潍坊外国语学校根基品格活动课程之顺服

潍坊外国语学校根基品格活动课之顺服4月6日，在七年级三班，为我们呈现了一堂别开生面的根基品格活动课—

—顺服。

本节课是潍坊外国语学校根基品格活动系列课程的第二课。正所谓“无规矩

不成方圆”。学生在学校就要学会遵守学校的各项规章制度。本节课就以“顺服”

为主题展开相关活动。

课前班主任李盼盼老师安排了两名学生作为本次品格活动课程的主持人。小

主持人可能是因为紧张，额头上都冒出了汗水。他们首先从“顺服”的涵义开始

谈起，通过引用名言，循循善诱。引出顺服就是心甘情愿的听从权威的指挥、接

受规则的约束。在讲解完顺服的内涵后，通过一对漫画中小孩子对老人的态度对

比，让学生更好的了解“顺服”这一品格的内涵。随后给出了我们当前中学生做

到顺服应该需要做到的几项基本要求，并用一天的作息时间表来形象的展示每个

时间段顺从的内容。学生小组之间通过相互交流，指出对方的不足和需要改进的

地方。

顺服不等于没主见，通过列举袁绍部将审配誓死不降的列子，小主持人对“顺

服”与“忠诚”这两个概念进行了辩证分析。随后学生集体诵读了“顺服”这一

品格的相关内容。

诵读之后，学生展开小组交流，写出自己对班主任的心里话和对自己关于践

行“顺服”这一品格的具体目标，做到“见贤思齐促进步”。

课后李盼盼老师对本节课做了相关的总结发言。

开展品格根基活动课程，是践行我校根基教育这一主线，培养学生“往下扎

根，向上结果”的基本要求。这堂根基品格活动课生动的体现了“顺服”这一品

格，同时也为前来听课学习的其他班主任老师们，提供了良好借鉴。

（作者：窦金海审核：王向发复审：刘学顺编辑：王建亮）图、文：窦金海审核人：王向发

学生主持本次活动课程（图片提供：窦金海）

学生分享交流成果（图片提供：窦金海）

学生展示交流成果（图片提供：窦金海）

李盼盼老师做总结发言（图片提供：窦金海）

学校根基儿童品格教育工作总结

安丘市兴华学校2013-2014第一学期根基教育阶段性工作总结为了小学阶段儿童品格教育和良好行为习惯的养成教育奠定坚实的基础，根据我校制定的《根基儿童品格教育实施方案和计划》制定，本学期我校扎实开展了根基儿童品格教育，现将本学期工作总结如下：一、目标和任务完成情况工作目标: 逐步提升了教师队伍素质，改善了学校育人环境。工作任务：在学校、教职员工、团队关系、家校共育、学生、校园环境、学校价值观等方面入手，逐步提升学校管理能力，发展学校服务式管理文化；打造教师的品格，发展教师之间积极和谐的关系；提升教师在教育儿童方面的专业素养；促进家庭教育和家校共育的协同发展，改善学校品格教育的环境。二、主要工作内容（一）加强学习，提高认识按照教育局的要求和部署，作为该项目试点学校，要加强学习培训，开设了根基儿童品格教育课程，不断提高认识，形成学校—家庭—社会共育格局。 1、加强了班主任、教师的学习与培训，打造有品格的教师队伍。抓好班主任、教师的学习、培训工作。通过有目的、有步骤、有效果的集中和分散等多种形式的培训，加强教师对品格理念的深刻理解，

增强建立儿童品格的使命感和责任感，主动打造自己仁爱、尽责、服务、尊重、接纳、宽容、公正、合作等优秀品格。使教师找准自己的职业定位，从对学生终身发展负责的角度定位自己的教育教学工作。学校每一名教职员工都有责任在自己的岗位上对学生进行积极有效的品格影响及教育，推动根基品格教育工作的进展。 2、加强对家长品格教育理念培训。学校要重视对家长品格教育理念的培训和宣传，优化家庭教育环境，争取家长的广泛认同和积极参与，积极打造品格家庭。 3、在进行利用课堂品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源，充分发挥家长委员会的作用，家长共同讨论、研究、制定学校倡导的品格教育内容。 4、课堂教学是学校教育的主渠道。要注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。把“学科品格养成”作为各科教师教学的基本任务，组织课题组成员带领各科教师全面学习和了解“根基品格”的全部内容，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。 5、让学生通过作业的形式将自己学习到的品格反馈给教师，教师在全班分享。（二）继续探索，建立模式逐步把品格教育内容整合融进学校所开设的全部课程中，渗入课堂教学，把“学科品格养成”作为教学的基本任务之一，让品格内容在教学中加以传递，在不同领域叠加累积，不断强化。教学形式采用

