的任务。中职班主任身上所肩负的责任和使命不同于其他普通学校的班主任，中职班主任不仅仅要重视培养学生的综合素质、科学知识，也要在教学工作中帮助学生建立职业目标、制定职业规划。当前的中职班主任工作中也存在一些不足，必须改进方法，使用科学的教学手段才能达到中职教育的教学目标。一、中职班主任管理工作中的问题分析 1.缺乏正确的学生观有些中职学校班主任有着轻视学生的情况，认为中职学生都是所谓的差生。班主任本身的这种错误观念经常会导致班主任失去努力工作的热情。主观思想认定自己的学生能力差，就会导致各种教学事故的出现。例如在教学工作中，班主任会为自己的失误或者不作为寻找种种借口：学生懒惰、接受能力差等，进而产生懈怠的情绪；对待学生不能和蔼可亲，反而是脾气暴躁、生硬；工作中居高临下、傲慢，拒学生千里之外；学生有错误就严加批评，不能包容等。班主任消极的态度、自我的管理方式会严重影响班级的和谐。 2.缺乏专业的管理观中职班主任不仅要管理好学生日常知识的学习，也要保证学生思想方面的端正。当前的中职学校有部分班主任不具备专业的管理技能，缺乏正确的管理观，认为对学生的管理就是处罚、批评，难以用科学、合理的方式来解决学生问题。由于传统的“管教”理念影响较深，部分家长也认可班主任的管理方式，这些都阻碍了中职班主任管理工作的顺利进行。二、中职班主任管理工作中的方式研究 1.关爱学生，做好引导和开发如何做好班级的管理工作，是中职班主任需要解决的重要问题。最重要的就是班主任必须对自己的工作有极大的热情和责任心，能够尽自己的努力来引导和教育学生，时刻关注学生的发展。教育就好比一个规划，学生这张白纸是什么图景，就要看教师平时怎样去教育。所以，中职班主任必须在日常的工作中关爱学生。只有学生对教师产生信任，才会将学习生活中的问题告诉教师，进而教师才能对症下药，帮学生解决困难。然而只是关爱学生是不够的，特别是如今的独生子女在家庭受到父母过度的宠爱，其人格已经有些偏差。所以班主任在进行管理时要本着关爱的想法用不同的方式同学生沟通、交流。 2.提高自己，完善思想和知识中职班主任必须通过日常的教学管理树立一定的威信，教师的威信也是做好中职班主任管理的重要因素。班主任威信可以由自身高尚的人格魅力和出众的才华建立，只有高素质教师才会赢得学生的敬仰。具体可以从以下两方面着手：（1）充实自己的知识。俗话说：活到老，学到老。知识是无止境的，要扩宽自己的知识面，班主任只有通过不断的学习。自己了解的多，懂更多的内容，学生也就自然而然产生了信服。中职班主任必须掌握好自己承担的教学任务学科知识，也要多多学习其他科目，尤其是教育管理学方面的内容。将学到的管理方式及时地实践到日常的管理中。（2）提高自己的师德。中职班主任是教学工作的管理者，是学生每天都要见到、都要学习的榜样。班主任的言谈举止，会对学生产生极大的影响。教师良好的师德、优雅的素养经过潜移默化，能给学生形成无形的模板。所以，班主任必须要时刻注重自己的形象和师德建设，处处注重道德水平的提高，为学生正确人生、价值观的建立做好引导。 3.树立信心，帮助后进学生每个班级里面都会有学习程度较好和学习成绩较为落后的学生。后进学生往往都是由于行为习惯不好或者学习成绩不理想，对学习没有兴趣、失去信心。做好后进学生的转化是班主任教育管理的工作难点，因为这关系到班集体整体教学工作的开展。中职学校班主任也要格外注意后进学生的转化，先让学生思想扭转，调动学生主动学习的积极性。通过对学生进行单独谈话交流、分析学生不爱学习的原因，之后有针对性地开展工作。例如对于有自卑心理的学生，要多进行鼓励，发现其身上的闪光点让大家学习，同时也要指出缺点进行改进。对于不遵守纪律的学生，班主任需要首先进行严格地批评，指出其妨碍自己也妨碍其他同学学习，挑选出其感兴趣的方面进行引导，从而带动其他科目的学习。总之，对于做好教学管理，每位班主任都是有各自的工作方法和特点的，只要我们能够用平等、关爱的心来对待学生，和学生进行心与心的交流，就能够极大地激发学生的学习潜能，让学生在中职学校快乐地学习、成长，成为祖国建设需要的技术人才。参考文献 [1]乃仁前浅论中职班主任管理的创新[J].动画世界：教育技术研究，2011，（12）。 [2]雷怀平浅谈中职学校班主任“三步曲”工作法[J].中等职业教育（理论），2011，（1）。

