系统方法论在思想政治教育中的应用探索

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系统方法论在思想政治教育中的应用探索

作者：刘洁

来源：《宁夏党校学报》2015年第06期

摘要：系统方法论的应用加强了思想政治教育知识体系之间的彼此融合。对系统方法论进行详尽的认知，并用其来对思想政治教育进行多角度的分析和解读，是系统方法论在思想政治教育中科学应用的理论支撑，为今后思想政治教育的科学化发展奠定了方法论基础。

关键词：系统方法论；思想政治教育；思想政治教育系统

中图分类号：C34文献标志码：A文章编号：1008-2921（2015）06-0053-03

收稿日期：2015-09-11

作者简介：刘洁（1983-），女，河北衡水人，中共中央党校研究生院思想政治教育专业博士研究生，主要从事党的思想政治工作理论与实践研究。一、系统方法论的结构

系统方法论最早可以追溯到上个世纪40年代，其中以赫尔所代表的系统工程方法论最为典型。而我们要想明确系统方法论的定义，首先了解系统方法。“系统方法就是指按照客观事物本身的系统性，把对象放在系统的形式中加以考察的一种方法”[1]。由此可以得出，系统方法论就是一种基于系统观点的，通过对整体与外界环境、整体与自身要素的相互制约、相互作用中揭示系统性质和运动规律，以期对问题进行全面考察，寻求最佳的处理方式。当然系统方法论并不是一个简单串联在一起的含糊、笼统体系，而是一个具有十分丰富内容的、层次性高度分化的立体结构。而这种立体结构，我们可以将其归为三个方面：宏观系统观点、中观系统概念和微观系统模型。

第一，宏观系统观点。可以说宏观系统观点是作为“元方法论”范畴的概念存在的，具有一定的普遍性、辩证性和综合性倾向。因此，用宏观系统观点分析问题、解决问题，一般都需要具有高屋建瓴的把控力。通常来讲，系统观点主要包含三个部分：一是结构功能部分，该部分观点认为系统是具有一定结构和功能的内容体系；二是信息反馈部分，该部分观点认为系统是通过对信息进行反馈来控制信息的过程体系；三是协同发展部分，该部分观点认为系统在借助相应的外部环境后就可以催生新组织出现的功能体系。这三个观点相互关联而合为一个整体，构成了系统观点或系统思维取向的三个维度。总之，宏观系统观点作为人们的一种思维取向，对人们认识复杂问题具有积极的引导作用。

第二，中观系统概念。在以系统观点作向导对具体问题展开进一步研究时，如果没有一套科学概念将很难取得成果。正如黑格尔所认为，方法是那些具有实质性内容的灵魂和概念，而不是那些外化的呈现形式。可以这样认为，系统方法论的中观系统概念其实是对宏观系统观点