根基品格

《根基品格》教育工作总结桥头第一小学蒋玉桂品格课程是以儿童的生活为基础，以培养品格良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为了小学阶段儿童品格教育和良好行为习惯的养成教育奠定坚实的基础，根据我校制定的《根基儿童品格教育实施方案和计划》制定，本学期我班扎实开展了根基儿童品格教育，现将本学期工作总结如下：一、将根基儿童品格教育纳入课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道。教材以《根基儿童品格》为主，并参考《树墩子学校故事》等课外读物，丰富教学内容；每月一节课程，实施教学；课前年级组班主任集中研讨，集体备课，根据学生年龄特点设计教学方式和教学内容。本学期共完成“自省”、“庄重”、“怜悯”三课的教学。二、品格教育渗透于日常生活中，随时随地进行教育在日常生活中根据学生的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对学生接触过的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到学生的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使学生在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养学生诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为学生良好品行的形成打下坚实基础。三、加强学习，提高认识 1、在进行利用课堂品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源，充分发挥校讯通的作用，家长共同讨论、研究、制定班级的品格教育内容。 2、课堂教学是学校教育的主渠道。注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。把“学科品格养成”作为教师教学的基本任务，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。 3、让学生通过手抄报的形式将自己学习到的品格反馈给教师，教师在全班分享。

根基教育品格培养路径探析

根基教育品格培养路径探析 ——安丘兴华学校全面推进根基教育的策略研究根基教育自2010年10月在我校筹划研究，我校始终以“更新、顺服、仁爱、悦纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心”12种核心品格为基本教育内容，并辐射为五十余种具体品格，成为我校重点打造的基于学生生命成长的、教书与育人相统一的一张德育名片。根基教育之品格培养是一个潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程，我校从关注学生个体生命成长出发，整合学校、家庭、社会三大教育资源，共同塑造育人环境，使学校成为一个文明、公平的微型社会，探索出了培养学生优秀品格的九大实施路径，使学生品格的培养渗透在学生生活的方方面面。一、根基教育课程化将根基教育正式纳入课堂教学，教材以《根基儿童品格》为主，并参考《亲子根基》《六A的力量》《习惯与品格培养手册》《欢乐谷的动物们—48个关于美德的故事》《如何接近孩子的心》等课外读物，丰富教学内容；每月拿出一节班会课、一节学校课程共两个课时，由各班班主任实施教学；课前课题组成员和授课教师集中研讨，集体备课，根据学生年级特点设计教学方式和教学内容；教务处把教学情况纳入每月常规检查，督察教学效果。

二、根基教育学科化课堂教学是学校教育的主渠道。学校注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。教务处把“学科品格养成”作为各科教师教学的基本任务，组织课题组成员带领各科教师全面学习和了解“根基品格”的全部内容，把品格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。各教研组深挖各科教学中的情感态度和价值观目标，形成了各学科根基品格培养目标，如：数学学科——敏锐、专注、明辨、有序、细致、谨慎英语学科——主动、积极、信心、超越、热心、分享语文学科——勤奋、诚实、细致、喜乐、公正、自省科学学科——创新、尊重、尽责、超越、合作、庄重体育学科——勇敢、坚韧、毅力、守时、果断、忍耐音乐学科——顺服、和平、热心、接纳、谦卑、创新美术学科——谦卑、创新、受教、合作、整洁、有序品德学科——宽恕、怜悯、孝敬、淡泊、节制、感恩三、根基教育活动化

品格教育材料发言稿

浇筑生命根基启迪人生智慧 -----学科教学、主题活动之间的关系对学生品格形成和习惯养成的影响研究尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！今天我汇报的题目是《浇筑生命根基启迪人生智慧》教育不但要启智更要铸魂。铸魂是基础是根基，启智是结果。教育的目的就是开启学生的心智，激发孩子的创造思维、创新意识和创新能力。根基教育就是铸魂的过程，通过对学生的习惯培养和品格塑造，才能夯实人生的根基。我们安丘兴华学校把“赏识悦纳教育”作为学校的育人文化和办学理念，并且已经生成了一些实践性、经验性的做法，也取得了很好的教育成效。 “赏识悦纳教育”就是引导学生甄别和选择良好的品格，在活动和情境中体验感悟，在赏识中接纳，在接纳中认识自己欣赏别人，在对自己的肯定和对别人的赏识中不断完善自我，最终形成自己的内心价值体系。在“赏识接纳教育”育人理念的大环境下，2010年9月我们确立了小学生“三段渐进式”品格养成教育的实践与研究课题。下面我简要的把这一实践与研究汇报给大家。一、对品格教育重要性的认识本课题的提出，主要基于以下思考—— 1、教育改革呼唤关注学生品格培养以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠基的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重任。 2、德育现状要求推进德育工作实效朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中说：德育教育人为、表浅化、孤立、封闭化，德育课程知识化，单向灌输多，个体选择少；德育培养措施僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育教育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。反思现行的学校德育，道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品格培养纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。提高德育工作的实效性，重启品格教育是当前学校推进素质教育的当务之急。 3、和谐社会需要全面提升国民素质在社会转型、体制转轨、观念更新的时代，市场经济的快速推进，诱发了功利主义倾向，

品格教育材料发言稿(最终修改)