班主任要扮演好自己的角色

班主任要扮演好自己的角色发表时间：2016-12-15T10:42:38.573Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：丁桂满 [导读] 班主任要给自己定好位，如果你的角色扮演不好，会使师生关系蒙上阴影，甚至走向对立，将班级引入歧途。山东省青岛市黄岛区琅琊中心小学266000 一个好的班主任能带出一个好的班集体。班主任整天跟学生打交道，每天都要面对班级发生的大大小小的事情，班主任是班级的引领者、组织者和管理者，是班级学生的导师。可以说班主任所做的工作，既繁重又复杂。班级就像一个大舞台，班主任就是这个舞台的“导演”，班主任要扮演好自己的角色。班主任如果当好了学生的“导演”，扮演好了自己的角色，班级就会规范有序、有条不紊。反之，班主任如果扮演了不该扮演的角色，就会人心向背，班级会变得杂乱无章，最终成为一盘散沙。班主任不能成为这样的人：一、不懂装懂要记住，班主任不是圣人，并非什么都懂。各门功课你未必样样精通，各项活动你未必样样在行。闻道有先后，术业有专攻，每个人都有自己的强项，也有自己的未知领域。“知之为知之，不知为不知”，有些事不懂是正常的，学生也是能够理解的，这无损于你在学生心目中的形象。实事求是、谦虚谨慎，学生会觉得你亲切感人。相反，如果你事事逞能，自以为万事通，不懂装懂，动辄对学生指手画脚、哇哇乱叫，必然让人贻笑大方，在学生心目中非但留下个没有学问的印象，还会落下个“好为人师”的名声。二、说话不算数有些班主任为了鼓励学生上进，会对学生这样许诺：“咱班这次竞赛如果拿了奖，老师就重重地奖励你们。”“下次测试，你们成绩好了，老师带你们去爬山、赶海。”诸如此类的话说过不少，但时过境迁，不久就把自己对学生的许诺忘到九霄云外去了，但学生们却依然记得。孩子们在一起窃窃私语，说老师说话不算数，老师的威信因此会大大降低。诚然，班主任的初衷是好的，是想激励学生上进，但我们应该明白，说过的话犹如泼出的水，是不能收回的。说过了就要兑现，否则别说。“人而无信，不知其可”，我们班主任这点道理是应该懂得的。在学生面前，我们要讲诚信，管住自己的嘴，别一时冲动了，说话不算数，乱放空炮。三、偏听偏信有些班主任官僚主义作风严重，师道尊严的思想根植在头脑中，工作中放不下架子，浮在面上，不能深入到班级中，喜欢听汇报，然后发号施令。要知道学生汇报的问题未必都是事实，要想了解事情的真相，还应俯下身子，到班级中调查研究，这样得出的结论才是全面的、真实的、正确的。“兼听则明，偏信则暗。”班主任对学生的汇报要认真研究，广泛征求大家的意见，作出判断。