“问题”课堂夯实生命根基赏识教育构筑幸福人生-----学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响研究安丘市兴华学校尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！今天我汇报的题目是《“问题”课堂夯实生命根基赏识教育构筑幸福人生》教育不但要启智更要铸魂。教育的目的就是通过品格塑造和习惯养成，开启学生的心智，激发孩子的创造思维、创新意识和创新能力。根基教育就是铸魂的过程，通过对学生的习惯培养和品格塑造，才能夯实人生的根基，获取人生智慧，构筑幸福人生。我们安丘兴华学校把“赏识”教育和“问题”课堂作为学校的办学理念和育人文化，把其作为落实根基教育的支撑点和突破点，对学生进行品格和习惯养成教育，并于2010年9月确立了学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响的研究课题。经过四年的研究，生成了一些实践性、经验性的做法，也取得了很好的教育成效。下面我简要的把这一实践与研究汇报给大家。一、对品格教育重要性的认识本课题的提出，主要基于以下思考—— 1、教育改革呼唤关注学生品格培养以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠基的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重任。 2、德育现状要求推进德育工作实效现行德育教育人为、表浅化、孤立、封闭化，德育课程知识化，单向灌输多，个体选择少；德育培养措施僵化而少活力，实效性不够；德育教育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品格培养纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。提高德育工作的实效性，重启品格教育是当前学校推进素质教育的当务之急。 3、和谐社会需要全面提升国民素质现实生活中人们少有了理想与信仰，精神缺失、道德失范、文化虚无，人与人之间的关爱和信任出现危机；同时，学生中有许多思想困惑和心理障碍，对生命的轻视，对生活的漠

班级品格教育实施方案

二年级一班班级品格教育实施方案品格教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，为了使我班品格教育工作符合具体化，规范化和制度化的要求，加强对学生的养成教育，培养学生高尚的道德品质和良好行为举止，形成良好的校纪校风和班级班风，现结合我班学生实际，根据《中小学生守则》，特拟订本实施方案：一、指导思想：品格教育是我校教育的根本任务和主要内容，以培养学生的生活习惯、学习习惯，文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。二、工作目标： 1、认识优秀品格“专注”与“有序”。针对这个问题，我班专门开展了相应的班队活动。为了激发孩子的学习热情，我通过“专注小精灵”白尾鹿和“有序小精灵”花栗鼠向同学们宣传了什么是“专注”、什么是“有序”，让孩子们明白了“专注”该怎样做、“有序”该怎样做。 2、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈，礼貌待人的优良品质，提高分清是非，美丑、善恶、真假的能力。 3、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序，讲公德，有理智的良好习惯，提高学生的生活能力。

4、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。 5、通过“节约习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。三、建立评价机制，评选“专注之星”“有序之星”。根据《品格周刊》的指导，建立了独立的品格评价量表。如：专注评价表、井然有序评价表。以便在校在家教师和家长督促。以后，学校还将专注和井然有序设为评选每周之星标准之一。我们还将结合每周之星评选，评选“专注之星”和“有序之星”。四、将品格教育深入课堂教学之中，养成良好习惯。课堂教学是学校教育的主渠道。要注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。把“学科品格养成”作为各科教师教学的基本任务，把“专注”和“有序”的好品格在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。五、具体表现在以下方面： 1、礼仪习惯 1）尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳。 2）上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向。（寄宿生在校须外出时，要请假，并跟班主任说明去向）。

品格教育的实践与研究心得体会5篇

品格教育的实践与研究心得体会5篇品格教育的实践与研究心得体会1 通过学习，我意识到品格教育的重要性和迫切性。杨霖老师首先说起“为什么要做品格教育”，她列举了当前社会种种现状：安利的“无理由退货”;高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，难道做这些小恶的人都是坏人吗?杨霖老师指出，不是的，是因为我们自己并不知道这是不对的，因为，没人教过。整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺乏一种价值理念。这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明情况令人担忧;然后是中国目前的整个教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培养出很多高智商，但是漠视社会规则和公共秩序的自私者;最后就是学校缺乏系统的育人课程体系结构，德育没有把道德认识转化为道德成长需要，转化为自觉行为来规范自我，导致学生知行脱节。由此可见，品格教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应该把品格教育渗透其中，并且以身作则，为孩子做好表率。杨霖老师提出，品格教育，一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另外一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力，它是人的核心素质之一。所以，品格教育要从小抓起，不仅老师要教育，家长，学校，社会都应该发挥它的作用。而作为一个班的班主任，对孩子的品格形成起着重要作用。孩子从小就在你的班上，他的心智发展还不成熟，基本的价值观还未形成，

再加上老师具有的威信，只要正确引导，宣扬正确的价值观，以身作则，孩子很快就能受到影响，若一直在这样的氛围中成长，随着年龄的增大，心智的成熟，他的价值观就会自然而然形成并且付诸于实践。但是现实往往不会那么顺利，因为孩子生活在这个社会上，受到的影响不仅仅是你教师的，更多的还有来自家长，社会的影响，所以，我们提倡教师，家长，学校，社会合力教育。在孩子品格形成的过程中，应该把行为训练、品格认知、品格情感有机结合起来，在孩子成长过程中尤其是在校园生活中不断运用实践并固化相关品格，只有这样，孩子才能拥有品格能力。杨霖老师还指出，学校缺乏一个系统的育人课程结构。很多学校仅仅是执行国家课程，也有学校课程，但没有具体的、系统的内容可以支撑。而西方国家几乎很少有专门的思想品德课，是公民道德课。由此可以推出为什么我们国人的素质要低一些。因此，需改革育人课程结构，强调生活与教育合在一起。总之，品格教育应该贯穿于孩子成长过程中，它不仅仅只停留于口号的表面，更重要的是应该落实于日常生活中。让每个孩子都具有品格能力。品格教育的实践与研究心得体会2 5月21、22日我很荣幸和学校另外四名老师前往都江堰锦江丽景，学习由北京根基教育机构罗坚老师团队来蓉做的品格教育，在两天的学习当中，我们有所悟，有所感，也有所获。 21日，罗坚老师就品格教育，塑造美好人生展开了演讲，他把

品格教育材料发言稿

根基品格课教案

诚实教学目标： 1、通过了解、活动、心理体验，更加深刻的认识诚实这一品格，知道在今后生活中应该怎样塑造诚实的品格。教学过程：赞赏时间：师：同学们请看大屏幕，这是我们都熟悉的品格时钟，钟面上有以12 个核心品格为主的52 个品格，一个人如果把这些品格都体现的很好，那么他肯定是个非常优秀的人。其实我们每个同学都有很优秀的品格，如：周小君总是把老师布置的任务完成的很好，她很尽责。等。教师夸奖一部分学生。你发现身边的同学有哪些优点，能夸夸他吗？生：互相夸奖。师：总结。一言一行，彰显品质，在课上同学们可以积极主动回答问题，热情活泼的表现自己，大胆创新超越，大家就拿出最好的行动吧。导出课题《诚实》一、品格定义见《学生用书》 1、师：什么是诚实？生：回答师生讨论： 2、定义：保持真实，不欺骗自己和他人。 3、行为体现： 1、我要说话准确，不吹牛。 I will speak accurately , not boast. 2、我要保持真实，不虚荣。 I will be realistic and not vain 3、我要不说谎话。 I will not lie. 4、我要诚实考试，不作弊。 I will do my test paper myself, not cheat. 师：如果你能做到这些就是一个诚实的孩子。当你犯错的时候无非只有两个答案供你选择，诚实————欺骗（板书）二、智慧选择1 导语：今天，我们大家一起观看一个短片，检验一下你诚实的品格。播放《谁干的》第一片段： 1、如果你是小雪、刘星会选择什么？怎样做？ 2、生叙述播放第二片段 1、看他俩选择了什么？小雨讲了谁的故事？ 2、认识品格人物华盛顿 3、他俩选择了欺骗。大家想想他俩选择了欺骗会为这个家庭带来什么？

品格教育感悟

往下扎根，向上生长 ——品格教育初探东升小学二年级四班杨霞什么是品格教育？早在两千多年前，我国的管子，在牧民篇中，就提到：礼义廉耻，是国之四维，四维不张，国乃灭亡。他推广“礼义廉耻”是品格教育。孔子周游列国，一部《论语》，讲的是“仁”字，孟子讲“义”，墨子兼“爱”，说“非攻”，他们所谈的都是品格教育。这学期我们学校品格教育的主题是：专注与井然有序，我根据这两个主题和我们班孩子的实际情况进行了以下方面的训练。一、专注：倾听习惯的培养倾听是无声的细雨，他专注他深情，倾听是快乐的清风，他温柔他细腻，倾听是前进的基石，他坎坷而光明，倾听是沟通的桥梁，他关注着你我。倾听不但能帮助孩子们提高学习效率，更能帮助孩子们很好的与人沟通增进情感。在教学中，除了要强化孩子倾听的意识之外，还需要细化训练，注重交给学生一些听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。我的方法是让孩子做到“四心”。（一）是耐心，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心的等他把话说完，再用适当的方式指出不足。

（二）是细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整。（三）是要用心，课堂上四人小组进行讨论，听取其他同学意见时不盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择的接受。（四）是虚心，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心的接受，一边听，一边修正自己的观点。习惯的力量是无穷尽的，培养学生的倾听习惯也不是一朝一夕能形成的，它是一个长期的任务，还需要我们教师有意识的去提醒、督促、训练，使学生在每堂课、每个活动中坚持不懈。二、井然有序：从小处着手，家校合作促发展。在学校，我开展的一系列与品格教育有关的活动都是从小处着手，例如孩子们中午的进餐习惯、排队的要求、上下楼梯的要求等. 我们都知道家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，品格教育不仅仅应该在学校开展，更重要的是应该走进每个家庭，每周一我会把本周的训练点告知家长，让家长督促孩子完成训练点，并做好记录。如果把孩子比作一棵树，那好品格就是根基，树长得是否高大和茂盛，就看树根扎得深不深，正如只有地基牢固才能万丈高楼平地起，所以在品格教育这条路上我们任重而道远。