如果偏听偏信，只听少数人的汇报，决策就会出现失误，多数学生就会反感，工作就会被动，你的凝聚力就会因此大大下降。四、有偏见有些班主任对学生缺乏包容之心，学生犯了错不依不饶，不是惩前毖后，而是一棍子打死。对犯了错误的学生，轻者讽刺挖苦，重者杀一儆百，严重伤害了学生的自尊，使师生关系变得紧张甚至对立。这样做不利于学生认识错误，改正错误，只能将学生推向自己的对立面，把自己推到尴尬的境地。谁出了错就教育谁，切勿举一反三，借题发挥，反复批评，否则会引起学生的逆反心理，造成师生间感情的对立、行为的对抗。对犯错的学生要循循善诱，动之以情，晓之以理，做深入细致的思想工作，帮助他们弄清错误的原因、性质、危害，指出今后的方向，制定改正的措施，表明自己的信任和期待。相信学生会心悦诚服地认识错误，并且改正错误。五、缺乏亲和力有些班主任对工作认真负责，对学生要求严格，对工作坚持原则。学生犯了错误，不依不饶，缺乏宽容之心；学生有了成绩，也不予表扬，对学生一副冷冰冰的样子。学生不敢接近老师，不敢向老师说心里话。教师一旦脱离了学生，其工作一定缺乏针对性和实效性。亲其师才能信其道，一个没有人格魅力的老师必然不受学生欢迎，学生又怎么会心悦诚服地接受老师的教育呢？那么班主任对待学生应扮演好哪些角色呢？第一，严父。父爱是神圣的，也是严厉的，在家里对子女要求是非常严格的。作为班主任要严格要求学生，从严治班，对于那些天天迟到、旷课、上课调皮捣乱的学生该给点“颜色”就给点“颜色”，加强监督管理。第二，慈母。母爱是慈祥的。母亲对待孩子含辛茹苦、无微不至，孩子成人成才就是对自己最大的宽慰。作为班主任，对待学生，要像对待自己的子女一样慈爱，把自己的爱无私地奉献给每一个学生。学生进步了，为他们高兴，向他们祝贺；学生犯错了，给予包容，用爱的眼神提醒。用颗母爱之心感动学生，用慈母的爱去激励学生。第三，良师。班主任要成为学生的良师，首先就应以身作则，给学生做出表率，要有渊博的知识，高尚的人格。班主任老师必须用文明的行为举止，朴素庄重的仪表，高尚的人格力量和道德品质去感染学生，要求学生做到的，自己首先要做到。如果班主任不敬业爱岗，对学生漠不关心，必然误导学生。因此班主任要把教书育人作为自己的第一要务。如果在各方面你能做学生的楷模，学生会从心里佩服你，崇敬你。第四，益友。班主任要经常接触学生，和学生打成一片，理解、沟通、体贴学生，公正地对待每一名学生，一碗水端平，做到不偏爱、不袒护、不歧视学生。只要我们将心比心，关心爱护学生，尊重学生，成为学生益友就不难。班主任要给自己定好位，如果你的角色扮演不好，会使师生关系蒙上阴影，甚至走向对立，将班级引入歧途。因此，为了班级的和谐稳定和发展，班主任一定要谨记自己的使命，别让自己的角色错位。