根基品格教育教案明辨是非

根基品格教育教案明辨是非教学目标：认识正确的是非善恶观是做人的基本品质，懂得如何铸造判断是非善恶的良知的标尺，学习明善恶，辨是非的能力。认识社会的复杂性，能够正确对待长辈亲朋、传播媒体、社会流行等不同的社会影响，在生活道路上能够做出正确的选择。教学重点：铸造心中的良知标尺教学难点：正确对待社会影响课时安排：三课时导入新课：以故事导入新课。寒假期间，小龙拿着春节所得的“压岁钱”，到自家附近的电子游戏室玩，只玩了几天就把钱输光了，可是他已经上了瘾。这时，一个经常来玩的叫大朱的人对他说：“怎么？没钱了？不要紧，我们来赌一赌赛车，你赢了就给你50元。”小龙想了想，自己没有钱了，可又很想玩，也不敢问爸妈要，就咬牙答应了。第一场就真的赢了50元，他高兴极了，没想到这是陷阱，后来是兵败如山倒。小龙欠了大朱近千元，没钱还，大朱就教小龙去偷自行车，卖了还债。小龙无奈，只好照办。一次，当小龙偷自行车时，被警察抓住，送进派出所。小龙从玩电子游戏开始，最后走进了派出所，一个很关键的原因就是他没有明辨是非的能力。的确，在生活中做许多事情都离不开价值的判断，都要讲是非善恶，。老师和家长常希望我们懂事，懂事就是能判断是非善恶，这是做人的基本品质。因为只有知道了什么是是非善恶，才能决定自己应该做什么，不应该做什么，在人生的十字路口作出正确的选择，才能扬善弃恶。而判断是非善恶需要有正确的标准，这就是一把良知的标尺。

从小到大，我们接触过很多人，经历过很多事情，每一次经历对我们都有一定的影响，在我们的心中播下了善恶的种子。例如：老师举例子： 1、邻居的儿子因为偷窃而被人民法院判处有期徒刑3年。（偷窃是恶的行为） 2、两位同学打架，其中一位被打成脑震荡，另一位要赔钱给对方。（打架是不良行为，害人害已） 3、今年７月１０日下午，１３岁的女孩王孟珂不慎落入黄河。后来王孟珂被乡亲打捞上岸。在１２０急救车赶到现场之前，闻讯赶来的河南电视台都市频道女记者曹爱文，向１２０打电话请教人工呼吸的方法，之后按照“五下压胸，一下吹气”的步骤，为王孟珂做起人工呼吸。做了８分钟心肺复苏术后，不见小女孩醒来，曹爱文急得直掉泪。１２０急救车赶到后，医护人员虽尽力抢救，但小孟珂还是没能醒来，医生宣布抢救失败。曹爱文的事迹被公开后，被网友评为“中国最美的女记者”（曹爱文救人的行为是善的）我们已经有了一定的辨别是非的能力，让我们来判断一下，对下面的一些事情，你是持什么态度的？理由是什么？一个人生活在社会上，难免会受到社会现象，社会风气的影响，我们要接触形形色色的人，判断各种各样的事情。被称为三大国粹之一的京剧，相信大家都有所听闻，京剧最有特色的其中一方面就是它的脸谱，不同的脸谱代表人物的不同性格：例如：红脸代表忠诚勇敢;白脸代表阴险狡猾;黑脸代表正直忠厚。（当然京剧的脸谱有几百种之多，人物的性格、品质等都有脸谱中有所体现）但是，有日常生活中，我们接触的人有脸谱吗？（没有）是啊，社会是复杂的，社会上的人是复杂的，并不象戏剧、电影电视里的人物那样简单。所以，随着年龄的增长，我们应该提高自己辨别是非的能力，分清楚什么是对，什么是错；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。那样才能决定什么应该做，什么不应该做，什么值得崇拜和效仿，什么应该鄙视和抛弃。那么，我们怎样铸造良知的标尺呢？（怎样做一个有良心的好人？）良知标尺铸造法： 1、处事方法，在关键时刻作出不同的选择）

品格教育实施计划,计划规划

品格教育实施计划,计划规划 2010年家园社区品格教育实施计划 09年，家园社区志愿者系统学习了品格教育课程，给予品格对人的重要作用，新的一年，家园社区会加强自身品格的锻炼，每周集体学习一种品格，相互监督，共同提高。以下是品格教育的具体内容： 1、安稳将生命建造在不会毁坏流失的根基上。 2、诚恳以光明磊落的动机努力做正确的事。 3、诚实准确的说明事情原委以赢得未的信任。 4、创意从新的角度面对需求、任务或构想。 5、服从迅速乐意的执行领导的意愿与指示。 6、感恩以言行让人知道他曾如何使自己生命收益。 7、公正视为护纯正真实的事为己任。 8、果断认清关键所在做成困难决定。 9、好客乐意分享食物、住处或友情，使人受益。 10、机警留意周围发生的事以便正确回应。 11、坚忍以内在意志承受压力，以便不遗余力。 12、节俭不容自己或他人有不必要的花费。 13、节制摒弃私欲，正直行事。 14、谨慎辨认并避免后果不佳的言语、行为和态度。 15、尽责明白别人的期望并切实做到。

16、井然有序随时整顿自己与环境，追求更高成效。 17、敬重因领导所代表的更高权柄而尊重他。 18、决心决意不计阻力在时限内完成任务。 19、慷慨用心管理自己的资，而且能大方的与需要者分享。 20、可靠即或需付出额外的代价，也要言出必行。 21、宽容认识到各人有不同层次的品格表现。 22、美德不断正确行事，在生活中展露高尚品德。 23、敏锐运用感官体察旁人真正的态度与情感。 24、明辨能了解事情发生的根本原因。 25、耐心接受困境，不设下挪开困境的时限。 26、能屈能伸愿意照领导者的指示改变自己的计划或想法。 27、谦逊将个人成就归功于帮助过自己的人。 28、勤奋全力以赴完成人所交代的任务。 29、饶恕对得罪自己的人不记仇，不怀恨。 30、热诚竭尽全力展现乐业的态度。 31、善劝助人超越心理障碍，以便指引重要真理。 32、善用资善用他人忽略或丢弃的物品。 33、慎重知道适时而动的重要性。 34、守时在正确的时间做正确的事，表明自己重视他人。

根基品格教育工作计划

根基品格教育工作计划一、品格教育的实施原则教育孩子的首要目标是什么？这是我们一直在思考的一个问题。马丁路德·金恩博士说：“人，如果只有智能是不够的，智能加上品格才是真正的教育”，没有品格的教育，只完成了一半，可见品格教育对人生的发展，有决定性的影响。品格教育的实施原则是： 1、重视品格教育，将品格教育视为重要的教育目标。 2、整合校內外之资源，营造和谐、关怀的品格环境，加强情境布置，通过环境塑造品格，通过人文关怀塑造品格。 3、通过52个品格课程的学习塑造品格，品格教育的核心价值包括：更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩和信心等52个适应现代社会与个体发展要求的人生品格。 4、品格教育的实施必须与生活紧密结合，让学生从生活实际的行动中进行体验。 5、重视参与、体验、讨论和省思，以协助学生了解品格的内涵，建立良好的态度。

6、品格教育是一个在爱的关系中传承品格的过程，品格教育人人有责，包括校内所有教职员工、家长，塑造良好的校园文化。 7、品格教育是一个潜移默化的历程，贯穿于所有课程，品格教育是全面性的。 8、品格教育是长期性的活动，是随时机会教育，是终身教育，任何时间均可进行， 9、品格教育有赖于评鉴制度之评估与回馈。二、“根基品格学校”项目启动品格学校品格教育的实施是一项系统工程，全面工程，全校工程，全家工程，它将涉及到方方面面的教育，需要全员动员，从校长到教师，从管理到后勤，从家长到学校，从思想上、行动上重视起来，塑造品格文化。通过庄重而正式的“根基品格学校”启动仪式，全员参与，明确品格教育的意义、内涵和重要性，确立品格学校核心价值观，建立一套适合学校特色的品格教育教育体系。 “根基品格学校”项目的启动，能够建构新世纪品格教育内涵，培养孩子拥有成功的优秀品格，协助学生建立自己的价值系统，成为一个对自己、家庭、社会和国家负责任的

良好的品德是为人的根基

良好的品德是为人的根基品德在当今社会可以说是一张名片，有品德之人方能成就大业，孔孟也提到礼义廉耻，也就是我们的品德修养，讲求做人处世的道理和社会秩序的维持。良好的品德是一个人成功的前提，无论是创业还是就业，做人、做事必须有良好的品德，如何才能养成，分为几个环节第一：从家教开始，培养良好的品德；第二：和圈子有关，模仿别自己优秀的人，树立好的学习榜样；第三：从自己身格局培养起来，多读书、多学习、培养文化情操，有了底蕴品德就不会差；第四：给自己定个目标实现啦就要奖励，自我良道德行习惯其道德水平或道德格品质体现,道德格种自由自觉智慧实践,所区别其物关键所.改革我道德教育思路,道德灌输与德性养机结起前德育建设重要课题古希腊特尔阿波罗神殿墙刻文字：解自千百自身认识仍谜美著名高等府哈佛理家指：尽管脑力风暴、智革命、智商、情商、理析理健康等类研究课题风靡全球我远远做够改革放总设计师邓平论述要建设我高度社主义精神文明明确指：培养适应社主义现代化要求代代理想、道德、文化、纪律四才作特色社主义文化建设项重要任务显四