班主任要扮演好“十种角色”

班主任要扮演好“十种角色” 作为一名中小学教师，如果不做班主任，就不会品尝到当老师的真正滋味。一个班主任往往会给学生留下一辈子的影响，因此他们要具有以下十种人”的精神。一、班主任要做一个点灯的人”。斯蒂文森的诗《The lamp lighter》（点灯的人），就是有了那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利，于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。班主任也要做像李利一样点灯的人，要点亮很多盏让孩子们长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯，而不是去泯灭一盏盏即将开启的灯。二、班主任要做一个垒巢的人”。有一句话是这么说的：我是一棵树，我把教室温暖成一个鸟巢。” 还有一句话是这么说的：我是一只鸟，我要垒好每一个巢。” 每个学生都需要一个温暖的巢，班主任应该垒好每一个巢，温暖每一个人。一个温馨的巢会温暖那些幼小的、缺乏关爱的心灵。三、班主任要做一个蓄水的人”。有一位教育家把学校教育比喻成水池，而教育上的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水池，任你四方也罢，圆圈也罢，总逃不了一个空虚。”

教育的奥妙在于情和爱，因此班主任要真诚地爱护和关心学生，这是班主任的基本教育信条。没有爱就没有教育，班主任就是播撒爱的使者。四、班主任要做一个布云的人”。记得中国有句谚语：谁也说不清哪块云彩会下雨。”作为班主任，我们更应该坚信每一块云彩都会下雨！正如我们的育人理念：每位学生都要发展，不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。每个孩子都是一片云，他们等待着下雨，请班主任呵护好每一片云。教育也是布云，不知何时会下雨，但终究会下雨。五、班主任要做一个智慧的人”。知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。每个孩子都是一片叶子，世界上没有相同的两片树叶；每个孩子都是一滴水，如何让每滴水都能折射出太阳的光芒？去问智慧爷爷”吧！六、班主任要做一个采花的人”。有时候，我们不经意间在野外采来一束花，把它放在花瓶里，它也照样能装点房间的色调，也丝毫不会逊色于我们在花店里买来的鲜花。教育也同样如此，有时候我们用另一种眼光去观察一个学生时，也会有异常的欣喜。因为是木头，就可制成家具；是泥土，就可烧成瓷器；是石头，就可铺路筑基。每个孩子都是第一，都有自己最棒的一面。七、班主任要做一个播种的人”。先让我们一起来颂读一位印度诗人写的一首诗《播种》

浅谈班主任的角色定位

浅谈班主任的角色定位班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。因此，班主任的角色要定好位。一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者” 1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。 2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效

主题班会上班主任要有的角色意识.docx

主题班会上班主任要有的角色意识班主任在主题班会课上应该有角色意识。一堂优质的主题班会课，班主任的角色应随环节的变化而有所改变。一、设计活动方案时，班主任要做“网络高手” 在主题班会的设计与实施中，创造性地使用图片和媒体介质具有重要意义。在设计主题班会活动方案时，如果把信息技术手段与主题班会活动方案设计深度融合，就能更受学生欢迎。在开展主题班会活动过程中，一张好的图片胜过千言万语，远比班主任直白地说教效果要好很多。二、导入环节，班主任要做学生的朋友在主题班会活动中，教师的情感投入是影响教育效果的重要决定因素之一。在主题班会的“导入环节”，班主任要以“朋友”的身份出现，要秉持与学生平等的理念，真正“走”入学生中，与学生进行真诚交流。作为活动的组织者，只有让学生感到亲切、轻松，学生才会接近你、相信你并和你像朋友一样平等对话。班主任要时刻牢记，尊重和理解是与学生交流的前提和关键。班主任要给学生表达的自由，要为学生提供独立解决问题的机会，这样才能更好与学生建立和谐的师生关系，才能够使学生心悦诚服，表里如一。三、展开环节，班主任要做学生的“妈妈” 在主题班会的“展开环节”，班主任的角色要像“妈妈”，要对学生有耐心。“爱是最好的教育”，师爱是班主任精神关怀的永恒话题。对不同的学生，班主任要给予不同的爱，如“偏爱”后进生、“厚爱”特殊

生、“博爱”中间生、“严爱”高材生、“赏识”特长生。这就要求班主任在主持主题班会时，要做一个心中有爱、眼中有情的“妈妈型”主持人，要在主题班会过程中关注每一位学生的人格培养。四、深化环节，班主任要做学生的心理咨询师在主题班会的“深化环节”，班主任要有“心理咨询师”的角色意识。新时代的学生视野开阔、知识面广，但有时候做事内驱力不足；他们思维独立，具有批判性，但也易受诱惑，容易出现知行偏差；他们自我管理能力较弱，对负面的社会风气影响的防御能力不足。了解了学生的这些特点后，班主任就要有针对性地关注学生的身心发展，以便在每次开主题班会时做好心理咨询师的角色。长此以往，定能有的放矢，达到事半功倍的效果。五、验收环节，班主任要做科研专家在主题班会的“验收环节”，班主任要让学生感受到自己具有精深的专业知识。有些班主任认为，在设计验收环节时对学生的评价有些繁琐，实施效果不理想，对于许多方面的评价不知从何入手。对此，班主任必须要走专业化的发展道路，要做科研型教师，要学会在实践过程中不断提高，逐渐打造“班本化”和“个性化”的发展平台。