都属于思想道德素质培养范畴都属于道德教育任务培养良道德行习惯前校教育首要任务面结合笔者教实践特别新课改《思品与社》教谈谈道德行培养几种途径、要重视德性认知教育加强认知教育道德行养重要途径面要形科、系统现代化德育课程体系展德性知识习做德育教材建设前我面临新课程改革全面推进素质教育我更应该德育任务摆首位德育内容注入各科教始终并遵循循序渐进原则构完整体系使各科教程进行放矢进行道德行教育另面加强师资队伍建设做德育认知应与理承受能力道德发展水平相适应并注重发调理潜能实现德育内化目前教师自身道德素养业务素质高超前、高、或按教育规律进行德育导致接受、承受；教师脱离环境脱离现实脱离实际想进行道德行教育求形式、讲内函致使接受达内化效取培养良道德行目二、增强强化与内化统自我意识良道德行养强化与内化统强化包括认知强化文明行训练良品德强化例：何使待接物富公德热集体热祖报效祖等都需要教师平教程或意识强化训练尤其要进行行式示范组织示范或模仿性道德实践让直观形象强化程领悟掌握确道德行式示范达内化目自觉养良道德行习惯三、挖掘科教德育素材各科教材都向进行道德行教育材料、内容教师要教程积极、主、创造性挖掘、发现并及效加渗透、利用例：《思品与》、《思品与社》课专门进行德育教育应充利用发育作用独厚教师应《思品与》《思品与社》课育作用放首位使其充发挥育作用应灌输知识目标、政治识放第位同《语文》课向实施德育重要科其些科蕴含着德育素都应作进行道德行教育素

1.2走进根基教育

走进根基教育 ——一年级二班当今社会，对人才的需求有了全新要求，人们越发表现出对人才普遍伦理的祈求。因而，作为传递人类基本价值观的品格教育和习惯养成教育就成为当今教育改革的必然选择。品格教育、习惯养成教育是人的素质核心，是素质教育的一个重要方面。从国外的形式发展来看，品格教育成为北美地区国家道德心理学最关注的话题；从国内的形势发展来看，我们也看到了“品格和习惯教育”给深化学校教育实践与研究提供了价值，给学校教育带来了新变化。因此，通过“品格和习惯养成教育”的研究和实践可以提高学生的整体素质水平，提升学生的人生智慧与境界，让学生从小塑造基本的核心价值观，为未来人才的成长奠定了基础。教育部明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”价值取向。因此，我们的教育方式必须从知识传授型向会学习、会生存、会做人转变，实施“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心。品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。要完成育人目标，先决条件是建立孩子美好的品格和良好的习惯，品格决定命运，习惯成就人生。我校长期致力于学生养成教育，把学生养成教育纳入学校德育计划中，秉承“不给孩子留遗憾”的教育宗旨，立足“教孩子一天，为

孩子一生”的教育理念，以“进步就是优秀”为评价原则，倡导“做最好的自己”。全体教职工在教育教学中把握习惯养成和兴趣培养这两条主线，打造“美好品格和良好习惯”的学生团队，锻造“学而不厌，诲人不倦”的教师团队，运用“个体评价”“小组评价”“班级评价”等评价手段，构建起个性化的课程体系，促进学生的健康成长，培养“有教养有素质的现代人”。根基教育是一种潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程：爱心点燃爱心，生命影响生命，品格传递品格。生活处处都有品格教育，品格就是生活，就是生活的自然流露。

根基品格教育

亲子根基家庭教案第一周： 1.请家长阅读<本期关注><无条件主义><亲子沟通><职场父母育儿经><专家视点> 〈妈妈的心灵SPA〉<共度时光>等栏目。 2.请家长和孩子一起阅读〈品格课堂〉，家长通过和孩子一起阅读故事，并进行思考与讨论，进行亲子活动。请家长给孩子讲<树墩子故事>〈熊猫一家人〉的故事，并引导孩子学习礼仪及明白相应的品格。 3.请家长带孩子阅读〈品格赞赏台〉，引导孩子学习别人的优点。 4.请家长和孩子一起做〈亲子游戏〉，体验信心的品格。 5.周五请孩子把杂志带回学校，周五下午专门有一节课〈品格赞赏台〉，老师对孩子进行阅读调查，对家长阅读情况进行了解。第二周：本周学习重点：1.学习〈品格定义〉<行为识别>。2.<品格歌曲>。3.每个孩子列出自己的品格行动清单。一、课程回顾回顾时间：回顾复习所学诚实品格所学的内容，是否已经在感恩品格塑造方面有所进步？品格歌曲是否学会？让幼儿谈谈实施过程中经历感受，注意发现学生的闪光点并给以表扬鼓励。赞赏时间：结合品格赞赏卡的内容进行表扬鼓励。二、品格定义信心：坚定地相信期望中的美好事情一定会发生。家长与幼儿的讨论： 1. 什么是期望中的美好事情？你期望有哪些美好的事情发生？ 2. 除了期望，我们还需要什么？行动！没有行动（行为）的信心是没有用的。 3. 请你举些例子说明期望中美好事情发生的例子。三、行为识别齐声读出四个我要做到的内容，适当解释四个行为识别，和孩子们讨论哪些语言和行为是该品格的表现。提问：你要多看事情好的一面吗？四、挑战自我 1、信心在我家。鼓励幼儿在品格塑造方面有所行动，请幼儿说出自己希望在信心方面采取的行动清单，家长帮助记录。 2、与父母分享本课学习到的内容。与没学过品格课程的小朋友分享所学内容。特别提醒幼儿：针对自己态度行为的改变，请父母填写品格赞赏卡，下次带到课堂上。第三周：本周学习重点： 1.经典格言 2.树墩子故事表演周。家长带孩子排练树墩子的故事，并进行表演。一、课程回顾回顾复习上节品格课所学的内容，是否已经在信心品格塑造方面有所进步？谈谈实施过

品格教育实施方案

八年级三班班级品格教育实施方案品格教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，为了使我班品格教育工作符合具体化，规范化和制度化的要求，加强对学生的养成教育，培养学生高尚的道德品质和良好行为举止，形成良好的校纪校风和班级班风，现结合我班学生实际，根据《中小学生守则》，特拟订本实施方案：一、指导思想：品格教育是我校教育的根本任务和主要内容，以培养学生的生活习惯、学习习惯，文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。二、工作目标： 1、认识优秀品格“专注”与“有序”。针对这个问题，我班专门开展了相应的班队活动。为了激发孩子的学习热情，我通过“专注小精灵”白尾鹿和“有序小精灵”花栗鼠向同学们宣传了什么是“专注”、什么是“有序”，让孩子们明白了“专注”该怎样做、“有序”该怎样做。 2、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈，礼貌待人的优良品质，提高分清是非，美丑、善恶、真假的能力。 3、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序，讲公德，有理智的良好习惯，提高学生的生活能力。

品格教育心得

品格教育，教育的真正意义孩子是每个家庭的希望，是我们社会的未来，我们做父母的都有一颗深爱孩子的心，可是如何让我们的爱不盲目，能更加有效的引领我们的孩子健康、快乐的成长，成就孩子一生的好品格呢？学校组织了一场关于品格教育实施的培训会议，我后受益匪浅，几位老师的教育智慧和生动的教学使我在今后如何教育孩子，如何与孩子相处方面深受启发。通过学习，我深刻认识到“教育孩子是世界上唯一不能失败的事业”，孩子从小的品格培养决定了他的未来人生的高度，作为孩子的老师，对孩子的心理和人格成长产生深远影响。几位老师从如何建立有效的家校沟通，如何培养团结友爱的集体，如何发现赞美孩子的优点等细小的教育问题做了详细的讲解。下面我浅谈一下我的几点感受：第一个是快乐，我们每一个班级首先要营造一个欢乐的气氛，不要把工作的负面情绪带给学生，要有充分的自信心，不要老等别人给你欢乐你要把欢乐给出去，把关怀温暖倾诉出去，我们要记住欢乐童年就有可能欢乐一生，有助于培养一个人积极阳光的心态。还要记得如梁婷郭老师的那句话：我们也曾经是个孩子当我们对孩子有某些期望和要求的时候，不要过于狭隘，比如上学读书的目的是为什么？上大学、读博士，然后呢？有个好工作。这是错误的。罗教授引用了《蝙蝠侠》里的一句话“能力越大，责任越大”分享了这样一个价值观：你所掌握的能力都是为你自己所用，你需要承担更大的责任，帮助更多的人。让孩子们有一种分辨善恶的能力，帮助孩子们培养出受益一生的好品格。接纳、赞赏、关爱、时间、责任、权威是“六A”体系的汉语注释。前面四个接纳、赞赏、关爱、时间是和孩子建立亲密的关系、充满爱的关系。这个关系的基础上要给孩子责任和界限。告诉他哪些是需要他做到的，如果他做不到你需要用权威来管教。权威和责任是对孩子的管教和约束，给孩子界限，帮助孩子成为自尊、自强、有责任的人。前面四个就是真爱，后面两个就是真管。管孩子如果想轻松，孩子越小要给她的界限越清晰越多，要给她选择的空间越小，要给她各种各样的规矩。随着孩子的长大，自主的空间越大。讲座结束了，但留给我们的思考远远没有结束，让我们一起用爱“向下扎根”，有了这个美好品格的根基，我们的学生一定会像小树一样长出一片片茂盛的树叶，结出丰盛而甘美的果实。

根基儿童品格教育工作总结

《根基儿童品格》教育工作总结品格课程是以儿童的生活为基础，以培养品格良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为了小学阶段儿童品格教育和良好行为习惯的养成教育奠定坚实的基础，根据我校制定的《根基儿童品格教育实施方案和计划》制定，本学期我班扎实开展了根基儿童品格教育，现将本学期工作总结如下：一、将根基儿童品格教育纳入课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道。教材以《根基儿童品格》为主，并参考《树墩子学校故事》等课外读物，丰富教学内容；每月拿出二节课程共两个课时，实施教学；课前年级组班主任集中研讨，集体备课，根据学生年龄特点设计教学方式和教学内容。二、品格教育渗透于日常生活中，随时随地进行教育在日常生活中根据学生的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对学生接触过的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到学生的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使学生在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养学生诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公

物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为学生良好品行的形成打下坚实基础。三、加强学习，提高认识 1、在进行利用课堂品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源，充分发挥校讯通的作用，家长共同讨论、研究、制定班级的品格教育内容。 2、课堂教学是学校教育的主渠道。注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。把“学科品格养成”作为教师教学的基本任务，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。 3、让学生通过手抄报的形式将自己学习到的品格反馈给教师，教师在全班分享。